【选修1】“从教走向学”的约课活动及备课“变革”

吴旭

观摩新华区评优课总结活动学习心得

吴旭  薛明

(薛明)

一、课程流程

第一课时学习的第一首古诗，第二课时学习的后两首，两个课时是紧密衔接的，大致流程都是从“读正确、读流利、读出节奏进而过渡到读出情感”。为了实现最终的教学目标，两位老师借助的学习策略除了常见看插图、看注释，主要都是“提出不懂的问题，借助课前师生共同查阅、准备的资料包解决问题”这一策略。

一上午听下来，感触特别多，想和大家分享的两个关键词，一个是“关注教材整体性”、一个是“授之以鱼不如授之以渔”。

二、关注教材整体性

第一层含义是关注课时之间三首古诗之间的整体性，《芙蓉楼送辛渐》作为三首诗的引领，可以为学生搭建一个学习古诗的支架。通过这首诗的学习，迁移到《塞下曲》和《墨梅》的学习中。

第二层含义是关注整个单元、整本书、甚至是整套教材的整体性。拿这一课来说，除了上面提到的通过学习一首诗，带动多首诗的学习。还要站在整个古诗教学来看，我们的教学目标并非仅仅是这三首诗本身，而是通过这三首诗，引导学生走进古典诗词的世界，感受诗词的魅力，提升学生的语文素养。因此，整体教学、整体设计的理念应贯穿于整个教学过程。

三、授之以渔

整个两课时听下来，另一个特别深的感受是这不仅仅是在教诗歌本身的相关知识，更是在教学诗的方法，也就是常说的用教材教。这两节课主要的方法是提出问题，并借助资料来解决自己在学诗的过程中遇到的问题，这个策略听起来是不是还挺熟悉的。在四上和四下分别涉及到过。课堂上呈现资料是丰富的，多学科融合的，印象深刻的是教师在授课过程中还呈现了资料的出处，例如是来自老师、高德地图、教辅、网络等等，就是在第一课时学会了去哪搜资料，搜什么样的资料，才能为第二课时搭建支架，第二课时一个孩子说自己的资料来源于“文心一言”这个APP，这不仅是在学古诗，更是在学解决问题，是高站位的、面向未来的教育。这也和第一条“教材的整体性”相辅相成，其实，一直以来自己都觉得梳理教材是更高站位的人负责的事情，这次听课反思后才觉得，梳理教材、语文要素，包括对课表的整体把握，是在座的我们应该做的事，知道从哪里来，要到哪里去，才能走好每一步。

（吴旭）

备课时要有大单元的观念，注重语文要素前后的联系。但是我们上课的时候，大部分的时候还是一节一节地在上，所以我们还得关注我们要上的每一节课。

一、要关注每一节课的课后题。

因为课后题作为一个支架，它会告诉我们怎么去研究这个教学内容，帮我们抓住教学方向和重点。

举个例子:这节课的第一个课后题：有感情的朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。昨天金地小学的韩校长提到一个我之前没有深入地去想过的问题，他说为什么把王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》放在第一首，并且唯独它需要默写呢？是因为孩子们对王昌龄相对要熟悉一些，四年级上册的时候，就学过他的《塞下曲》，孩子们了解到的王昌龄是边塞诗人，但在这首诗里，它本身边塞诗的意味就不大了，这中间肯定王昌龄经历了一些什么，这是这节课的一个切入点。第二个就是《芙蓉楼送辛渐》，咱们这课一共有五个要求会写的生字，这首诗里头就有四个，在这个时候这样默写这首诗的意义就是它还可以极大的减少咱们识字写字教学的压力。所以我们还得去多研究课后题。

二、要多角度地、从学科融合的角度去理解古诗

1.理解古诗的时候，学生只要理解大意就可以。不需要去抠字眼，去逐字地翻译，能说出自己的理解就可以了。上课的两位老师在讲课的过程中多次提到说，你只要理解大意就可以了。

2.多个角度进行切入去理解古诗，读出人物的精神品质。精神品质的视角可以从多个角度切入，比如作者角度、读者角度、历史角度和我们现实角度等。通过多角度的解读，学生可以更全面地理解诗句的深层含义。因为古诗中所传承下来的精神，它是古今都适用的。（一会给大家看个小视频）

3.通过多种形式去理解古诗，比如配乐朗诵、吟唱古诗（比如赵老师开设的那个社团）、给古诗选择合适的图片，给图片配上合适的文字和古诗等。

下图1：课堂上一个共学单:选图没有对错，每一幅图都可以说出他的理由来，至于他选择哪幅图其实不重要。因为他在想哪个图更合适的时候，他会反复的去品味这两首诗，这品味的过程其实就是我们的教学目的。

下图2：课后延学单：必做题是让孩子们梳理古诗的方法，选做题是对这个单元后面的几篇课文里出现的几个人物用合适的诗句来形容，我觉得这就是古诗中所表达的精神的传承。

王菲

美术课《绘画作品中的线》有感
6月5日，有幸参加新华区 一片三校联动美术教研活动，使我收获良多，受益匪浅。其中《绘画作品中的线》这一课让我有了很深的感受。本课是一节欣赏课，教师奖传统的欣赏课进行创新，展示给我们的是别具一格的新课。通过了解绘画作品中的线，来欣赏一些名家画作。在欣赏的同时又加入了自己对课程的设计。使学生们在欣赏中思考、想象、创新。并通过任务单的形式加深学生的理解。使我对小学美术欣赏课有了新的认识。
首先，教师通过作品让学生找出不同线条（直线、斜线、螺旋线。。。。）
欣赏《八十七神仙卷》找出其中的线条，并讨论这些线条看着怎么样？引导学生掌握基本的线条。
通过四幅名画 探寻线条的秘密任务单。（学生小组活动）分组表达。
最后以心情为题进行自己的创作。

刘潇卉

从“从教走向学”的约课活动中提取备课变革与收获

本学期，新学期学校开展“从教走向学”的约课活动，正好学校在3月中旬开展区评优课报名工作，学校选拔评优课老师在全校举行了约课行动，薛老师讲《真理诞生于一百个问号之后》这一课，从约课之初到薛老师参加评优课之后，我作为六年级教研组的一员，全程跟进。

一、备课变革的聚焦点

在参与“从教走向学”的约课活动中，我深刻感受到备课思路的转变。薛老师以《真理诞生于一百个问号之后》这一课为例，展现了大单元整体备课的魅力，并基于儿童立场进行备课设计。这种变革主要体现在以下几个方面：

• 大单元整体备课：薛老师不仅关注单一课程的内容，更将课程置于整个单元甚至更大的知识体系中。这种备课方式有助于学生构建完整的知识网络，形成系统的知识体系。
• 儿童立场备课：备课过程中，薛老师充分考虑了学生的认知特点和兴趣点，使教学内容更加贴近学生的实际需求。这种以儿童为中心的备课方式，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
• 任务驱动的学习方式：通过设计两个具体的任务，薛老师引导学生自主阅读、自主探索，让学生在完成任务的过程中掌握知识、提升能力。这种学习方式有助于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
  
  
  

二、听课中的具体收获

在听课过程中，我收获了以下几点：

• 明确教学目标：薛老师的教学目标明确、具体，有助于学生在课堂上集中精力，达到最佳的学习效果。
• 关注学生的反应：薛老师在教学过程中密切关注学生的反应，根据学生的实际情况及时调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。
• 注重知识的迁移与应用：薛老师通过任务二的设计，让学生体会到用典型的具体事例证明观点的方法，将所学知识迁移到实际生活中，培养了学生的知识迁移和应用能力。
  
  
  

三、备课过程的改进方案

在之后的备课过程中，我将结合本次约课活动的收获，进行以下改进：

• 强化大单元整体备课的意识：在备课时，我将更加注重课程的整体性，将课程置于更大的知识体系中，帮助学生构建完整的知识网络。
• 更加关注学生的实际需求：在备课时，我将更加关注学生的认知特点和兴趣点，使教学内容更加贴近学生的实际需求，激发学生的学习兴趣。
• 设计更多具有挑战性的任务：在备课时，我将设计更多具有挑战性的任务，引导学生通过自主探索、合作学习等方式解决问题，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
• 注重知识的迁移与应用：在备课时，我将更加注重知识的迁移与应用，设计更多与实际生活相关的情境和任务，让学生在实践中掌握知识、提升能力。
  
  
  

曹南南

数学评优课总结

——曹南南

“水本无华，相荡而生涟漪，石本无火，相击而生灵光。”在4月份举行的新华区数学学科青年教师评优课中，我有幸参与其中，感谢学校给了我一次展示自己，和老师们相互学习，相互交流的平台。

一、感恩有你

回忆整个历程，我最想说的两个字是感谢。没有完美的个人，只有完美的团队。这次的比赛并不是我一个人在孤军奋战，而是有一个强大的集体托举我向上生长。感谢在强华敏主任带领下的我们这个优秀而且团结的数学团队的精心打磨，给了我向上的动力和勇气。感谢李慧主任，牛便芹老师、何屹老师的倾囊相助，感谢李宏艳老师，李亚玲老师，赵翠珠老师，张玉老师，刘佳鑫老师，陈朝娟老师等等伙伴们的出谋划策，在评课过程中，是你们对我教学活动的每一个环节，每一页幻灯片都提出了自己的宝贵建议和意见，使我的课堂更加充实，完善。帮助我修改教学设计，并且对我学习单上的每一个字，课堂上的每一句话，都仔细讨论，推敲，完善，还帮我准备课堂上使用的教具，甚至体贴到对我上课当天的着装也都提出了宝贵意见。尤其感谢强主任的指导和帮助，从课题选定、研读课标、备课试讲、活动筛选、反复打磨、确定教学设计到最后正式参赛，每一步强主任都陪着我一起，在我最初的自备阶段，强主任都是加班给我指导确定讲课的思路，在每一次的试讲之后发现的我上课的问题都会逐句分析，提出修改意见，尤其是在我试讲效果不好丧失信心时候，还会开导我，非常耐心的跟我分析如何呈现出精彩纷呈、融会贯通、流畅舒服的课堂，不仅让我切身感受到了自己的快速成长，更让我心里倍感温暖和感恩！

二、我的成长

虽然这次比赛已经落下帷幕，但是它留给我的财富却是无比珍贵的。每一次历练，都是一个成长的机会，也是对我教学基本功的锻炼和检阅。此次参赛，让我认识到了自身的不足，找到了今后努力的方向。比如：

课堂上要学会“等”。“评优课”三个字从开始就把我误导了，这节课需要被评委打分，我固执的认为按照自己的教学设计顺畅的上完一节课，学生积极配合就能得高分。但这样的课并不是一节好课，评委也不会给出高分，一节好课首先应该以学生为主体，好的课堂总能生成问题，在老师的指引下思考解惑然后成长的一个过程，我们要做到把时间交还给学生、把思考交于学生，把提问的权利还给学生。课堂更加注重落实核心素养，放手让学生提出自己在学习中的困惑，并在讨论中自己解决。一定要做一个眼里有学生的老师。

细节决定成败。比如对学生的评价语要丰富，真心，过渡语自然，顺畅，指令语要突出，简洁。通过此次评优课我尤其意识到自己在学生活动之前发布的指令不够明确，这样就会让学生无法准确的了解自己需要完成的目标和任务，从而影响后面环节的学习效果。一个复杂的教学活动要按照顺序逐步完成，那么我使用的指令语必须和各个环节的活动紧密联系，这样才能让学生明白课堂内容，课堂活动才能继续进行。

教育不应仅仅停留在“教”的层面，更应关注和引导“学”。“从教走向学”要求教师不断提升自己的专业素养和教育教学能力，学会放手和引导，为学生创造更加适宜的学习环境和条件。在今后的教学中，我会不断更新自己的专业知识，积累更多的教学经验，提高自己的教学能力，让学习真正发生！

赵翠珠

约课活动有感——从教走向学

从教走向学，意味着从一个以教师为中心的教育模式转变为一个以学生为中心的学习模式。这种转变强调学生的主动参与和自主学习，而不是被动地接受知识。

在课堂上我做了以下改变

1.鼓励学生提问和探索：

引导他们通过探索和实践来寻找答案，这样可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的独立思考能力。一年级的学生敢说敢做，对新事物充满好奇，兴趣浓厚。所以我们呈现例题的时候多是让学生观察并说出所观察的信息并根据信息自己观察的信息提出问题。经过一年级上学期的练习，在这一学期，基本上都是孩子们提出问题。

2.设计以学生为中心的课程：

关注学生的需求和兴趣，提供多样化的学习资源和方法，以便学生可以根据自己的需求和兴趣进行选择。

我们在学习“认识人民币”这一单元的时候是以项目式进行的。在介绍完“钱”的发展史后，我们进行了班级调查，下表是课前收集上来的学生想要了解的有关人民币的知识：

问题分类	问题详情	占比
人民币的历史	[size=9.0000pt]人民币怎么来的； [size=9.0000pt]人民币的发展； [size=9.0000pt]人民币的进化； [size=9.0000pt]人民币的变化:； [size=9.0000pt]人民币为什么没有3元； [size=9.0000pt]人民币有1000一张的吗； [size=9.0000pt]人民币为什么有100，没有200的……	72.5%
人民币的面值和单位	[size=9.0000pt]人民币有哪些； [size=9.0000pt]人民币一共有多少种； [size=9.0000pt]人民币都有什么颜色； [size=9.0000pt]人民币上为什么有不同的数字； [size=9.0000pt]我想了解人民币的元角分……	15.9%
人民币的应用	[size=9.0000pt]我想知道人民币有什么用； [size=9.0000pt]我想学花钱； [size=9.0000pt]我想学买东西……	11.6%

根据学生的提问，我设计了的课程就是包括上面的三个方面，他们的参与度很高。

3.评价多元化：

评价过程注重学生的参与和反馈，帮助他们认识自己的优点和不足，调整学习策略。比如在评价学生课堂参与度时，我会将其可视化。哪个同学列的算式，哪个同学提出的问题，哪个同学给出的解题方法……会将他们的名字写在黑板上并且拍照展示。我发现学生的课堂主动性提高，有的时候甚至会出现生生互动的情况。

我的约课《认识人民币》所讲授内容就是通过关注学生要求设计的课程。

通过学生的反馈设计课堂。

董伟

  我国训练家朱熹曾说过:"教人未见意趣，必不乐学’，这句话充分说明爱好对学习的重要意义，同学的爱好是进步教学质量的关键。假如在体育教学中只是一味的让同学反复、枯燥的练习动作，只会降低他们的学习热情，并使他们产生厌学看法，也就达不到学习的目的。陶行知先生也认为学习的过程是“趣思练创”的过程。有了学习爱好，同学才会主动主动的投入到学习中去。所以这节课我主要是通过让同学做评委的方法，激发同学的爱好，使他们主动的去学练。
  本学期的约课活动，我们组的老师们都在教学中应想方设法为能供应自主学习的时机，还努力做到重视各班“闷”学的需要和情感的体验，使同学在老师的引导下潜移默化培育自主学习的力量。使同学们的身心得到全面、协调的进展。也使我深入的体会到训练改革的今日，我们老师要转变以往只注重学问技能传授的思想，在改学中要采纳多种教法和手段，营造宽松的教学气氛，激活同学的学习爱好，更多的重视同学在学习过程中是否学会探究与分析，从小传授他们"知其然，更要知其所以然’的学习方法。并且多让同学谈感受，对老师的教法及示范动作准时提出看法，大胆的说出自己的想法，让我们每一位同学都能成为新课堂中的小主人。

刘月芳

2024年5月13—17日为期一周时间，石家庄市机场路小学成功承办了新华区心理学科评优课活动。本次心理学科评优课旨在提升全区心理教学质量，促进学生心理健康发展，汇聚了全区优秀的心理学科专兼职教师，不仅为心理教师们提供了展示才华的平台，更是让学生们感受到了心灵的温暖与成长的力量。
我校三位教师参加本次比赛。在本次小学心理评优课中，我校三位老师表现出色，成绩优异，令人欣喜。尤为值得一提的是，他们在课堂上所展现出的师生关系平等、融洽，教师尊重每一个孩子。而能够达成如此良好的教学效果，很大程度上得益于学校一直倡导的“低竞争、低评价、低管控”的教学理念。这种理念为师生营造了宽松、和谐的教育氛围，让老师能够以更加亲和、平等的姿态走进学生的内心世界，学生也能在无压力的环境中畅所欲言、积极探索，从而实现了教学相长，共同进步。
融洽平等的师生关系是从教走向学，让学习真实发生的前提。这几节课从备课、磨课到最后参赛，始终站在学生立场。   
1.以学生为中心设计教学目标
深入了解学生的已有知识水平、兴趣爱好和学习需求，制定与之相适应的明确、具体、可衡量的学习目标。
2.创设真实的问题情境
结合生活实际，为学生提供具有挑战性和现实意义的问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
3.小组合作学习
通过恰切的活动，依托小组合作，促进学生之间的交流与合作，让他们在相互讨论、互相帮助中共同解决问题，提高学习效果。

张启尧

听薛老师《真理诞生于一百个问号之后》有感
在参与“从教走向学”的约课活动中，我深刻感受到备课思路的转变。薛老师以《真理诞生于一百个问号之后》这一课为例，展现了大单元整体备课的魅力，并基于儿童立场进行备课设计。这种变革主要体现在以下几个方面：
大单元整体备课：薛老师不仅关注单一课程的内容，更将课程置于整个单元甚至更大的知识体系中。这种备课方式有助于学生构建完整的知识网络，形成系统的知识体系。
儿童立场备课：备课过程中，薛老师充分考虑了学生的认知特点和兴趣点，使教学内容更加贴近学生的实际需求。这种以儿童为中心的备课方式，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
任务驱动的学习方式：通过设计两个具体的任务，薛老师引导学生自主阅读、自主探索，让学生在完成任务的过程中掌握知识、提升能力。这种学习方式有助于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
二、听课中的具体收获
在听课过程中，我收获了以下几点：
明确教学目标：薛老师的教学目标明确、具体，有助于学生在课堂上集中精力，达到最佳的学习效果。
关注学生的反应：薛老师在教学过程中密切关注学生的反应，根据学生的实际情况及时调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。
注重知识的迁移与应用：薛老师通过任务二的设计，让学生体会到用典型的具体事例证明观点的方法，将所学知识迁移到实际生活中，培养了学生的知识迁移和应用能力。