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如何形成友善的班级氛围 王阳明在龙场悟道时说过这样一句话：知行合一。就是事上练。友善的班级氛围也是这样，需要在个体事件中辐射整个班集体。 有这样一个孩子：拿粉笔在窗户玻璃上随意涂划、座位靠窗户就在窗台上蹿下跳、靠着墙就抠墙壁看隔音板，除此还能一脸平和地把同学的一盒彩铅根根折断再还回去、老师跟家长说话，他拒绝家长倾听，能把家长推到墙角。通过这些事件，我们基本能了解这是一个什么样的孩子了：好奇心强、规矩欠缺、要面子。所以我想寻找有效的教育方式，那天换座位我终于等到机会了。 他背着书包走到了第一桌的新座位上，要往桌斗放东西时他看见里面有废纸，他抓出来直接扔到桌前饮水机前面。我刚想制止，话还没说，孩子麻利地第2把、第3把垃圾就扔出来了。我马上转念，这孩子爱干净自己，但这垃圾原本不是他的，我要直接说，他肯定不乐意，这是略有逆反的孩子，但这堆垃圾他得清理，用什么办法让他清理呢？等他不扔了，我问他：桌斗清理干净了？他说：嗯，干净了。我说：你来帮老师个忙？你去把笤帚拿过来。我接着说：来，把垃圾扫到一起。扫好了，我说：把簸箕拿来。孩子一手拿笤帚一手拿簸箕。此时，马上就上课了，教室里很安静，刚才的一幕孩子们都看在眼里，教育时机来了。我不能让孩子自己打扫，我想让孩子学会互帮互助，我说：孩子，我来帮你，我拿笤帚，他拿簸箕，两下就把地面垃圾清理了。我说：智森，你是个会劳动的孩子，你把簸箕一倾斜，簸箕开口使劲贴着地面，这样我很顺利地就把垃圾扫进去了，你真会干活。我起身对其他孩子说：智森在家一定是个干过家务的勤快孩子，把清扫工具用地这么好。手巧的孩子都是通过劳动干出来的。说完这句话，我回头看这个孩子，随手就把我递过去的笤帚扔在地上，我说：孩子，你看咱们班的清洁工具都在桶里收集着，你试试能不能把这个笤帚插进桶里。我边说边抓起桶里的其他工具聚拢在一起，智森顺势就把笤帚插进桶里了。我说：你真是老师的好助手，咱俩合作的这么顺利。从那以后，这个孩子每天都把工具整理的有序。我也不失时机地肯定他。这件事情在班级很快得到影响，有了我对劳动者的赞扬，当天就出现了两个主动积极清洁地面卫生的孩子。个体的影响辐射全体的班风就此形成。
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