作文教学——怎样写出真情实感2

梁蓓

     1.运用表扬评价，唤醒学生内在动力。
　　学生都喜欢被表扬。教师可以运用表扬进行激励学生，拨动学生的情感之弦，激发学生表达的欲望。教育的根本不是传授本领，而在于激励、唤醒学生，让学生真正成为学生的主人，让学生成为一个发现者、探究者、研究者。写作源于生活，是学生生活实践的再体现，学生写作能力的形成只有靠学生主体的实践活动来实现。让学生接触生活，深入生活，体验生活。我们试图通过这样的研究让作文教学回归生活，以生活为本源，成为与生活交流，与生命交流的平台，返朴归真，正本清源。
　　2. 融入学生生活，逐步形成梯度作文。
　　根据学生思维的特点，融入学生生活内容、学习内容的特征，构建小学作文整体序列化训练体系，形成螺旋式循序渐进的六个梯度，我们称为“梯度作文”。在低、中、高年级分别以培养学生作文的创想能力、描写能力、审美能力为目标，先从童话、诗歌教学入手，逐渐过渡到写人、记事、状物、写景作文的训练，进而开展实用文体的教学，努力做到科学全面，整体有序，重点突出，训练合理，使学生逐步从乐写，会写到善写。
　　体验教学将学生作为体验的主体，就需要强调学生主题的亲身经历，这是体验的本质决定的。因此，让孩子们能够多角度地留心生活，观察生活，发现生活的丰富多彩，才能获得相应的感悟和情感体验。学生的体验才有凭借，有了扎实深入的土壤，学生才能写出有创意地个性作文。