刘潇卉的主题帖

刘潇卉

四年级学生分析

一、自控力：随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。

二、开始表现出趋利弊害的心理特点，对自己有利的事就做，有利的话就说，不利的事就躲避。部分学生会出现在学校表现情况不好时，不愿意和家长沟通。

开始出现崇拜英雄人物、明星等，但崇拜科学家的孩子很少，对自己班级学习优秀的学生也不崇拜。对高年级有力量、高个头学生表现服帖，对“孩子王”言听计从，经常聚在一起活动，仿佛是校园小团伙。

三、是一个孩子成长历程中最关键的时期，在小学时代的学习、生活中起到承上启下的作用。一个人一生中所受到的教育是综合性的、全方位的，可以说是家庭教育、学校教育和社会教育三位一体的立体交叉系统工程。我们一生中许多“第一”都是从家庭、父母那里得到的。一个家庭教育水平的高低决定了孩子做人起点的高低，家庭教育的缺失必将对孩子的心理健康产生不良影响。

四、个性差别：是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。

刘潇卉

《乡下人家》教学随笔
做的好的几点：
1.抓住主线，教学结构清晰。教学中，抓住“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。来进行教学。让学生多读课文，
2.读中感悟，本节课安排了多层次的朗读，加强朗读指导。加深学生对乡下人家生活的理解。与文章产生共鸣。
3.发挥想象，调动思维。引导学生想象自己置身于乡下人家的场景，发挥学生想象力和创造力。
不足的几点：
1.直观形象有待提高，没有过多的给学生展示乡下的真实面貌。难以全部发挥学生的想象力。
2.教学中时间规划的不够细致。

刘潇卉

奖励机制正强化与负强化刺激物的选择
（1）针对低龄段学生，其需求的核心特征是游戏性、外驱动。因此，课堂中教师对于低龄儿童的强化与惩罚都可围绕这两点进行设计。例如，在增加学生良好行为反应的操作中选择口头表扬、奖励小奖品、组织游戏活动等此类刺激物进行强化。同样在减少学生不当行为反应的操作中可同样采用口头批评，暂收奖品、取消游戏活动等刺激物进行惩罚。

（2）针对9-13岁的学生，其行为仍以外在物质驱动为主，如认真学习是为了取得好成绩，得到家长、老师的表扬，达到所需物品的兑换要求。但是不可否认，由于其成长中已有的丰富的经历，随着年龄的增长，物质基础已经越来越难以满足其需求。过多的以物质为基础的刺激对其吸引力逐渐降低。而由于其成长中荣誉感、满足感、成就感等内在自我体验的发展，其内在精神驱动逐渐显现，而刺激物的选择也转向了一种内在的、无物质化的事物。这一转变是成长过程中的关键突破，对未来的发展有极为重大的影响，同时也是教育教学活动中的一项挑战。想要由外在驱动转为内在驱动是何其艰难，放眼望去你会发现很多人依然被外在驱动左右，自省自查你也会发现原来自己也受外在驱动的束缚。

刘潇卉

作文的指导
1.写外貌不用“有”
       孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了
2.写说不单写“说”
       张三说：“……”；张三无可奈何地说：“……”；张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。
3.写想不出现“想”
       遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如某学生写： “数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？”按照“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。

刘潇卉

《绿》教学反思
       本课教学时，我让学生先熟读诗歌，然后开始品味诗歌，每一句都加上学生自己的想象和理解。结合这首诗的写作背景，学生理解起来更加深刻，不仅理解了诗句的表面意思，理解了作者对春天充满生命力的绿的赞美之情，更让学生体会到了祖国在改革开放之初，诗人对美好未来的向往之情，对祖国即将发展的欣喜之情。

      这节课我觉得成功的地方有两个：1、介绍写作背景，帮助了学生更好地理解诗歌内容。2、品味探究诗歌语言，让学生发挥想象力，从字面和深层意义去理解诗歌内容，更好地感受作者对春天的赞美之情，对祖国蓬勃发展的憧憬之情。

      不足之处：1、一些理解能力稍差的学生，不能理解诗歌的深层意思。2、没有在写作手法上下功夫，应让学生学习诗歌的写作手法，让学生仿写诗歌。改进措施：针对理解能力稍差的学生，我会耐心地向学生解释当时的写作背景，运用浅显的语言向他们说明白，帮助他们理解诗歌内容。我下次再上课时会重点品味诗歌的写作手法，逐句进行诗歌学习，并让学生大胆说出对诗歌的理解，并让学生进行诗歌仿写，提高学生的写作能力。