【选修一】营造尊重、平等、友善的校园人际环境——善...

刘彦平

从心开始，善意待人

        善意待人是人的修养的基本常识问题，是人与人实现和谐交往，和睦相处的一个基本准则。作为教育工作者，更需要善意待人，善待自己，善待他人，善意对待每一个心灵正处于萌芽敏感期的孩子，才能把工作做得更好，让自己获得职业幸福感。
        一、善待自己，就是不跟“差生”较劲。
        很多老师都有这样的经历：班里总有那么几个学生，上课不守纪、作业不交，下课常惹事，苦口婆心劝了没用，严厉批评反而变本加厉。你越较劲，他越叛逆、摆烂，最后气得自己血压飙升，学生却依旧我行我素。说明这样的教育无效。
       “差生”就像一块硬石头，你越砸，手越疼；不如换个思路，把他当成路标——绕过去，继续往前走。 不较劲，不是放弃，而是用更聪明的方式，让自己教得轻松，学生活得有路。老师不是救世主，我们总想“拯救”每一个差生，但现实是：有些改变需要时间，甚至需要他们自己撞了南墙才能回头。有个学生逃学，我劝了两年都没用。毕业后他去打工，吃了没文化的亏，自己跑回来问我：“老师，现在学还来得及吗？”  
      与其较劲，不如让他在别的方面找到价值。就像樊登在《成长的觉醒》里说的那样“教育的真谛是鼓励，不是纠正。”差生不是没优点，只是他们的优点不在学习上，不在守纪上。教育不是把差生改造成学霸，而是帮他们找到自己的赛道。让他们体验成功的快乐和被欣赏的感觉。我有个学生叫小宇，他不守纪，学习不用心，就把精力放到了别的杂事上，经常惹事。我尝试了很多办法想教育好他但效果也不好。后来，有一次运动会班级特色项目展示时，我特意把机会给了会跳街舞的他，他发挥得特别好，跳完后同学们为他欢呼，还把他抬了起来。我也在班里大加表扬，自此以后他改变很大，跟我亲近了很多，愿意跟我主动交流了。我说的话他也愿意听了，各方面都慢慢变好。我为他提着的一颗心也终于放了下来。他毕业后还多次抽时间来看我。说他参加了校体育队，体育老师很欣赏他，他准备以后走体育专业。我也很欣慰，他终于找到了适合自己的路。
      二、 善待自己，就是学会管理自己
      俗话说，“忍得一时气，免得百日忧”。一个成大器的人，一要经得起烦恼，二要受得了气愤。别人让我们生气，我们要忍得住气愤。遇到事情，先处理心情，后处理事情。心理学研究发现，人在愤怒时会出现“意识狭窄”现象，死盯着负面现象不放。如果事情让我们生气了，我们要立刻调整自己的心态，告诉自己不能生气。在自己快要情绪失控前，试着通过6秒的冷静来提高情商，让自己从问题中走出来。在人生的路上，每个人都会碰到这样或者那样的挫折，弱者任情绪控制行为，强者任行为控制情绪。只有积极主动地控制情绪，才能掌握自己的命运。在教育教学中不管遇到多调皮的学生，不管遇到多难处理的问题，教师都要有较强的心理承受能力。要以人为本，把学生当作平等的朋友，牢固树立为学生服务的思想，多站在学生的角度看待和思考问题。不和自己的身体过不去，不和自己的情绪过不去。要敏锐地感觉到自己的身体和情绪的变化，积极预防，及时地控制好身体和情绪的不适。从思想上不能和学生、和家长产生对立情绪，感情上不要厌恶，行为上不能打击，要保持和颜悦色的教师形象。
     《园丁与木匠》一书中“混乱和无序是童年的主旋律”这个观点让我印象深刻，作者还强调这也是我们人类的优势。既然这样，我们就没必要为学生的一些小错误生气。我们班有几个懵懂少年，他们经常凑在一起做一些不守纪，不上课，破坏学校公物，惹别人烦的事情，他们自己有时玩闹，有时又会打起来。以前我曾为此烦恼，曾经因为他们生气，现在遇到他们惹事，我会静下心来，用《你就是孩子最好的玩具》中情感引导法和《高绩效教练》中的grow模型慢慢引导他们感受做了这件事后自己的感受，明白与此相关的他人的感受，思考这样做的坏处以及解决这件事的办法和以后要做到什么。这样的解决方法比起以前批评训斥的方法他们更能接受。有一天中午放学时，学校的刘师傅找到我跟我说小义的事。原来是我们班的小义玩男厕所的水管，被师傅抓住了，我先安抚好刘师傅，跟刘师傅说了孩子的情况并表示我一定会好好教育孩子。想起以前小义不只一次玩男厕所水管，玩操场的水龙头，把自己玩一身水，喷得别人跟我告状，还把水龙头弄坏过。我曾经很着急，给他讲过道理，也曾经批评过他，但事后他好像没听进去，还继续玩。这样的教育效果并不好。这次我换了一种态度，心平气和地跟他一块分析这件事情。我先问他：“知道老师为什么把你请到办公室来吗？”他说：“知道，因为我玩水管了。”我问：“那你知道我怎么知道的这件事吗？”他说：“知道，是门口那个师傅说的。”我赶紧夸他：“你很聪明，知道我找你什么事，也很诚实，因为你跟我实话实说。跟聪明诚实的孩子聊天我很开心。事情解决起来应该也会很愉快，对吧。”我接着问：“那你知道门口的刘师傅为什么跟老师说这件事吗？”他说：“因为我玩水，水流了一大片。浪费水了。”我说：“再想想还因为什么？”他说：“不知道。”我说：“水流了一地，影响大家上厕所吗？”他想了想说：“影响，大家得绕着走，不绕着有可能会滑倒。”“是啊！你说对了。那你知道对刘师傅有什么影响吗？”他看着我没说话。我一步步引导他明白这样做不仅浪费水，还给同学们造成了麻烦。流到地上的水自己不扫别人就得打扫，同学们上厕所时因为地上有水还得绕着走，不绕着走容易滑倒，你弄坏的水管刘师傅得修，修不好学校得因此花钱买新的换上……。这给别人、给学校包括他自己都带来了不便和浪费。他明白了自己玩水的坏处，也知道了自己不能再这样玩水。自此以后再没听到过他玩水。可见这样的教育效果更好。
      三、善待他人就是善待自己
      教师在日常教育教学过程中，要以善良的心对待他人。当教师善心待学生，学生感受到善意才会给教师回报善意，才会有好的转变。当教师善心待家长，家长感受到善意，才能家校携手，助力学生成长。教师善待学生、善待家长才能实现教育目的，也才能获得职业幸福感。
      有人说：教师要习惯用柔和明媚、善解人意的眼神去看待别人。眼睛是心灵之窗，当你用善意的眼神去看别人，对方能感受到善意。
      教师要保持和颜悦色，给人一个好脸色。如果说眼睛是心灵的窗户，那么微笑就是心灵的发言人。施与对方一张微笑的脸、一份温柔的表情，不但能给人一种如沐春风的感觉，拉近双方的心理距离，而且还能增强他人的自信，传递给人以正面的能量。如果教师流露的是肯定和赞扬的微笑，就会给学生支持和鼓励；如果教师流露的是否定和批评的表情，则会使学生感到羞愧和自卑。学生只有感受到教师的关爱，才能信任教师、尊重教师，师生之间才能建立起和谐稳定的关系。因此，教师千万不能吝惜自己的感情，要尽量展示发自内心深处、传达爱意的微笑，使孩子们保持轻松愉快的心情，形成乐观开朗、积极向上的个性。
      良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。教师对学生说话，首先，从态度语气上应该让学生感觉老师是在真心地关心他、帮助他；其次，教师的言语应当是肯定的，鼓励的。把带刺儿的话变成花儿送给学生，把批评的话涂满蜜汁送给学生，尝到甜头的学生一定会很乐意接受教师的批评。教师一定要做到善良。起心动念对别人心怀善意，即使生气时也要表现出友善，更不要以自己强者的姿态去成心戏弄和捉弄学生。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去疏远学生，而用仁慈的感情与言语去吸引学生；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”仔细想想确实如此。我们要善待他人，善待他人也是再善待自己。
      我在教育教学中，也努力让自己做到善待他人，和善而坚定。面对学生不守纪的表现，如果是个别学生有小错，只要不影响大家上课就先不理，给他自己调整的机会；当个别学生影响大家上课时就盯着他，让他发现自己的错误，自己改正吗，不改就走到他跟前手势提醒，课间找他谈心。违纪学生较多时就暂停讲课，盯着他们改错。我们班那几个调皮的学生我也尽量做到小错不理，大错和善引导；少跟家长告状，只有必须家长帮助的才跟家长说，也让孩子知道我们是帮助他们的人，不是他们的“敌人”。

尤向君

营造尊重、平等、友善的校园人际环境

——聚焦低龄儿童教育实践

在充满希望与活力的校园里，一年级是孩子们踏入集体生活的初始站。在这里，我致力于营造尊重、平等、友善的人际环境，让每一个孩子都能在温暖的氛围中健康成长。

一、尊重：在理解与包容中培养平等意识

尊重是构建和谐校园人际环境的基石。对于一年级的小朋友来说，尊重意味着理解每个人都是独特的个体，有自己的想法和感受。

在日常的学习和生活中，我们引导孩子们学会倾听。当同学们分享自己的想法时，教育他们停下手中的事情，用眼睛看着对方，认真聆听。这不仅是对他人的尊重，也是良好沟通的基础。例如，在课堂上小组讨论时，鼓励孩子们积极倾听同伴的发言，不打断、不嘲笑，等对方说完后再表达自己的观点。通过这样的方式，让孩子们逐渐明白每个人都有表达自己的权利，尊重他人的发言是对他人最基本的尊重。

同时，我们注重培养孩子们尊重不同的观点和选择。在课堂活动中，可能会出现孩子们对某个问题有不同看法的情况。这时，教师会引导他们进行讨论，让每个孩子都有机会阐述自己的想法，引导他们理解即使是不同的观点也是有价值的。比如在讨论故事中角色的行为时，有的孩子可能觉得某个角色的做法不对，而有的孩子却有不同的理解。教师会鼓励大家分享自己的理由，让孩子们明白每个人的思考角度不同，所以会有不同的观点，这并不影响大家一起交流和学习。

二、平等：在互动与合作中建立友好关系

平等是校园人际环境的重要特征。我们希望孩子们在一个没有偏见和歧视的环境中学习和成长，与同学们建立平等、友好的关系。

为了让孩子们更好地理解平等的含义，我们在班级中倡导互相帮助的精神。当某个同学遇到困难时，鼓励其他同学主动伸出援手。比如，有的同学忘记带文具，其他同学会主动借给他；有的同学在学习上遇到难题，大家会一起讨论，帮助他理解。通过这样互助的行为，让孩子们明白在集体生活中，每个人都需要别人的帮助，同时也要学会帮助别人，大家是平等的伙伴，共同成长。

在课堂和班级活动中，我们也会尽量创造平等的机会。例如，在小组活动中，根据孩子们的特点和能力合理分组，让每个孩子都有机会发挥自己的优势，为小组做出贡献。在评选奖励时，制定明确、公平的标准，让每个孩子都有机会通过自己的努力获得认可。

三、友善：在关爱与分享中营造温暖氛围

友善是在尊重和平等的基础上，孩子们之间传递温暖和关爱的桥梁。一个友善的校园环境能够让孩子们感受到家的温暖，增强他们的归属感。

平时注重培养孩子们的关爱之心。在日常生活中，教育孩子们关心身边的同学，当同学不舒服或伤心时，主动询问并给予帮助。比如，有的同学在课间不小心摔倒了，周围的同学会主动安慰他，扶他起来；有的同学在学校生病了，其他同学会关心他的病情，表达自己的担忧。

分享也是友善的重要体现。我们鼓励孩子们分享自己的物品和快乐。在学校里，可以开展“分享日”活动，让孩子们把自己的手工艺品、图书等带到学校，与同学们一起分享。通过分享，孩子们不仅能增进彼此之间的了解和友谊，还能学会关心他人，学会给予。

在教育过程中，我们教师也要以身作则，用自己的言行举止为孩子们树立榜样。把每一个孩子都当作自己的孩子一样去关爱，尊重他们的个性和想法，平等地对待每一个孩子，在与孩子们相处时表现出友善和亲和力。

营造尊重、平等、友善的校园人际环境是一个长期而持续的过程，需要学校、教师、家长和孩子们共同努力。通过日常的教育和引导，让尊重、平等、友善的理念在孩子们的心中扎根，让校园成为一个充满爱与关怀的温暖家园。

黄晶晶

善待所有人
善待学生是我们工作的重心，也是建立积极师生关系的关键，所以我们在学生遇到困难时，要有情绪共鸣，如，当学生考试失利，先问“你此刻感觉如何？”，这种回应能让学生感到被理解，再引导其反思会更有效。要尊重学生，不随意打断学生说话，即使学生观点错误，也要等他说完。一次课堂上，学生坚持“地球是平的”，我让他用实验证明，最后他主动查资料纠正了观点，以后课上课下都对老师很信服，所以尊重比强行说服更有力。
避免公开批评，可以私下沟通能保护学生自尊。有个总迟到的孩子，单独谈话后才知道他在帮单亲妈妈照顾弟弟，了解背后原因后，与他的家人沟通了解决办法，问题自然就解决了。要尊重学生的差异，鼓励学生发挥特长，灵活调整教学方式，曾有个“坐不住”的男生，让他在课间播放知识点相关的短视频，他坚持做的很好，这样他既发挥了特长班里又掌握了知识。要让学生的错误成为其成长的机会，如当学生作弊时，不直接惩罚，而是问：“如果重来，你会选择诚实还是高分？”引导其自我反思，这样比训斥更有效。
真正的善待，是让学生感受到“我被看见”——被看见需求、被看见独特性、被看见成长的可能。这种情感联结，往往比知识传递更影响深远。
我们也要善待自己，这是可持续生活的根基，如我们要善待自己的身体，要坚持“睡眠优先”原则，让思维更敏锐。平时久坐后要适当站起来靠墙静蹲或踮脚，医生朋友告诉我：肌肉收缩能促进血液循环，比咖啡更能缓解疲劳。要关注自己的心理，在自己情绪不稳定时放首平静的曲子能降低自己的焦虑。要梳理自己的心绪，可以每月给自己写一封信，用对待好友的语气肯定：我看到你坚持完成了项目，即使遇到阻力也没放弃，这非常了不起，这样能使自己更加的自信向上。
我们还要善待身边遇到的所有人，如对同事的工作给予肯定和赞美，对领导的指正心存感激，对家人真诚的表达我们的关爱，对外卖员真诚地说谢谢，要学会保留善意，如进门时帮后面人留门，同事打喷嚏时递纸巾，邻里有困难时伸出援助之手，
善待他人吧，善待他人不是牺牲自我，而是用智慧让善意流动，从微小改变开始，你会收获意想不到的温暖回响。

陆明

教育中的善意循环

一、善待学生
      一年级新生面对新环境常感不安，我班上的佳泽便是如此，初入学时眼神满是焦虑。课堂上我关注他的情绪，用鼓励目光给予支持；课间陪他聊天、熟悉校园。渐渐地，他变得开朗，还会分享小发现。这让我明白，要用耐心和爱心呵护孩子的脆弱内心，给予及时关怀。班级管理时，我和孩子们共同制定如“排队快静齐，不推也不挤”这类简单亲切的班级公约，执行时以正面引导为主，通过奖励小贴纸培养孩子的规则意识，让他们感受到平等与尊重，塑造健全人格。
通过“我的好朋友”主题班会、小组讨论活动，引导孩子们分享相处趣事，学会倾听与协作，挖掘他们在人际交往等多方面的潜力，让他们在被善待中学会善待他人。

二、善待自己
      一年级教学任务繁重，我曾全身心投入工作，结果身心俱疲，失去耐心，还影响了教学质量。我意识到善待自己对教育至关重要。于是我制定作息表，每晚11点准时睡觉，早上提前半小时晨练，课间到校园散步。工作之余，每周安排固定阅读时间，周末和朋友聚会。这些改变让我状态回升，在课堂上更从容，能用更多耐心和爱心对待学生。

三、善待他人
       初教一年级时，我在拼音教学上遇难题，同组老师分享制作拼音卡片游戏、编儿歌等经验，帮我提升了教学效果。此后我也积极分享识字教学窍门，大家定期研讨，相互学习支持，让教学更顺利，课堂更高效。与家长保持良好沟通同样关键。班上有孩子注意力不集中、作业完成差，我与家长耐心交流，得知家庭环境变动影响孩子情绪后，我们共同商讨对策，我在学校给予更多关注，家长在家营造安静环境。我尊重家长付出，分享教育方法，这种家校合作形成强大合力，助力孩子成长。

刘佳鑫

善待学生、善待自己、善待他人

    作为一名小学老师，在善待学生、善待自己和善待他人方面，我有着一些亲身的做法和深刻的心得。

    在善待学生方面，我始终坚信每个孩子都是独一无二的，都有自己的闪光点和潜力。我会认真倾听他们的想法和感受，无论是学习上的困惑还是生活中的烦恼。当学生犯错时，我不会急于批评指责，而是耐心引导，让他们明白错误所在，并鼓励他们改正。比如有一次，一个学生在课堂上调皮捣蛋，我课后找他谈心，了解到他是想引起大家的注意，我便鼓励他通过积极回答问题等方式来展现自己。此外，我还会关注每个学生的成长，为他们的进步而高兴，给予及时的肯定和鼓励。

    在善待自己方面，我深知教师工作的压力和辛苦，所以会注重自我调节和放松。我会合理安排工作和生活，给自己留出一些时间做喜欢的事情，比如阅读、运动等。当工作中遇到困难和挫折时，我不会过分自责，而是积极寻找解决问题的方法，从中吸取经验教训。同时，我也会不断学习和提升自己，参加各种培训和学习活动，让自己保持对教育事业的热情和动力。

    在善待他人方面，与同事相处时，我会尊重他们的意见和建议，积极合作，共同为学生的成长努力。当同事遇到困难时，我会主动伸出援手，给予帮助和支持。与家长沟通时，我会以平等、尊重的态度对待他们，及时反馈学生的情况，认真听取家长的意见和建议，共同促进学生的发展。

    通过这些做法，我深刻体会到善待学生能让他们感受到关爱和尊重，激发他们的学习热情和自信心；善待自己能让我保持良好的心态和工作状态，更好地履行教师的职责；善待他人能营造和谐的人际关系，为工作和生活创造良好的环境。作为一名小学老师，我将继续践行这些理念，不断提升自己，为学生的成长和教育事业的发展贡献自己的力量。

张艳梅

一、说话方式改变
去评判的语言：用“我注意到...”代替“你应该...”（例：“我注意到你给按钮加了悬停效果”）
建设性沉默：当学生求助时，先问三个问题：“你尝试过什么？”“哪里卡住了？”“希望我怎么帮你？”
错误资源化：将常见操作失误整理成《BUG宝典》，学生可匿名投稿“最有趣的翻车现场”
二、课堂管理改变
信任代替管控：将机房电脑主页设置为“学习资源导航站”而非监控界面
留白创造可能：在《认识键盘》课时，“意外”发现有的孩子在记事本写诗，有的尝试用快捷键画图
柔性规则力量：用“如果...就可以...”句式替代禁令（例：“如果完成主任务，就可以探索工具箱”）
三、教学方式改变
去比较化设计：用“版本迭代日志”替代分数，学生在1.0到3.0的自我升级中感受成长
隐性分层支持：为焦虑的学生预设“代码锦囊”，但需主动举手才能获取
放大过程价值：将“未完成作品”纳入展示墙，标注“进行中的奇妙旅程”
四、评价多元：设置“创意星”“坚持星”“互助星”等非竞争性勋章
教育或许就像编写程序——
最好的代码不是运行最快的，而是留有扩展接口的；
最美的课堂不是完美无瑕的，而是充满生长可能的。
让我们继续以温柔之心呵护成长，以坚定之姿守护童年，在信息科技课堂里，为每个孩子构建自由生长的“数字栖息地”。

刁敬娟

                                          善待他人 传递温暖
   稻盛和夫的《活法》一书中有一个主题是：随时做好“感恩”的准备。书中说：“我一直告诉自己，事事感恩是提升心性、点亮命运的第一步。”“无论遇到什么事情都要感谢。”持有这种心态非常重要。
   困难来了，那是成长的机会，应该感谢。好运降临，更是难得，当然更要感谢。
   我非常认同以上书中的这段文字。我们想要营造尊重、平等、友善的校园人际环境，心存感恩，随时准备说出感谢就非常有必要。
   所以我觉得心存感恩，会更容易随时准备说出“感谢”；心存感恩，内心会更加柔软，会更容易温柔以待他人。心存感恩，也更容易幸运。
   这让我想起几年前自己经历的一个小故事：
   几年前的一天，我带着两三岁的小二宝从新百广场游玩出来准备回家，一推自行车，发现自行车后轮胎瘪了。我一只手推着自行车，另一只手拉着孩子的小手。边走边找寻修自行车的摊位或门店。走着走着，眼前一亮，看到一家门店写着“精修电动车”，心里想：精修电动车，没写不修自行车，上去问问，就有可能性。门口的修车师傅也正在忙活着。我上前询问：“师傅您好，您这儿修自行车吗？”修车师傅回应：“不修，只修电动车。”
  我心里凉了半截，望着眼前长长的大马路，也看不到一个修自行车的摊位。心里想：修电动车的师傅，肯定也会修自行车。所以，鼓足勇气，又试探地问：“师傅，那麻烦您能帮我看一下我的自行车吗？后轮胎瘪了，也不知道怎么回事？”
  这时修车师傅：“稍等一下哈”。 我：好的，谢谢！
  没过两分钟，修车师傅停下手里的活，对自行车后轮胎一番查看后，说:是气针坏了，得需要更换轮胎的内车带。
  修车师傅：你需要等一会儿哈，我这儿没有自行车的内车带。
  我：好，没问题（心里想：这修车师傅还得去哪儿买自行车内车带呀）
  这时，修车师傅拿起手机：喂，你给我送一条自行车的内车带过来，快点儿哈，这儿有一个女的带个小孩儿等着呢。本来是想让她们去你那儿修的，后来看孩子还小，还得走那么远。干脆你把车带送过来，我给她修上吧。你骑电动车送过来也快、、、、、、
  没过多久，车内带就由另一名修车师傅送了过来，很快自行车就修好了。
  听到两位修车师傅的手机通话，感激之情油然而生。感恩于修车师傅心底的善良、体谅、破例相助以及另一位修车师傅的配合。感恩于被温柔以待，没有被拒绝。之前就很喜欢的一句话并一直在践行：但行好事 莫问前程。通过修车师傅这次破例相助，更坚定了我心存感恩、乐于助人、温柔以待他人的信念，将心底的善良、互助和体谅传递给他人，让更多的人感受到温暖。
具体到我的日常教学，比如发现个别同学听课状态不如以前，通过与这些同学深度沟通，找出问题原因并及时做出调整。只要这些学生有些许的变化，就及时给与肯定，并表示感谢：谢谢你在老师的课堂上有这样认真聆听的表现，你今天又是进步的一天！大力表扬孩子们表现好的方面，而不是追究着他们的问题不放。温柔以待我们的学生，在学生心中埋下一颗心存感恩、善待他人的种子。做善待儿童的教育，从事善待自己、善待他人的工作。

王彩霞

友善之花处处开

老师，我们组的手工得了第一名！”小萱兴奋地冲进办公室，手里高举着一张奖状，眼睛笑成了弯弯的月牙。看着那鲜艳的奖状，我的思绪一下子飘回到了几周前，那场关于“友善”的“小风波”。　　

班里开展了一次主题是“梦幻家园”的小组手工活动。本想着这是一次锻炼大家动手能力和团队协作的好机会，可没想到，活动刚开始就状况百出。我在教室里巡视时，突然听到一阵争吵声。原来是第二小组，平时活泼开朗的小峰正涨红了脸，大声冲同桌嘉怡喊道：“你怎么这么笨，剪个窗户都剪不好，这可怎么办？”嘉怡眼眶泛红，委屈地嘟囔：“我已经很努力了……”组员们也你一言我一语地互相指责，原本热闹和谐的氛围瞬间变得紧张起来。　　我下意识到，班里看似关系融洽，实则部分同学缺乏友善相处的意识。“不能让不友善的小火苗在集体里蔓延。”我沉思默想着。　　

我先引导小峰换位思考：“别人这样说你，你心里会是什么感受呢？”“我错了，当时太冲动了。”他低着头说。我鼓励小峰去和嘉怡道歉。　　

如何引导全班同学在心里埋下友善的种子呢？班会课上，我开展了一场“友善在我身边”的主题活动:播放同学间互帮互助的视频；齐诵《友善三字经》；情景剧表演；“情绪猜猜”游戏；讨论：在生活和学习中，怎样做是友善的表现？体育课上，“合作传球”、8字跳大绳；道法课上，结合绘本《手不是用来打人的》，剖析友善内涵。我将日常善举与《小学生行为规范》对照，引导学生发现友善就是社会主义核心价值观的体现，在点滴行动中孕育友善之花。　　

我们一起制定了“友善小组”评比规则。每周一评选并奖励一片“友善叶子”来点缀小组的“友善之树”，同学们都希望自己小组的“友善之树”能枝繁叶茂。　　

瞧，课间，有的同学互相分享学习资料，有的耐心地给同学讲题；小组活动时，大家也懂得互相尊重、分工协作，不再轻易争吵；体育活动中并肩作战动作优美。　　

看着小萱手中的奖状，我知道，友善的种子已在大家心中生根发芽——友善之花处处开。