魏宇的主题帖

魏宇

      这两天在听中国儒学三千年，一直想拓展自己中国历史方面的内容，看到这本书之后就立即收听了。听完之后感觉有些难，还需要过一段时间再听一听。听完这一遍也有一些收获。这本书的作者马勇先生，博士生导师和几所大学的兼职教授。他深耕于中国学术史，儒家经学，近代中国文化，中国近代和中国文明史！
    有教无类：孔子提倡“有教无类”作为办学方针。具体是指不分贵贱、贫富和种族，人人都可以入学受教育。有教无类，作为私学的办学方针与贵族官学的办学方针相对立，打破贵贱、贫富和种族的界限，把受教育的范围扩大到平民。打破了贵族对学校教育的垄断，满足平民入学受教育的愿望，有利于中华民族的文化发展。有教无类，因材施教，放在今天同样是教育发展的重要理念，给孩子更大的空间，让他们自由的成长，给予鼓励、承认和欣赏，做一个有责任心的，有爱心的，懂得欣赏的教师。更要做好自己，言传身教。

    儒学是我们中国文化的根，如果把我们的历史比喻成一本竹简书，每一片竹子是一个朝代，那么穿起这些竹子的绳子就是儒学。儒学从历史的角度来说离我们很远，从生活的角度来说离我们很近，孔孟之道，理学，心学，朴学，都是不同时代的儒学，儒学一直在我们身边，一个人的三观中就有儒学思想，论语里的一句话可能就是你的世界观。尧舜禹时期的“五教”也就是孟子所解释的：父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信。这正是我们做人立世的儒学体现，以前儒学教育的主要是读书人，要在求学入世的过程中来实现自我完善，不像道家那样隐逸，也不像佛家那样普渡众生，主要通过学校教育来传递教义和思想，所以儒家弟子都是“书生”。担负着治国救世的大任，可是儒学发展至今，我认为它是可以普渡众生的，因为儒家修行的方法的是“腹有诗书气自华”，明天的自己更好这种愿望是每个人所追求的，也是认同的，“腹有诗书”未必能让你入仕报国，但是一定能让你看起来相貌堂堂，气宇不凡。

    这本书的最后写到：“所以直到今天，我们认为儒学的生命力都是非常旺盛的。我们用了那么大的力气去讲《论语》，讲《孟子》，就是希望大家能够回归到一个真实的儒学当中，看到儒学给每一个人的心灵带来的影响和变化；不希望把儒学神化、教条化，而是希望学能够跟我们的生活结合在一起，成为中国人特有的文化素养和修炼。”

魏宇

基于核心素养发展的小学英语教学

目标要准

确定单元目标，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内容各语篇及相关教学资源。依据单元育人蓝图实施教学，要构建由单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标组成的目标体系，使学生逐步建构起对单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形成。（形成什么认知？建构什么观念？处理什么问题？解决什么困难？）

                           单元目标

                        

                         单课目标

五上：Lesson19 Meet LiMing's Family  结合生活实际，制定合理计划

四上：Lesson19 Let's Go Shopping！   买的东西不一样怎么办呢？朋友之间发生分歧怎么办呢？

五上：Lesson23 What Do We Need for the Trip? 旅行前充分做好旅行规划

三上：Lesson7 My Friend  长辈优先 女士优先

魏宇

平时喜欢收集每个学生独特的生活信息。(十贴近生活的课堂才是最吸引学生的。)

●教师的课要饱含激情，表达毅然，顿挫，有节奏感，声情并茂，亲切诚恳，才能产生一定的艺术效果，能够吸引学生全神贯注。（教师需要修养，上课要有艺术感。)

●语言的力量有时是巨大的，一句话可以改变人的命运，充当权威的人怎能不出言谨慎，特别是在面对充满理想与激情，内心却敏感和脆弱的孩子时。（教师批评孩子要谨慎)

●我一直奉行“每天作业15分钟的做法，每天的作业不会大量抄写，词汇知识、单项选择之类的题目基本用课堂时间来完成。（教师布置作业要重质量而不是数量。)

●要让学生喜欢你，教师就必须广泛的阅读大量的备“料”，让英语教学“有血有肉”。（教师要注意提升自己，积累学识，丰富自己才能丰富课堂。)

魏宇

上周英语课，我在课堂上组织了一次单词PK竞赛，每个小组一位同学代表，进行单词问答竞赛活动。我说中文，学生说英文，一分钟内，说出英文单词最多的小组获胜。第一名的小组，可以提前两分钟下课，最后一名课间加一次单词听写。

输了的同学有些不服气。情绪有点激动。

在这件事情里，我总结了一下，在教学遇上情绪激动的学生，老师可以做些什么？

1控制自己的情绪。学生情绪激动，教师不能受学生的影响，不然就是干柴遇烈火，只能让矛盾越来越深。

2了解学生的秉性。每个学生的性情不一样，处理方式也不同，有的学生吃软，有的学生吃硬，教师在处理事情时，应该了解学生的脾气。

3不论对错，都要与学生和解。师生之间，不论对错，学生都值得被原谅。

4不断学习，了解学生的身心发展情况。如果我们能了解学生在成长过程中的一些共性，对症下药，也许能避免很多不必要的麻烦。

魏宇

《教师的语言力》读书思考

    本月，我阅读了《教师的语言力》这本书，对教师语言技巧地运用有了更进一步的认识。书中提出：“语言具有力量，如果教师能够拥有语言的力量，就可以给学生带来勇气，激励学生发挥出他们的能力。”起初，我不断的去更新我的理论知识，去模仿优秀教师的一言一行，力求做到最好。后来我发现，学生是一个个鲜活的生命，正如世界上没有一模一样的树叶，学生也各有不同。我们无法用同一句话来激励每一位学生，不能用同一种方式对待班里的孩子。教育要求具有独特性和针对性，只有这样，每个孩子才能在教师的教育下成为与众不同的人，发挥自己的潜力。《教师的语言力》摒弃了传统话术，教给我们不同的模式和方法，我们只需要在工作中灵活掌握和运用，就能取得不错的成效。在阅读的过程中，我结合自己的工作经历有一定的感悟和体会。


    比如在第一部分“表扬的语言”中，作者提到我们要建立对学生的理想形象，也就是你想要通过你的教育培养出什么样的学生。当有了方向后，你要根据学生的具体情况去设置目标。标准可以高一些，在你的严格要求下不断强化学生的行为习惯，对做得好的方面第一时间提出表扬。同时也要调整好自己的心态，面对发生的任何事情，首先要冷静，心态平和。教育是长久的事情，并不是一朝一夕就可以做到。对学生，要做到高标准、严要求、低期待。在面对比较敏感自卑的学生时，我们可以将主语“你”换成“我”，当你夸赞学生你的字写得很漂亮”，学生可能会自我怀疑“我写的真的很好吗？比我写得好的有很多呀”，不如换成“我觉得你的字写得很漂亮”，尊重呵护每一位学生的特殊性。教育会变的更有人情味。我们在教育学生时，要充分分析学情，根据学生的水平设置问题，尽量让学生自己发现问题。