《为什么你的学生不思考》——有关布置思考题的尝试

李青

      《为什么你的学生不思考》——有关布置思考题的尝试       在《为什么你的学生不思考》这本书中，我感兴趣的的是第一个“布置思考题”的方法介绍，就是老师如果想让学生思考，那么必须布置一些题目引发他们的思考。这里需要注意的是，讲授新知识前布置3-5课外题和趣味题，从而调动学生的学习兴趣。从中找到一个切入点，由课外过渡到课内，而且在题目的设置过程中不仅有趣，还要同时具备低门槛和高门槛特征，最后的结果我们不能用统一的标准来衡量，一定要根据学生不同层次的学习需求、不同层次学生的学习能力，有不同的收获，而这种收获一定是孩子通过思考后获得的。
       书中以数学为例较多，但在语文教学中应该怎样布置思考题呢？我试着做了以下尝试：比如我们在学习第一单元时，其中的一个语文要素是：试着一边读一边想象画面，体会优美生动的语句。怎样让落实这一要素，让学生学会思考。我向学生推荐了几篇描写春天的名家名篇让他们进行阅读，叶圣陶的《牵牛花》、丰子恺的《梧桐树》、法布尔《昆虫记》中的《螳螂》、朱自清的《春》。但阅读前，我布置了第一个问题：推选出这几篇中你最想赏析的一篇文章，进行全班交流并说明理由。学生为了让自己喜欢的文章能在全班交流，读的分外认真。在说明理由是是对文章整体的把握，还停留在浅表的理解和思考。可是怎样赏析？从哪方面入手赏析呢？这时我给他们提出的第二个问题。促使学生从已学过的课文中进行思考，运用方法的迁移，尝试从文章的修辞手法、重点词语、标点符号等方面做赏析。进而思考自己从文中哪些语句体会到了美？美在哪？这是第三个问题。学生就会用自己内化的语言进行描述。以上三个问题是以推荐赏析作为切入点，调动了学生的学习兴趣，让他有了思考的过程。在思考的过程中，我们要给孩子足够的时间，允许不用层次学生的不同收获，然后在全班交流时，及时鼓励，给学生不断探究思考的自信。学生间不同角度的思维碰撞，老师适时的补充，不知不觉中，孩子们就已经学会了赏析优美语句，这就是书中所说提出思考问题由课外延伸到课内，学生自然就会将自己思考所得到这些方法运用到课内学习，从而变成一种学习能力。当然，学生在这个思考的过程中，我觉得可以把三个思考题分时间、有梯度的的布置给学生，我们要允许他们有挫败感和不耐烦的情绪，但他们后期不断通过思考而获得成功的体验后，这种情绪就会转变为兴奋。通过这个方法的尝试，我也发现，让学生有目标有目的性的学习，才更有效，在以后的教学中我要争取把更多的方法运用到课堂中，让我的学生成为乐于思考、会思考的孩子。