付艳青主题帖

付艳青

《成长算法》读书推荐

   基于交流和分享的需要，我们级部推荐了喻颖正的《成长算法--高手家长的7把金钥匙》。这本书拿到手的时候，我对它还是有些抵触的，因为我觉得育儿类的书大都大同小异。可是需要大家交流，必须细细的把这本书读完。

硬着头皮读下去，还是有所触动的，比如在书中的75页有这样一句话：“我们要接纳孩子会犯错这个事实，允许孩子慢下来，允许孩子无知，即便是真的错误和无知，也可以很好的滋养孩子的心，激发他内在的智慧，给予他更广阔的成长空间”。我不由的想到了我自己，作为老师在生活中我经常跟学生说：老师允许你们犯错，而且给你三次犯错的机会，我们只有在错误中改进，这才是学习。但是真的在现实生活中，有时候当孩子们犯的一些无知的错误，还是会站在评判者的角度去评判他，训斥他。记得有一次孩子在拿饭的时候手滑把饭撒了。我第一反应是说：“烫着了嘛”，然后我就说，“你看这个碗这样拿容易掉你不知道吗？咱们应该小心点啊！”虽然没有劈头盖脸的批评，但是在这个过程中对孩子还是有所指责。直到有一天，我也犯了同样的错误的时候，我突然意识到了，好多时候我无论对学生还是对孩子都是站在了评判者的角度，并不能真正的做到包容孩子。

“一个知识渊博的人，一个能够深度思考的人，是靠阅读大量的图书培养出来的，并且没有捷径可走”。这句话也引起了我的共鸣。教育的目的从来不是让孩子掌握足够多的知识，而是培养孩子成为一个具有科学思维，能够独立思考的人。记得1999年联合国教科文组织提出培养未来人才的四种能力：学会做事、学会共处、学会生存、学会学习（认知)。其中学会认知，也就是让孩子学会学习的能力。在教学过程中，我们都知道学习知识其实是一件最容易的事情，未来的社会，是一个知识爆炸的年代，如果是我们要学完这些知识，穷极一生，也是学不玩的，那么我们要具备的就是活到老，学到老，会思考，会学习。这样的一种能力，他比知识更重要，所以在教育学生的过程之中，我们的目标呢很明确，除了教给孩子最基本的基础知识，一定要教给学生的是一种学会学习的方法和技巧。

好多时候，我们觉得孩子们就应该大胆认真的去回答问题。但爱因斯坦说的那句话：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一种技能，而提出新的问题，新的可能性。从新的角度去看，问题却需要创造性的想象力，而且标志着科学的，真正的进步。”说的特别的好。我们在教学中要注意培养学生善于提问，会提问的能力。这也正应和了我们现在四年级教学第二单元的单元要素：抓关键句，提出问题，并且自己学会去解决问题。

最后我想说的是：无论是老师还是家长，我们能够做到的，就是守护好孩子真实的正能量的一面，宽容孩子的失误错误，让他拥有坦诚真实的一生，是父母给孩子，也是给自己的最美丽的礼物。想做好父母，好老师大家可以读一读《成长算法》这本书，一定会让你有所收获。

付艳青

2024年真问题研究总结
研究了一学期的真问题，经过大家的脑力激荡，收获满满。问题的产生是多方面的，而作为教师我们需要的是提高我们自身的素养和解决问题的能力。
第一、与学生不生气的智慧
首先要理解学生的身心发展特点。学生由于年龄小、自控力弱等原因，可能会经常犯错。比如，学生在课堂上交头接耳，也许只是因为他们对知识有不同的见解想要交流，这时教师应该以理解的心态看待。
学会换位思考。把自己放在学生的位置，思考他们的动机和感受。当学生考试成绩不理想时，不要急于责备，而是要考虑他们可能已经尽力了，或者是在学习过程中遇到了困难。
采用情绪调节策略。以上两点能做到以后就极少和孩子们生气了，但有时候孩子们的行为或语言确实让老师处于爆发的边缘，这时候我们要先深呼吸，让自己平静下来，再去处理学生的问题。
第二、与家长愉悦地沟通交流的智慧
建立平等尊重的关系。无论是面对高学历家长还是普通学历家长，都要一视同仁。不要以教育者的姿态居高临下，而是把家长当作教育的合作伙伴。
及时反馈学生的情况。不管是好的表现还是存在的问题，都要和家长沟通。比如，学生在学校帮助了他人，可以及时告知家长，让家长感受到孩子在学校的积极一面。倾听家长的意见。有些家长可能对孩子的教育有自己的见解，认真听取他们的想法，共同商量出最适合孩子的教育方式。
第三、让学生真正自主地学习
激发学生的学习兴趣。结合教学内容和学生的爱好，例如在教授历史时，可以通过讲述有趣的历史故事，或者展示历史题材的影视作品片段来吸引学生。
给予学生学习的自主权。让学生能够自己选择学习的内容、方式和进度。比如在阅读课上，允许学生选择自己感兴趣的书籍来阅读。
教给学生学习策略。像如何做笔记、如何总结归纳知识点等，帮助他们更好地进行自主学习。
第四、做面向个体的教育需要怎样的多元评价
综合评价。除了考试成绩外，还要关注学生的学习过程、学习态度、创新能力等。比如，对于一个绘画有天赋但数学成绩一般的学生，要肯定他在绘画方面的才能。
采用多种评价方式。包括教师评价、学生自评、学生互评。在小组合作学习后，让小组成员互相评价，这样可以从不同角度了解学生的表现。
评价要具有激励性。发现学生的闪光点并及时肯定，让学生在评价中获得动力。
第五、形成友善的班级氛围
建立班级规则。明确什么行为是可以接受的，什么是不可以的。例如，规定同学之间要互相尊重，不能使用侮辱性的语言。
开展团队建设活动。通过组织班会、户外拓展等活动，增强班级凝聚力，让学生之间建立良好的关系。
公平公正地处理矛盾。当学生发生矛盾时，要了解事情的全貌，不偏袒任何一方，引导学生换位思考，解决矛盾。
第六、改善“班主任上课没问题，其他老师上课时纪律差”的现象
强化班级纪律意识。在班级中强调尊重每一位老师的重要性，制定统一的课堂纪律标准，不管是班主任还是其他老师的课都要遵守。
与其他任课教师密切合作。定期交流学生的课堂表现，共同商讨解决纪律问题的策略。
建立监督机制。让班干部在其他老师上课时协助维持纪律，及时反馈情况。
总之，教师在教育管理中要不断反思和实践，运用智慧和策略应对各种问题，为学生创造良好的学习和成长环境，促进他们全面、健康地发展。