王庆庆的主题帖

王庆庆

   世间一切，皆为遇见。师生遇见，在静好的岁月里，共同成长，相互温暖，流淌着全是晶莹的浪花和美好的憧憬；师生遇见，在彼此的年轮和时光轴里，互相辉映，相互交融，人生因此而变得充盈美丽。小学阶段，匆匆几年，我只是学生们求学生涯的一个过客，平凡如尘土，微弱似星火，不奢望成为学生人生中多么重要的部分，唯愿在孩子们的心中能够留下一点光。是啊，教育本身就是一场爱与被爱的修行,在做班主任的这段时间里，一半风尘仆仆，一半星辰大海。我在工作中中找到了自我，也从中悟出了很多。爱是相互的，只有爱才能教育孩子。课堂上是严师，课后成为孩子们的知心大姐姐，严慈相济，亦师亦友。从生活中的点点滴滴，走进孩子们的世界，会发现孩子们也是不一样的烟火。

王庆庆

                                                                                                                                                        你我共有，但各自隐藏
           樊登读书的本周新书是《正午之魔》，上班路上听了这本书，感触良多。之前听过这本书的名字，但是一直不太敢读。除了出于对生涩难懂的大部头心理学书籍的本能抗拒，更多的是不想触及抑郁这个明明沉重却总被人轻描淡写的疾病。几年前听闻高中一个男生确诊抑郁症，每天都要吃药治疗。其他人的评价是“抑郁症是富贵病，像我们这样天天搬砖的人没时间抑郁。”，也有人说“他条件那么好，还抑郁，身在福中不知福啊！”但，他应该是很痛苦的吧抑郁的对面，不是快乐，而是生命力。听了最深刻的感觉就是一定要做好情绪管理。理清思绪，毕竟焦虑、紧张、愤怒、沮丧等负面情绪都会给身体带来难以察觉的改变。不要让他们摧毁我们的心智，相信自己，也相信未来。

王庆庆

                                                                                                                                                             “快乐桶”和“烦恼箱”
     上学期开始，班里设立了“快乐桶”和“烦恼箱”，孩子们在自己快乐和烦恼时，可以把自己的情绪、感觉都写在纸上，塞进盒子里。孩子们都说“快乐放进去会变成双倍的快乐，烦恼放进去会变成一半的烦恼。”是不是会变，我们并不知道。但这却给了孩子们一个安静又隐秘的情感出口。
       当了几年班主任，越来越发现，开朗的孩子很多，他们下了课会主动来和老师聊天，分享自己的有趣生活；腼腆的孩子也很多，他们更喜欢躲在一边，藏在自己的世界里。很多孩子不善跟人交流，不善表达自己，原因可能除了自身性格，也有来自家庭的因素，比如父母，兄弟姐妹太强势，从小得不到应有的来自家人的倾听和赞赏，久而久之就压抑了自己的想法，变得不会甚至不敢表达。也有可能是因为周围生活环境，导致从小接触的同龄人不多，大人的世界又参与不进去，渐渐地也变得沉默寡言。或者是来自他人的观念的灌输，年级小还不懂得辨别，比如老师是很严格很严格的人，老师说的话必须听，不要顶嘴之类，这种更像是中国传统礼仪教育，长幼尊卑的陋习所致。其实爱说也好，沉默也罢，都是孩子们自己设定的与外界，与他人交流的一种方式。但情感的出口多一些，孩子们积存的情绪和情感也会如同涓涓小溪，轻盈而自在。

王庆庆

在读书时候，教育学老师曾教导我们，教师作为研究者，要有实验精神。当自己有了一定的教育思想，需要搜集一些数据和素材来支撑你的思想，学会注意和理解教育现象，发现教育问题，生成教育意义，并以文字作为载体来为教学研究提供理论支持。每个教师都有教学经验的感知，决定你是经验型教师还是学术性教师、是技术员还是思想者，无非就是在经验的基础上你有没有研究的意识和能力，能否从“教育实验”中架构出自己的教育理念。

要成为学术型教师，要有科研意识和策略，要多读书，还要会写作。教师的研究能力很大一部分体现在写作能力上，这点我深信不疑。有时候呼啸而过的灵感、或是对某件教育事件的感受，当时很强烈，如果不记录下来，就沉积了。而且，这些伴随着我成长历程的想法，实际上是作为回顾自己从教以来成长轨迹的一个重要方面，不是自动或偶然发生的，而是我自己主动努力和追求的结果，是一个意识成长的没有终点的。时常复盘，时常反思，目前看来是个不错的主意。