肖彭彭的主题帖

肖彭彭

       播下鼓励的种子 ，让它生根发芽

      我喜欢这样的一段话：如果一个孩子生活在批判中，他就学会了谴责，如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自受。赏识能给孩子带来温暖和希望，赏识教育本源是爱，只有对孩子充满爱的教师，才能真正尊重孩子宽容孩子、激励孩子。在课堂上如何鼓励孩子呢？我觉得：

      一、在课堂教学中恰当运用激励词

     课堂上教师给予学生肯定性评价语是激发学生情感最好的激励词。英语课堂上口头活动最大，英语交往频繁。但学生不敢开口的现象极为常见，就需要我们教师仔细分析学生的心理，用生动语言去“激励学生。对于那些敢于开口说的学生，要热情鼓励他们："Wonderful！""That is great！""You do speak pretty good English.""This is the best I have seen today.""You are the best.""You are an excellent student who has natural gift for language."...对于那些一时难以开口的学生，耐心诱导，可采用不断问话的方式，面带微笑，鼓励他们开口“Tryit again！You can speak well.""You an do it！""Do not worry！""Believe in yourself！""I am proud of you.”...即使对于后进生，也别忘了给他们一声热情洋溢的 "Good！”Thank you！”"You are right！”。

     二、在合作学习中运用评分激励

      学习成绩是客观存在的，作为一名教师，应该积极营造合作学习情境，帮助同学们提高成绩，逐步缩小差距，让全体学生共同努力攻克学习中的难关，充分发挥群体效应。具体做法可根据每个班的具体人数，把全班分成若干个学习小组（每组五至六人为佳），并设立小组长两名。组内鼓励个人努力争第一，在组与组之间团结互助争团体第一。根据同学们的学习情况提出不同的目标要求并制定好表格及时给予加分鼓励：（1）课文背诵（朗读）流利的同学（成绩好的同学要求熟练背诵，成绩差的学生只要求能开口朗读）。（2）课堂积极发言的同学，无论是回答难题还是简单题都给予加分鼓励。（一般把简单题留给基础较差的学生。）（3）每次质量检测优秀的或有进步的都给予加分奖励等等。期中、期末各表彰一次，这虽然增加了老师的工作量，但一张小小的卡片，一张小小的奖状的作用是我们教师不能忽视的。

     三、在作业、试卷批改中适当鼓励

    所谓适当鼓励，是指按照学生作业（试卷）的具体情况，教师运用简单的、适当的鼓励性用语来达到师生情感交流的目的。例如对于做的较好的可以说：①Good.②Wonderful.③Wellyour handwriting is very good.④You have made great progress this time.⑤You have done your work better this time.⑥Wonderful，your English is very good and your written answers are clear throughout.⑦That's great.Please keep up the work...   此外，在时间充裕的情况下，对学生的作业（试卷）采取面批的做法，有利于学生增强自信，提高学习兴趣，能使基础较好学生的成绩保持稳定或稳步上升，使基础较差学生的成绩有较明显的提高。

    四、发挥“批评”的激励作用

       “批评”这种教育方式，通常适用于疏导障碍、纠正错误，然而某种时候用于，激励学生行为，促使进步，也不失为一种好方法。

    用心观察班级的每一个孩子，他们虽然千差万别，有的色彩斑斓，有的杂乱无章，但是我们竭尽全力所做的，从某种程度上来说，就是缩小差距，而且要因材施教，让每一朵鲜花绽放他们的美丽。当我们遇到一个特别的孩子，要试着去懂得孩子行为背后的语言。通过眼神、语音、语调、体态语和随时走动的身影，让孩子感受到老师时时关注着她，这是师生之间的情感默契。希望为他们洒下一颗热情的种子，能在他们的心里生根发芽。

肖彭彭

                   任务式早读

      在本学期2月份组内进行了一次“如何提高学生英语早读效率”的教研。在这次教研中也是收获很多。大家都积极的分享早读提高效率的小妙招：对于声音小不积极的班级早读可以在开始时全体起立读，小组间分角色读，依据声音是否洪亮，读书是否认真PK出优胜组，以此来增加同学们的读书积极性；还可以充分利用早读，前边时间读，后边时间听写读的部分的单词和句子以此检测读的效率；还可以利用早读检查背诵，给出任务进行早读......
      教研中“任务式早读”给了我很大的启发，想改变一下以往早读从头读到尾的模式，但又怕给出任务后监督不到位，实施不好。所以，首次尝试“任务式早读”，我选择了在各方面都较好的一个班级进行，前一天放学前将第二天要求同学读的内容写在黑板上，以便早到的同学在没有领读员的情况下及时进入早读状态，同时领读员也能清晰今天领读的任务，这比之前我要求他们早读前去办公室问我领读内容更加方便。早读任务我分了两个时间段：前10分、后10分钟，并将各个时间段的任务进行标注，下面是其中一次的早读任务：
         前10分钟的读的任务是根据课上课文掌握情况制定出来的，后10分钟在检查背诵的过程中，纪律稍微有些乱，在强调了检查纪律后，效果就很好。这个班是4个人为一小组，每组一个组长，组长检查组员背诵，组长找证明人背诵，证明人并为组长签字，早读结束后有一个同学要收集全部组长记录的组员背诵情况的纸条交给我，接下来就对班级每一位同学的课文掌握情况就非常明晰了，然后再跟进后边背诵不佳的同学，就会事半功倍。在后10分钟还要分层留任务，没有背过的同学继续利用早读时间背诵，早早背过的同学进行第二个任务。
        在这个班级积累好经验后，随后也在剩余的3个班进行了任务早读，这样课上和早读就很好的进行了衔接，也更加有针对性，早读检查了背诵后，课上也就留出了更多时间进行口语的练习。                              

肖彭彭

教育内卷后的释然

     昨天在小区电梯里碰到一个幼儿园大班的小宝贝，妈妈在问孩子，为什么这次的拼音没有得满分，谁谁每次都做的很好。我好奇跟孩子妈妈交谈了一下，“大班的作业多吗？”孩子妈妈说，“现在比较少了，做一个小时就做完了。”我在心里不禁唏嘘，天呀，孩子才大班就要每天做一个小时的作业。这不禁让我想起了自己的童年。

     我们的童年是在无忧无虑中度过的，拔草、拾稻穗、丢毽子、跳皮筋......虽然没有太多像现在这样像样的玩具，但是我们儿时的游戏大多是团队游戏，三五成群，玩得不亦乐乎。也没有平板、电脑等电子产品，但是反而让我们的童年有更多的机会去接触自然。那时的家长也不会太过关注孩子的学习，更多的是无声的言传身教在教导孩子做人做事和规矩，也没有补习班。

      我想要是你问身边的80/90后的家长，想让自己的孩子过自己那会那样的童年吗？我想大部分家长是愿意的，但是依然会身不由己的挤在鸡娃的洪流中向前挺进，哪怕家长已经是如此的焦虑，也没有办法放下，只能随波逐流。并不是没有主见，也许就是没有主见，但这确是现在整个教育的现状。身为老师，同时也身为三年级孩子的家长，我深有感触。在认知当中，知道应该遵循孩子的身心发展规律，让孩子持续成长，让他有个快乐的童年，但是当身边的鸡娃大军不断闪现，身边的牛娃不断出现的时候，脑中就会不断有个声音在问。放也放不下，拾也拾不起来。最后还是选择竭尽所能，用尽全力，抱起娃挤在洪流中，结果是遍体鳞伤。我想古人说的“中庸之道”真有道理，凡是要有个度，要有个平衡点，做事用力太满，反而会向相反的方向发展。孩子本身就要不断去试错，去犯错，从而建立自己的策略，我们总是想代劳，想让他们少走弯路或者不走弯路，他们有他们自己的人生，除了低头学习，还应该抬头看看世界。焦虑极致后，终于释然，我们要做的是远远的在孩子背后，引导他前行。

肖彭彭

      作为一个小学英语教师，尤其是中低年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心的投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们就应多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。

     孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen，pencil，book，ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有透过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple，pear、banana，melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing，dance，draw，write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力立刻被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。

      同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅仅有助于老师更准确更生动的表达自我的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自我设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们透过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的用心性。

      要使学生具有创新意识，教师务必要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自我编数字儿歌，于是就有了One，two，three，I can read；Four，five，six，I can write；Seven，eight，nine，I can jump；Ten，leven，twelve，I can draw.这样一来，学习兴趣大大增强。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新知识的基础上又进行了拓展，使学生透过儿歌了解"What have you got？"and"What have I got？"两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。

      要使学生“吃得好，吃得饱”，"巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。

肖彭彭

英语期末复习有效方法

一、复习要有目标，有计划

     复习前，对复习内容及复习安排做到心中有数，目标明确。根据学生实际情况，针对他们在学习上的薄弱环节制定切实可行的复习计划，合理安排复习时间，然后依照计划精心设计好每一节复习课进行有效的复习。要避免复习的盲目性，造成知识点的疏漏。教师还可以建议学生也制定切实可行的复习计划，比如说：每天至少背写十个单词，五个重点句型，一个对话或一篇短文。要天天坚持，不能中断。

二、复习要有条理性和针对性

     1、过教材：以教材为本，侧重于教材的复习与梳理，全册快速地过一遍，通过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注意基础单词、词组、句型的过关，教材上的对话和课文也要重点复习。有条理的复习可以帮助学生回想所学过的知识点，可以让学生对知识的记忆印象更加深刻，让学生对所学的英语知识能够进行“查漏补缺”。

     2、串知识：根据各知识点的前后联系将散落于书中的语言点进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。这一阶段的复习中，要防止简单的重复，避免面面俱到，应当遵循精讲多练的原则，让学生通过听讲进一步加强理性认识，并能在大脑中将零碎的知识进行整理，形成框架，然后再通过练习在实践中掌握。

    3、练技能：侧重对做题技巧的讲解和训练一些学生易出错的题目，指导学生掌握一些做笔试和写作题的要领。讲解习题，不要只注重订正答案，更要注重答案的分析和应用到的知识点的回顾。

三、复习要突出合作性

    上复习课单是老师讲学生听效果并不理想。新课标要求在教学中培养学生的自主学习能力，所以我们要开动脑筋，变换教学的方式，调动学生的学习主动性，让学生当学习的主人。在复习过程中，我们可以用小组合作的方式，发挥优秀学生的带动作用，通过学生小组学习（一帮一），一起归纳总结，一起分享学习的方法和成功的经验，一起完成老师布置的复习任务，这种方法是很有效的。

四、复习要注意方法和趣味性

     采取多样的复习形式，保持学生学习的兴趣。

    （1）教师提问

    （2）随堂检测

    （3）学生独立反思