教室里的正面管教

郭永辉

读《教室里的正面管教》感悟——我们的语言是有力量的
这是我们最容易出现的错误，我们忽视了语言的力量。我们生气时，那些没经过大脑的语言，能深深伤害到别人，这一点适合于对孩子也适合于夫妻，情绪脑发挥作用时我们都冷静一下，再沟通。读后感这也是本书最喜欢的一个点，积极暂停，当我们被情绪脑控制时，不要想着去解决这个问题，而应该各自暂停、冷静。

陆明

和善与坚定并行
——读《教室里的正面管教》之所感
对于一名班主任来说，《教室里的正面管教》这书名颇具吸引力：管教！肯定记载了不少对付学生的绝招吧？我如获至宝的翻开这本“教育秘籍”，匆匆扫过目录，几页看下来，心下却多少生出点失望来。书中并没有看到对付学生的一招半式，竟然还让我放弃奖励和惩罚？这岂不是断了教师管教学生的左膀右臂？在一种失望与疑惑相交织的心情中，我继续往后看，慢慢地，我才知道教育中教师最得力的左膀右臂不应该是奖励与惩罚，而应该是爱与尊重。
中国有句俗语“棍棒底下出孝子”“不打不成材”，于是，私塾先生的戒尺成为无数蒙童的噩梦，屹立千年不衰。儿童的好奇心，创造力与活泼的童真童趣，就这样在戒尺与权威的阴影笼罩下，渐趋黯淡。
这本书对儿童心灵的关注达到了一个前所未有的高度，给予了儿童成人般的尊重，以及对幼小心灵无比的耐心和无微不至的呵护。因为心的种子才刚刚发芽，所以对外界的环境变化特别敏感，任何细微的因素都会对这幼苗的成长产生难以磨灭的影响。老师不经意间的一句失望感叹，父母以为孩子没注意时候微皱的眉头，都会通过孩子的眼睛放大多倍传至心灵。更不要说那些明目张胆的奚落与嘲讽，孩子虽然小，但也有自尊，也会伤心难过痛苦无助。只有鼓励，尤其是孩子做错事情时候的鼓励，才会给他们的心灵成长带来滋养和阳光。
这本书的主要内容讲的是一种既不惩罚也不骄纵的管教孩子的方法，孩子只有在一种“和善而坚定”的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们终身受益的社会技能和人生技能，才能取得良好的学业成绩，那么如何很好地运用正面管教的方法使学生获得这种能力呢？
无论是教书育人多年的老教师，还是刚入职的新教师，每学期开学的第一节课都会立下很多规矩，一般都是上课该怎么听讲，怎么积极举手发言，不做小动作，不能乱说话，作业该怎么样完成，保质保量等等，如果没有按上述的规则做，会受到怎样怎样的惩罚。那些听话的孩子，即使老师不强调他们也会做得很好，这类孩子他们已经养成了习惯，而那些不听话、不懂规矩的孩子，根本不知道你在说什么，违反规定的也正是这些孩子。
在以后的学习过程中，也一定会有一部分学生不按老师的要求去做，老师理所当然的要去惩罚这些学生，这些学生中有的就很不服气，到了高年级甚至会有一些学生产生叛逆心理，他们会想“为什么要这样？”“我为什么要按照你说的去做”“我上课说话又怎么了？”“你凭什么要这样惩罚我？”等等，如果继续实施惩罚措施，那将是一个令老师十分尴尬的场面，结果会是老师很生气的，学生不服气，没办法体面收场。
这种教育的方式就是正面管教里的“严厉”，有规则没有自由，没有选择，老师要你怎么做，你就必须要怎么做，学生没有参与权，只有知情权和照办的权利，更没有话语权。
“严厉”的结果是过度的控制孩子，“娇纵”是没有限制的纵容孩子。所以作为老师，无论是班主任还是任课老师，我们都应该让学生有规矩，也有自由，有限制的选择，在尊重别人的前提下，你可以选择。大家可以利用班会一起制定对班级和孩子们都有利的规则，还要共同制定出在遇到某一问题时对大家都有益的多个解决方案。由于规则是孩子们自己制定的，所以之后的学习和生活中他们才会自觉的去遵守规则，哪怕有的孩子违反了规则，也有相应的解决方案供犯错的孩子自由选择。久而久之，学生学会了解决问题，避免师生之间有冲突，又让学生明白自己制定的规则一定要遵守，又学会了遇事先找解决问题的办法。
总之，通过正面管教，我觉得无论是家长还是老师，都要用“和善与坚定并行”的态度对孩子尊重和鼓励，这样才能培养出尊重他人，关心他人，善于解决问题，能够承担责任的好孩子。
当然，《正面管教》并不是灵丹妙药，做不到所有问题都药到病除。我们能做的是把需要的技巧反复练习，让它成为我们的习惯，成为我们的反射，从而让孩子把好的习惯，正确的行为，优秀的品德得以良性循环下去，从而更好地奔赴美好的未来。

市庄王彬

做能“容错”的老师
作为老师，应该让孩子们知道：错误是学习的机会。
游戏从不会责骂或羞辱玩游戏的人，所以孩子们才会在游戏的世界中所向披靡。
因为我们都会犯错，所以，更有益的做法是把错误当作学习的机会，而不是表明了自己能力不足。当全班学生都真正理解了他们可以通过犯错误来学习时，他们就不会介意为自己的错误承担责任了。犯错不可怕，怕的是隐藏错误。

国必超

正面管教是一种不同的方式，是让学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。在接受过正面管教培训的教师们的教室中，学生们能受到尊重的对待，有热爱学习的勇气和激情，并有机会学习人生成功所需要的技能。正面管教的愿景是，孩子们在学校里遭遇失败时永远不会被羞辱，而是通过有机会在一个安全的环境中从自己的错误中学习，感觉自己被赋予了力量。这是这本书中对正面管教的解释，虽然很多可能都是从中小学方面考虑的，但是我觉得同样也适合与幼儿园，因为每位孩子都是独一无二的而且每位孩子都需要得到尊重，尤其幼儿园的孩子，他们虽然年龄比较小，但是更需要得到尊重，让孩子们从小就学会尊重别人同样也要得到别人的尊重

杨然

读完《教室里的正面管教》这本书，我有以下四点收获：
1.反应情感很重要。
2..积极的暂停让彼此缓和，少用为什么提问。
3.案例经典，对如何解读“和善而坚定”有了更深刻的理解。
4.相互尊重，多用同理心，站在孩子的角度进行积极的思考。

高立辉

通过阅读《教室里的正面管教》，我认识到教育不仅仅是要教会孩子知识，更重要的是培养他们的品格和积极的行为习惯。正面管教提供了一种有效的方法，可以帮助孩子树立正确的价值观和态度。作为教育者，我们应该学习和运用这些方法，与孩子建立起良好的关系，并共同成长。同时，我也意识到自我反思和情绪管理对于教育工作的重要性，只有不断提高自己的素质，才能更好地为孩子提供有效的教育。

刘雪莹

1.了解事实，不假定，相信学生能解决
2.是鼓励 ，不是替做，给学生机会
3.谈心是交流，不是说教，你一言我一语

张晶

《教室里的正面管教》一书颠覆了我对学生教育、管理方式的认知，使我对自己的教育方式产生了怀疑。在日常的学生管理工作中，优秀的给予奖励犯错的学生当然应该给予训诫、惩罚，用书中的观点来看，这是一种控制学生的方法，并不能让学生从错误中获得学习和成长......
答案在书中，我带着自己困惑和疑虑慢慢深入研读学习，书中反复强调：正面管教是一种既不惩罚也不骄纵的管教孩子的方法，孩子只有在一种“和善而坚定”的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。
让我获益良多的还是书中介绍的多种方法和案例，告诉我如何有效地与学生沟通，以及如何解读学生行为背后的原因，如何看懂学生错误行为背后的信息，如何采用更有效的应对方法等等。
书中有句话让我印象深刻：“我们究竟哪里得到这么一个荒诞的观念，认定若想要还做的更好，就得让她感觉更糟？”“孩子们在感觉更好时，才会做得更好。”在我以往教育学生的过程中，面对他们的不良行为，一向认为做错了就应该受到惩罚，并且效果立竿见影，但是并不长久，我常常疑惑这些学身怎么就不长记性呢？
相反，正面管教倡导以互相尊重与合作为基础，将和善与坚定融为一体。我很幸运能够遇到这本书，并且现在有意识地将书中所提到的积极的暂停、互相尊重等原则和方法运用到我的工作和家庭中，帮助我的学生遇见更好的自己。

宋志涛

书中有云：孩子们需要鼓励，就像植物需要水。鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。鼓励，如阳光雨露，可以滋润人的心灵；鼓励是一种良好的内心抚慰，给人愈挫愈勇、重头再来的力量；鼓励是一种深层的唤醒，唤醒内心的觉知。我们希望学生善于做出好的决定、学会合作、承担责任、自我把控….…时，就鼓励他们吧，不吝啬美言，这样学生就有了热爱学习的勇气和激情，并有机会学习人生成功需要的技能。