索兆雪的主题帖

索兆雪

被忽略掉的“省心”孩子

   小白是一个非常稳重的姑娘，她沉稳、安静、守纪律，上课很认真，交作业很及时，总能完美地完成自己的值日任务并带领组员们快速完成所有的卫生工作，相处一年多以来，我从未见她的行为出过任何差池，可以说她是典型的学校中的乖小孩，是班里最“省事”的孩子。在十月份的一次社团放学后，她的母亲找到我，简单聊了下小白在家里的一些表现，我这才明白，原来看似最“省心”的孩子，反而是在学校生活中最容易被忽略的孩子。

   母亲眼中的小白并不像我眼中这么优秀，她抵触学习，拒绝妈妈留的作业，总用老师没有强制要求做作业这一观点来反驳妈妈的要求，比起学习她更爱释放天性地玩，妈妈说小白有一个小暖男似的弟弟，弟弟特别懂事，所以小白的行为做法和弟弟比起来就具有很强的个性，正因如此，小白的家长对她在校的表现感到担忧，如此看来家庭生活中的小白确实不如在学校这么优秀，或许是家长的态度影响了孩子的自我认知，竟然连小白自己也这么认为，她并不觉得自己每天做出的事情有多么优秀，反而觉得自己是一个老师不在意的坏孩子，每天只是循规蹈矩地完成老师布置的任务，按照老师的要求去做罢了。

   其实在学校里，我从未吝惜自己对小白的夸奖与赞赏，我以为只要我真诚地表扬她，表达我发自内心的欣赏，她就会获得心理的安慰，从而更加自信，自认为是小透明的小白每次接到老师的特殊任务或者夸奖都会骄傲而自豪地在家里宣扬，我也很高兴我为她提供的关注和机会得到了积极的回应，同时也开始反思自己，还有多少孩子平淡地接受赞扬，回到家后又表现出完全不同的做出另一番性情。小白母亲的这番话让我不由得产生了这样的思考：面对50个孩子，我们经常关注的是哪些孩子？大概是经常哭闹的、调皮的、聪明的孩子吧，那其中不哭不闹、不用我们过多费心的孩子呢？实际上是：有关注，但又没完全关注，很多时候，我们只是关注了孩子的表面行为，却忽略了孩子内心的声音。

  其实班里不乏有这样的孩子，而且大多都是文静的女生，他们在不如活跃的孩子能得到更多的关注，往往是被教师忽略的一个群体，他们怕“抛头露面”，但内心又渴望被关注，大张旗鼓的过分关注又会让他们害羞甚至不知所措，反倒增加了心理压力，一旦关注度降低，则产生较大的心理落差，从而影响情绪，因此他们更喜欢温和的、具体的方式，所以教师要因材施教，因势利导。这样的孩子本身就对自己标准高、要求严，孩子是细线条，教师就要“粗线条”一点，要把对他们的要求粗线条一点，提供足够的“安全感”，主动、耐心地关照和走近他们，多花时间在他们身上，在陪伴的过程中让他们知道自己是被人关注和在乎的。他们在获得安全感后便会更加大胆地参与学校生活，更愿意表达，在与伙伴的相处时中也会会越来越开放自己。

索兆雪

被误解的小朱  关于陪伴

    小朱是班里个头最高的男同学，他积极、懂事、乐观、向上，每天都像小太阳一样充满活力，平日里总是默默地为班级做志愿但从不邀功；他的思维很敏捷，小小年纪已经阅读过很多书籍，积累了很多知识，喜欢在课堂上活跃气氛，引导大家的思维走向，也喜欢在课下与我探讨许多奇奇怪怪的问题；他对我说自己不喜欢数学，事实上却把语文和数学都学得很好。起初我很庆幸，心想这一定是位大家都拥戴的班级小榜样，然而事实恰好相反，他反而成了同学们口中不守纪律的常客，而被误解的原因无非是在楼道里喧哗，和同学玩耍中产生矛盾。

    我花了大量的时间去观察和了解他，功夫不负有心人，终于在慢慢的接触中，我对他有了更深刻的认识。他是一位懂事明礼诚信的好孩子，可是在不断出现的班级矛盾及教育谈话中，我发现他开始有了自暴自弃的倾向。他的积极与颓废如同一个天使和恶魔同时存于心中，有时会促使他闪耀光芒，有时却将他推向深渊，而一切都源于他的生活环境。由于父母工作的繁忙，导致他缺少家人的陪伴与关注，加之以父母对他含蓄的表达方式，使其产生了自卑的心理，导致他认为需要通过做出各种别人无法做到的事情，才能凸显自己的能力。比如说号召男同学们为全班搬桶装水来彰显自己的领导力，在课堂上带节奏来凸显自己敏捷的思维，主动提出做别人不愿做的卫生志愿服务让大家注意到自己。

    孩子感受不到父母全身心的陪伴，缺乏足够的认可，内心就会变得非常敏感且缺少安全感，表面上自尊心很强，实际上自卑感爆棚，在这种自卑感下，孩子即使做出了一定的成绩，也会自我否定，内心会觉得自己一事无成。由于自卑，所以脆弱，很在意别人的看法，别人无意中的一个眼神或一句话都会揣摩半天，造成情绪波动。所以在和同学玩耍的过程中，在和老师的相处过程中，他需要有不断地陪伴及认可，一旦感受到老师不如之前那么关注他，就会给自己下定义，认为自己是坏孩子随之自暴自弃。

    我们要帮助学生去察觉自己内心的真正需求，找回他们迷失的自我，重新连接自己的感受，以生活中最小的改变来作为成长的开始。引导学生学会自己满足自己，停止自我指责，学会赞美和欣赏自己的不同之处，接纳自己的优缺点。帮助学生改变原有的消极倾向，以积极的思维方式和真正乐观开朗的态度来面对生活。

索兆雪

用爱耕耘 关于特殊学生的变化

    众所周知，班里有一位比较特殊的学生，他会在上课时严重扰乱课堂秩序，带领其他男生掀开女生的裙子，会口吐脏话并以此为乐，会“勇于”辱骂老师并做出不文明的手势以彰显自己的不同，每天一副天不怕地不怕的样子。

起初我非常困扰，多次和家长沟通了解孩子的情况，但结果总是总是不尽人意。直到有一天，他得知全年级的老师都因为他的调皮而认识他，他开始显得有些沮丧，下课没有去疯狂打闹，而是一个人趴在桌子上来回的拨动铅笔，毕竟再顽皮的学生也是一个孩子呀，之后我对他从一味的管教开始走向帮助与赞赏。

   首先让他找一些有意义的事情来做。我提出下课后需要有人帮忙整理书架，排队时需要有人帮助维持纪律，打扫卫生时需要有人监督，每一次只要他举手，我都会让他如愿以偿，然后趁机表扬他，同学们在得到他的帮助时也会向他表达感谢。慢慢的我发现他很乐意为班级服务，并且做的还不错，同学们对他的告状也越来越少。有一次他的语文题只写了半就交上来，但是我没有批评他，而是把他到跟前，温柔地与他交流这样做的原因。虽然最终谈话的结果只是因为他不想再写了，但在与我交流时，我感受到了他的变化，他收起了桀骜，开始敞开心扉和我沟通，认真思考自己的行为。

    每一个孩子都是一粒种子，只是种子的花期不同。作为班主任，我想要读懂每个孩子的故事，想要抓住机会帮助孩子们创作故事。我想要把信心与成功写入孩子们的故事中。作为教育者无问西东，坚定不移地用爱继续耕耘我育人的平凡之路。

索兆雪

万物尽不同，花开各有时

    “老师，他打我”“我还要再做一会””老师，XX抢我的东西”...碰撞、争抢、自由奔跑，这些现象在低年级学生身上经常出现，特别是在心智发展尚未成熟的孩子们身上体现的淋漓尽致，因此，在日常教育中，我们要帮助学生建立良好的常规，逐步引导学生学会自我管理。

    小马就是这样一个孩子，刚上一年级时，总要提醒他坐姿端正，写字要横平竖直，每天不断祈祷他不要在座位上玩水。放学队时甩着长长的水杯带，拖着慢悠悠的步伐，在队伍中和朋友有说有笑的就是他。看起来他的日常行为规范的养成效果并不如其它同学那么立竿见影，但是他的小脑袋里装载了很多知识，他能站在讲台前滔滔不绝地为大家讲抗美援朝的故事，能将火箭的各个部件讲解的清晰明了，课堂上还能为大家补充很多动物的习性特点，帮助大家学习，并不断拓展大家的视野，是班里名副其实的百科大王。

    二年级开学以来，他的日常行为规范各方面都有了很大的进步，我也开始逐渐给他安排了各种志愿服务的机会，比如监督大家关灯关门，为老师维持课间秩序，种种工作都做得很好，他甚至还会主动为大家搬奶，深得大家的喜欢。可是有一天，当老师发出集体活动的信号时，我隐约听见一个弱弱的声音:“老师，请等一等”。毫无疑问这个可爱的声音是由小马发出的，当大家都站好队时准备出发时，他依然在座位上慌忙地收拾自己的东西，说他慌忙是因为表面上很慌张，而行动上并未加快速度，所以看起来不知在忙什么，看到这一幕，我不禁想到，每一个孩子都有自己的花期，小马的行为不如其他孩子规范，说明当时花期还没到，而经过这几个月的观察，我发现此刻他心中的花朵已经开始盛开了，并且开的很是耀眼。

   在日复一日的教育工作中，我时常提醒自己:一定要尊重孩子的个体差异，等待那些还在适应和学习的孩子。每个孩子都在沿着相似的进程发展，只是各自的发展速度和到达的水平不一。万物尽不同，花开各有时，我们要充分理解和尊重孩子的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，所以，请等一等。

等，请一等孩子，等等那个还没有学会遵守常规的小天使，等一等那个还在奇思妙想的小精灵。玩积木的他，也许正在构思搭建全世界最高的大楼蓝图;举着玩具飞机的他，也许正在驾驶宇宙飞船飞过浩瀚的宇宙...我清楚地记得，小杜用积木拼出各式各样的船舰，双手托起在空中遨游，我惊喜地发现他们小小的身体中蕴藏着巨大无穷的能量。我们需要最大限度地支持和满足学生通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，所以，请等一等吧，每一个孩子都会盛开。

索兆雪

潜心学习勤探索，扎根教育促提升

——索兆雪语文素质赛总结与复盘

   一、工欲善其事，必先利其器

   （一）校级比赛

    在校级比赛正式开始前，在二年级语文组内进行赛前试讲，针对试讲中出现的问题进行研讨并修改，梳理参赛稿的行文脉络，修改课件。怀着忐忑的心情参加了校级比赛，进行了童书分享和说课的筹备与赛程。在赛前教研时，依据参赛内容，结合教材，阐述童书《歪脑袋木头桩》为学生带来真实的教育意义，梳理书中内容，欣赏故事片段，按顺序讲述故事，感受木头桩心态转变的过程，从故事中获得启示，明白做人不要骄傲自满，提高自身价值才能获得快乐。说课项目以四年级下册第六单元教学为基础，以成长为主题，创设任务群，设计实践活动。引导学生在完成任务和解决问题的过程中全面提高认知、审美和思辨能力，增强文化自信。校内比赛结束后，组内分享参赛经验，与同伴共同成长。

   

   （二）新华区赛

    在张冬燕主任的指导下进行备赛准备，在素质赛比赛内容及标准公布前，研读往届参赛文件，按照赛制安排，做好个人备赛工作。我向学校图书室借阅了小学语文教材、教参及新课标解读，仔细研读文本，琢磨新课标内容，熟悉教材，理清各册书的纵横关联，尽可能了解各年级学生的学情。利用早读时间背诵教材及课标中的必背古诗词，认真学习《粉笔字教程及板书书写技法》，配合赵贺新老师的粉笔教学视频跟练笔画，每日练写粉笔字基本笔画，及时复盘背诵及练习情况。

    发布比赛文件后，深度研读比赛方案，逐字研究评分标准，找准备赛定位。各项进行了以下参赛准备：

    1.说课。遵循新课标，以四年级下册第六单元成长主题的教学为整合点，依托发展型学习任务群，确定主题，创设情境，设计学习任务，统整课程内容。设计相应的学习任务单，以特色作业贯穿学习始终，形成层层递进且持续多元的评价依据，力使学教评思相一致。

    2.古诗朗诵与鉴赏。研读苏轼的相关材料，结合苏轼生平经历，揣摩诗词韵味。

    3.粉笔字。搜集古诗粉笔字作品，每日仿写后拍照，反思总结，再根据不足之处进行针对性训练。

    4.阅读与写作。熟悉教材，观看各类培训视频，积累素材。

    5.素养答题。主观题部分，通读教材，梳理语文要素，思考核心素养及课程理念，考虑实现方式。回忆暑期培训内容，与同伴一起，就新课标的内容进行模拟问答，以加深对新课标的理解与认识。客观题部分，丰富古诗背诵，积累文学常识。

   二、纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行

    比赛不是最终的目的，最好的胜利就是超越过去的自己，自信的眼神、镇定的内心、坦然的表情，都是多次磨炼出的结果。在确定文稿后，我配合恰当的动作和表情，在校内进行了多次试讲。在指导老师的帮助下，我大方自信地显示出想要表达的内容，在每次试讲后，与伙伴一起探讨改进方案，不论是行文思路还是表达技巧，都获得了许多收获。

   三、见贤思齐以修德，反思躬行以致胜

    2023年新华区小学语文素质赛在四月的春风中落下帷幕，有幸作为参赛选手站在比赛的舞台上，与优秀的同行同台竞技，在一项项比赛中我不断受到智慧的洗礼，逐渐蜕变与成长。

   （一）勤于探索，反思促提升

    1.多读书。空中楼阁是经不住推敲和检验的，所以再读书时要结合案例去理解和思考，真正将书中内容落地到单元整体设计中，为教学服务。

    2.练习基本功。站稳讲台没有捷径，要练好基本功，对教材理解透彻，丰富知识积累，还要练好粉笔字，与学生共情，从学生的角度和情感来设计教学，走进学生的心灵世界，真正让核心素养落地生根，让学生学会学习，爱上学习。

    3.坚持学习。此次参赛让我领悟到，比赛就是在短时间内，把原本应该更长时间领悟和学习的东西消化掉，是促进专业提升的高效路径。因此，接下来的日子里也应该继续坚持初心，多学习多思考，多听课多反思，针对工作中遇到的问题，多多搜集观点和例子，继续专业成长，在每一天的工作与学习中都实现成长。

   （二）懂得感恩，众行方致远

    对于入职不久的我来说，作为教师的参赛经验基本为零，备赛中不免有些焦虑与担忧。在整个比赛过程中，我的几位指导教师都对我给予了很多建议与帮助，在专业成长中教给我很多方法，让我的工作生活充满了关心与爱护。

    每场比赛我都会在台上尽力绽放，但舞台的光芒属于我的整个团队，是大家为我披荆斩棘，点亮了舞台的光芒。在备赛说课的过程中，大家群策群力，把每个细节做到无可挑剔，整合教材、创编教材、设计作业……无论工作再忙，大家总是耐心教导我引领我，他们既授我以鱼，也授我以渔。有了优秀的前辈们不吝赐教，为我答疑解惑，支持我自我成长，让我少走了许多弯路，至今想来，仍感慨万千。

    参加比赛就像攀登高峰，过程虽然辛苦，但达到山顶时，便能看到绚丽的风景。赛场的磨炼让我遇见更好的自己，收获更多的感动，在未来的日子里，我定会继续向阳而生，逐光而行，扎根教育，潜心学习，秉持成长思维，继续提升自我。