薛杰的主题帖---教育教学随笔

薛杰

   和孩子们一起读书。一起读《十万个为什么》、一起读《青铜葵花》、一起读《海的女儿》、一去读《宝葫芦的秘密》，和孩子们一起分享，才能更好的启发引导他们的思维，才能让他们恍然大悟，或说一句“原来如此”。

   为什么要读书？迟子建说，书籍是无声的音乐，是绚丽的绘画，是巍峨的建筑；

   毕淑敏说，书是一座快乐的富矿，储存了大量的浓缩的欢愉因子；

   梁实秋说，对于一般人而言，读书是最简便的修养方法；

   毛姆说，养成阅读的习惯，等于为你自己筑起一个避难所……

   人为什么要读书？且不论境遇顺逆，都要一直坚持地读？

   人，为什么要读书？
   因为千年的智慧与思想就蕴藏在典籍里，知来路方能识归途；
   因为你还在不安，还有追求，还想寻找另一种可能性，另一种生活方式；
   因为读书其实如同每日吃饭一样，再自然不过。

   从今天起，每一天都读几页文字吧。

   愿养成书香静气，多读书，读好书，成为更好的自己！

薛杰

     《你就是孩子最好的玩具》这本书中指出家长教育孩子的三种常见误区。控制型父母会让孩子在会变得特别懦弱，丧失了自信，或者变得特别具有控制性。放任型父母的孩子会缺乏团队的归属感或者会过度地具有依赖性。贿赂型父母会让孩子长大以后做事没有来自内心的动力。 
      孩子犯了错误，不是说不可以有一定的惩戒措施，但是不要以消极后果作为惩罚。直接后果和消极后果不相同。惩罚孩子要用直接后果来惩罚，而不要用消极后果来惩罚。什么叫直接后果呢？比如说跟孩子约好了，晚上五点半钟一定要吃饭，如果不来或者来晚就没有饭吃。然后孩子各种原因不来，饭吃光了。说好了五点半钟要吃饭，现在饭没有了。所以不好意思，今天没饭吃了，妈妈理解你饿，那咱们明天早上吃点早餐，这叫直接后果。
      消极后果就是，孩子失手把一个杯子打碎了。杯子打碎了，所以你今天晚上不能吃饭，这叫消极后果。不能吃饭这件事情和孩子打碎杯子之间没有必然的联系，所以孩子会觉得很奇怪，说为什么我打碎了杯子会不能吃饭。消极后果和直接后果的区别是特别明显的。消极惩罚其实生活中特别常见，而且我们惯用消极惩罚，但现在我们知道了消极惩罚的不良后果，所以以后就用直接后果还作为惩罚方式。
    在《你就是孩子最好的玩具》这本书里边，还给了我们一个非常重要的工具叫作情感引导。通过情感引导的方法帮助孩子建立大量的情感类的词汇，他才能够学会跟你用成人的方式来沟通。 我们应该通过各种各样方式教给他们情感类的词汇。但情感类的词汇比较难教，快乐他看不到，他不知道什么叫作快乐。所以必须得学会用情感引导的方法帮助他学会大量的情感类的词汇，他才能够变得善于体会自己和他人的感觉。
      情感引导的步骤。第一步，首先要学会能够给孩子埋下一个种子。比如说今天晚上要带孩子出去吃饭，在吃饭之前你需要告诉孩子，应该怎么做，具体要求，这是讲的第一遍。讲完这第一遍以后，在出发之前讲一次，在路上讲一次，到了饭店的时候再跟他确认一次，这时候叫作埋下种子。让孩子知道怎么做是对的，要提出具体的要求。
      第二步要学会不断地观察和判断孩子，你要知道孩子此刻的状态是什么样子的。孩子这会儿在他的情绪正常的这个范围之内，还是他逐渐地开始失控了？ 然后学会聆听，当孩子情绪失控的时候，你一定要能够有倾听的手法。比如说蹲下来，直视他。蹲下来，跟他目光是平视的，然后问问他，到底有什么样的感觉？因为你教他要了解别人的感受，那你也要学会去了解他的感受。这时候如果孩子真的生气，很生气，怎么办呢？这里边有一个非常重要的方法，叫作反应情感。比如说孩子现在很抓狂，很生气。然后你跟他说，你别生气，生什么气，都是小朋友。玩，有什么好生气的，你再这样生气，不带你出来玩儿了。这不叫反应情感，这叫作指责，这叫作要求。我们平时经常会这样做，甚至为了让男孩坚强勇敢而故意为之。可是当你这样和孩子讲话的时候，孩子会变得更加生气。因为孩子生气的感觉根本没有得到家长理解，没有得到释放。所以这时候跟成年人一样，你需要跟孩子讲这样一句话：爸爸能够理解你现在很生气，爸爸知道你现在很难过，对吗？爸爸知道你觉得有点委屈，是这样吗？爸爸知道你疼，对吗？你看，你能够准确地反应出他此刻的感受，孩子的情绪才会逐渐地下降，这就是反应情感的威力。
      樊登老师举的例子很生活化，比如如果一个孩子从秋千上掉下来。这时候妈妈跑过去千万不要说，不疼不疼，快起来。你看，你没有反应他的情感，你根本没有在乎他的情感，你忽略他的情感。这时候你应该过去说，哎，我知道从秋千上荡那么高掉下来很吓人。你还有什么地方疼，你告诉妈妈，看看妈妈能不能帮到你。这时候才叫作准确地读出了对方此刻的感受。当你能够准确地读出孩子此刻的心情和感受的时候，孩子的心情才会快速地下降，他的情绪水平才会快速地下降，他才会恢复正常。当一个孩子没有恢复正常的时候，你跟他讲任何道理都是没用的。  
      所以在接下来我们来引导孩子解决问题，当孩子情绪恢复正常以后，我们来学会引导他解决问题。那么问问他，那你看怎么才能解决这个问题？你觉得怎么样表现才能够和小朋友好好地相处？你觉得怎么样能够让你们大家都开心，然后不打架？引导孩子来解决问题，这就是情感引导的关键步骤。然后在孩子做对了以后，要做什么，在孩子把这件事做对了以后要做什么呢？你要告诉孩子说，你刚刚这个行为做得很好，这个行为叫作什么，这就是情感引导。
       情感引导是一个工具，学会情感引导。第一，埋下种子，告诉他到底怎么做是对的。然后接下来，观察和体察他的情感，一旦他的情感出现了问题，他开始发作，他开始生气，开始不听话。这时候要能够反应他的情感，说我知道你此刻很生气，我知道你很心烦，我知道你怎么怎么样，能够讲出他内心的感受，他的情绪会降低。然后再下一步，我们开始引导他，说那你觉得咱们应该怎么做？等他做对了以后表扬他，告诉他你这样做是对的并且告诉他为什么，从而这个孩子才能从你身上学会大量的与他人沟通的方法和技能，知道很多正确的词汇。培养一个人最重要的机会不是在他做错事的时候，而是在他做对的时候。当孩子做对的时候，我们要珍惜这个机会。告诉他这样做是对的并且告诉他为什么，这个孩子才能变得越来越自信，并且积攒大量正确的行为，他跟这个世界是和谐的。
        

薛杰

“上课要认真听讲”这句话我们经常说，家长也经常说，但是这句话在学生耳中已成茧子，如果把更具体一点的方法教给学生会更好：
1、老师讲课的时候：
     你的眼睛、思路要跟着老师走，要跟着老师讲的想、思考。老师走到哪你的眼睛就跟到哪。思考老师说的话，思考老师提的问题，记忆理解老师讲的要点。
2、老师板书的时候：
     眼睛跟着老师的粉笔走！老师写的时候可以心里默默跟着说，看看能不能说对要写什么，可以猜猜老师接下来要讲什么。脑瓜要跟上节奏。
3、老师强调的时候：
     当老师声音放大或说两遍以上或停下来注视大家时，一定是重点、难点或易错点！可以快速记录或勾画，最重要的是走心。
4、老师提问的时候：
     只要有想法就举手，无论老师叫没叫你！举手代表你的回应，老师就能及时了解你的知识学习情况，举手也是自己提醒自己跟上老师的节奏不掉队！不要害怕说错，说错了也是你的一种思路和想法，如果老师没叫你回答问题也没关系，你可以通过老师点其他同学的答案思考自己是否想对了。
5、同学发言的时候：
     一定要仔细听！听听别人的见解和自己的想法是否一样，学习别人的优点，比如答题要完整，思路要清晰，答题角度、思考方法等！这也是一种学习。
6、上课有疑问的时候：
     如果你的疑问不能及时得到解答，随后用蓝笔做个标记，比如“？”，下课后及时问老师或同学。
7、听课误区：
     边听边记；会了就行，不用举手；听到就行，不用看、记！
      
      学会听课很关键，上课思考才会有收获。

薛杰

      这学期感觉孩子们越来越大，心眼越来越多，越来越会跟老师耍心眼，也越来越难管，他们越来越会背着老师，偷偷摸摸干不该干的。这一度让我很头疼。
     后来我想起来应该和学生之间建立信任，如果互相信任，目标一致，那么之间的谎言和欺骗可能会变少。因此我把班里的一些管理任务，比如卫生、早读、午写之前的纪律、课间操纪律等任务，交给同学之间互查，或者交给志愿者。让更多i的人参与到班级管理。
      课上教学也尽可能多用小组互助，让小组互助中，主持人、发言人发挥自己的作用。课下和同学多交流，及时捕捉孩子们的变化并提出表扬。信任他们，即使出错，也要用解决问题的态度来交流。课间，我经常叫一些学生聊天，聊书聊故事聊朋友……多鼓励、多理解、多支持、多帮助打开心结、多帮助解决问题，表示出自己的真诚，让学生明白老师的诚意。有时甚至用一整个托管时间来帮他们找到目标、解决问题。女生之间太容易鸡毛蒜皮，也太容易闹别扭，有的问题可以暂缓，但有的问题需要及时需要帮助他们，帮助他们也是帮助班集体建立良好的风气。
      慢慢的学生越来越得心应手，在班级管理中他们做的越来越好，很多事愿意和我沟通，而不是隐瞒。有时候犯了错也能主动找我并做改正。班里形成了积极向上的风气。
      孩子大了，该展开翅膀了，那么就让他展翅飞翔，而我们给他们风，托起他们。

薛杰

每学期我们都会带领学生阅读，并进行整本书阅读指导。在整本书阅读指导中，我觉得有一种思路就是研读中关注学生难以发现或难以解决的问题。
那些真实存在的问题，学生未能发现或者难以独立解决。这时候老师要相机指导，及时启发学生思考，并通过一步步的打开谜团，让学生恍然大悟。
注意：做到三讲三不讲三讲。一讲学生提出的问题，二讲学生自己讨论也解决不了的问题，三讲学生易混淆易错的知识。
三不讲：一是不预习之前不讲，二是没问题不讲，三是有问题，学生没研究之前不讲。这也就是孔子说的，不愤不启，不悱不发。
读前：激发兴趣，如读、讲、 演片断，观看相关影视片断等。 制订阅读计划和简单的读书记录表。
读中：跟进指导。成立读书小组，结对子，带动所有人读 起来。阶段性的交流，鼓励写读书笔记，编阅读小报。目的是人人阅读，持续阅读。
读后：交流、展示丶分享。重视用语文的方式，如朗读、 演讲、表演丶创写丶开汇报会等，鼓励个人、小组进行创意交流与分享。

不要着急，
最好的总会在最不经意间出现。
而我们要做的就是——
怀揣希望去努力，静待美好的出现。
——泰戈尔