郭增强的主题帖（四年级下）

郭增强

关爱生命 促进成长

——开学第一课

       开学啦，工作千头万绪。从何抓起，常规教育是关键。

       开学第一课，我所做的第一件事就是检查作业。假期中，对于孩子来说是一个慵懒的时间，家长忙于自己的工作，孩子没有自我约束的自觉性，常常是“饥一顿，饱一顿”的学习状态。合理安排好学与玩的时间是一种奢望。对这些中年级段的孩子来说，常常反思自我，找出问题，树立目标是一种成长的需要，是一种不断挑战自我，拥有冲劲的源泉。

      当孩子们还沉浸在假期生活回忆中时，我示意孩子先对照作业自我检查，接着同桌之间对日记与作文给予星级评定，进而在班内交流反馈。孩子们看到身边榜样的示范，同时查找出自己的不足。在这样的氛围中，没有严厉的斥责，只有晓之以理，动之以情的引领。“每一个成功的人，一定是善于支配时间的人，一定是善于规划自己的人，一定是对自己有要求的人……”我和孩子们分享我的经历，身边人的事例，电视中那些励志人物的故事。做人做事的道理就在这样的交谈中渗透，传递给孩子，直抵孩子的心灵深处。

       每个人的成长都离不开“心灵鸡汤”的滋养，这些孩子更是如此。我所能做的就是用我的见闻与感受与孩子们一同分享。在鼓励孩子的同时，也激励自己。教育不正是施加影响和被影响的过程吗？我喜欢用这样的一种方式，和孩子一同接受精神的洗礼。

      孩子们沉浸在聆听的美好世界中，若有所思。发现问题之后，要寻求解决的方法，这才是我的初衷。面对假期中慵懒的生活，学习的无计划性，自我约束的懈怠，孩子需要静下心来好好思考一下……我想成为一个什么样的自己？我该怎么做？或许是因为前面那些人物的经历给孩子一些触动，亦或许是他们已经能审视自我，寻找差距，更或许是每个人的内心深处都藏着一个渴望，渴望自己的努力被别人认可。他们陷入了深深的思索。

      “付出了不一定立刻就有收获，不付出就一定不会收获。新学期，新定位，写下你的规划吧！”话语一落，孩子们纷纷拿出笔在纸上郑重地写起来。“原来，我对书很挑剔，只选择那些文字不多的科普类书籍。随着年级的增高，我发现不能只读那一类型的书籍上，而应该广泛涉猎，拓宽自己的眼界……”“我是一个没有时间观念的人，做事拖拖拉拉，常常不等到最后不着急。我会努力克服这个问题，做一个有计划，有效率的人……”“我对自己的要求低，作业了了草草，敷衍了事（假期中更严重），新学期，新气象，我要在字体书写上严格要求自己，把字写规范整洁……”每个孩子通过这样一种方式自省，通过这样一种方式鞭策自己。有了孩子的自省与我们的监督，我相信，孩子一定会向着更好的方向发展！

       每个学期的开学第一天，对我来说都是不一样的。因为面对的孩子不一样，就注定选择不同的方法引领。我不由得想起了孔子与弟子的之间的一个故事。这不就是我们常说的因材施教，因人而异吗？孩子在变，教育的方式方法也要随着改变，才能真正促进人的发展。在教育孩子的路上，没有什么固定的模式可供借鉴，只能靠我们根据孩子的实际情况予以不同的引领，尊重差异，关注成长，让我们的教育成为一种关爱生命成长的教育！

郭增强

小“天窗” 大“世界”

      再教《天窗》，在整体感知的基础上，孩子理清了文章的脉络，抓住关键词语“慰藉”与“神奇”走进“天窗”。“夏天阵雨来时”“晚上，被逼着上床‘休息’的时候”，天窗是孩子们唯一的慰藉。小小的天窗又是神奇的，因为它能让活泼会想的孩子从“无”中看到“有”，“虚”中看到“实”。

      聚焦重点句段，诵读中体味“无”和“有”，“虚”和“实”。这是孩子理解的难点。能够从文段中发现写作的奥秘，掌握写作的金钥匙成为本节课的重点。为了突出重点，突破难点，我尝试抓住文章的“留白处”，提供写作契机。“发挥你的想象，孩子们还会从天窗中看到和想到什么？”试着写一写。本以为很容易的“补白”，却难倒了这些孩子。他们绞尽脑汁地想，抓耳挠腮地写，无法表达的窘相，干巴巴的语言……着实触痛了我。孩子的想象力呢？

      在本可以畅所欲言的地方，孩子们却用沉默回应了我。“不敢想，不会想，不知道如何想？”一道鸿沟挡在孩子前面，怎样帮助他们逾越？我学会了等待，等待他们开启想象之门。联系生活，寻找灵感；同桌交流，激发灵感。“孩子可能看到两片红叶……可能看到明丽的亮光……可能看到……”在大家的“种种可能”中，思路被慢慢打开了，“世界”进入孩子眼中。

     小“天窗”，大“世界”。要让孩子从小小的“天窗”，看到这个大大的“世界”，想象力很重要。今天，在课堂上，孩子们已经迈出了可喜的一步，相信在未来，我们一定能够让想象载着我们在广阔的“世界”中遨游。