《少年中国说》教学片段

赵晓丽

变革前，以传统讲授主导，学生被动跟随。之前教授《少年中国说》，开篇便是在讲台上“唱独角戏”，花费大量时间讲解作者梁启超所处时代背景，从晚清列强环伺、封建统治腐朽，到有志之士寻求救国图强之路，学生们眼神游离，似懂非懂地接受着繁杂信息。字词教学上，逐个宣读生字词，详细阐释读音、笔画、释义，学生跟读、抄写，课堂被机械重复的声音填满。课文解读，拆解段落大意，强调诸如排比、比喻手法运用，生硬复述“如红日初升，有蓬勃朝气；似河出伏流，一泻汪洋般不可阻挡”，对文中蕴含炽热爱国情与殷切期盼理解流于表面，课后背诵靠死记硬背，文字深意、精神力量未入心间，写作手法运用更是难以迁移到习作中。

变革后，以学为核，激发多元探究。

一、情境创设，唤醒热情

上课伊始，多媒体展示近代中国屈辱签订不平等条约、百姓困苦图片，搭配低沉悲怆音乐，随后画面切换至当代中国航天腾飞、高铁驰骋、青年奋斗身影，激昂旋律奏响。扮作“时光使者”：“同学们，今穿越历史长河，从往昔灰暗至如今辉煌，秘诀藏于《少年中国说》，且随我探寻！”此番情境，学生目光聚焦，神色凝重又满含期待，学习热情瞬间点燃。

二、自主研读，初悟深意

布置任务：“默读课文，圈出生字词疑难处，结合注释、工具书自主攻克，再寻文中描绘少年中国词句，旁注所思所感。”教室里纸笔摩挲、翻书声不断。有学生遇“矞矞皇皇”生字难路虎，查字典后在旁写“读音 yù yù huáng huáng，形容艳丽堂皇，恰显少年中国光彩夺目”；读到“干将发硎，有作其芒”，注“宝剑出鞘光芒四射，象征少年中国崭露头角、锐不可当”，自主探究让字词理解扎实，对文本内涵初窥门径。

三、小组协作，深析精研

组织小组讨论“少年与少年中国关联何在，作者借文抒何志”，小组内思维碰撞激烈。一组分享：“少年似初升太阳、奔腾江河，充满希望活力，是国家未来建设者，少年强则中国强，当时国弱，梁启超盼少年觉醒、振奋救国。”另一组补充：“文中排比层层递进，气势磅礴，彰显对少年担当、国家兴盛坚信，我们如今努力学习、提升本领，就是践行‘少年中国’使命。”此刻，爱国情怀、责任担当在互动中扎根心底，学生还模仿排比，创作“少年如展翅雄鹰，搏击长空无畏；少年像巍峨高山，坚守担当无悔”，领悟写作妙处且学以致用。

对比后很清晰的看到，变革前学生消极被动，变革后成为课堂主角。自主学习攻克字词、深挖文意，理解从模糊到清晰；合作中表达、思辨能力飞升，爱国情怀内化，背诵水到渠成且能结合生活诠释内涵，习作中巧用修辞、升华主题，综合素养进阶。

教师从“知识灌输者”变身“学习助力者”，精心铺情境、设任务“引航”，有更多精力观察学情、精准帮扶，教学更灵动高效，与学生同成长，深谙“授人以鱼不如授人以渔”，助力学生“捕鱼”自获知识“硕果”。

教学中领悟到“以生为本”真谛，课堂重心由“教知识”转“促学能、育素养”。情境体验、自主合作是“金钥匙”，开启知识宝库，今后教学持续优化策略，激发学生潜能，让经典篇章成成长“养分”，在“从教走向学”路上，育有情怀、具能力的时代新人。