王岩的主题帖

王岩

读《教育的减法》有感

        最近一直在读朱永新教授的这本《教育的减法》，在书中他是这样解读“忙”和“闲”的。“忙”者,“心之亡”也。青岛大学教育系副教授苏静博士也说:“当一个人陷入无穷无尽的忙碌中，或许他本真的心已经死了;当一个人总是用‘忙’来搪塞拒绝你的邀约，他对你的心也多半已经死了。”因此，“忙”是一个很纠结的字，自我标榜“很忙”且引以为荣的人，多数并不热爱生活本身。而“闲”是“门内草木生”，是人与自我、与自然的心灵晤对。“气定”方能“神闲”。古人的诗文中，总是对“闲”字情有独钟:“闲敲棋子落灯花”“偷得浮生半日闲”“宠辱不惊，闲看庭前花开花落”“一帘风月闲”……古人正是在“闲”中独立思考，在“闲”中清谈思辨，“闲”出了风骨,“闲”出了智慧。
       在“双减”的今天，教育如果能够真正慢下来，多一点留白，少一点功利，孩子的童年便多一分悠闲，少一分焦虑，距离智慧人生也就更近了一步。我们有必要让孩子们整天在教室里紧张地刷题，学那些一生也派不上多少用场的东西吗?我们有必要让孩子们从三四岁开始就不间断地关在象牙塔里一直学到近30岁吗？现在父母最大的问题是，他们要自己的孩子活成他们理想中的模样，或者说活成“别人家孩子”的模样，他们要孩子实现自己曾经没有实现的梦想，成为自己的骄傲和荣耀。做为老师，我们也有功利的想法，会把分数看得异常重要，恨不得每个学生都能考满分，最少也要及格；看不得学生发呆愣神，希望每节课孩子们都能全神贯注，积极配合；每次作业都能全对......事实上，每个孩子都是独立的个体，他们有权好好地按照自己的意愿幸福快乐的生活，而不是按照家长和老师的意愿被动的生存。我们要更加关注每个学生的独特性和潜力，培养学生的综合素养和核心素质，而非是学习内容与成绩的堆砌。在他们成长的道路上或许会跌倒，或许会走错路，这些都是他们必须要经历和面对的。作为家长和老师，我们不能剥夺他们成长的机会和解决问题的能力。我们要做的是慢一些，再慢一些，耐心守候，减去那些不必要的负担和束缚，让孩子们能在更轻松，更自由的环境中成长。

王岩

我的教育故事

      有时候对一个孩子的影响不只是在你上课的时候。最近一直在观察一个孩子，他是三一班的小睿。在这学期刚教他们班的时候，我其实对他们班同学是对不上号的。只是简单了问了班主任闫老师的一些基本情况，当时闫老师也说起小睿，说让我对他在作业这方面要降低要求，只是当时没有什么印象。后来果然在一次收作业的时候，小帮手告诉我说小睿没有写完作业。这时候我才注意到他。这个小男孩儿在上课的时候并不闹腾，总体属于比较比较安静的，就是注意力不集中，但是当你提醒他的时候他也能立即改正，还显得有点胆怯。所以当他没完成作业的时候，我没有怎么批评他，只是让小帮手提醒他及时把作业完成。

      让他发生转变情况比较出乎我的意料。这个学期我和晓宇共同承担超轻黏土社团，这个社团里大部分是三年级的孩子，小睿也在这个社团。每次我们上课时都是在网上找一些简单有趣的小视频让他们边看边学着做。有一次我上课前看到一个用超轻黏土做26个英语字母的视频感觉挺好，正好我们这两个单元学字母，所以就想让他们也做一做，一是视频里做出的字母确非常有趣，再有就是通过做字母也能让他们加深印象。在制作的过程中孩子们非常专注，小睿也非常认真，积极努力的做着手中的字母。我边走边看，有做不好的我也会帮他们做一做。当我走到小睿那里时，发现他已经做好了两个字母，而且做得还相当不错，我就赶紧表扬了他，还给他拍了一个照片，他显得有点不好意思，但是能看出来他非常高兴。正是这一次小小的不经意的鼓励让他好像找到了一些信心，在后来的一次交作业的反馈中，小帮手说小睿也交作业了。虽然后面几次他也还是有不交作业的时候，但是有个好的开始就有希望。

      这件小事儿让我有很大的触动。孩子非常需要老师的肯定和鼓励，正像罗森塔尔效应给我们的启示一样，信任和鼓励是可以激活孩子的智商和潜能的，我还会继续关注这个孩子，多给他鼓励，希望他能慢慢找到自信，找到学英语的乐趣赶上来。