刘会琴主题帖

刘会琴

      5月21-23号上午我校六年级举行篮球班级联赛，比赛气氛高涨，教师、啦啦队加油，欢呼声不断，参赛学生你追我赶、比赛激烈。截止23号上午决赛，1班、2班、4班取得前三名.

               

               

刘会琴

管好课堂纪律，我们可以用“稳、准、狠”三个字概括，下面开始展开说一说。
一、稳
‘稳’可以分为好几个方面。比如我们刚接到一个新班级的时候我们自己的心态要稳。不管之前听过多少人讲过这个班不好管，或者自己是毫无经验的小白有些畏惧，我们都要有一个好的心态，自己得相信这个班我一定能管好，心态稳了之后我们做事情也显得比较‘老练’，那管好这些小孩子不在话下。其次我们的脚步要稳，这个脚步稳指的是我们走进班级时的‘自信’。我们为人师，我们也要稳住，自己不可慌乱，那纵使有孩子一来就淘气，我们的脚步也不可乱，我们更应该从容不迫地走进去，让我们用这种气场去征服她们。最后我们的眼神也要稳。如果我们在走进教室之前就听到教室里闹哄哄的，这个时候我们先不慌直接进入教室，可以先慢慢走到门口，然后在门口站一会，并且我们的眼神一定要坚定。我们只有一张嘴肯定是吵不过班级里的四五十张嘴，所以我们如果以吵制吵显然是没有效果的。那么我们在走进教室门口观望的时候就可以用眼神‘秒杀’她们，班级里总有能知道老师用意的孩子，她们就会告诉说话的孩子老师来了，当教室安静了我们再进去。
二、准.这个准就指的是时机。前面说了当我们进教室的时候总会有孩子在讲话，那我们在教室门口观望的时候也不能只看着，我们要观察看哪一个孩子说得最厉害，然后我们进去之后抓典型，树规矩。遇到事情的时候我们一定要抓住时机采取适当的方式去处理。
三、狠.这里的狠想必大家肯定以为是狠狠地惩罚她们，实则并不是，我们可以试试狠狠地夸。看似是夸实则是让其他孩子学榜样，我们夸了这个孩子的坐姿，其他想得到夸奖的孩子也会以他为榜样，毕竟小孩子都喜欢被称赞的。
  一个习惯的养成并不是一朝一夕，而是日复一日的坚持，最后这个狠就是狠狠的坚持。相信在我们的坚持之下，孩子们的行为习惯一定会得以改变。

刘会琴

  在AI人工智能技术日新月异的今天，教育领域正经历着一场前所未有的变革。传统的教育模式与教学方法在智能技术的冲击下逐渐显露出新的面貌，而作为教育核心力量的教师，其角色定位与职责范围也随之发生了深刻的变化。在AI人工智能与教育深度融合的背景下，教师十大角色重塑法则，助您在新时代的教育舞台上绽放光彩。

法则一

智能技术的引导者与示范者

面对复杂多变的智能教育工具，教师应首先成为这些技术的熟练掌握者和有效引导者。通过示范如何有效利用AI辅助教学，激发学生的好奇心与探索欲，培养他们的数字素养和创新能力。

法则二

个性化学习的设计者

AI技术让个性化学习成为可能。

教师应根据学生的兴趣、能力和学习进度，设计定制化的学习路径和教学资源，确保每位学生都能在最适合自己的节奏下成长。

法则三

情感交流的守护者

尽管AI技术强大，但在情感交流与人文关怀方面，教师的作用无可替代。

教师应注重与学生的情感沟通，关注学生的心理健康，用温暖和爱心搭建起师生间信任的桥梁。

法则四

学习数据的分析师

AI技术能够收集并分析学生的学习数据，为教师提供精准的学情反馈。

教师应学会解读这些数据，发现学生的学习难点与优势，从而调整教学策略，实现精准施教。

法则五

创新教学方法的探索者

在AI技术的支持下，教师应勇于尝试新的教学方法和手段，如翻转课堂、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和批判性思维。

法则六

跨学科知识的整合者

AI时代呼唤跨学科的学习与融合。

教师应具备跨学科的知识视野和整合能力，引导学生在不同学科间建立联系，形成全面的知识结构和综合解决问题的能力。

法则七

终身学习的践行者

面对快速变化的知识与技术环境，教师应树立终身学习的理念，不断提升自己的专业素养和信息技术能力，以适应教育发展的需要。

法则八

团队合作的促进者

在AI赋能的教育生态中，教师不再是孤立的工作者。

他们应积极参与团队协作，与同事、学生乃至家长共同构建开放、共享的教育社群。

法则九

社会责任的担当者

作为教育工作者，教师应始终牢记自己的社会责任，引导学生树立正确的价值观和世界观，培养他们的社会责任感和公民意识。

法则十

未来教育的预见者

在AI人工智能与教育深度融合的未来，教师应具备前瞻性的眼光和敏锐的洞察力，预见教育发展的趋势与方向，为培养适应未来社会需求的人才贡献自己的力量。

总之，AI人工智能技术的快速发展为教育带来了前所未有的机遇与挑战。作为教师，我们应积极拥抱这一变革，不断重塑自己的角色定位与职责范围，以更加开放、包

容、创新的心态迎接新时代的到来。

刘会琴

       <<爱的教育>>让人深受感动，里面的所有日记都体现出对老师、父母、同学的爱,让人倍加感动。   <<爱的教育>>全文采用了日记的形式，讲述了一个叫恩利柯的小男孩儿成长的故事，记录了他10个月在学校、家庭、社会的所见所闻和他家人的信和老师讲的动人的每月故事。
  爱就像空气，虽然天天都在我们身边，但经常被我们忽略。<<爱的教育>>一书中描写了一群快乐可爱的少年，他们的身份各不相同，有出生于富裕家庭的，有出生于贫困家庭的，但他们互相尊敬，互相关爱，这些孩子身上却有着共同的东西--对自己的祖国意大利深深的爱，对亲人的真挚之情。
  <<爱的教育>>里到处都体现了爱，最让人感动的就是每月故事--万里寻母记.讲述了主人公。马尔可的妈妈为了让家里能负起债务，便远渡重洋，孤身一人来到了阿根廷共和国的首都布宜诺斯艾利斯的一个富人家里去做女佣，后来断绝了联系。13岁的主人公马尔可不顾去美洲的危险，毅然向他爸爸提出了一人去美洲寻找母亲的请求。这件事一开始虽没有成功，可两天后，他父亲的一个船长朋友听说了这件事后，便去找到他的父亲，告诉了他可以免费带马尔可去美洲。于是，马尔可开始了万里寻母的旅程。途中，他历尽了各种艰艰难险阻，尝遍了人生的酸甜苦辣。不知过了多长时间，凭借着马尔可坚持不懈的努力，加上人们的帮助，终于找到了失去了生活意识的奄奄一息的妈妈。马尔可的出现使母亲找到了生命的价值，在医生的帮助下，马尔可和妈妈终于重逢。
   掩卷沉思,马尔可是这样的爱妈妈，为了妈妈，他甚至不顾一切危险远渡重洋。从热那亚来到阿根廷共和国的首都布宜诺斯艾利斯,真令人佩服。《爱的教育》是一本儿经典的书籍。

刘会琴

设计灵活多样的教学方法，促进课堂纪律。教师的课堂设计也会影响到课堂纪律，老师如果备课不充分，教学方法设计不灵活，也不能吸引学生的注意力，导致课堂纪律不良行为的发生，因此教师要精心设计教学方法，充分吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。

(1)面向全体学生。

   良好的课堂纪律还跟学生在课堂上的投入程度，取得的成就感直接挂钩。有的学生并不是不想学,而是由于没有联系的机会,久而久之,胆量越来越小,越不敢开口。课堂培养了部分尖子生,成了极少一部分学生展示才华的舞台,扼杀了注意里不集中，不爱说话,内向的学生的积极性。也给这部分学生造就了分散注意力，说话，做小动作的机会。

   因此在音乐教学中要充分调动每一个学生的积极性。面向全体,着眼基础,缩小差距，努力创设良好的课堂教学环境，使每个学生都能参与各种操练活动。如两人小组、4人小组操练等，要力争让每位同学都有开口的机会。在教学中应坚持因材施教的教学原则，注意学生的个体差异，课堂活动要注意学生的能力层次。比较难的问题让好学生回答，以点带面，起到火车头的示范引导作用，发挥他们的特长，培养尖子生。简单的问题让给程度差一点的学生，老师感觉他们能回答出来，并及时的给予肯定和表扬，让他们找到成就感，帮助他们增强自信心，激发他们的学习兴趣。使他们在原有的基础上逐步提高，最终达到教学基本要求。维持长久的音乐学习兴趣，形成良好的课堂纪律。   

(2)游戏教学

   一年级音乐入门教学，应把培养学生学习音乐的兴趣放在首位，寓教于乐。组织课堂教学时，要注意结合儿童好动、爱说、爱唱、善于模仿等特点，通过说唱、游戏等方式使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。游戏满足了儿童的天性，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。游戏解决了儿童“学与玩”的矛盾，它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求。若能将知识融于游戏中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学音乐，那么学生就会学得快，记得牢，也不会觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习，不再有多余的精力去做一些与学习无关的事情。

(3)小组合作学习

  合作学习是小组或团队为了共同的任务，既有明确分工又有相互协作的互助性学习，是教师引导学生自主学习的重要组织形式，它有利于培养学生合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通，有利于培养学生的团队精神。

  在我的教学指导中，小组合作有两种组织形式，第一种组织形式是四人一组的合作学习，第二种组织形式是两人小组的合作学习。   

  小组的人员应该是相对固定的，不能朝定夕改。当然，也不是说小组人员一经确定，就不能改变了，也允许有合理的调整，但最好是在学期初。小组内发生矛盾和闹意见时,教师要做好协调工作。

  小组合作学习能发挥学生的学习的主动性，让人人都能亲身经历知识的获得过程。而不单调的教师讲学生听的被动接受。.在小组中尽可能的尽情玩耍、好奇、活动,也活跃了课堂气氛。学生愉快的消化新知，老师轻松的指导学习。课堂活而不乱。

刘会琴

在教育过程中，教师总会遇到一些被称为“刺头”的学生。这些学生可能因个性、学习困难、家庭背景等多种原因，表现出挑战规则、不服管教的行为。

然而，作为教育者，我们有责任和义务去引导他们，帮助他们成长为更好的自己。

1.与学生谈心，找到切入点

与学生谈心是理解他们内心世界的重要途径。教师应该主动与学生交流，倾听他们的想法和感受。

在谈话过程中，教师要注意观察学生的情绪变化，寻找他们感兴趣的话题作为切入点。

通过共同的兴趣点，教师可以逐渐拉近与学生的距离，建立起初步的信任关系。

同时，教师还要尊重学生的个性和差异，避免用刻板的标准去衡量他们。

在谈心过程中，教师可以引导学生表达自己的观点和感受，帮助他们学会倾听和尊重他人，从而培养他们的社交能力，拉近师生关系。

2.关爱学生，走进学生的内心

关爱是教育的基石。教师应该用真挚的情感去关爱每一个学生，尤其是那些“刺头”学生。

他们往往因为各种原因而缺乏关爱和关注，因此更容易产生叛逆和不满情绪。

教师可以通过关心学生的生活、学习等方面，让他们感受到温暖和关怀。

同时，教师还要关注学生的心理健康，及时发现并帮助他们解决心理问题。

通过关爱，教师可以逐渐走进学生的内心，成为他们值得信赖的朋友和引路人。

3.信任学生，建立良好师生关系

信任是师生关系的重要纽带。教师应该相信学生有潜力和能力去改变自己，成为更好的人。

在面对“刺头”学生时，教师不要轻易放弃他们，而是要用耐心和信心去引导他们。

同时，教师还要尊重学生的意见和想法，鼓励他们提出自己的见解和建议。通过信任，教师可以建立起良好的师生关系，为教育工作打下坚实的基础。

4.鼓励学生，激发学生的内驱力

鼓励是激发学生内驱力的重要手段。教师应该善于发现学生的优点和进步，及时给予肯定和表扬。

对于“刺头”学生来说，他们往往因为缺乏自信和动力而表现出挑战规则的行为。

教师可以通过鼓励，帮助他们树立自信心，激发他们的学习兴趣和动力。

5.善于发现学生的闪光点

每个学生都有自己的闪光点和特长。教师应该用欣赏的眼光去看待每一个学生，尤其是那些“刺头”学生。

他们可能在某些方面表现出色，只是因为种种原因而被忽视了。

教师可以通过观察和了解，发现学生的闪光点和特长，并为他们提供展示和发挥的平台。

这样不仅可以增强学生的自信心和成就感，还可以激发他们的学习兴趣和动力，为他们的全面发展打下坚实的基础。

教师管理“刺头”学生，需要具备耐心、爱心和智慧，逐渐引导他们走向正轨，帮助他们成长为更好的自己，提高成绩。

刘会琴

                                                                                                                                                  从“均拍”-“节拍”到“节奏”的关键：
1)“均拍”的实质是“时间等距感”。所以一定要有连续4个音以上——有了2个以上的等距时间段，才能产生预判下一个声音（拍点）应该在什么时候出现——建立了“时间等距感”：拍的概念。
有些老师，在一拍上教“打拍”，偏离了“等距时间感”的均拍本质，变成学打拍动作了。
2)节拍的实质是“均拍的强弱循环”，有了节拍后，就要带上“强弱”打均拍——注意4拍子，没有必要打“强-弱-次强-弱”，就打”强-弱-弱-弱“就行。这个练习最是跟着音乐打拍——在随乐指挥中感受。听着音乐，打着指挥图式，嘴里数着1,2,3,4;  1,2,12; 1,2,3,1,2,3。
3)节奏的时值是“时间比例感”——“在一个拍长中各音符所占时值的比例关系”！只有把音符放在节拍中，才能感受到各音符对这一拍长时段所占据时间的比例。这才是节奏的本质。所以，是不能在没有拍长感的时候唱/敲节奏型的。
如果脱离节拍单练节奏型，结果变成学手的动作了。这样的教学并不能有效地建立节奏型的时值比例感。
总之，一定要把节奏型放到节拍中。建议放在不要少于4拍的时段中练习。
4)无论是均拍，还是节拍、节奏，最关键的是“清晰的拍点”！即，拍点要短而精准，要有精准拍点的反馈感。老师引导拍速时，就要注意不要拉长声说各字，无论是“1、2、3、4”,还是“1、2、3、开始”。都要短促而果断——“点”要非常清晰。学生打拍、打节奏时，也要动作干净，不要“拖泥带水”软绵绵，要拍在硬物表面——要发出清晰拍点。其实拍手、跺脚、棍、棒、笔、纸杯扣过来敲桌子都是好的。
                                                                    

刘会琴

在学生已经学习了节奏和音高后，一定要将学习的技能应用到后面的教学中，学完旋律密码后——学生已经初步认识了五线谱后。就要开始持之以恒的歌唱音准训练了：歌唱音准训练的关键是:
1)破除“说、念”的声母干扰！
方法：在元音（韵母）上拉长声。
如：先唱又的do - do - re -  re -  mi -  mi -  re - - -；
再唱正常速度的do do re re mi mi re
re - - - 。
mi - mi - re - re - mi - re - do ----
mi mi re re mi re do ……
总之，唱一句拉长声的，再唱一句，正常的速度的，
然后在最后一个音上拉长声。
在这个环节，音准好的老师要范唱引领，音准没有把握的老师，要用琴引领音高。
2) 音高内心听觉记忆
方法。先听一个、一组音，再让学生唱出其中的一个音。
如： 老师范唱、奏：do do re re mi mi re。
然后出示音高手势，让学生唱出这个手势对应的音。
一开始可以是让学生模唱开始、结束音（印象较深的音），然后是中间的音。
一开始可以范唱、奏音一落，就出示音高手势，如，下一拍，就出示；
然后逐渐延长间隔，如隔两拍，三拍再出示手势——让学生努力在大脑中记住听到的音，模仿内心听觉中的音高记忆唱出来。
歌唱音准练习要持之以恒地练。
可以结合本节课要演唱的歌练：老师奏、范唱一句，然后出示一个其中的音，一开始可以是开始、结束音，然后是中间的音。
变化玩法：
a)范唱、奏后，给2个音高手势，学生一次唱一个音程；3个音高手势，学生一次唱一个音组；
b)班级分组。学生分2-3组。老师同时给不同组不同的手势。
如：范唱、范奏 do do re re mi mi re后，老师左手出示do的手势，右手出示mi的手势。——注意要让学生唱长音。
范唱、范奏mi mi re re mi re do，老师左手mi的手势，右手do 的手势。
do re mi fa so la so 老师，左手do的手势，右手so的手势。——注意要让学生唱长音。
以此类推……。
这样，就可以早早进入合唱训练了。
可以把学生分成三组、4组，因为对学生而言，每组仅仅是唱老师给自己手势的音，所以，可以唱三音，四音和弦。让学生感受和声感。
也可以每个组选一个同学站在前面。老师生范唱后，让每个组的代表，出示手势，让本组同学唱。
……可以有很多玩法：
如，让听到范唱后连续给出2-3个音的手势，就可以唱和弦连接了。
再次强调：因为对每个学生而言，仅仅是模唱自己看到的这个手势代表的音，因此，无论什么复杂的和弦连接，对他的难度是一样的。
——歌唱音谁训练要持之以恒地练！
学完旋律密码后，以后每首歌曲都要按照这样的步骤学习：
1)连听1-2遍歌曲的音频——让学生喜欢上这首歌！
2)把全曲的音符认出来，
3)带着节奏唱唱名，直到唱熟。
4)听着歌曲音频唱唱名——这个环节要带上表情
5)跟着音频加上唱词。——这个环节要解释歌词，带着歌词表现，有表情力地唱歌。