行思录

郭振洲

让deepseek来解决一下我们的困惑：
提示语和指令：我们学校在推行低竞争，低评价，低管控的善待儿童的教育，好多老师把握不住这个低竞争低评价低管控是到什么程度，请你具体的说一说应该怎么把握？

我输入了两次这样的指令，看看deepseek是如何解答的：

第一次：
学校推行"低竞争、低评价、低管控"的教育理念，本质上是在构建以儿童发展为中心的教育生态。这种模式的实施需要把握三个核心原则：保护学习内驱力、培养成长型思维、建立自主管理体系。以下是具体实施建议：

一、低竞争：从"比较型成长"转向"合作型发展"
**误区警示**：低竞争不等于消除目标感，而是避免用统一标准制造焦虑。

**实施方法**：
1. **课程设计**：
- 设置阶梯式任务卡（如数学分基础卡/挑战卡/创造卡）
- 实行项目制学习（4-6人小组完成跨学科任务）
- 建立"成长银行"替代排名（积累知识币兑换学习特权）

2. **课堂策略**：
- 每周设立"互助时刻"，高年级学生辅导低年级
- 开展无淘汰制的知识竞赛（累计积分制）
- 建立错题共享墙，匿名展示典型错误案例

**案例**：某小学取消月考后，改用"学科闯关周"，学生自主选择闯关顺序，允许三次挑战机会，通关率从72%提升至98%。

二、低评价：从"结果判定"转向"过程赋能"
**关键转变**：将评价转化为学习工具而非审判工具。

**实施框架**：
1. **三维评价体系**：
- 学习日志（每日记录1个新发现+1个疑问）
- 过程性成长档案（包含作品迭代记录）
- 专项能力雷达图（每学期更新一次）

2. **反馈技巧**：
- 使用"三明治话术"：具体优点+改进建议+鼓励期待
- 开发非言语评价工具（表情符号评价卡）
- 实施"静默评价日"（教师只观察不口头评价）

**工具推荐**：采用"彩虹评价法"——红色（知识掌握）、橙色（思维发展）、黄色（合作能力）、绿色（创新突破）等多维度可视化呈现。

三、低管控：从"外部约束"转向"自主管理"
**平衡要点**：在安全底线之上搭建自主空间。

**实施路径**：
1. **渐进放权四阶段**：
- 教师示范期（明确基础规则）
- 共同制定期（协商班级公约）
- 自主管理期（设立学生仲裁委员会）
- 文化形成期（建立班级精神符号）

2. **空间设计**：
- 设置"自主学习区"（允许小声讨论）
- 建立"问题解决角"（配备情绪管理工具）
- 设计"自由探索时段"（每天最后30分钟）

**创新实践**：某中学推行"责任递减制"：七年级每日检查作业，八年级每周抽查，九年级完全自主管理，学生作业完成质量反而提升23%。

四、动态调节机制
1. 建立"三低"实施观察量表（每月教师自评）
2. 设置家长开放体验日（每学期1次实操观摩）
3. 开发学生适应度评估系统（通过绘画、沙盘等非言语方式）

**关键提醒**：
- 低竞争要保留适度的良性挑战
- 低评价需保证必要的成长参照
- 低管控必须守住安全底线

教育者需要像园丁培育不同植物那样，为月季搭建支架，为多肉控制水量，为向日葵调整朝向。真正的教育智慧，在于读懂每个生命独特的发展节律，在"支持"与"放手"之间找到动态平衡点。建议每学期开展"教育行为审计"，用具体案例反思三大原则的落实情况，逐步形成校本化的实施标准。

第二次：

在推行"低竞争、低评价、低管控"的善待儿童教育时，教师需要把握以下具体原则和操作方法，既保证教育质量，又避免走向极端： 一、低竞争：从"横向比较"转向"自我突破"
1. **课堂实践**：
   - 用"学习挑战单"替代排名：例如数学课上设置分层任务卡（基础版/进阶版/创新版），学生自主选择并记录个人突破
   - 合作型项目设计：将班级分成4-6人异质小组，以"太空站设计"为主题，通过角色分工共同完成模型制作
   - 建立成长档案袋：每学期收集学生代表性作品，通过纵向对比展示进步轨迹

2. **关键尺度**：
   - 避免公开比较："你的解题速度比上次快了20%"而非"你超过了3个同学"
   - 保留适度竞争：组织非学科类竞赛（如创意书签设计大赛），强调参与价值而非输赢

二、低评价：从"分数导向"转向"过程反馈"
1. **评价转型策略**：
   - 实施"三明治反馈法"：肯定+建议+鼓励，如"你的观察角度新颖（具体案例）+若能用更多数据支撑会更完整+期待下篇报告"
   - 开发可视化评价工具：使用"学习能量条"代替分数，通过颜色标记知识掌握程度（红→黄→绿）
   - 推行"静默评价周"：每月选定一周不进行任何打分，改用便签纸进行过程性记录

2. **评价禁区**：
   - 避免标签化评价：禁用"学困生""后进生"等称谓
   - 延迟性评价：对创意类作业保留3天反馈期，给予二次完善机会

三、低管控：从"外在约束"转向"自主管理"
1. **课堂管理创新**：
   - 建立"自主公约"：开学初师生共同制定《学习空间公约》，配套执行细则（如"移动座椅轻声"操作示范）
   - 设置弹性学习区：教室划分静思角、讨论岛、展示台等区域，配套使用规则和时段提示
   - 实施"责任轮岗制"：每日轮换领操员、器材管理员等职务，配套岗位说明书

2. **管控红线**：
   - 禁止替代决策：当学生问"我能用彩铅代替水彩吗"，回应"你认为哪种更能表达你的想法？"
   - 警惕隐性控制：减少"老师觉得你应该..."句式，改用"我注意到...或许可以..."

四、动态平衡策略
1. **情境调节法**：
   - 安全底线管控：涉及实验操作等安全事项保持必要约束
   - 渐进放权机制：根据学生自控力发展，逐步增加选择权限（如从3选1到自由选题）

2. **家校协同要点**：
   - 制作《成长可视化手册》：用照片+学生自述展示非学业发展
   - 开设家长工作坊：演示"如何在家实施低评价沟通"

五、效果监测指标
1. 学生主动提问频次变化
2. 课间自发研讨现象发生率
3. 学习材料二次利用率
4. 非指令性互助行为数量

教师在实施过程中需建立"教育行为自检清单"，每周反思：
□ 今天有多少次替代学生做决定？
□ 反馈中具体描述与抽象评价的比例？
□ 学生出现多少次发自内心的欢呼？

通过将抽象理念转化为具体可观测的教学行为，在保护儿童天性的同时，实现教育目标的创造性达成。关键是在"放"与"收"之间找到动态平衡点，让教育真正成为滋养生命的土壤。

郭振洲

      早晨，几个学生的个人画展如期进行，甬道两边挂满了几个学生的作品。上课时间到了，操场只剩下为数不多的几个孩子往教室走，一眼就看见一个小男孩在篮球场上打滚儿玩，一个塑料袋刮到他身边，孩子顺手抓住了，然后立刻又扔了出去。
      我走过去时，他就起身要跑，我给他手势让他走过来，很不情愿，我就继续向他走过去。小男孩怔怔地看着我，我把手放他肩膀上问：刚才我看见你在那里打滚儿呢，是不是？”没有呀！“小家伙的话把我惊到了。我指着他打滚儿的地方：在那里。又是一句”没有呀！“。看来真是个难斗的孩子，旁边一个孩子过来看我俩，我用手势让那个好奇的孩子走了。
     ”没关系的，打滚儿是可以的”，我把手放在了他头上，抚摸一下说：“我没想要批评你。那个塑料袋你捡起来了，又扔了，去把它捡了去吧”。这次明显有些乖了，跑过去捡起塑料袋就要递给我。“你去放到收发室奶奶那个垃圾桶里好不好？那边呢。”
      小家伙跑得很快，把塑料袋放到垃圾桶里，飞快地往教室跑去，跑着跑着也没忘看我一眼，我顺势向他竖了一下大拇指，笑着看他。这小家伙显得更乖了，脸上的表情柔软了好多。