【选修第一项】践行学校价值理念

吴紫璇

    在学习《学校章程》后，我对学校核心价值理念“人本、求真、自主”有了以下理解：
    人本”，是教育的核心基石。它要求我们把每一个学生视为独一无二的个体，尊重他们的个性差异、兴趣爱好与情感需求。课堂上，不再是千篇一律的教学模式，而是因材施教，关注到每双眼睛里闪烁的光芒。无论是内向的孩子还是外向的学生，都能在充满人文关怀的氛围中找到自己的位置，感受到被重视与被理解，从而建立起自信与积极的学习态度。     “求真”，是教育的神圣使命。于知识传授而言，务必确保其准确性与科学性。每一个数学公式、语文知识、科学原理都应精准无误地传递给学生，不容许半点虚假与模糊。同时，引导学生追求真理，培养他们敢于质疑、勇于探索的精神。在日常学习生活中，倡导诚实守信，让学生明白真实是立身处世之本，无论是作业完成还是人际交往，都要秉持真心与诚意。
     “自主”，是教育的终极指向。我们要努力唤醒学生内心的自主意识，让他们从被动接受知识转变为主动探索知识的海洋。给予学生适当的自主空间，如自主选择学习内容、学习方式，参与班级管理决策等。在自主学习与实践中，他们学会独立思考、解决问题，逐渐成长为有主见、有责任感、具备自我驱动力的个体，为未来的长远发展奠定坚实的基础。
     秉持“人本、求真、自主”的理念，我们方能在小学教育的花园里，培育出茁壮成长、绚丽绽放的花朵，让每个孩子都拥有充实且精彩的童年，迈向充满希望的未来。

廖建勇

践行学校价值理念，对“人本”的一点感悟
人是教育的起点、也是教育最高和最终的目标。人本身就是目的，而不能以任何理由成为任何形式的工具。蔡元培认为“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具，给抱有他种目的的人去应用”，其原则是“展个性，尚自然”。以人为本的教育就是以每一个学生的健康成长和终身幸福为本，而不是以少数人为本、以升学率为本。

郄小芳

“人本”理念强调以学生为中心。在课堂上教师要关注每个学生的特点、兴趣和需求。比如在教学设计时，考虑到不同学生的学习风格，对于喜欢视觉学习的学生提供更多的图像、视频资料;对于喜欢听觉学习的学生，安排讨论、讲解环节。而且“人本”还体现在尊重学生的情感体验上，当学生回答错误时，不是批评指责，而是用鼓励的方式引导他们思考正确的答案。
“求真”主要是指追求真理和知识的真实性。在教学过程中，教师应该传授准确的知识。例如在教授科学课程时，对于实验结果和科学原理要确保其准确性。同时，鼓励学生去探索真相。
“自主”要求培养学生的自主学习能力。在教学实践中，可以设置一些自主学习任务。比如在语文阅读教学中，教师可以布置学生自主阅读一篇文章，并要求他们完成思维导图或者读书笔记，让学生自己去分析文章的结构、主题和写作手法。这样学生能够逐渐学会自我管理学习时间、制定学习计划，在离开教师的直接指导后也能独立获取知识。
这三个理念相互关联,“人本”是基础，关注学生个体才能更好地引导他们去“求真”和“自主”学习;“求真”是目标，在真实知识的探索中，学生发挥自主性;“自主”是手段，通过自主学习让学生更好地掌握知识，体现“人本”关怀并且达到“求真”的目的。

康晨阳

人本教育是一种以学生为中心，注重个体全面发展，倡导人性关怀和创新精神的和教育理念。
求真教育是对教育本质的回归，是立德树人，全面推进素质教育的客观需要。
自主教育是培养教育者自信，自立，自强，自律精神，促进其身心俱全的全人教育。

马梦坤

“人本”体现的是以人为本的理念。
这意味着我们在教育工作中，要将人放在中心位置，以学生为本，关注他们的需求、兴趣和身心发展，设计适合他们的教学方法和课程，而不是只注重知识的灌输。
教师要关注个体差异，了解每个学生的学习风格、兴趣爱好和能力水平等。

崔梦颖

       在章程中，让我印象最深刻的一句话是对教师提出的要求——做一个怀揣教育理想的读者，知足且上进，温和而坚定。作为教师如何一步步向理想靠近？我想，坚持“人本、求真、自主”的价值理念是最好的方式。
       “人本”是教育的基石，意味着在学校里，无论学生还是教师，都是一个独特的个体，生活在这个集体中要尊重其个性、需求与尊严。其次，在课程设置上走多元发展路径，让不同天赋的学生都能在各自领域崭露头角；校园建设也从使用者便利性出发，营造了温馨舒适的校园环境，如运动健身器材、乒乓球桌等的设置。无论师生，大家都为努力做着自己喜欢的事情而感到满足，也在其中充分发挥着人的主观能动性。“求真”是对知识探索和品德修养的执着追求。在章程的最后一页，写着“机场路小学学生行为指南”，这里是让我感受到教育最本真的样子，我们究竟想培养什么样的孩子？以往，我们喊口号，现在我们真切地希望孩子“学会倾听、适当表达、文明行走、遵守规则、学会尊重、爱护环境、关照自己、学会参加团队活动”。“自主”侧重于激发内在动力与培养独立能力。从“命令-服从”型的管理转向“自主-创造”型的管理，学生能自主规划学习目标、选择学习方法，主动参与课堂与课外活动，形成自我管理、自我提升的习惯；教师也自主设计教学方案、开展教学创新，不断提升专业素养。这种自主性将学校从被动教育模式转变为主动成长的摇篮，让每个人都成为自己发展的主宰者，塑造积极向上、勇于担当的校园精神风貌。本学期进行的项目式学习就是以兴趣为前提，以未来为方向的教育。
       好的教育应该是培养终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者，塑造孩子们健全而优秀的人格，从而赢得未来的幸福，造福国家社会。

狄肖燕

      我们机场路小学的学校特性主要体现在核心价值理念、办学目标和校训上，其中“人本、求真、自主”的价值观是对教育本真的呼唤，成为了本校的一个重要特质。
“人本”、“求真”和“自主”这三个词分别代表着不同的概念：
人本：通常指的是人本主义，强调人的尊严、价值、创造力和自我实现。在教育领域，人本主义主张以学生为中心，注重学生的个性发展和创造力培养。
求真：意味着追求事物的本质和发展真理，以及客观规律。它体现了对知识和真理的渴望和探索精神。
自主：指的是个体的自主性和独立性，即个体能够自主决策、自主学习和自主行动。在教学中，自主性被认为是学习的重要组成部分，它鼓励学生主动参与学习过程，发展批判性思维和解决问题的能力。
      新学期开学之前，郭校长就在全体教师会议上提出取消班级小班干部制度，实施班级岗位志愿者活动。我第一次听说班级岗位志愿者，但是曾经在班级管理中实行过“班长轮换制”和“我是班级小主人”活动，觉得郭校长很有教育思想。
      开学前一天，我在家校联系群里转发郭校长的通知：二年级新学期实施班级各类岗位志愿者活动，明天第一节班会课上自主岗位竞聘，不再有带“长”的岗位，孩子们可以发挥自己的优势自主选择岗位，如“护花小使者”等，争取“人人有事做，事事有人管”，大家都是班级小主人。
      这一班级管理改革得到了广大家长支持，班会课上同学们的积极性可高啦！一个个争着上台竞选，我组织学生们民主选举出了二十几位班级志愿者，专人专责，班里事事有人管。体育委员杨恒毅负责组织和带领同学们参加阳光体育运动，他是能力担当；数学课代表苏冠霖、美术课代表梁弼然、音乐课代表付柳慈是学业担当；梁梓诚、梁佳怡、冯思羽、焦皓越和支艺默是晨读领读员，每天早晨带领大家晨读；李洋央、李禹燃、刘溢轩、刘芸朵和芦羽峻是卫生监督员，负责每天的教室卫生；田子凡、刘伊、曹梓航、冯雨佳、李子睿是图书管理员，负责整理图书角的图书；陈翰文和雷国嘉是电教员，负责开关电灯、电扇、空调和多媒体；张芷溪和刘子艺负责分发牛奶、面包；徐熙雯是班里的护花使者，专门照顾窗台上的花。
      “我的班级我做主，大家都是班级的小主人。”学生们都乐意为同学们服务，也愿意做老师的小助手。这种民主的班级管理，既培养了我们的责任感，又锻炼了组织能力，同学们都很喜爱。