王蕾的主题帖

王蕾

浅谈关于小学生英语学习习惯的培养

   英语教育中小学生良好学习习惯的培养应包括以下几个方面：一.是创造性学习习惯的培养，二.是合作性学习习惯的培养，三.是传统学习习惯的培养。从以下几方面来谈一谈。

创造性学习习惯的培养

进入21世纪，时代的发展对小学生的英语水平提出了更高的要求，以上课为主，书本为主要工具的英语教育已经不再适应时代发展的要求。小学英语教育必须关注学生创造意识的培养和创新能力的发展。从某种教育意义上讲，养成创造性学习习惯，比会背多少英语单词，句子更重要。这需要以下几个方面做起：

1、培养学生善于利用课外资源和生活资源的习惯。

传统的教学模式往往脱离于实践生活。不仅教师利用一切生活中利用的资料学生也应该善于学会发现。比如对各种logo的搜索，来认识字母和记忆更多生活中用到的单词。学生可以试着没有压力，满怀兴趣地去看、去拼、去记忆真正让英语走进实践。

2、培养学生动起来的习惯。

皮亚杰认为“一切思维都是从动作开始的。”

语言包括口语、书面语和形体语言。很多时候形体语言也就是英语中所谓的body language容易被忽视。小学生的年龄阶段特征仍处于具体形象思维为主的思维状态。而心理学的研究也证实了孩子们对于动手记忆的事情更能熟记。动起来也更能激发孩子们学习英语的真正兴趣和热情。从有意注意转为无意，使记忆效果更大更持久。

合作性学习习惯的培养

合作学习有利于培养学生的协作精神，也是交流能力的培养。英语课的学习可以让学生通过共同唱、听读，课中合作、表演，小组讨论等形式开展合作学习活动。教师布置的学习内容要有价值，而不止是形式。对表现好的学生要给予表扬和肯定。对于学生而言，要积极参与。每一次的合作学习，都要积极参与，逐渐养成习惯。

传统教育习惯学习中的培养

根据英语科本身的特点和学生学习的规律，这一层面主要包括以下内容：

1、课前预习英语的习惯。

有效预习有助于提高学习新知识，可以提高英语学习的质量。学生在课前说一些常用的口语，同桌可以做一做简单的对话或问候更可以对今天要学的内容加以浏览视听一遍，有一个简单的印象。而这些预习的时间分布将于课前、课间或前一天晚上，而课前的几分钟是尤为重要的。无论是听、还是说都有一个较适应的过渡。

2、认真听讲的习惯。

英语是一门语言学科，听和说是关键。因此学生应尽可能多听和多说。传统教学还包括两个基本方面的要求：一是课堂上不做与学习无关的事情。要认真听老师的讲解、指导，要抓住英语教育关键，懂得新旧知识的联系，进行举一反三。二是指认真听同学的发言，不仅能懂对方的意思，而且能纠正他们的发音，并作出相应的补充。

3、认真完成作业的习惯。

完成作业是学生最经常的学习实践活动。

(1)规范书写。保持书写作业本、书写格式与方法规范。

(2)良好的行为习惯。要求认真拼写、不核对他人作业，更不得抄袭他人作业。

(3)课后多加练习听说读写。英语口语作业、书面作业更为重要，学生们每天应该有规律的听一下英语录音。时间不在于多，而在于坚持。

总之，良好的英语学习习惯是学生必备的素质。好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经过有意识地培养形成的。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤地、严格地训练学生，只有坚持不懈的努力，小学生英语习惯的培养才能得以实现。

王蕾

词卡的妙用
     将单词做成词卡的形式，既可以加强学生学习的兴趣，也可以不断强化学生对词形的认知及单词发音的巩固。
    本学期我在四年级的四个执教班级开始实施词卡教学方案。四年级学生年龄较小，独立动手能力相对较弱。因此我将此作业布置为五一作业，给孩子们充足的时间去准备和制作。放假前，为了保证学生能够理解制作词卡的要求，我不仅仅和学生强调词卡的大小，纸张的要求等，我自己也做了两张卡片当示范，帮助学生能够具体感知词卡的制作要求。
     本来我的内心是忐忑的，结果大大出乎意料，同学们基本都完成了卡片的制作。甚至有几名同学在没有学完所有单词的情况下，通过模仿书本中手写体示范的方法，将所有词卡都制作成了四线三格的手写体形式。
    为了提高孩子们的积极性，鼓励孩子们能够继续保持卡片制作的好习惯。每个班级由我和孩子们共同选出词卡制作最优秀的同学，并奖励一本英文绘本。每个班级的前十名每人获得一枚英文印章。英文词卡不仅仅可以在制作过程中让孩子们体会到英语学习的乐趣，自己切身制作卡片的成就感，也可以帮助和督促孩子们在课余时间不断地复习巩固词汇，达到知识滚动的目的。学生在复习词卡的过程中，不知不觉熟记了词形词意。
     心理学家研究表明，小学阶段是人一生中记忆力发展的黄金时代。越是低龄的孩子，他的记忆越是成像记忆，也就是说他所看到的是像照片一样被保存下来的。另外英语早期习得过程，也可以借鉴母语学习的经验，找到二者学习的相似性，让低龄段学生更加能够适应外语的学习。词卡的使用也符合这一年龄段学生记忆和语言学习的特点。词卡不仅仅抓住了孩子们的眼球，也引起了他们进一步学习的兴趣，让孩子们在乐中学并体验到英语学习的乐趣。

王蕾

读《给教师的建议》有感
     关于学生学习兴趣、学习动机。苏霍姆林斯基这样论述：“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”他这个比方很恰当，学生的兴趣是潜在的，需要教师的精心呵护与培养。我们会发现，学生在低年级时，学习积极性也很高的，学习成绩也不错。可到了高年级，有的学生对学习有些无所谓了，学习成绩也下滑的很快，任凭老师怎么去教育，效果也不甚理想。原因就是这些孩子的学习兴趣慢慢的减退了，消失了，而我们做教师的有没能及时发现，及时引导。兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理。因此，教师要在培养学生学科兴趣方面要多下功夫，要教给学生学习方法，使他们顺利获取知识，在体验一次次成功之后，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力；教师要钻研教学方法，用科学的教法引领学法。让学生始终对学习有兴趣，并使学生意识到学习的重要性。
   教师只有终身学习，不断提高自己的教育教学水平，不断更新自己的知识结构，才能与时俱进，才能真正做到教书育人。

王蕾

爱上阅读，让学生拥有美好人生
     要让孩子在长大后成为与众不同的人，热爱阅读是必要的基础。它能让学生拥有更美好的人生。但作为一名语文教师，我常听到一些家长这样的唠叨：“为什么我的孩子不爱看老师推荐的书，偏偏喜欢漫画之类的书。”这样的话语也透露着一个事实：学生并不抗拒阅读这件事，绝大多数的儿童都有学习阅读的能力，只是兴趣偏离了方向而已。所以，我们不能简单地对这种行为进行否定或者批评，甚至坚决制止，而是应该先给予孩子阅读的自由，在保护孩子的自主性与求知欲的基础上进行巧妙地引导。雷夫老师在书中与我们分享了很多培养学生阅读的方法，比如做父母的绝对有必要带孩子去图书馆。虽然我们能欣喜地看到上网订购书籍的孩子越来越多，但对“去图书馆”而言，意义却大不相同。图书馆阅读是为了建立孩子们的价值观，置身热爱阅读的人群中对孩子们会有潜移默化的作用。另外，在帮孩子挑选好书时，最好的方法是分享你自己爱读的书，当大人的经常陪着孩子们一起读书、分享读书的快乐，孩子们的阅读兴趣自然会慢慢转移到更为广博、更为健康的优秀读物上来。

王蕾

建立信任，让学生不再害怕
教室是一个什么样的地方？是班集体中的一个“家”，是班级所有成员心灵相投的港湾。如何让教室潜藏无限的可能，是我需要思考和学习的第一步。读雷夫老师的《第56号教室》，它之所以特别，不是因为拥有了什么，而是缺少了某样东西——害怕，取而代之的是信任。那如何建立教师与学生之间的那份信任关系呢？首先，教师担责，随时为孩子挺起可靠的肩膀，在制定班级纪律时，赏罚公平，用纪律和公平为他们构建起人生的准则。其次，教师要树立起良好的学习榜样。“欲齐其家，先修其身”。所以，作为教师的我们，应该经常反思自己在学生心目中的形象，我今日的打扮是否得体，我一次教学上的马虎是否给学生留下欠佳的印象，我的一句不够得体的话语是否会给学生的心灵留下创伤……教师，要学会把自己这本“活教材”编写得再精致些。正如雷夫老师所说：“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。”当然，教室还可以是孩子们犯错的地方。在交作业时，当丽莎找不到自己的作业，雷夫老师低下身子说相信她，相信她写了作业只是找不到了，并告知她整理一下乱糟糟的资料袋；当这道题老师讲过数次后，学生还是不会做时，雷夫老师告诉孩子只要尽力，考试就不是那么重要了；当孩子恶作剧打破东西时，雷夫老师会说没关系，这种事是难免的，我们可以好好处理……是的，孩子们犯错是难免的，教室也理应是允许孩子犯错的地方，我们要做的是发现其转变的痕迹。不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径，让教室真正成为孩子们温暖的港湾。