【选修三】同伴教育——班级社团与项目组及教师工作坊...

刘月芳

【发帖要求】请谈一谈本学期建设班级社团与项目组的一些具体做法和思考，也可以谈自己成立或参加教师研修工作坊的收获与成长。在论坛“主题教研”相应的版块中回帖分享。

邓晓瑜

                               静心共进 书写成长

                                    ——“静语书道工作坊”小记

       根据学校教学工作的安排，上学期我们几位对书写感兴趣的小伙伴走到了一起，组建了“静语书道工作坊”，平心静气地来聊一聊语文和书写的一些小事情，于是“静语书道”就从此而来。

     上学期，工作坊的小伙伴们不定期小聚，一起交流日常教学中生字书写，一起在“约课”活动中积极展示书写的魅力，每次小聚大家都能收获而归，我开心着大家的收获，也规划着新学期的计划：静心习字，每日坚持，习而收获，不断进步。

     新学期初，为了帮助工作坊小伙伴们在日常教学中有规范书写参考，晓瑜老师把日常《基本笔画汇总》《部首汇总》和书写技巧资料分发给工作坊成员，督促大家日常书写练习，好书写影响学生书写进步。在和一年级老师沟通中，晓瑜老师分享了班级“绘画日记”的书画展示，引导学生在写和画中记录自身成长，发现生活中的美，帮学生留下进步的痕迹。

     日有练习，日有所获。我们一起进步。

      

马冰洁

静心工作坊的练字之旅，带来诸多意想不到的收获。

怀揣着对提升书写技能的渴望，满心期待地加入了工作坊。犹记得第一次拿起笔，笔尖触碰纸的瞬间，心中既紧张又兴奋。每一次落笔，都像是在进行一场庄重的仪式，从起笔时的小心翼翼，感受笔尖与纸面的微妙接触，到行笔时笔画的起承转合，再到收笔时的沉稳有力，每一个动作都饱含着对书写艺术的敬畏。

从一年级开始每次在公开课之前，我都专门向擅长书法的邓老师请教。邓老师总是面带微笑，眼神中满是鼓励与支持。邓老师每一次都耐心地握住我的手，一笔一划地教我写公开课时的字，并告诉我每一个字的要领，不厌其烦地，一个字接着一个字，一遍又一遍地教我，反复多次练习。随着练习的深入，我慢慢领悟到了汉字的神韵。曾经生硬、歪扭的字体，渐渐有了一点点美感，书写变得流畅自如。这种变化不仅体现在字迹上，更深刻地影响了我的教学态度。在工作坊里，大家对细节的执着追求深深感染了我。老师们围坐在一起，热烈地探讨撇捺的最佳角度，翻阅各种资料，甚至为了一条线条的粗细是否得当争论不休。这种对细节的关注悄然渗透到了我的课堂。我开始精心打磨每一个教学环节，反复斟酌每一句讲解的话语，力求给学生呈现最精准、最生动的知识。

新的学期，工作坊为了帮助工作坊小伙伴们在日常教学中有规范书写参考，邓老师把日常《基本笔画汇总》《部首汇总》和书写技巧资料分发给工作坊成员，督促大家日常书写练习。

练字的过程，也是磨炼耐心与毅力的过程。进步的道路漫长且充满波折，常常会遇到瓶颈期。有时练了很久，却感觉毫无进步，甚至会越写越差，内心满是沮丧。但每一次想要放弃的时候，都回去找邓老师帮忙，经过邓老师的指点，沉下心来，果然会突破瓶颈期。

练字的经历，是一场自我提升的修行。让我在墨香中收获书写之美，在教学中绽放专业之光，在成长路上磨炼坚韧之魂。静下心来，祛除浮躁，写的是字儿，修的是心境。

李青

共赏书卷味，悦读趣分享      

       在知识的浩瀚海洋中，阅读是我们探索未知的船帆。为了激发同学们的阅读兴趣，培养团队协作精神，机场路小学四七班开展了一场别开生面的班级项目团队活动——共赏书卷味 悦读趣分享。活动伊始，同学们自由分组后，结合寒假阅读过的书籍《十万个为什么》《穿过地平线》《灰尘的旅行》，精心挑选其中一本大家都感觉好，最想推荐的进行全班分享。大家制订了分享内容，成员间相互交流，积极分享自己的感悟和疑问。有的同学用彩色便签标注出书中的精彩语句，有的则撰写了详细的读书笔记。共同讨论成为了思想碰撞的舞台，大家各抒己见，对书中的人物、情节、主题进行深入剖析。每个小组还制作了独具特色的读书汇报展示。有的小组制作了精美的PPT，图文并茂地介绍书籍内容；有的小组则编排了精彩的短剧，将书中的场景生动地呈现在同学们面前。在展示过程中，台下的同学们认真倾听，不时提出自己的问题和建议。



       通过这次小组共享读书趣活动，同学们不仅拓宽了知识面，还提高了团队协作能力和表达能力。大家在阅读中收获快乐，在分享中共同成长。未来，我们将继续开展更多丰富多彩的读书活动，让阅读成为我们生活中不可或缺的一部分。

李叶

书写新篇，育梦起航--静语书道工作坊活动有感

   汉字是语文学习的基础，规范、美观地书写汉字有助于孩子们更好地认读和理解汉字，加深对语文知识的掌握。尤其对于一年级的学生来说，现阶段是培养孩子们书写习惯的关键期。语文老师规范书写粉笔字更是基本功，积极参加静语书道工作坊，有很大的收获。

   为了让我们快速入门，邓老师汇总了基本笔画、常用部首，方便我们临摹学习。在临摹学习时，这些笔画看似简单，实际书写时却有诸多讲究。顿笔、起笔、收笔，每一个动作都直接影响笔画的形态与质感。这恰似一年级学生学习汉字的一笔一划，看似平常，却都是构建语文知识大厦的基石。      

   同时邓老师结合我们的教学内容，从书本中挑选了有代表性、对孩子们来说稍微有些难度的字进行了教研学习，在开始之前，我们先做了这样一项准备工作，借鉴点线格的思路在书上进行了找点定位，可以直观看到每个字的起笔落笔的位置和字的间架结构，并将此方法沿用到教学之中，例如“河”这个字，左边的三点位于上左下所连的弧线上，第一点位于上半弧度线的中心处，第二点比第一个点稍微靠近竖中线，大致位于左半格中心点的上方，第三个点是提，起笔落在第二个点的左下方，然后向右上方快速提起，同时要指向可的第一横，这样三点水就有一种向右的呼应感，让整个字更有灵动感。

   邓老师也向我们传授了教学的经验，对于一年级下学期的小朋友，可以适当让孩子们做笔记，培养孩子们良好的书写习惯，尤其是在学习会写字时，让孩子们在每个字的相应位置标注拼音、结构、由原来的一个词语升级为两个词语，在学习完音序查字法后，让孩子们标注每个会写字的音序，让我知道了学习知识是个螺旋上升的过程，学过的知识要带着学生及时回顾和复习，符合学生的认知规律，有助于学生牢固掌握知识。

   此次粉笔字工作坊活动，不仅提升了我的书写技能，更让我明白了细节与规范在教育中的重要性。在未来的教学路上，我会持续练习，用一手漂亮的粉笔字为学生点亮知识的灯塔 ，陪伴他们在汉字的海洋里遨游。

张逸煊

改革教学方式，规范汉字书写——静语书道工作坊有感

   一年级正是孩子们书写练字一个关键的时期，写一手漂亮规范的硬笔字，对于孩子们的语文学习和阅读方面都是很有帮助的，作为一名语文老师，有责任和义务去帮助孩子们规范书写汉字。打铁还需自身硬，正像李玉梅老师说的那样，要先做学生，再做先生。为了让自己的书写基本功变得扎实，我加入了邓晓瑜老师组建的静语书道工作坊来学习。

   邓老师所在的班级采用了点线格的纸来学习书写。相比于传统的田字格，点线格多了四个小点，可以采用四点两线定位法来更加规范书写，学生通过观察老师用点线格书写的全过程，可以直观感受运笔和间架结构。

   在邓老师的耐心指导下，在观察某个字在点线格的占格位置后，我先在点线纸上进行了书写尝试，发现这样确实在书写的时候更容易把握好字的结构，不容易写歪。后来我们又在黑板上拿着点线格的书写贴进行了练习。在活动结束之后，邓老师又给我们分享了他的点线格黑板贴，让我们在课上教孩子书写。当我第二天拿这个开始教孩子写字的时候，细心的孩子发现了不同，问我为什么这个上面多了四个小点。我告诉他们这是点线格，可以更好地帮助我们书写汉字。通过孩子们的书写，我发现这种方式确实要比传统的田字格教学效果要好，接下来的汉字教学中，我也要在班级里逐渐推行点线格的使用，帮助孩子更好地书写汉字。

邓晓瑜

一年级点线格书写小探讨

                     ——记录静语书道工作坊活动2（2025年3月13日小聚）

  遵循低年级学生书写习惯培养关键期的特点，工作坊计划周四开启点线格书写探讨活动。晓瑜老师和一年级组三位年轻老师在一（1）班教室里潜心探讨点线格书写的技巧。

  点线格，是在田字格基础上在横中线和竖中线上加上了四个定位点，四点两线的提出，让教材中每个生字的结构和笔画都有了准确定位。语文书中的田字格在3.5毫米位置加上四个点，就可以完美的将田字格变成点线格参考学习使用。根据课时安排，我们一起分析了一下《小公鸡和小鸭子》生字的书写技巧。

  “走”字书写技巧：一笔“小横”上中中，小横微微要倾斜；“小竖”参考上点和中心点；三笔起笔看左点，“中横”左长右边短；“小竖”沿着竖中线；“小横”居中微上扬；“撇”画起笔参考一笔小横的起笔，小撇撇出小尖；“捺”画起笔看撇脖，捺画先轻后重再出捺角尖。

  “河”字书写技巧：“三点水”写弧度，“弧度”参考上左下点连线；右侧横画位于上点下，长度参考右面点；小“口”围着中心点；“竖钩”位于右点内，长度参考下点。

  “说”字书写技巧：“言字旁”书写需要注意“点”和“横折提”的位置关系（折要对着一笔点），“横折提”画中“横”要上扬，“折”一定要竖直。“说”字右边“点”和“撇”的关系：“点”低“撇”稍高；“口”字书写参考竖中线和横中线；“撇”要托住“提”，“竖弯钩”画参考下点和右点。

  借助点线格，书写有了更好的参考，几位老师表示书写更规范了。一笔一世界，一字一乾坤。希望我们的老师们借助点线格书写好字，引导同学们坚持走在书写规范汉字的道路上，帮助学生养成良好的书写习惯，培养学生积极向上的学习态度和高尚的审美情趣。
      

李晓静

自主课程的尝试与收获

我们班6节自主课的安排：两节自主活动课，一节校园主题曲学习课，一节汉字小老师课，两节作业完成课。

我们的两节自主活动课，最开始就是让孩子们自由结组自由活动，但通过观察我发现：有的孩子在写作业，有的聚在一起做读书笔记，有的凑在一起画画，这些孩子确实在做有意义的事，但是也有的凑在一起就是在聊天或者做安静书这种不应该占用课堂时间完成的事。所以我就想了个办法：让孩子们自己来当"小老师"，开设兴趣小组。每个想开组的孩子都要准备一份报名单，写清楚小组活动内容、加入条件，还有人数限制。没想到孩子们特别积极！现在我们班有围棋组、书法组、剪纸组、奥数计算组、绘画折纸组等等。调整之后，自主课就变得有序起来了，孩子们都能专注地做自己喜欢的事，在这过程中还能交到了志同道合的朋友。这两节课安排在了周三和周五，这样小组活动可以有延续性，孩子们的小组活动能充分展开，也不会因为间隔太久而中断。

还有一节是校园主题曲课。这节课我计划分三个阶段进行：先学唱歌曲，然后加上手势舞，最后让孩子们用自己的方式表达生活中的美好。鼓励孩子们通过画画，写首小诗，或者短视频记录或者其他方式诠释对生活的热爱。

我还专门安排了一节由学生来讲的二类字课。三年级的孩子用黑色签字笔已经快一年了，有些孩子字写的特别漂亮，也具备了讲解生字的能力。而且我发现，到了这个阶段，老师在台上讲生字的时候，有些孩子就不太认真听了。于是我就让书写规范的孩子来当"小老师"，没想到，报名的同学特别多。报名了讲生字的孩子，一个个都特别认真，提前备课，在课堂上有模有样地讲解。这不仅让讲课的孩子得到了锻炼，也让其他同学听得更认真了，真正变被动为主动，提高了学习积极性。

最后两节是作业课，但也不只是简单地写作业。其中一节，让孩子们集中完成家庭作业，为他们提供安静的学习环境，遇到问题还能及时交流解决。另一节是小组合作完成一些探究性作业，比如这学期语文第三单元的综合性学习，在多次的交流讨论中，他们不仅完成了学习任务，还学会了倾听他人的意见，合理分工，有效解决问题。通过这样的课程设置，学生在独立完成作业的过程中，培养了自主学习能力；在团队合作中，也能提升沟通和协作能力。

经过开学以来的实践，我最大的感受是：当我们把选择权交给孩子，给他们足够的信任和空间时，他们真的会给我们很多惊喜。当然，我们的自主课程还在不断完善中。

宋旭研

刘娜114