邓晓瑜主题帖【四上2023~2024第一学期】

邓晓瑜

好习惯，好人生

——本学期（四上）学生习惯养成汇总

       小学六年需要收获哪些好习惯呢？这些好习惯将会如何影响一个人的成长呢？开学两周，我在细心观察同学们升班整体表现，邀请同学和老师一起来整理学习生活中的好习惯。任务布置后，同学们利用周末时间认真整理，每个人都写满了页面，各种已养成的习惯和期望的习惯都罗列出来，最难忘的是一个个习惯的理解、分享和日常习惯养成。

        1.尊重教师，敬畏课堂的习惯。从入校见到老师问好，到课上做到安静听认真学，尊重老师的好习惯贯穿于每一天的学习中。尊重老师、敬畏课堂，课前两分钟，安静入班静心端坐等待老师，课上认真安静听讲，主动完成课上学习，努力学习，学有收获，不懂就要问，懂得探索新知。四上，同学们学习的自控力更好，整体有了很好的进步，针对个别同学的学习困难老师也进行了一对一的教育和引导，每一位学生都在努力着，进步着，这是每一位老师都希望看到的。

        2.入班即静，入座即学的习惯。时间如金。在日常学习和家校共育下，一部分同学可以做到入班即静，主动学习的好习惯，但是，还有一小部分的“困难户”“活跃分子”对这一条要求视而不见，所以在学习教导中，结合学校的“小鬼当家”班级自主管理的要求，借助帮扶和帮带的方法，班级挑选了第一批“管理员”。新上任的管理员们各负其责，在磨合中产生默契，在一学期的锻炼中，习惯好的同学用好行为影响着“活跃分子”，管理员帮扶督促到位，班级早读、室内大课间、午写等时间，同学们学习有序。

        3.洁净卫生，静心学习的习惯。静雅的学习环境，会给每一位同学打开智慧新思路。四上刚开学初始，班级卫生执行一组一天，小组内由小组长分工安排，五天不同组负责值日。经过老师和卫生管理员一段时间的观察发现：小组内积极负责的同学总能在当天顺利完成自己的任务，但是还是会存在个别组员一天内不知道自己的值日内容，会出现个别值日区点出现值日不全面的现象。如何做到值日任务和人员细化对应，并且人人参与呢？于是，我将班级现有的值日分工表进行了细化和值日安排的调整：一组一周，工作细化到人，并详细罗列了值日要求和人员负责的内容，每周一张值日细化表【图片】，值日成员明确了任务安排同时也方便了管理员日常检查和监督。在细化了值日分工后，我发现：小组成员每一个人都可以积极投入到一周的劳动中，并可以相互督促完成当天任务。每天值日工作完成的轻松自如。同时，班内也规定“个人1米负责制”：个人需要负责好自己1米范围内的学习环境；日常手工课提前准备塑料袋……一系列的细化要求，为班级日常卫生洁净提供保障，每一位同学都是教室的卫生小主人。真正做到了：班级卫生靠大家，班级卫生人人有责。

        4.规范书写，每日习字的习惯。规范书写，是小学阶段每一位同学需要坚持练习的一项基本功。如何帮助班级每一位同学做好低年级到中年级书写的过渡，并减少中年级写字“飞”的现象呢？我在三年级日常习字和班级定期作业展评的基础上，四上加入了一些新的做法，整个学期执行后再次反观发现：每一位同学在四上的学习中书写有了新的进步。四上学期之初，安排同学们每周进行两次钢笔作品书写，每周进行一次钢笔作品展【图片】。在近1个多月的钢笔书写展示中，同学们规范练习收获自信。国庆节后，习字练习方式由一周两次调整为一天三行字的练习安排。在日常查看中，我发现有的同学对汉字的基础书写掌握不牢、对汉字的结构把握不是很到位，于是抽时间和同学们一起回顾汉字基础笔画书写技巧，从笔画书写的快慢、轻重讲起，再到偏旁的书写技巧分享，每一位同学都很珍惜学习的机会，在每日三行字的方格本上认真书写练习。这次讲解和帮扶，督促更多同学书写规范又进一步。在元旦之后，将日常三行字的书写调整为整张作品纸书写练习。在规范书写中，引导每一位同学感受汉字的字形美，掌握汉字书写技巧和规范要求，平时也会采用不同的促进方法帮扶书写不理想的同学。在学生日常练习写字的同时，我每周进行点线格规范作品书写，我和班级点线格带写同学每周定期给点线格书写团队提交书写作品。反观整学期的书写练习：大部分同学书写基本可以达到规范工整，小部分书写“飞舞”的同学，现在也可以用心写清楚了。希望每一位同学可以：日日规范练习书写，书写一手好字。

        5.改错草稿，规矩规范好习惯。好的学习方法，会促使学习事半功倍。在三年级学习的基础上，四上日常学习中我引导学生一同开启“改错本”。四上初始先从语文学科开始，每次听写、小测后，第一件事就是在改错本上整理错题，黑笔抄写红笔再次作答，一周之后进行二次查看。慢慢的，数学和英语也开启了改错本。经过日常学习了解：能做到认真规范整理改错本的同学，学习有条理，二次重复错误几率下降了。在一次数学测试中，我发现同学们的草稿本五花八门，于是建议同学们可以用大绘画本一页8格分区使用草稿本。草稿本的规范使用可以帮着同学们梳理做题思路，方便试题检查。本学期两个辅助本的使用，帮助同学们学习有条理、有参考，有进步。

        四上的教学和学习中，在老师的引导和同学们努力下，让好习惯伴随每一位同学健康成长，好习惯成就好人生。

邓晓瑜

帮   扶

       帮扶，有帮助和扶持的意思。在日常教学和生活中，学习程度较好、行为习惯不错的同学，我们引导即可；但是，班里常会有学习“困难户”，行为“出格”的同学，就需要日常多“帮扶”一些，我的理解就是：多帮助、多认可、多扶一把、多沟通一些。

      班级学生A恒和学生B童在日常生字听写中常常出现错字情况，我分析了这两位同学的实际情况后，发现写错字的原因可能存在于日常学习的各个环节中，于是在一次语文生字学习中，我邀请两位同学和老师一起在讲台书写学习，老师把生字规范书写展示后，两位同学分别在黑板左右进行规范抄写练习，同时其他同学在本上练习书写，书写练习后检查黑板两位同学书写情况，这时我发现：日常两位书写不太规范的两位同学A恒和B童，现在书写都很认真（看来两位同学都能写好字，上讲台后还是很顾及自己书写形象的。），就这样，两位同学和我在讲台上一起完成了这课的生字讲解和学习，下午进行生字听写测试中，我欣喜的发现同学B童的听写内容书写正确，居然是满分，同学A恒错字数量也大幅度减少，真棒。看来学习的方式的转变和大家的监督帮助她全神贯注的学习，学习效率还是可以的。换一种方式帮扶学习，在新方式中促进、调动学生学习的主动性，才能达到真正学习、有效的学习。

      一次小的学习方式尝试，却发现了大的学习进步。在课下，我耐心地和两位同学谈心了解课上学习情况，引导两位同学调整课上听课方法，在后面的学习中，不定期帮扶和引导，两位同学的学习积极性和学习状态都有了一定的提高和进步。小尝试，收获不断。

      帮扶学习，和学生分享学习好方法，和家长分享教育新理念。让帮扶共促家校共育，给每一位同学营造良好的、积极向上的学习氛围。

邓晓瑜

浅谈低中年级写字

                        

        从一年级开始，班级有机会跟着市教研员王运老师研发的点线格进行练习书写，三年多的时间里，老师和同学们通过不同形式的引、帮、促、带、示范等方法进行写字练习，根据目前班级学生日常书写情况，反观三年多以来习字方面的一些方法做一次小结，愿与书写爱好同仁一起交流书写方法。

        点线格，就是在田字格的基础上加上了四个控制点。针对低年级的学生来说，这四个点可以帮助孩子们更好的控制书写范围。

        在一、二年级班级生字教学中，我利用点线格教学，从笔画的书写技巧讲起，每个笔画书写时要注意笔的快慢和轻重，该有的小停顿，需要慢慢加入，让笔画饱满，让字美观。低年级生字书写教学中，需要多注意学生日常书写习惯的养成：坐姿要规范，握笔要正确，书写要静心，专心学习好。在学生有了一定的书写量后，可以定期（一月一次）进行书写作品展，在相互欣赏中做正面引导和促进。低年级书写练习需要每天少量坚持书写，培养学生对书写的兴趣和自信心。

       在二年级生字教学中，需要注意汉字结构的书写技巧，引导学生细心观察汉字在点线格中的占位和字部件中的搭配技巧。引导学生提笔专心写，淡化橡皮的使用，为中年级碳素笔过渡做准备。在日常学习中引导学生和书法做朋友。

       到了三年级，学生开始接触钢笔和碳素笔，这和低年级书写不同的是：铅笔痕迹可以擦除，碳素笔、钢笔写错了需要勾画修改，所以在二年级书写的时候，除了淡化橡皮的使用外，更需要培养学生静心书写好的书写习惯。有铅笔书写的基础，学生在使用碳素笔或钢笔书写时会更有成就感：感觉终于可以像大人一样用碳素笔书写了，于是开始有了放松的心理，可能会出现中年级书写“飞”的情况：原本铅笔书写不错的同学，现在碳素笔书写开始“飞舞”了，这些现象和孩子成长中对书写的认知、掌控和基础有关。在三年级教学中，我采用“让一部分人先富起来”的原则，分批开展“换笔”活动，安排书写基础较好的同学先换笔书写，慢慢带动并促使书写薄弱的同学努力改一改，慢慢跟着书写。我会定期换不同形式带着孩子们进行书写练习和展示，以正能量时刻提醒孩子们规范书写。针对书写“困难户”，可以采取一对一的学生帮帮团形式，一生带一生，老师做辅助。多种形式帮着同学们从铅笔过渡到碳素笔。

       升班到四年级，有部分学生已经有了碳素笔规范书写的好习惯，但是班级里一定也会存在书写就是写不好，需要帮扶的学生。针对书写“困难户”，我们可以从：书写基础要求、坐姿、握笔、心态等方面帮学生进行全面的、耐心分析，然后再从字的基础笔画书写，字形结构的书写技巧进行引导书写规范。日常的书写练字也是必不可少的，字数不在多而在于精和质量。班级日常练字每天都在进行中，老师和学生一起书写练笔，每周书写点线格作品并提交，“畅享语文”公众号会不定期展示书写作品。

       写好字，是小学生必备的一项语文技能。从写好基础笔画开始，理解字的书写结构，掌握汉字整体美感，相信每一位同学都可以规范书写，写出一手好字。

邓晓瑜

习作漂流册

        从低年级的看图写话到中年级的小习作再到高年级的作文，不同方式引导学生进行语言表达素养的培养。写作，将自己心中所想、眼之所见，以文字形式表达出来，是自己对外在世界理解和表达的一种方式。一般情况下，学生的习作完成提交后，老师会一一欣赏孩子的习作成品并进行批阅，也会在习作点评课上分享优秀同学的习作内容，三年级的时候班级会不定期进行习作汇总，将同学们习作整理为电子版形式分享给同学们欣赏。

       随着学生年龄增长和学习主动性的增强，为了让同学们的习作更好的“动起来”，促进学生之间的相互学习和锻炼学生自主学习能力，在四上习作学习中班级开启“习作漂流”活动。比如：第一单元习作后，老师先进行第一次批阅并对学生习作修改提出意见，学生根据老师的批阅进行了二次习作修改，习作二次修改后，开启“漂流”模式：先同桌相互欣赏和批阅，然后再班内找小伙伴来批阅自己的习作，或者自己找优秀习作进行欣赏和批阅，批阅“小老师”需要在习作中认真批阅习作好的方面，最后，将同学好的内容抄写记录在自己的册子中，做好日常积累。习作漂流的一周时间里，同学们积极互动，静心阅读和积累，学习氛围浓厚。