王文佩的主题帖

王文佩

学生犯错误该如何教育？

在成长的过程中，学生难免会犯错，那么，学生犯了错之后，老师该如何处理并教育呢?
首先，作为老师要控制情绪，而不是立马爆发，大吼大叫，应该迅速冷静下来。
其次，要对学生所犯的错误进行定性，看这错误是主观上的，还是客观上的;是可避免的，还是不可避免的;是大错还是小错;是可以原谅的，还是不可原谅的;是一而再再而三的错误，还是偶尔犯的错误。
老师要用自己积累的正确的经验给学生做出恰当的指导。所以，和学生一起分析形成错误的原因和错误的危害。这里要具体问题具体分析，帮助学生进行归因。
最后要告诉学生怎样去改正错误。
到这里就可以让学生写一篇检讨书，把自己犯错误的原因写出来，分条罗列，这个时候学生就可以很清楚的知道哪些错误是可以避免的，哪些还需要其他帮助。并且在分析危害时就可以更清楚的知道这些错误会引起哪些后果。最后再写自己应该如何做才不会再次犯错。

王文佩

习题课如何讲呢？
习题课自己讲能按预期进度完成，但学生容易打瞌睡；交给学生讲，感觉浪费时间，有些讲不清楚，还得自己讲，怎样上才能既高效又能引起学生兴趣呢？
首先，要根据自己班的孩子的学习情况来决定这节课讲解习题的量应该是多少，习题课的成功贵在学生能吸收消化的多少，而不是量的多少！所以过多必然会导致孩子出现问题，比如课堂跟不上节奏、题不易消化吸收转化等等；过少又会出现学生走神儿、空堂等情况，所以把控好讲解习题的量适当！
其次，分析题的时候要让孩子们明确题目的重难点、涉及到的知识点、拓展思路等等，精讲典型题，再讲练结合起来，更准确的把握知识的应用。
最后，习题课不要一味的追求教学进度的完成，也要根据学生的情况适度调节课堂气氛、节奏，这样才更好的帮助学生把注意力集中到听课状态！
希望之后的习题课可以讲解的内容充实而又有趣！期末复习也能不枯燥，愉快的复习！

王文佩

期末复习之梳理知识
每到期末都需要先进行对全书知识的复习，带领学生一起梳理全书的知识，以帮助学生更好的理解整本书的知识点。但是每年这么做都发现效果并不是很大！
首先体现在带领复习的时候学生出现对知识的遗忘，甚至觉得没学过的现象；
其次梳理知识点之后，做综合题仍然的一部分学生不能有清晰的思路来独立解题，甚至有的知识都是混乱的；
导致这样的复习的效率并不高。
今年采取了让学生先自己梳理整本书，做出知识清单或思维导图，这样的好处可以体现在：
1、先自己在脑海中对这本书有个清晰地认识，对于每个单元有什么内容也先行自己复习一遍，这样老师带领复习的时候，学生也能更好的回忆以前的知识和更好的运用；
2、也锻炼学生的逻辑思维能力，如何分辨重点知识以及知识间的联系。

王文佩

如何解决学生学习中的困惑
学生很多时候看到题目，没有仔细审题，而是急于动手，所以经常出现题目看不清，条件没有看全，就开始做题。这种情况做对的可能就很小了。等到题目做错了，才恍然大悟有个条件没看清楚!
产生这些问题的原因可能有以下几点：
(一)依赖心理
学生学习数学，应在教师引导下，主动地去认识、理解概念、公式和解决问题，不断提高自身的认知水平和分析解决问题的能力。
而有些学生缺乏主动性,遇到困难，不去思考，坐等答案。此类学生，学数学时，常依赖直观，希望有现成的公式或解题模式,学习中缺乏热情和创造性，形成依赖心理。
(二)缺乏学习的兴趣，没有耐心。
融洽的师生关系能让学生放开胆子敢问，而浓厚的兴趣是学生想问的源泉。五年级的学生是最具活力的年龄，我们要从他们的身心发展着手，激发学生的兴趣。树立“聪明的人学数学，学了数学更聪明“的理念。
(三)努力学习就是上不去
类型 1.上课一听就懂，其实没有真懂
太多的忽视了这个问题，他们从来不考虑自己是不是真的懂了，老师一问“懂了么?"他们就会随波逐流、异口同声地喊“懂了"。
类型2题目拿来就做，没看清条件就做
学生很多时候看到题目，没有仔细审题，而是急于动手，所以经常出现题目看不清条件没有看全就开始做题。这种情况做对的可能就很小了。等到题目做错了，才恍然大悟有个条件没看清楚!
因此，在学生做题的时候，先写出明确的已知，求证或求解，然后再做，是一种比较好的解题习惯。
总之对待那些成绩不是很好的学生，我们要给与他们更多的关心，多鼓励，少批评！可以对他们说“你很棒的！”，”你一定行的！”，“你可以学好的！”之类的话。帮助他们树立学习的信心。
让每个同学都参与到学习中来，每个同学的脸上都流露出、快乐的笑容！