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2024-2025第一学期 教师研修反馈单“优秀帖”汇总2025.1 必 修 第一项 我最得意的一节课（或一个教学片段）——“从教走向学”的课堂微变革。 张美乐： 以《盼》课例教学谈“从课时教学到单元重构” 《盼》第二课时教学设计
【教学目标】体会课文是如何把“盼”这一心情写具体生动的。
一、导入
1.回忆课文脉络
上节课我们初读了课文，理清了文章的起因、经过、结果。围绕“盼”，你还记得这篇课文讲了一件什么事吗？
2.聚焦重点部分
围绕“盼穿新雨衣” ，作者铁凝描述了哪些内容吗？这些部分内容中，哪部分的描写最为详细，让你印象深刻？预设：下雨后，盼出门。
这节课，我们继续走进课文，看看作者把“下雨后，盼出门”这一部分描写详细的。
二、交流细节体验
课前预习：默读4—15自然段，找出2处体现“盼”这一心情的地方，在旁边做批注。
1.学生自由分享
2.梳理描写方法
直接的心理描写，非直接的语言、动作、神态描写。
3.在人物对话中体验“盼”
（1）这部分内容以对话为主线，小主人公蕾蕾为了能够出门，跟妈妈进行了一次又一次的较量。在这部分中，蕾蕾和妈妈一共进行了几组对话，思考：哪组对话是不可以删掉的，说说自己的理由。
这五组对话去掉了其中的任何一次，这种“盼”都不是那么强烈了，都留下来，才能将中心意思“盼”表现得更加充分。
（2）现在让我们化身为小女孩蕾蕾，完整地读一读这部分对话，随着她一起期待、一起焦急、一起沮丧吧。
同桌互换角色读——指名一组学生配合读——提建议——指名学生配合再读。
4.在景物描写中体悟“盼”
（1）“有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑……”这处景物描写跟表现蕾蕾的“盼”有关系吗？
（2）你还能在5-14段以外部分找到景物描写吗？这几处景物描写中，你都感受到什么？
不同心境下，蕾蕾看到的景物也附上了情绪的色彩，经过一波三折之后，蕾蕾的心愿终于实现了，让我们借着最后一段的景物描写一起读出此时蕾蕾的心情吧。
“我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……”
自读—指名读—建议—再指名读——齐读
三、把握整体布局
通过一系列的景物描写以及各种人物描写，我们对“下起雨盼出门”这部分印象深刻。就像语文园地交流平台中所写“在围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。” 我们知道作者围绕小主人公“盼穿新雨衣”写了四部分内容，为什么选择把“下起雨，盼外出”描写得详细？
这件小事是蕾蕾离实现心愿最近的一次机会，也是她“盼”达到最高峰的地方，是盼望的过程中最重要的一部分，所以，把哪一部分写详细要有选择。
2.这节课的学习对你这单元的习作有什么启发？
将重点部分写详细。
四、利用作业迁移
现在，蕾蕾就穿着这一件雨衣去了学校，想想看这一路上她又是怎样盼的？又会经历怎样的一波三折呢？
提示：
1.围绕“盼”这个中心意思，写出王蕾蕾一路心情的变化，得☆。
2.如果你能将盼到极致时或者盼而不得时的心理写具体，得☆☆。
3.如果加上语言、环境、动作等描写，表达内心的“盼”，得☆☆☆。
同学们，请根据提示，完成我们的课后作业。
结语：这篇课文中，作者紧紧地围绕着“盼”这一中心意思，把小女孩的心情描写得详细而生动，让我们感受到了小女孩天真可爱的形象。盼，是因为心中有一份美好的向往，盼，既有被动而无奈的等待，也有主动的强烈的追求，希望你们都能勇敢地追求自己的那份美好。
学习了《从教走向学——在课堂上落实核心素养》这本书，读到这段话“重构的学习单元不是一般意义的复习单元，更不是普通的知识整合单元，而是以落实核心素养为目标，在细化课程标准的基础上，系统分析课程内容所承载的价值，根据学生实际情况，整体设计以问题解决为中心，实现学生学习的‘学习单元’。”此后，对“从课时教学到单元重构”也有了更加深刻的认识，以下是结合《盼》的思考。
六上第五单元是是习作单元。精读课文的主要功能是从阅读中学习写作的方法；“交流平台”是结合对精读课文的分析，梳理总结课文的写作方法。本单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，习作单元中每一项内容的安排，目的都指向习作能力的培养。《盼》是一篇记叙文，通过语言、动作、心理、环境的描写，详细、具体地展示了小孩子“盼”的心理，通过这篇课文帮助学生体会围绕中心意思写的方法。“交流平台”结合本单元的精读课文，梳理总结了相关的写作方法，其中一个方法是“围绕一个意思表达时，要将重要的部分写得详细一些、具体一些，才能给读者留下深刻印象。”本课在教学时，我关照学习内容的前后衔接，注重单元整体指向写作策略的习得。课文教学联系后边的交流平台，强调从阅读中学习写作的方法，以核心问题促探究。为了有效落实“把重要的事例写的具体生动”这一训练重点，在课堂教学过程中，由一个大问题“学生寻找并交流体现‘盼’的地方”牵动。即作者是怎样将“盼”详细生动表现出来的呢？学生探究活动围绕这一大问题展开，最终得出探究结论，落实语文要素要求，助力学生提升了他们的语文核心素养。 牛姗姗： 从教走向学的教学实践 ——《9加几》教学片段 师：同学们，你们最近都在看什么动画片呀？ 生：……… 师：哇，这么多，那你们猜猜老师最近在看什么呀？ 生：……… 师：哇，太厉害了吧，我确实在看小马宝莉耶。而且我最近在收集小马宝莉卡呢，给你们看看吧。（出示卡片） 师：这是我上周收集的，这是我这周收集的，我们一起来数数吧。 生：1 2 3 4 5 6 7 8 9 师：那这周收集的你能一眼看出来吗？ 生：3 （出示课件：数学信息） 师：哈哈，看来数数是难不倒你们了。那谁能根据刚才的数学信息，给大家提个问题呢？ 生：一共有多少张卡片？ 师：算式？ 生：9+3＝12 师（板书：9+3=） 师：啊？！这么快就计算出来了，你们一定有好方法！ 师：现在请把你的想法用自己喜欢的方式表示出来吧。可以用学具摆一摆，也可以在纸上圈一圈，画一画，写一写。 （教师巡视，交流或指导） 师：谁能给大家说说你是怎么算的？ （学生上台演示） 师：刚才大家说了这么多种方法，其实都是在干嘛呢？ 生：把9凑成10。 师：哦，那谁能上来给大家把10找出来呢？ 生：上台画图 师：你画的可真准确。 师：你们有什么问题问小老师吗？那我想问个问题：为什么非要凑成10呢？ 生：因为10好算，10加几就是十几。 师：哦，那9还差1凑成10，去哪里找这个1呢？ 生：从3里分出一个1 师：哦！原来是这么个道理啊，你们也是这么想的吗？（是） 师：这个“凑十法”真是太巧妙了，请把掌声送给优秀的自己！ 师：孩子们，数学有它独特的简洁美，请你试着把刚才“凑十”的过程用算式的形式表示出来吧！ （师展示） 师：XX，你为什么这样表示呀？ 生：把3分成1和2,9加1是10,10加2是12。 师：谁和她的想法一样？（共识） 师：哇，真想给你们颁发一个小小数学家奖状，都能创作了，水平真高啊！ 师：那我们一起来写一写吧！ （师生共写“枝形图”） 师：孩子们，根据刚才的计算经验，来试一试这几道题吧！ （教师巡视） 师：谁想说说你的结果 （1.2学生说，3一起说） 师：孩子们，我们在用“凑十法”计算的时候，凑十的过程是在心里完成的，算式中只写得数就行。 教学反思：本课中，教师重点关注了学生的学习过程，充分发挥了自己的主导作用，只参与引导学生。把学习的主动权教给孩子，从提问题到探究到得出结论，全程由孩子们自主探究和合作交流。所以课堂较之前活跃不少，而且学习效果也比之前好。 李亚玲： 我最得意的一节课——用数学揭秘魔术
2024年春节晚会中，刘谦带着大家再次领略了数学与魔术的完美结合。通过巧妙的数学原理，刘谦让观众们惊叹于看似不可能的魔术表演。学生们对这个魔术产生了浓厚的兴趣，他们就想尝试着揭秘魔术。为了满足学生们的好奇心，我设计了一堂特别的课程，将数学知识与魔术揭秘相结合。这节课，学生们在揭秘魔术的过程中，探索了数学奥秘，更加体会到数学学习的乐趣。
第一步，学生们通过仔细观看教学视频，对魔术的整个流程有了一个清晰的认识。
第二步学生们在老师的引导下，学生们开始按照视频中的操作步骤，一步一步地尝试自己动手实践魔术。他们小心翼翼地按照指示进行操作，验证魔术的正确性，确保每一个细节都准确无误。
第三步在课堂上，全班同学进行了一次热烈的交流和讨论。他们探讨了魔术在数学中的原理，尝试解释魔术背后的数学逻辑。
通过这次活动，学生们不仅掌握了魔术的方法，还理解了魔术背后的数学原理，同学们也认识到了数学的无限魅力。学生们在课堂上表现出了前所未有的热情和好奇心，他们积极提问，主动探索，甚至有学生表示将来想要深入学习数学，以便能够创造出属于自己的魔术。这次的揭秘魔术课不仅提升了学生们对数学的兴趣，也加强了他们解决问题的能力和创新思维，有效地激发了学生的学习动力，增强了课堂的互动性和趣味性。 陆明 《小小的船》第一课时教学设计及反思
一、教学目标
1. 学生能够认识“船、弯”等 10 个生字，会写“月、儿”等 4 个字。
2. 能正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字；有感情地朗读课文并背诵。
3. 感受晴朗夜空的美丽，培养学生的想象力和热爱大自然的情感。
二、教学过程
1. 激趣导入
• 师：今天，咱们要来学一首新儿歌，题目是——《小小的船》（板书题目）。
• 发音指导：引导学生关注课题中的轻声“的”，以及生字“船”的三拼音节读法，出示“船儿”，对比儿化音与双拼音节的差异。
• 生自由发言，分享在生活中见过的船儿，教师顺势导出儿歌中的“月亮船”，开启新课学习。
2. 初读感知
• 教师范读课文，要求学生左手压书，右手指字，眼睛看老师，耳朵认真听，感受儿歌的韵律美。
• 学生自由朗读课文，圈出不认识的生字，多读几遍，随后同桌互读，互相纠正读音。
• 指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，教师针对朗读情况简单评价，重点表扬读音准确、朗读流利的学生。
3. 理解生字
• 出示韵母为 an 的“船、弯、看、见、闪”几个生字，引导学生观察字形、读音特点，注意读准翘舌音和平舌音，发现字形上的共性。
• 过渡：瞧，谁“爬”上屏幕啦？（弯弯的“月儿”出现），引导学生朗读“月儿”，列出“船儿”“月儿”，强调双音节特点。展示“弯弯的船儿”与“弯弯的月儿”图片，引导学生观察外形相似处，加深对字词及形象的感知。
4. 精读课文
（1）学习第一二句“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”
• 安排学生反复朗读，朗读结束，师提问：“同学们，读了这两句，你们觉得这是一只怎样的月儿？”引导学生思考并表达出这是一个“弯弯的”“小小的”月儿，相机板书“弯弯的”“小小的”，追问：“和只用‘弯’‘小’相比，加上重复的字，读起来感觉有什么不一样？”
• 教师进一步引导：“咱们再仔细瞧瞧，这月儿除了弯弯的、小小的，它还是怎样的呢？”学生找出“两头尖”后，教师追问：“那你们想一想，怎样的月儿才是两头尖的月儿呢？”老师展示满月、半满月、尖尖的月儿三张图片，引导学生观察并找出“两头尖”的月儿。
• 随文识字出示两个字谜，“一横一筐，两个小人藏中间”“一点一点大”，引导学生根据字的形态猜出“两”和“头”字，学生猜出字后，说一说思考过程，增添识字趣味。
（2）学习第三四句“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天”
• 安排学生反复朗读，朗读结束，师提问：“同学们，假如咱们都坐在小小的船里，抬头看，会瞧见什么？”根据学生回答教师借机引出“闪”字，先展示“闪”字及本课重点偏旁门字框，讲解“门里加人就是闪，再请一位同学上台演示：让学生站在门框下，接着快速一闪而过，师讲解这就是‘闪’字所描绘的动作，随后拓展四个门字框的生字，简单讲解这几个生字与“闪”在意义、用法上的异同。
• 学习“看”字，教师先让学生站起来，模仿把手放在眼睛上四处张望的动作，同时引导：“想象坐在小小的船里，看看能瞧见啥。”学生做完动作，教师出示古文字“看”，解释：“古人造字时，这表示人用手遮眼张望，就是‘看’，让学生再用“看”组词、造句。
5. 巩固生字
• 教师把本课学过的生字呈现在屏幕上，组织学生用多种方式认读：先进行排火车读，让学生依次读生字，教师评价“排火车读得又快又准，大家都跟上节奏啦”；再安排男女生分组齐读，比一比哪组读得好，教师评价“男女生齐读声音响亮，字音准确，真不错”；最后玩抢答游戏，教师指生字，学生快速举手抢答朗读。
6. 回归全文
• 学生练读、回读《小小的船》，教师给出明确朗读要求：“注意读出儿歌的轻快节奏，想象自己坐在月亮船上的画面”。
7. 探寻叠词
• 屏幕出示课后练习，“月儿——弯弯的月儿，船——小小的船，星星——闪闪的星星，天——蓝蓝的天”教师引导学生找每组前后两个词的不同，多让几位学生发言，学习叠词。
• 教师顺势出示拓展练习，如“（ ）的苹果”“（ ）的眼睛”等填空题，采用小组竞赛形式，“小组内轮流说，比一比哪个小组想出的叠词又多又准”，引导学生运用所学叠词知识进行填空，鼓励他们说出“红红的苹果”“大大的眼睛”等答案。
三、教学反思
在本次教学结束后，我对课堂情况进行了深入反思。从优点来看，多种识字方法的运用成效显著，字谜、动作演示等极大地激发了学生的学习兴趣，课堂氛围活跃，学生参与热情高涨。在朗读指导方面，初步达成了正确、流利朗读的目标，学生们能跟上节奏，字音准确。
然而，教学中也暴露出一些问题待改进。在启发学生想象环节，虽有涉及，但深度和广度不足。例如在引导学生想象坐在月亮船上的情景时，给予学生自主表达的时间较短，没有充分挖掘他们天马行空的想象力，导致部分学生意犹未尽，想象的翅膀未能尽情舒展。后续教学中，应多设置开放性问题，如“如果你驾驶着这艘月亮船，你还想去哪里，看到什么”，给予学生充足时间描述心中奇幻之旅，让他们的想象更加丰富多元。
另外，在有感情朗读指导上还有很大提升空间。仅靠简单提示朗读节奏、画面想象还不够，应增加配乐朗读环节，挑选轻柔舒缓、贴合夜空意境的音乐，让学生沉浸其中，自然而然地读出韵味；同时加强教师范读对比，通过不同情感、语调的朗读展示，让学生更直观地感受朗读技巧，提升朗读表现力，使学生在朗读与想象中更深入地领略文本魅力。 张丽娜 种一粒自信的种子
【活动目标】
1.了解与理解
让学生认识到什么是自信，树立自信心。
2.尝试与学会
通过小组活动、分享讨论等方式，探讨如何提升自信的方法，帮助学生找到自信。
3.体验与感悟
帮助学生树立正确面对挫折和困难的态度，在面对挑战时保持乐观和勇敢。
【活动重难点】
重点：认识自信对个人成长的重要作用，引导学生掌握多种提升自信的方法，并能在日常生活中运用。
难点：帮助学生在面对挫折和不自信情境时，真正转变思维方式，从消极转向积极，运用成长性思维解决问题，培养积极向上的情感态度。
【活动准备】
课件、签字笔、彩笔、魔法盒、座位6人小组
【活动过程】
一、团体热身阶段：认识自信的种子
1.以神秘礼物为线索，创设魔法情境，寻找两个魔法盒并完成两个小游戏的任务，激发学生好奇心和参与热情。
解除魔法，种子自述：谢谢同学们帮我解除魔法，我是一粒种子，拥有我就可以让你更阳光，更勇敢，你们知道我是一粒什么种子吗？（自信的种子）
引出课题，让我们一起来开启自信成长之旅，种一粒自信的种子。
1.在你们心目中自信的种子是什么样子？又是什么颜色呢？请同学们用3分钟的时间画出来。
2.邀请学生分享自己所画的自信种子，并解释这么画的含义。通过学生对种子的理解，加深对自信内涵的认识，如自信的阳光、勇敢和希望和力量等具有丰富内涵。
设计意图：1. 激发兴趣：利用神秘魔法情境激发学生好奇心，营造良好氛围。
2. 引入课题：自然引出“自信的种子”，通过绘画让学生将抽象自信概念具象化，初步感知自信。
二、团体转换阶段： 找到自信的种子
1.问题引导：询问学生是否想拥有自信种子，进而提问自信种子在哪里，引导学生思考，得出种子在心里的结论。然后询问学生为何有时仍会不自信，引发学生对自身不自信经历的回忆。
2.分享与盲盒收集：邀请学生分享让自己自信心下降的经历，将其写在纸条上并放入盲盒。
3.硬币启发与成长性思维培养：让学生观察硬币，引导学生思考不自信的两面性，通过学生发言，引出看待事物要看事情积极的一面，帮助学生重新看待不自信的事情。随机抽取盲盒中的纸条，询问学生新的看法和解决方法，强化学生对积极思维的运用。
设计意图：1. 引导反思：促使学生反思自身自信情况与经历，关注心理状态。
2. 培养思维：营造安全分享氛围，用硬币启发学生看待事物要看到积极的一面。
三、团体工作阶段：长成自信之树
1.自我评估与小组讨论：询问学生在日常生活中的自信水平，让学生给自己打分，邀请自信水平较高的学生分享秘籍。然后组织小组活动，讨论提升或保持自信的做法，要求小组长记录关键词。
2.小组分享与深化理解：各小组依次分享提升自信的方法，教师引导学生深入理解每种方法的原理和应用，通过提问、举例等方式，让学生分享自己的类似经历。
设计意图：1. 促进评估与分享：使学生明晰自信水平，分享秘籍，利用榜样力量激发探索。
2. 小组合作理解：通过小组讨论和教师引导，让学生理解并掌握提升自信的方法。
四、团体结束阶段：开出自信之花
1.为学生发放自信之花，让学生写上之前不够自信但想挑战的事情，然后将自信之花挂在“自信大树”上。
2.总结与寄语，鼓励学生在未来遇到困难时，能够想起这粒自信的种子，勇敢前行。
设计意图： 1. 实践强化：让学生用行动强化自信信念，落实所学。
3.总结升华：总结寄语，给学生积极暗示，培养积极情感。 王彩霞 在我的教学生涯中，我特别重视培养学生的自我表现能力与创新能力，一直以来我也以此为目标去激励和启发学生们，让他们不断超越自己，培养他们的自主能力，对此我做出了充分的准备工作，根据学生自身能力，对他们进行一些积极地暗示，引导他们尽可能发挥自己最大的潜能，表现出真正的自己。 在一次普通的小测过后，我首先想到的是，怎样能为学生提供一个平台，让他们有自我展示和表现的机会，学生们也能从各个方面作出积极回应，让我看到意想不到的效果。对此，我想到利用班会课这段充分的时间，给学生提供展示的机会。 这次班会课我为学生制定了以“同进步、共成长”为主题的班会，让学生作为班会课的主角来策划与执行，要培养学生这种能力，要为学生施加一定的压力，要像种南瓜一样施加压力，这样种出来的南瓜质量才要好，不会“华而不实”，让学生在压力中迎刃而上，磨练自我。为此我把班里的负责人们集合起来，将任务下发给同学们，全过程我不参与，让学生自己策划、导演、主持，一天之后，已经有了班会课的大致轮廓，同学们都在积极地准备着，我也带着好奇与期望看待这次班会课。 班会课在同学们紧张而有秩序的排练和我的期盼中如约而至，临开场我被通知班会课有一个即兴的演讲，而且不能带演讲稿，没想到学生也给我安排了一个难题，越是这样，我越对这次班会课充满好奇，班会在上课铃声打响之际拉开序幕，一副对联在教室两侧展开，竟然是我平时激励学生的用语“北大不要懦夫，清华不要懒汉”。与此同时几位负责人作为主持人登上讲台，语言流畅配合默契，给了我一个惊喜，接下来是我的演讲，对于培养学生自我表现能力这一方面我临时想到了自我激励的重要性，也就是要有自我拼搏精神，于是给同学们作了一场关于拼搏的演讲，在此过程中，我带领同学们朗诵了一首关于拼搏的小诗，同学们也兴趣高涨，高呼：“人生因拼搏而精彩！！！”充分起到振奋军心的作用，我也为同学们为我在开场安排讲话的这种“良苦用心”所感动，然而更让我想不到的还在后面，在我下场后候场区出现了几位同学，竟然还准备了节目，有体现传统艺术文化侯云乐的二胡表演，也有高一鸣、赵九州现代的相声表演，确实令我震撼，而“同进步，共成长”的主题则由几位优秀进步同学发言，中间穿插一些节目，其中一些同学都积极参与，拿出自己所学的乐器，上台表演，还有一些同学则在台上一展歌喉，真正起到了同学们都能积极展示自我的强烈氛围，通过此次班会课通过一些优秀学生的演讲与善于表现自我的学生们的表演，大大提高了同学们的自我展示意识，然而这还没有结束，为了升华这次主题班会，体现团结一心，众志成城的氛围，全体同学又在尚佳豪的指挥下合唱了一首《众人划桨开大船》以表团结精神，最终在班中同学的完美策划、不懈努力、积极参与下，班会取得圆满的成功。 这次班会虽然不是最完美的，但是在我心里我认为是最得意的一次班会，毕竟学生们是刚步入四年级的大门，他们能把班会组织地这样别开生面，确实令我意想不到，印象深刻。我也为我培养他们的成果感到成功，以后我还会向着这个目标不懈努力，根据他们自身的能力和条件去培养他们。 李青 “语”你相见 精彩”剧"现 在历史的长河中，总有一些熠熠生辉的故事，启迪着后人的智慧与勇气。为了让同学们深入感受古人的智谋与担当，四七班举办了一场别开生面的课本剧《西门豹治邺》表演活动，带领大家穿越回战国时期的邺县，体验那段传奇的历史。 为了锻炼学生的团结协作能力，我们将全班分成四个小组，放手让学生担任编剧，每个小组自行商讨并分配角色。排练期间，孩子们认真对待，不断揣摩百姓和官吏的角色性格，领会古人的语调、动作及表情，真正做到了心入其境，身临其境。 人人都是小编剧。同学们模仿阅读链接，自编剧本，手稿上的每一笔都透露出他们的用心与认真。 经过小组同学们的鉴赏，我们优中选优，评选出最佳剧本，并将其打印成电子版，准备搬上舞台。同学们自由结组，不让一个人掉队，利用课间时间进行排练，他们排练时的专注与投入令人感动。 从确定表演课本剧起，各小组便开始了紧锣密鼓的筹备工作。为了还原战国风貌，同学们查阅了大量资料，设计了古朴的衣衫，一针一线缝制出衣角的褶皱；绘制了简易但氛围感十足的道具，如邺县地图、巫婆法杖、官印等，样样精巧。演员们更是日夜揣摩角色，“西门豹”反复拿捏威严又亲民的语调，“巫婆”苦练狡黠阴森的眼神，力求贴合人物形象。 表演当日，大幕拉开，观众瞬间被带入邺县的世界。旁白沉稳开场，诉说着邺县的民生疾苦，台下观者无不为之动容。“西门豹”大步登场，身姿挺拔、目光如炬，尽显清官气度；面对“巫婆”“官绅”的勾结作恶，他不动声色、巧设妙计，一句“把新娘领来让我看看”，平和中暗藏机锋。“巫婆”哆哆嗦嗦地被投进漳河时，全场哄笑；“官绅头子”磕头求饶，涕泗横流，活灵活现的演绎引得台下掌声雷动、呼声不断。 所有演员兴奋异常，纷纷表示这次活动带给自己十分深刻的感受，让他们更加深入的理解了这个故事，了解了故事中每一个角色的情感变化。并选出了编剧、最佳导演、最佳演员。 此次活动，锻炼了学生的语言表达能力，舞台表现力，让他们投入剧情，感受故事，爱上阅读。也希望学生们保持住这份激情，在阅读中创造，在创造中对阅读更感兴趣。 赵晓丽 《少年中国说》教学片段 变革前，以传统讲授主导，学生被动跟随。之前教授《少年中国说》，开篇便是在讲台上“唱独角戏”，花费大量时间讲解作者梁启超所处时代背景，从晚清列强环伺、封建统治腐朽，到有志之士寻求救国图强之路，学生们眼神游离，似懂非懂地接受着繁杂信息。字词教学上，逐个宣读生字词，详细阐释读音、笔画、释义，学生跟读、抄写，课堂被机械重复的声音填满。课文解读，拆解段落大意，强调诸如排比、比喻手法运用，生硬复述“如红日初升，有蓬勃朝气；似河出伏流，一泻汪洋般不可阻挡”，对文中蕴含炽热爱国情与殷切期盼理解流于表面，课后背诵靠死记硬背，文字深意、精神力量未入心间，写作手法运用更是难以迁移到习作中。
变革后，以学为核，激发多元探究。
一、情境创设，唤醒热情
上课伊始，多媒体展示近代中国屈辱签订不平等条约、百姓困苦图片，搭配低沉悲怆音乐，随后画面切换至当代中国航天腾飞、高铁驰骋、青年奋斗身影，激昂旋律奏响。扮作“时光使者”：“同学们，今穿越历史长河，从往昔灰暗至如今辉煌，秘诀藏于《少年中国说》，且随我探寻！”此番情境，学生目光聚焦，神色凝重又满含期待，学习热情瞬间点燃。
二、自主研读，初悟深意
布置任务：“默读课文，圈出生字词疑难处，结合注释、工具书自主攻克，再寻文中描绘少年中国词句，旁注所思所感。”教室里纸笔摩挲、翻书声不断。有学生遇“矞矞皇皇”生字难路虎，查字典后在旁写“读音 yù yù huáng huáng，形容艳丽堂皇，恰显少年中国光彩夺目”；读到“干将发硎，有作其芒”，注“宝剑出鞘光芒四射，象征少年中国崭露头角、锐不可当”，自主探究让字词理解扎实，对文本内涵初窥门径。
三、小组协作，深析精研
组织小组讨论“少年与少年中国关联何在，作者借文抒何志”，小组内思维碰撞激烈。一组分享：“少年似初升太阳、奔腾江河，充满希望活力，是国家未来建设者，少年强则中国强，当时国弱，梁启超盼少年觉醒、振奋救国。”另一组补充：“文中排比层层递进，气势磅礴，彰显对少年担当、国家兴盛坚信，我们如今努力学习、提升本领，就是践行‘少年中国’使命。”此刻，爱国情怀、责任担当在互动中扎根心底，学生还模仿排比，创作“少年如展翅雄鹰，搏击长空无畏；少年像巍峨高山，坚守担当无悔”，领悟写作妙处且学以致用。
对比后很清晰的看到，变革前学生消极被动，变革后成为课堂主角。自主学习攻克字词、深挖文意，理解从模糊到清晰；合作中表达、思辨能力飞升，爱国情怀内化，背诵水到渠成且能结合生活诠释内涵，习作中巧用修辞、升华主题，综合素养进阶。
教师从“知识灌输者”变身“学习助力者”，精心铺情境、设任务“引航”，有更多精力观察学情、精准帮扶，教学更灵动高效，与学生同成长，深谙“授人以鱼不如授人以渔”，助力学生“捕鱼”自获知识“硕果”。
教学中领悟到“以生为本”真谛，课堂重心由“教知识”转“促学能、育素养”。情境体验、自主合作是“金钥匙”，开启知识宝库，今后教学持续优化策略，激发学生潜能，让经典篇章成成长“养分”，在“从教走向学”路上，育有情怀、具能力的时代新人。 米展展 跟着小老师“扭起来” ——纸雕花卉拓展课程 在大自然中，五颜六色的花朵把我们的世界装扮的更加绚烂多彩，花朵虽然美丽漂亮，但随着季节的变化，它们不会永远盛开在我们眼前，动脑想一想怎样才能留住这份美丽呢？就让我们一起来制作美丽的花朵吧。 复习纸雕花卉知识点。纸雕起源于中国汉代，也叫纸浮雕。它是以纸为材料，以刀为辅助工具创造的工艺。在制作时，我们要根据所要表现的花卉，从颜色、纹理和硬度上合理选择纸的材质。运用切、剪、折、卷、叠、粘等手法等方法，突破纸的平面性，做出各种立体造形的作品。纸雕花卉的特点：造型夸张、制作简单、装饰性强。 学生对花卉的制作兴趣浓烈，以此为契机，利用当下很受欢迎的手工材料——扭扭棒，拓展扭扭棒花卉课程。制作前，分组探究制作方法，准备材料，鼓励学生自主探索并积极担任“小老师”。课上，我将课堂还给学生，改变以往的“老师教，学生学”的模式，“小老师”竞争上岗，学生们纷纷亮出绝活，吸引了许多学生的观摩与学习。本节课采用分组教学的模式进行，结合本校课后服务的选修课制度，每个“小老师”有自己固定的教学“场地”，教授最拿手的花卉制作方法，学员则是自由选，可以遵循就近原则，也可以根据自己喜好来选择“小老师”，接受能力较强的学员在学会之后可以再次换到其他“小老师”的“课堂”。 一节课的时间，“小老师”也很享受教学的乐趣，学员更是乐此不疲的穿梭在每个“老师”之间。每位学生都收获满满，掌握了基本的花朵和枝叶制作方法，学会了制作郁金香、薰衣草、柿子、南瓜，还衍生出了花朵戒指、南瓜截止、创意头饰等等。 这堂课让我真切的感受到“将课堂还给学生”的意义，没有枯燥的讲授，没有被动的接受，教师里的孩子都在享受课堂，乐学的概念在这堂课中具象化了！ 范雅佩 《漂亮的虎头帽》教学设计 教学设计 目标： 了解虎头帽的文化背景和艺术特点。 掌握虎头帽的造型特点和装饰方法，能用绘画或手工制作出漂亮的虎头帽。 培养学生的观察力、想象力和创造力。 激发学生对民间传统艺术的热爱和传承意识。 教学流程： 导入：通过图片、实物展示和故事讲述，引导学生认识虎头帽。 探究：展示不同风格的虎头帽图片，让学生观察虎头帽的造型、颜色、装饰等特点，并讨论其艺术魅力。 创作：学生选择绘画或手工形式进行创作，教师巡回指导，鼓励学生大胆创新。 展示与评价：学生展示自己的作品，互相欣赏，教师点评，从创意、造型、色彩、装饰等方面进行评价。 变革后的成效： 教学内容：将传统文化和艺术欣赏融入教学，使学生更全面地了解虎头帽的背景和意义。 教学方法：采用小组合作、作品展示等形式，增强学生的交流与合作能力，鼓励学生自主创作和表达。 学生表现：学习兴趣显著提升，作品富有个性和创意，对传统文化的认识和尊重加深，民族自豪感和文化自信心增强。 我的收获与启发 收获： 教学方法的多样性：通过实践，我认识到多样化的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。 传统文化的价值：将传统文化融入教学，不仅丰富了学生的知识面，还增强了他们的文化自信和民族自豪感。 学生创造力的培养：鼓励学生自主创作和表达，有助于培养他们的观察力和想象力，提高他们的创新能力。 启发： 关注学生的全面发展：美术教学不仅要注重技巧的训练，还要关注学生的情感、态度和价值观的培养，使他们在学习美术的同时，也能得到全面的发展。 融合传统文化与现代教学：在未来的教学中，我将继续探索如何将传统文化与现代教学理念相结合，使教学内容更加丰富和有趣。 激发学生的内在动力：通过激发学生的学习兴趣和创作欲望，使他们更加主动地参与到美术学习中来，从而提高教学效果。 《漂亮的虎头帽》这节课不仅提高了学生的学习兴趣和创作能力，还加深了他们对传统文化的认识和尊重。作为教师，我深刻认识到关注学生的全面发展、融合传统文化与现代教学以及激发学生的内在动力的重要性。这些经验和启示将对我未来的教学工作产生积极的影响。 陈婧 用计算器探索规律 教学内容： 教材第62-63页。 教学目标： 1、经历用计算器计算、探索并发现特殊数学运算规律的过程。 2、会用计算器探索并发现一些特殊运算的规律，能进行有条理地思考和归纳推理。 3、感受数学知识的奥秘，激发用计算器探索数学规律的兴趣和愿望。 教学重点： 让学生经历用计算器探索、发现已有数学规律的过程，获得成功的体验。 教学难点： 经历探索活动，使学生对数学有好奇心和求知欲，体验数学活动充满着探索与创造。 教学过程: 一、新课导入 师：在数学运算中，藏着有很多有趣的“奥秘”。这节课我们一起认识一位新朋友——程序框图，让它带着我们一起去看看吧。 二、探索规律 1、活动一 （1）出示活动规则 任取一个两位数，是双数，除以2；是单数，乘3再加1，得出结果，如上反复进行，最后得出结果是1停止。 先让学生说一说计算的方法，尤其需要注意的是，根据每次算的结果是单数还是双数，再进行下一步计算。 然后老师引导思考： 1、如何分工合作？ 2、多次计算，是否都能得到结果1吗？ 3、你有什么发现？ 同桌两人合作完成。 2、活动二 （1）如果任取一个三位数，按上面的程序在计算一下，看结果如何？ 计算结束后，将结果与刚才的数比较，你看看是否猜对了，结果仍然是1。 （2）归纳总结，不管选什么数，只要按规定的这个程序计算，结果都得1。 （3）告诉学生这是著名的“角谷猜想” （为什么起名角谷，猜想是什么意思……） （4）学科融合：计算机C++ 3、活动三 （1）将角谷猜想中的“逢单数乘3再加1”改为“逢单数乘5再加1”，结果会怎样？ 同桌合作思考： 1、先猜想，再计算 2、多次计算，是否都能得到相同的结果吗？ 3、你有什么感悟？（大胆猜想，小心求证） 4、活动四 （1）出示活动规律 用月份乘4，得到的结果加8，得出结果后再乘25，最后再加上日期。 师：告诉我你的结果，我能快速的说出你的生日。 （2）学生探索规律（减200） 5、世界著名的数学猜想 哥德巴赫猜想、霍奇猜想、黎曼假设、庞加莱猜想、四色猜想、费马猜想…… 三、巩固练习 课后63页第1、2题 教学反思： 1.教学时要留足够的时间，让学生发现探索规律，并且有独立思考的时间。上课时有些思维敏捷的孩子会一下子发现规律，并脱口而出，于是，我就让这个学生来说说是怎么想的，给还处于懵懂的孩子一些提示，小结规律后，再通过学生自己写算式来验证发现的规律，这样就加深学生对规律的认识。当然，对那些“聪明”孩子的上课习惯还是要加强培养。 2.将课堂延伸到课外，在上课前，先让学生在家里算一算例题，找找规律，这样可以让学生带着问题上课，提高课堂效率，也给学生留出了充足的时间发现规律。 3.克服思维惰性，加强估算能力的培养。发现和总结出规律后，就可以进行简便计算，一些较难的两位数乘两位数可以很快得出答案，但有些孩子为了避免犯错，会回避用规律来进行计算，而是采用比较繁琐的列竖式。出现这种情况可能有两种原因，一种是课堂上对规律的感知还不够，要适当的给这部分孩子增加练习量，进一步感受规律，提高规律掌握的熟练度。另一种是，怕粗心犯错，对于这部分孩子则可让他们算完后，进行估算，这样有利于他们养成自觉检查的好习惯，通过估算也能发展学生的思维能力和数感。 陈朝娟《找次品》教学设计 一、教学目标: 1.通过尝试、猜测、验证、交流等活动,体会解决问题的策略,渗透优化思想,感受解决问题策略的多样性,培养观察、分析、推理的能力。 2.学习用图形、符号等直观方式清晰、简明地表达数学思维的过程,培养逻辑思维的能力。 3.通过解决实际问题,初步培养应用意识和解决实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点:理解“找次品”的含义,明确找次品的基本思路。 教学难点:根据观察图式分析找次品的过程并用数学语言进行表达推理。 三、教学过程: （一）热身活动 （1）2个健身球里有1个次品(次品稍轻)。用天平称,几次能找到次品? （2）3个乒乓球里有1个次品(次品稍轻)。用天平称,几次能找到次品? 【设计意图】通过对比观察2个球、3个球找次品的记录,能够根据天平的失衡和平衡情况判断次品在哪个盘子，尝试用语言表达找次品的过程,知道天平的“三个盘子”（尤其是“外盘”），感受推理的价值。 （二）探究新知 有 4 个健身球，其中一个次品（次品轻一些），用没砝码的天平称，至少需要称几次能一定找到次品？ 1、明确题目要求，理解“至少”和“一定”的含义。 2、初步尝试三分法和运气最差的情况下找次品，尝试着用数字记录法表示分法。 3、学生汇报，师生交流。 【设计意图】尝试运用数字记录找次品过程,渗透“转化”解决策略,规范推理的思维和语言,重点理解“至少”和“一定”的含义。 (三)百里挑一 有 216 个健身球，其中一个次品（次品轻一些），用没砝码的天平称，至少需要称几次能一定找到次品？ 1、运用“平均分成3份”的最优策略，将216个健身球平均分3份，直到不能平均分3份为止。 2、小组讨论:8个球应该分几份，怎么分，找到最优方案。 3、分享交流,对比8个和9个球找次品的最优策略,理解"尽量均分3份”。 【设计意图】将216个健身球平均分3份，经过3次后，转化为从8个球中找次品,8个球不能平均分成3份，理解“尽量平均分”的含义，将8个球分成(3,3,2),最少称2次,一定能找到次品。通过对比8个球和9个球找次品的最优策略,对比分析,感受将待测物体“尽量平均分成3份”的优势。 (四)万里挑一 有 17496个健身球，其中一个次品（次品轻一些），用没砝码的天平称，至少需要称几次能一定找到次品？ 1、猜测从17496个健身球中找次品，至少需要多少次、 2、运用“尽量平均分3份”的最优策略，推理验证猜测。 3、总结反思，交流学习感受和收获。 【设计意图】通过大数的冲击，再次体会“尽量平均分3份”策略的优势。 （五）拓展提升 2.若有一台有三个托盘的天平,能同时比较三个托盘中物体的重量,我们一次可把待测物体"尽量均分成几份"进行比较? 若是有四个托盘的天平呢？ 【设计意图】打破思维定式,举一反三，让学生在改变的情境中同样会解决问题。 四、教学反思 整个课堂突出了以学生为主，发现问题，解决问题。在探究216球中如何更快地找到那1个次品时，一名学生的发言给大家提供了方向和思路，但也正是他的发言，使得小组讨论时，大家都按照将216个球平均分成2份的思路展开讨论。最后才有另一名同学提出把216个球平均分成3份，减少了称的次数。这个环节用时过长，而且大多数同学思维单一。此时，老师可以加以引导，调整大家思考的方向，缩短找到最优方案的时间，为“万里挑一”的活动留出更多时间。另外，本节课涉及的核心思想，也可以在最后再简单小结，加深印象。 张晓钰 五年级科学《地表探秘》教学片段的变革与启示 一、变革前的教学片段 小学科学五年级《地表探秘》“地球内部结构” 教学，初用传统教学，依示意图讲地球地壳、地幔、地核三层及特点，强调数据并以鸡蛋作喻助理解。提问检查时，学生对基础问题能答，对深入追问则表现欠佳。任务完成显示学生多机械记忆，理解浅，知识联系与应用能力弱。 二、变革后的教学片段 “从教走向学” 变革后教学片段：导入播放火山喷发视频并提问引好奇。随后分组发含地震波数据、火山喷发物质成分分析、科学家探索故事资料，让小组依资料探地球内部结构奥秘找分层证据及层间差异联系，小组遇困难时教师引导思考而非直接讲解。小组探究结束后各派代表汇报，有从地震波、火山喷发物质、科学家探索故事等角度阐述，汇报时教师引导其他小组补充提问、展开讨论。 三、成效对比 （一）学生学习兴趣 变革前，学生主要是被动听讲，教学过程较为单调，学生的兴趣不高，课堂气氛较为沉闷。变革后，通过视频导入、小组探究等形式，充分调动了学生的积极性，学生们在课堂上积极参与讨论，主动思考问题，课堂氛围活跃而充满活力，学生的学习兴趣得到了极大提升。 （二）知识理解与掌握 变革前，学生对地球内部结构的知识只是浅层次的记忆，对于深层次的原理和知识间的联系理解不够。变革后，学生通过自主探究资料、小组讨论和汇报交流，能够深入理解地球内部结构分层的依据、各层的特点以及它们之间的相互关系，知识掌握得更加扎实，并且能够在开放性作业中灵活运用知识，展现出对知识的深入理解和内化。 （三）能力培养 变革前，学生在传统教学中自主学习、合作交流和探究能力得不到充分锻炼。变革后，在小组探究活动中，学生学会了如何收集资料、分析资料、与小组成员合作解决问题，在汇报和讨论环节提高了表达能力和批判性思维能力，综合能力得到了全面培养。 四、收获与启发 （一）以情境激发探究热情 创设生动有趣且富有启发性的教学情境，如火山喷发视频，能够迅速抓住学生的注意力，激发他们的探究热情，为后续的学习奠定良好的情感和认知基础。在今后的教学中，应多挖掘与教学内容相关的情境素材，引导学生主动走进科学知识的探索之旅。 （二）小组合作促进深度思考 小组合作探究改变了学生的学习方式，让他们在交流互动中相互启发、相互学习。教师作为引导者，要善于在学生思维受阻时给予恰到好处的引导，促使学生进行深度思考。这种教学方式有助于培养学生的团队协作精神和独立思考能力，应成为课堂教学的常态。 （三）多元资料拓展知识视野 为学生提供丰富多元的学习资料，如科学数据、历史故事等，能够拓宽学生的知识视野，让他们从不同角度去理解科学知识，体会科学研究的方法和过程。在教学资源的整合上，教师要更加用心，为学生搭建更广阔的学习平台。 刘会琴 班级音乐会 教学目标 1.学会控制自己说话的音量，培养在不同场合使用不同音量说话的意识；记住与识别音量控制标识。 2.了解音乐会各环节的声音控制要求，并能按要求控制音量。 3.建立表演环境安全感，提升学生自信表现音乐的能力。 4.培养学生的团队合作意识。 教学重点 学会控制音量，了解音乐会礼仪，建立表演安全感，培养团队合作意识。 教学难点 能较好地运用音量等级，并学会在生活中控制音量进行礼貌社交。 教具准备 能否真正理解音量控制标识的含义，并在实际场景中灵活运用。 教学过程 一、导入 1.师生问好，组织教学 2.复习巩固 教师：上节课下课前，老师给同学们布置了筹办班级音乐会的任务。在音乐会开始之前，我们一起来复习一下有关音乐会的礼仪。哪位同学来说一说，听音乐会时要注意些什么? 学生回答：听音乐会时，穿着要大方得体，不能穿拖鞋背心；不能随便说话、走动，要保持安静；不能吃东西、喝饮料；手机要静音；不能在演员表演过程中进场，要等正在表演的节目结束后再进入；演员表演完要热烈鼓掌…… 教师：看来同学们都记住了上节课我们学过的知识。我们不仅要记住，还要在实际生活中做到。 【设计意图】通过引导学生回顾上节课学习的音乐会礼仪知识，加深他们对这些知识的理解和记忆，同时也为后续的班级音乐会做好准备，确保学生能够在音乐会中表现出良好的礼仪。 二、我的音量我做主 教师：在音乐会上，作为观众，最重要的就是要“保持安静”。老师相信，大多数同学都能做到，可是能保持多久呢?今天，咱们就来比一比，看谁在音乐会上保持安静的时间最长，奖励他（她）一枚“文明观众”的奖章。 教师：除了要“保持安静”，还要能“控制音量”。音乐会前，我们可以轻声聊天，这时候的音量等级应该是哪一个呢?（出示音量控制标识卡片）请你们用动作表现。 学生选择二级并用动作表现。 教师：音乐会开始了，我们应该选择哪一个等级的音量呢? 学生选择一级并用动作表现。 教师：如果你是演员，正在舞台上表演，你应该选择哪一个等级的音量呢? 学生选择四级并用动作表现。 教师：演员表演完，我们应该热烈鼓掌，此时的音量等级是哪个呢? 学生选择五级并用动作表现。 教师：在音乐会中场休息时，我们可以轻松地聊天，可以选择哪一个等级的音量呢? 学生选择三级并用动作表现。 【设计意图】通过游戏、实践和情境模拟等方式，让学生在不同的情境中理解和掌握控制音量的重要性，提高学生的音乐素养和审美能力，培养学生的自控能力、情境感知能力、应变能力、表演能力、自信心，以及团队合作精神和良好的社交礼仪，让学生学会在不同的场合恰到好处地表现自己，将自己的状态调整至最佳。 三、班级音乐会 以“凤鸣山谷班级音乐会”为例展示班级音乐会流程。 1.音乐会开场前 课件呈现音乐会开场前的场景，背景声音嘈杂，提示学生可以轻声交谈，使用二级音量。 2. 音乐会即将开始，播放音乐会提示语。 【设计意图】创设音乐会情境，设计提示语，帮助学生重温音乐会礼仪。 3.按照节目单顺序，主持人麦芽报幕，表演者依次上场表演。 课件中呈现每个节目进行中要保持安静的要求，出示一级音量控制标识。 每个节目串词中设计了第二课时有关乐器方面的知识，学生进一步巩固和复习相关知识。 每个节目结束后，课件出示五级音量控制标识，提示学生热烈鼓掌。 【设计意图】利用课件呈现一场虚拟班级音乐会，让学生沉浸式地体验音乐会的全部流程，使他们获得仪式感和参与感；培养学生的表演能力和欣赏能力，提升他们的自信心和审美水平，学会欣赏他人的表演，并给予掌声和鼓励；培养学生的文明观演素养，学会在欣赏表演时保持安静，不影响他人；让学生收获表演后的成就感和满足感。 “凤鸣山谷班级音乐会”节目单 四、反馈与总结 教师对学生的才艺表演和遵守音乐会礼仪等方面给予积极、正面的评价，表扬学生的闪光之处，指出仍需要改进之处，增强学生的自信心。 教学反思 本节课伊始，通过复习音乐会各环节的音量控制要求，为开展班级音乐会奠定了良好的基础，确保学生能够在音乐会中展现出良好的礼仪。通过参与游戏和情境模拟，使学生对音量控制有了更深入的理解，有助于培养学生的音乐素养和提升他们的审美能力。学生在音乐会上的表演非常精彩，他们充分展示了自己的才艺和努力，也让我看到了他们在音乐学习中的成长，我感到非常欣慰。我将在今后的教学中给予学生更多的展示自我、表达自我的机会，更加关注学生的个体差异，不断改进教学方法和手段，以更好地满足每位学生的学习需求和兴趣。总体来说，这堂音乐课让我深刻体会到了音乐教育的魅力和挑战。我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的音乐教育体验。 第二项 多元评价案例分享——基于“低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育”，实施多元评价，分享相关案例。 穆凌波： 图中展示的是六、（7）班学期综合评价表，表格内容是对学生一学期表现的终结性评价。评价项目包括：读书、运动、劳动、学习、班级志愿者、项目式学习、习惯养成，除此之外学生还想就其他方面进行自我评价，可以写在“我还想说”板块。每一项的评价标准都很具体清楚，便于评价人对照给出评价，评价主体有学生自己、同学、老师、家长，需要给出有针对性的评价语。我希望学生通过表格能清楚自己的优缺点，在和同学、老师、家长交流时获得成长助力，最终达到“知道自己努力方向”的效果。（图片省略，见网站平台） 张艳梅： 四年级算法教学多元化评价
一、案例背景 在四年级的信息科技课程中，算法是一个重要的教学内容。通过算法的学习，学生可以了解计算机处理问题的基本方法，培养逻辑思维和问题解决能力。然而，传统的评价方式往往侧重于学生对算法概念的记忆和简单应用，忽视了对学生创新能力和实践能力的评价。因此，本案例旨在通过多元化评价体系，全面评估学生在算法学习中的表现，促进学生的全面发展。 二、评价目标 知识掌握：评估学生对算法基本概念、流程图和伪代码等知识的掌握程度。 技能应用：评价学生运用所学知识解决实际问题的能力，包括算法设计、调试和优化等。 创新思维：鼓励学生发挥创意，设计独特且有效的算法，培养创新能力。 团队合作：在小组项目中，评价学生的团队协作能力、沟通能力和领导力。 学习态度：关注学生对算法学习的兴趣、积极性、主动性和持续性。 三、评价内容与方法 课堂表现评价 观察记录：教师在课堂上观察并记录学生的参与度、提问和回答问题的积极性。 即时反馈：通过提问、小组讨论等方式，即时给予学生关于算法理解的反馈。 作品展示评价 个人算法设计：学生设计并展示一个简单的算法，如排序算法、查找算法等，使用流程图或伪代码表示。 小组项目：学生分组完成一个较复杂的算法应用项目，如设计一个简单的游戏或解决一个实际问题，并展示项目成果和算法设计思路。 同伴评价 互评表：设计互评表，包括算法的创新性、实用性、清晰度和团队合作等方面，让学生相互评价作品。 口头反馈：在小组展示后，鼓励学生相互提问、提出建议和意见。 教师评价 作品评分：根据评价标准对学生的个人算法设计和小组项目进行打分。 个性化反馈：针对每个学生的表现，提供个性化的反馈和建议，帮助学生明确改进方向。 自我反思评价 学习日志：要求学生记录学习过程中的思考、困惑和收获，以及自我改进的计划。 自我评价表：设计自我评价表，让学生对自己的算法学习能力、团队合作能力和学习态度进行自我评价。 四、实施步骤 准备阶段：设计评价标准和评价工具，包括观察记录表、互评表、作品评分表和自我评价表等。 实施阶段：在课堂上进行算法教学，同时记录学生的课堂表现；组织学生完成个人算法设计和小组项目，并进行展示和评价；鼓励学生进行同伴评价和自我反思评价。 总结阶段：收集并分析评价数据，总结学生在算法学习中的表现；根据学生的反馈和建议，调整教学方法和评价策略；为学生提供个性化的学习建议和发展方向。 五、案例效果与反思 通过多元化评价体系，学生不仅在算法知识掌握和技能应用方面取得了显著进步，还在创新思维、团队合作和学习态度等方面得到了提升。同时，教师也通过评价数据的反馈，了解了学生在算法学习中的优势和不足，为后续教学提供了有力的支持。 然而，在实施过程中也存在一些挑战，如如何确保评价的公平性和客观性、如何有效收集和分析评价数据等。因此，教师需要不断总结经验教训，完善评价体系和方法，以更好地促进学生的全面发展。 王京媛： 二年级数学多元评价：育人为本，多元成长 在数学教学中实施多元评价，是对传统单一评价模式的创新与优化，旨在更全面、精准地促进学生数学学习与成长。多元评价体系能助力学生在数学学习的海洋中畅游，从被动接受评价转变为主动追求成长。作为一名数学老师，在实施过程中，要深刻践行“低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育”理念，运用多元评价体系，引导学生从被定义的现状迈向积极成长的未来。 本学期，我采用以下的评价方式，采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。为每位学生建立“数学小达人成长档案”，记录课堂表现，每一次精准的回答、独特的思考，都能收获一颗“智慧星”；按时且高质量完成作业，可得“勤奋星”；主动帮助同学解决数学难题，便会被赋予“友爱星”。获得15个后，可以兑换自己喜欢的小礼物。这一方式让孩子们真切感受到努力的过程充满乐趣与惊喜，逐步成长为积极探索、勤奋努力、友爱互助的人。表现性评价致力于帮助学生搭建展示自我的绚丽舞台。设置“数学小舞台”，让学生定期展示数学知识讲解、数学故事分享等。我发现学生们的课堂参与度大幅提高，从原来的被动听讲转变为积极思考和主动发言。许多原本害羞的学生在“数学小舞台”的锻炼下变得更加自信和开朗，对数学的兴趣也明显增强。比如学习了乘法口诀，学生们展示自制数学小道具乘法口诀的转盘的用法，有的学生搜集有关数学内容的趣味故事，学生们可以选择成为“乘法故事大王”，将乘法知识融入到自己创作的精彩故事中，如“小兔子的乘法奇遇记”，在班级里绘声绘色地讲述给同学们听，全部学生从内容的创意性、讲解的清晰度、舞台表现的自信度等多维度评价。主动报名参与的学生还可以挑选小礼物作为奖励。通过这样的评价，学生们在日常学习中逐渐养成积极思考、主动参与的良好习惯，成长为热爱数学、善于积累知识的探索者。 期末的终结性评价将设计成“数学乐园大冒险”。设置“数字猜猜猜”“图形拼拼乐”“算术大挑战”等关卡。孩子们手持“冒险地图”，以小组为单位开启旅程。我在旁仔细观察，不仅考量答题准确率，更关注团队协作的默契度、遇到困难的坚韧度。比如，某个小组虽答题速度稍慢，但始终相互鼓励、不慌不忙，同样能荣获“最佳团队默契奖”。除此之外学生以小组为单位完成一个数学项目，如制作数学手抄报、设计数学游戏等，并进行展示和评价。这种评价形式让孩子们在欢乐中完成学期总结，成为乐观向上、勇于挑战、善于合作的小勇士。 通过本学期的实践，自己也有了新的感悟收获，作为教师，要跟随时代变化，不断提高自己各方面的能力，做到终身学习。小学二年级数学多元评价虽有挑战，但只要不断完善改进，我坚信定能为学生数学学习与全面发展发挥更大作用，助力他们在数学学习道路上稳步前行，为更高阶段的数学学习筑牢根基，开启充满无限可能的数学智慧之门。 尤向君 “悟空"变“行者” 金秋九月，我迎来了从教生涯中的第三届一年级。站在班门口，看着"小猴子们”背着各式各样的书包，陆陆续续走进教室，大大的眼睛中满是对新环境的好奇，还有一丝丝的胆怯。 突然，一个小家伙直冲冲地跑到了我的面前，露出几颗门牙冲我笑，向我问好，之后又快速地跳走。从这以后，胡同学便进入了我的视野。 小胡同学，因活泼好动，纪律性不强，常和同学起争执甚至动手，他就是大闹天宫的“孙悟空”。课堂上，他总是忍不住搞小动作，要么就是说悄悄话，逗弄同学，经常接话茬，有时让我哭笑不得。下课之后，他又像不知疲倦的“永动机”，在各个走廊跑来蹦去，仿佛有用不完的精力。 因此，总是有很多同学到我这里告他的状。以至于我看到有小朋友一脸不高兴地到办公室找我，便能猜到估计又是这位“胡猴子“惹祸了。 为了降住他，我使出第一招，"知己知彼”。 从胡同学第一次调皮之后，我便对他的关注多了起来。 这个小男孩是家里的宝，妈妈鼓励孩子释放天性，不约束孩子的行为规范。 在两次与家长交谈的过程中，我也观察到，孩子在和父母的相处过程中没有应有的规矩。已经上一年级了，我和他的父母在沟通时，他一会用手去拍打妈妈的脸，一会蹦跳过来嬉笑说话，而且过程中家长还很配合孩子的嬉闹。 在我看来，没有规矩，不成方圆。父母作为孩子的第一任老师，首先应该让孩子明白哪些事情可以做，哪些不应该做。爱玩是孩子的天性，但当他做出一些不合行为规范的事情时，要及时引导并督促孩子改正，这样才有利于孩子的健康发展。 我想，胡同学正是因为缺少这样的引导，才会在班级里不断惹祸。胡同学的家长也同意了我的观点，并且表示会在家里积极地去给孩子树立规范。我想，只有在家长和老师的合力之下，孩子们才会从小树苗成长为参天大树。 对付"悟空”第二招， "冷处理"，低管控。 在开学为期数周的观察中，我发现胡同学内心非常在乎老师和同学对自己的评价，因此也会想方设法地博取老师的关注，常常会做出一些破坏纪律的行为。尽管这样会遭到老师的批评，但他还是乐此不疲。 通过冷静思考，我决定扮演“冷藏柜”的角色来帮助胡同学逐步规范自己的行为。顾名思义，"冷藏柜”就是要在学生面前树立老师的威严。 在学生做出破坏班规校纪的行为时，先要在他心中树立起对于规矩的敬畏之心。 因此，每当看到胡同学有不守规矩的行为，我会按捺住自己想要纠正他的心情，先用眼睛盯着他，不去告诉他发生了什么，直至他感受到老师的威严，意识到自己刚才的行为需要改正。 当他仍然我行我素时，我便会在挑选学生完成任务，比如分发课间餐、升旗排队、参加活动等，故意不挑他去完成。看着他尽管非常积极但还是没有接到任务时的沮丧与失落，我的心里也不是滋味，但为了能够帮助他意识到自己的错误，我还是坚持了下来。 这之后他就会意识到之前自己错误的行为没有改正，受到了老师的惩罚，过一会他就过来找我并主动承认了错误。 经过几次这样的情况，我观察到他的行为规范得到了改观，我盯着他的次数也逐渐减少。 收服"悟空”"第三招，关怀和鼓励。 胡同学在班级里活泼好动，惹祸不少，因此班级里的同学们都有点对他敬而远之。他越是通过欺负同学、特立独行想要博取关注， 就越会遭到同学们的冷落。 我利用课间的时间找他谈心，指出他的问题，鼓励他尝试做出调整，让同学们看到他积极的一面，比如，可以平时多多帮助同学，比如帮助同学扔垃圾，给同学借纸巾、 为大家打扫卫生等。 经过数天的努力，胡同学感受到集体对他的接纳，同时也借此明白了一个道理:闹腾惹祸的“悟空”人人害怕，乐于助人的“悟空”人人喜欢。 降住“悟空”第四招，运用班级志愿者岗位。 在了解到胡同学的行为时为了获得更多关注之后，我在平时会特别注意对他正面行为的夸奖。通过不断对好行为进行正向反馈，我希望他逐渐学会利用正面行为得到老师的关注。 在和他谈心的过程中，我也意识到他本质上是个懂事的好孩子，他非常乐意能够多帮助老师和同学，减轻老师的负担。因此，我任命他为课间奶小督察，在发奶，收奶盒等方面帮助同学。在这项工作中，我发现他非常有服务意识，纪律意识，能够做到方便同学，自我约束，行为规范得到了很大改善。 降住"悟空”终极大招， 恩威并施。 转变一个孩子，没有一招制胜的灵丹妙药，也并非一朝一夕之功。为了能够激励胡同学坚持不懈，取得长足的进步， 我给他设立了每日目标，每周目标以及学期目标。每日要减少被老师提醒的次数，每天进步一点点。每周改掉一个小毛病，学期末能够实现自我管控和自我约束。 我还和他约法三章。如果不能完成任务，我就会开始念“紧箍咒"，对他进行适当的批评。反之，他的每一项进步都会得到相应的奖章，累计到一定值之后就可以兑换小奖品。 在“萝卜和大棒"的共同作用下，胡同学逐渐实现了行为的规范化，更让我欣喜的是，就算在没有人监督的情况下， 他也能实现较好的自我约束，这说明他已经有了他律向自律转变的意识。 通过这五招，我观察到小胡同学的行为规范逐渐转好， 不仅和同学们之间的关系越来越融洽，还获得了老师和同学的肯定。 这个过程让我不禁感慨，只要怀着心中对孩子们的爱，对每一个孩子不抛弃不放弃，耐心陪伴他们成长，那么总能找到正确的方式方法，让他们茁壮成长。 这不，胡同学都从大闹天宫的齐天大圣蜕变为认真取经的行者了！ 李云超 多样化评价“整本书阅读” 让书香溢满校园，让阅读点亮童年。带着这份对书籍的热爱和对知识的追求，一年级积极开展"整本书阅读"活动，引导孩子们喜欢读书，爱上阅读。 一年级整本书评价主要采用“伴随式”评价方法，“伴随式”评价始终以学生为主体，鼓励学生积极介入评价活动中，让他们自己决定“怎么读”，并“观察自己阅读的效果”，自主评价与反思。 一、“伴随式”评价的价值追求 在儿童整本书阅读中开展“伴随式”评价，可以充分凸显评价的协同性、适切性和发展性，使学生对阅读产生浓厚的兴趣，养成良好的阅读习惯，形成优秀的阅读品质，为成为一名“自主阅读者”奠定基础。 1、凸显儿童在阅读中的主体地位，让评价具有发展性。“伴随式”评价贯穿于儿童整本书阅读的全过程。在这一过程中，“伴随式”评价始终以学生为主体，鼓励学生积极介入评价活动中，让他们自己决定“怎么读”，并“观察自己阅读的效果”，自主评价与反思。“如果给予学生更多的权利，他们将会成为自主的、独立的学习者”。事实证明，当学生成为整本书阅读评价活动的主动参与者时，他们会自觉回顾阅读过程中的感悟与收获，发现自己在阅读过程中的进步与成长。同时，他们也必然会觉察到自己在阅读中需要改进和完善的地方。 2、发挥家长、教师、学生在评价中的协同作用，让评价具有协同性。“伴随式”评价采用家长、教师、社区多边参与的形式，从多种渠道、多个维度来评估学生在阅读中的收获与进步。家长、教师和学生之间多方协作、共同评价，使学生不但可以体验到阅读的乐趣，获得阅读的信心，而且能够得到持续阅读的动力。其中，学生之间的协作评价为学生的整本书阅读创造了互动、合作、共享的机会，使他们在群体中反思自我的同时展现个人的独特感悟，使每一名学生都成为阅读评价的积极参与者。家长参与阅读评价之中，并与教师、学生形成紧密的合作关系时，将会提高学生阅读的自我效能感，使他们对能更好地完成阅读任务充满信心。 3、创新指向独特个体的评价方式，让评价具有适切性。“伴随式”评价改进了传统的以标准化考试为主的评价方式，创新了评价的形式，为促进学生阅读能力的发展开拓了一片新的天地。此项评价注重多种能力的反馈与表现，使用指向学生个体的、适切的阅读评价方式，如建立阅读成长档案袋、设立“阅读小站”等，有针对性地探查学生的知识应用能力、综合分析能力、组织策划能力、阅读品悟能力，了解学生真实的阅读状态和阅读品质。 二、“伴随式”评价的实践方式 在整本书阅读评价实践中，项目组主要是通过设置“阅读小站”、使用阅读档案袋，对学生的整本书阅读施行“伴随式”评价的。 1、巧设阅读小站，构建创意阅读评价平台创意阅读评价平台承载着读前诊断、读中反馈、读后分享的重任，通过大量富有创意的阅读活动来实施阅读评价，使阅读评价过程成为富有创造意义的活动过程。我们把这种创意阅读评价平台统称为“阅读小站”，它们就像散落在阅读旅途中的一个个小驿站，让儿童的心灵得到激励，让儿童的双眼受到浸染，让儿童的天性得以迸发，让儿童的精神得到给养，从而更为兴致盎然地投入到下一段阅读之旅中。 （1）读前诊断：阅读热热身在阅读整本书之前，教师有必要通过检查、调查等手段，了解学生的阅读起点，对学生的阅读情况进行研判，从而准确地确定整本书阅读的发力点，有效开展后续的阅读指导活动，我们将这一过程称为“阅读热热身”。通过“阅读热热身”，可以了解学生对整本书封面信息的捕捉和提取能力，可以评价学生对作者的关注和探索程度，还可以对学生与作品相关的常识掌握情况进行探测、对类似风格作品的理解进行检测。当然，也可以是对学生个性化的阅读兴趣、障碍的了解。通过创造性地设计“阅读热热身”读前诊断活动，结合检测、调查等，教师可以了解学生对所读书籍的原有认知情况，以此确定整本书阅读指导的重点和难点。这对于教师把握学生的阅读节奏、引导学生的阅读习惯、扫除学生的阅读障碍，都极有帮助。 （2）读中反馈：创意“阅读小站”整本书阅读的进程是一个动态的、生成的过程，在这一过程中，教师需要通过观察、调查、检测等手段及时了解学生所需，进而对阅读的策略、探究的主题、讨论的话题等进行相应的调整与改进，如此方能确保教学与评价的一致性。创意“阅读小站”，是在整本书阅读过程中，集“任务驱动、策略指导、即时评价”于一体的“伴随式”评价载体，它可以帮助学生对自己的整本书阅读情况作出定期的评判，便于学生将“预期目标”和“已达到的目标”进行对比，发现阅读过程中存在的问题和障碍，从而及时调整阅读状态。在项目组教师设计的“阅读小站”中，很多“站点”都聚焦到了故事的情节、人物等要素的反馈和探究上，形成了生动有趣的“情节链”、缤纷多彩的“朋友圈”。如阅读童话故事《青蛙和蟾蜍》时，老师带领学生玩转“人物大转盘”，帮助学生梳理故事中的主人公在追寻梦想的过程中所遇到的形形色色的人物，厘清人物之间的关系，明确人物之间所发生的故事。教师再根据学生的完成情况，对学生有没有读进去、是否了解故事的内容作出评价。 2. 建立成长阅读档案袋，记录“自主阅读”评价依据阅读成长档案袋是“伴随式”评价的另一种方式，它可以呈现学生在完成一项复杂的阅读活动过程中所表现出来的思考过程，显示学生在整本书阅读中理解的深度、广度以及思维发展状态。 （1）烙刻阅读“印痕”.我们指导学生通过“随阅记录卡”记录阅读所获，留下阅读痕迹。除了随阅记录卡之外，档案袋内还可以存放学生随着阅读进程而产生的“作品”，如思维导图、旅行路线图、人物卡片、阅读便签贴、老师对自己的评价、同伴对自己的评价等，这些“作品”不仅充实着阅读成长档案袋，还丰盈着学生的精神世界，给每一位行走在阅读之旅中的学生留下童年亮丽的阅读印痕。阅读成长档案袋将在小学阶段与学生的阅读活动一直相伴相随。 （2）展示阅读成果：在经过一段时间的阅读和累积后，学生可以通过展示活动，向班级、学校展示自己的阅读成长档案袋作品。在展示活动中，学生向参观者介绍自己读过的书，描述阅读中的发现与收获，培养语言组织与表达能力。 在整本书阅读中开展“伴随式”评价，使学生对阅读产生浓厚的兴趣，养成良好的阅读习惯，形成优秀的阅读品质。 顾英洁 低年级学生评价体系的微变革 关于学生评价体系的微改革，我们级部进行了多次深入的交流和讨论。每位老师都认真学习了俞正强校长所著的《核心素养与学生评价》这本书，深入领会其中关于学生评价的相关内容。在这些理论依据的支撑下，我们级部进行了一些学生评价方面的尝试和探索。 一、学生常规评价体系的建立 （一）制定评价单，为学生成长导航 在一年级时，我们便以评价单开启了学生评价的探索之旅。首先，该评价单，是站在学生的视角制定“评价标准”，这与我们入学之初与孩子一起商定建立的班级公约相契合，从学习习惯、行为习惯、健康习惯反照自己的表现。我们利用每周班会时间，填写一次此评价单，引导学生静下心来反思自己，同时，在周评的基础上，我们会进行月评，引导学生纵观自己一个月的表现，取长补短。其次，此评价单以综合素养为导向评价学生时，规避了学生的负担及学生整齐划一的后果，它体现的是学生以评价标准为参照，而非与其他学生进行比较，因此，这减少了以往评价中的竞争性，朝着评价标准努力的所有学生均可以成为班里的佼佼者。 总之，自主评价单发挥评价的唤醒功能，以润物细无声的方式发挥育人的作用，让每一名学生成为“最好的我”。 （二）办理花样存折，为学生进步储值 为开辟评价新路径，我们将评价与班级文化紧密结合。以青竹班为例，班级文化以竹子积极向上、不屈不挠的精神为核心。我们选定 “青竹章” 作为评价重要载体，孩子们在日常学习和生活中，通过良好表现获得青竹章。积累到10个青竹章可换取班吉祥物 “竹宝印章”，拥有5个竹宝印章，孩子们能从非物质奖励清单中挑选一项愿望实现。 这种评价新路径将抽象的班级文化具象化，让孩子们在追求青竹章和竹宝印章的过程中，深刻体会竹子的精神品质，为孩子们提供明确努力目标，潜移默化塑造品格。同时增强班级凝聚力和学生对班级文化的认同感，为学生成长注入强大动力。 （三）进步储值继续，成长导航升级 然而升入二年级，他们在认知水平、行为能力等方面都有了不同程度的发展。因此优化评价机制，保持评价体系的活力显得尤为重要。首先我们对评价单的导航系统进行了升级。 一年级时考虑学生年龄特点，评价标准相对较低。进入二年级，为更好地展开切实评价，我们提升了评价标准。如在学习习惯方面，除坐姿端正、认真听讲等基本要求外，增加了目光专注、学会简单标注等更高层次标准。这一变化旨在培养学生自主学习能力，符合发展性评价中对学生学习能力不断提升的要求。 其次，一年级的评价单只有周评月评且缺乏反馈。本学期我们计划通过评选“习惯之星”，对表现优秀的学生进行表彰，增强学生荣誉感，促使他们养成良好习惯。榜样的力量能激励学生向他人学习，共同进步。 再者，我们对花样存折的评价机制进行了优化。 继续以青竹班为例，我们进一步细化获得青竹章的具体行为表现，例如在学习方面，不仅强调主动回答问题和善于提问，还可以具体到提出有深度、有意义的问题可获得青竹章的行为。其次，我们丰富奖励内容，扩充非物质奖励清单，除了原有的愿望选项外，我们要增加一些与班级文化相关的特别奖励，如获得定制的竹子文化纪念品，增强学生的荣誉感和积极性。 总之，在学生常规评价体系优化中，从单纯竞争激励变为以标准促进步的榜样引领，正是体现了俞正强老师从博弈场到共生场观念的转变，让学生在相互支持、共同成长的环境中发展，实现教育共生。 二、多元化评价方式的探索 我们也一直积极探索多元化评价方式，核心是注重过程性评价，淡化结果性评价，把学生由“博弈场”引领到“共生场”，通过发挥评价的引领作用，指向学生个人的生长。 （一）发现闪光点
关注学生身上的独特之处。有些孩子在传统学习方面成绩平平，但在其他领域有专长，如运动、歌唱、绘画等。当他们在擅长领域取得成就时，自信便会散发出来。这是我们班的科任老师和家长在上课后和假期给我发来的微信，通过他们的视角，我更多的发现了孩子们身上的闪光点，对他们有了更加全面的认识。作为教师我们应该通过肯定和鼓励，助力学生树立成长自信。 （二）社团收获大
重点关注对个人兴趣的评价。有些孩子在某一领域表现暂时不突出，但有浓厚的兴趣。这种兴趣能开启学生内心对学习的渴望，激发学习动力。我们学校设置丰富的课后社团，给予了学生广阔自主发展空间。期末学生选取最有成就感的社团，通过视频或文字记录收获，并邀请社团老师给予评价，这能让学生更清晰认识自己，为后续发展提供参考。 （三）征集 “向上章”
关注对态度的评价。我们设置征集 “向上章” 活动，“章” 取自 “长” 的含义，是对学生努力态度进行高度肯定与认可。征集范围广泛，面向全班学生、家长和各科老师。只要学生在某一方面努力尝试并持之以恒，就予以积极表扬。照片中的这几名学生，他们和传统意义上的优秀并不搭边，但是他们就像一个个小蜗牛一样，一步一步往上爬，他们爬的没有别人快，也不如别人好，但却持之以恒，相信每个班都有这样一群孩子，肯定他们的努力，让他们感受到付出的价值。 （四）阅读伴我行 依托学校百部童书润泽童年活动。每个班级开展了贯穿整个学期的阅读计划，主要聚焦整本书阅读。 一年级时，鉴于学生年龄小、书写能力弱，首要目标是爱上阅读，让学生主动阅读。班主任在班级抽出时间引领学生共读必读书目，课堂引领延伸到家庭亲子阅读。这个阶段以 “听、读、绘” 为主，激发阅读兴趣，让学生享受阅读。二年级，学生书写能力提升，整本书阅读任务相应提高。我们设置阅读记录单，引导学生深度阅读。阅读完毕后开展读书分享活动，让学生汇报阅读所思、所想、所获，强化阅读效果。 以上几个方面多元化评价方式的探索能够促使学生在成长的历程中更加清晰地认识自我，我们也会引导学生在成长报告记录册中，以清晰可见的物化形式记录自己的成长轨迹，让每一次进步都得以留存，进而激发内在的学习动力，绽放出属于自己的独特光彩。 总之，我们在学生评价体系方面进行的微变革取得了一定的成效。但我们也清楚地认识到，评价体系的完善是一个长期的过程，需要我们不断地探索和创新。在今后的工作中，我们将继续努力，为学生的成长和发展提供更好的支持和保障。 张晓思 走进童心世界，点亮成长之光 俗话说：“二年级是座魔法桥，快乐成长没烦恼。”身为二年级班主任，我对此深有感触。二年级的孩子，已初步适应小学节奏，正处于尽情释放童真、自然养成习惯的美妙阶段，秉承着低竞争、低平价、低管控的善待儿童的教育理念，让孩子们在宽松、自由、快乐的学习环境中学习，我摸索出了一套轻松又有效的管理法子，带着孩子们自在撒欢、悄然蜕变。 一、趣味激励，点燃学习热情 叶圣陶先生讲过：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”对二年级孩子而言，好的习惯仍要巩固滋养，可不能靠强压。 这学期，我们班的奖励方式有了全新“升级”，告别了琳琅满目的物质奖品，转而拥抱充满意义的非物质奖励。同学们凭借日常积攒小红花与班级印章，实现自我成长，养成超棒的行为习惯。 小红花可不只是一朵普通小花贴纸，它代表着课堂上一次勇敢的发言、课间主动捡起纸屑的善举，或是小组合作里超贴心的互助时刻。每当孩子们达成这些小小的成就，鲜艳的小红花就会“飞”到他们的专属小卡片上。攒够一定数量，就能兑换班级印章。班级印章更是荣耀象征，盖在精心设计的荣誉证书上，是对自律、友爱、勤奋的最高认可。 二、趣味规则，守护班级秩序 二年级的小家伙们活力四射，让他们乖乖听话可不容易。不过，靠严肃刻板那一套不灵，把规则融入趣味游戏，自律意识不知不觉就生根啦。为了让每个活泼的小家伙都能在班级里找到专属“舞台”，我们施行了班级自主管理模式，给每位小学生都安排了独一无二的岗位。 一进教室，你就能看到“黑板小管家”像模像样地擦黑板，把黑板擦得干干净净；“地面清洁工”拿着扫把把地面扫的一尘不染；“环保小卫士”更是一刻不闲，每个课间认真检查，守护教室的整洁干净。 孩子们对自己的岗位格外上心，因为这是独属于他们的责任“勋章”。大家严格遵守岗位规则，还互相监督提醒。要是谁没做好，小伙伴们会友善又俏皮地说：“嘿，咱的小管家可不能失职哟！”就这样，在趣味与责任交织下，班级秩序井井有条，孩子们也在自主管理中学会担当，每一天的校园时光都活力满满。 三、家校携手，共筑成长暖窝 二年级同样是成长关键期，家校携手，孩子成长之路才暖烘烘。我想尽办法，让家长成为贴心教育伙伴。 我们班有个专属的班级 QQ 群，它就像一座家校之间的“连心桥”。校园生活精彩纷呈，孩子们的每个可爱瞬间、点滴进步，都被我悄悄定格。课堂上积极抢答，涨红了小脸的模样；课间和小伙伴手拉手做游戏，开怀大笑的画面；还有认真打扫卫生，努力为班级出份力的专注神态……我把这些珍贵瞬间一一拍成照片，发送到 QQ 群里。 家长们透过屏幕，仿佛陪着孩子一同经历校园日常，能第一时间知晓自家宝贝在学校的种种情况。看到孩子的成长，他们会在群里分享欣慰与喜悦；偶尔发现小问题，也能及时跟我私聊沟通。如此一来，家校之间的信任愈发深厚，共同为孩子编织起温暖又坚固的成长保护网。 瞧着孩子们从入学初的青涩，一点点绽放自信光彩，那些细微蜕变都暖进心窝。这份平凡工作，悄悄改写着孩子的未来，只要全心投入，相伴途中定能邂逅最美风景。 贾晓红 多元评价：呵护成长的温暖之光 在教育的花园里，我在班级中努力营造低竞争、低评价、低管控的环境，让每一个孩子都能自由绽放。多元评价就像那一束温暖的光，照亮孩子们成长的道路。 本学期伊始，我们班转来了一个小女生含含。她刚到班级的时候，学习基础较为薄弱，在学习上遇到了不少困难。然而，她却有着令人喜爱的闪光点。她是个性格阳光的孩子，那灿烂的笑容如同小太阳一般，温暖着周围的每一个人。而且，她非常热爱劳动，教室里总能看到她忙碌的身影，无论是扫地还是擦黑板，她都做得一丝不苟。这时候我总会告诉她“你是个让人喜欢的孩子，你做事情特别认真，打扫得真干净啊！”在教学过程中，我秉持着低竞争的评价方式关注她的努力和付出，不断给予她鼓励。哪怕是微小的进步，都会得到我的表扬。我从不要求她和其他同学比较，只希望她能与自己较量。在这样的氛围下，她就像一颗破土而出的新芽，学习成绩在一点一点地进步。她逐渐找到了学习的乐趣和自信，在属于自己的成长道路上稳稳前行。 在我们班有个叫明明的学生，他一直对学习缺乏热情，书本和作业似乎都很难引起他的兴趣，和那些传统意义上“爱学习”的孩子不太一样。然而，他有着自己独特的闪光点。在课堂讨论环节，他脑筋转得特别快。对于老师提出的问题，他能迅速思考，给出正确的答案。而且他的表达能力很强，能把自己的想法清晰地阐述出来，让同学们为之赞叹。在低评价教育理念下，我从不因他学习积极性不高而批评他，反而对他每次在课堂上的精彩发言给予及时的肯定和鼓励。这种评价方式没有给明明带来压力，反而让他感受到了尊重和认可。随着时间的推移，明明对学习的态度开始有了转变。上课时也能拿出课本在老师的指导下学习，交的作业中也能看到他的名字了。这种低评价的教育方式，就像一把神奇的钥匙，打开了明明学习兴趣的大门，让他在没有过度压力的环境中自由成长。 在班级管理工作中，我曾事事亲力亲为，从课堂纪律到课间活动，从学习小组管理到班级卫生监督。然而，我却发现，尽管自己累得筋疲力尽，学生们却像被线牵引的木偶，缺乏主动性，自我管理能力也没有得到丝毫提升。于是，我决定尝试一种新的模式——低管控下的学生自我管理。 首先和学生共同制定班级规则，像课堂听讲、课间活动、卫生保持等方面，让学生参与其中，让他们感受到了自己是班级的主人，这些规则是大家共同的约定。然后，我们成立多个班级管理小组，如“纪律小卫士”小组在课间和自习课提醒同学遵守纪律，“卫生监督小组”负责检查教室卫生。学习方面，建立学习小组，学生推选组长负责组织讨论、检查作业。每个小组都有自己的职责，同学们在其中找到了自己的价值。为了激励学生更好地自我管理，我们每周都会进行一次简单的班级总结。每个管理小组会汇报本周班级的情况，对于表现优秀的同学和小组，我们会给予表扬和小奖励，比如一朵小红花或者一次抽奖机会。对于存在的问题，大家一起讨论如何改进。通过这种低管控的学生自我管理模式，我惊喜地发现，班级秩序并没有因为老师的“放手”而变得混乱，反而更加有序。学生们在自我管理的过程中，不仅提升了责任感，更重要的是，他们逐渐学会了自我约束和自我成长，真正成为了班级的主人，而我也从繁琐的班级管理事务中解脱出来，有更多的精力去关注学生们的个性化发展。这种善待儿童的教育方式，让班级充满了生机与活力。 通过这些多元评价方式，我看到了每一个孩子身上独特的光芒。他们不再被单一的标准束缚，而是在低竞争、低评价、低管控的环境中自由地成长。这种多元评价不仅是对孩子学习和表现的衡量，更是一座连接师生心灵的桥梁，它让我懂得尊重每个孩子的发展节奏，激励他们成为更好的自己。我将继续探索和完善多元评价体系，让教育这片花园里百花齐放。 薛明 以《将相和》课本剧践行低竞争、低评价、低管控教育理念 在小学语文教学与班级管理中，“低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育”理念正逐渐彰显其独特价值。当课本剧《将相和》走进班级时，我深刻体会到了这一理念在实践中的魅力与意义。 传统的班级活动往往伴随着激烈的竞争与严格的评价体系。例如在以往的表演活动中，会评选出“最佳表演奖”“最佳舞台表现力奖”等众多奖项，孩子们为了获奖而努力，在这个过程中，未获奖的孩子可能会产生失落与自我怀疑，而过度的管控也会限制孩子们的创造力与自主性。基于此，我在《将相和》课本剧活动中有了新的尝试。 在角色分配环节，我摒弃了传统的选拔方式，没有设定严格的表演能力标准来挑选主角与配角。而是让孩子们根据自己对角色的理解与喜好自主报名。有个平时较为内向的孩子，他主动申请饰演蔺相如，尽管他在朗诵和表现力方面并非班级里最突出的，但他眼神中的渴望让我看到了他对这个角色的热情。我尊重了他的选择，这便是低管控的体现，给予孩子自主决定的权利，让他们在自己选择的角色中找到归属感与责任感。 在排练过程中，低评价的理念贯穿始终。孩子们的表演难免存在瑕疵，比如有的孩子台词说得不够流畅，有的孩子动作表情不够自然。我没有急于批评指正，而是用鼓励的方式引导他们。当看到饰演廉颇的孩子总是忘记部分台词时，我没有指责他记忆力不好，而是说：“你在表现廉颇的那种豪迈气概上很有天赋，如果台词能再熟悉一些，就更完美了。”这种评价方式让孩子们不会因为害怕犯错而畏缩，能够更加大胆地去尝试和探索角色的塑造。 同时，我也努力营造低竞争的氛围。整个排练过程中，没有强调哪个小组或哪个孩子表演得更好，而是注重团队整体的协作与进步。各个小组之间相互交流、分享表演心得，共同探讨如何将《将相和》中的故事更好地呈现。例如，负责道具制作的小组与演员小组之间密切沟通，道具组的孩子会根据演员的表演需求不断改进道具，而演员们也会对道具组的努力表示感谢与赞赏，大家都朝着共同的目标努力，而不是相互竞争。 通过这次《将相和》课本剧活动，收获颇丰。孩子们在低竞争、低评价、低管控的环境下，展现出了前所未有的创造力与热情。他们对《将相和》这个故事的理解更加深入，不仅仅是停留在文字表面，而是通过表演去体会人物的情感与性格特点。内向的孩子变得更加开朗自信，在表演中找到了表达自我的方式；而原本活泼但有些浮躁的孩子也学会了静下心来揣摩角色。从班级氛围来看，孩子们之间的关系更加融洽和谐，团队协作意识得到了极大的提升。 这次实践让我深刻认识到，低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育理念能够为孩子们创造一个宽松自由的成长空间，让他们在学习与活动中真正地释放天性、挖掘潜力，也让我在班主任的教育之路上有了新的思考与方向，那就是尊重孩子的选择，鼓励他们的努力，注重他们内心的成长而非外在的比较与评价。 赵晓丽 传统评价多聚焦成绩、作业完成度，判断学生当下 “是什么样的人”；而多元评价旨在挖掘潜能，激励、引导学生成长为理想中的模样。在教学中巧用多元评价，打破 “给学生定性” 的旧有框架，助力学生向理想模样蜕变。 阅读成长轨迹追踪，利用过程性评价点燃学生阅读激情。 阅读能力培养是语文教学关键。我在班里启动 “阅读时光宝盒” 计划，学生每读完一本书，要填写阅读记录卡，涵盖阅读时长、好词好句摘抄、读后感想；定期开展读书分享会，小组内交流心得，推选代表全班展示。评价不止看分享时的表现，更注重阅读全程的投入度、思考深度。 起初，性格内向的帅然不敢发言，阅读记录也简单敷衍。我私下与他商定小目标，每次分享会前帮他梳理思路，逐渐地，他发言愈发自信，记录卡写得详实生动，阅读兴趣被点燃，还养成深度思考习惯，正朝着 “爱阅读、善思考的阅读小达人” 大步迈进。 个性化习作档案，利用终结性评价提高学生写作能力。 写作教学结束后，摒弃只用分数评判的方式，为学生建立个性化习作档案。除习作成品，还收录初稿、修改过程、互评建议，多维度呈现学生的努力。我依据学生基础分层评价，基础弱的着重语句通顺、表意清晰；中等生要求情节饱满、描写细腻；学优生则瞄准立意高远、风格独特。 珈伊起初写作平铺直叙，毫无亮点。档案建立后，她能直观看到自己初稿与终稿的差别，参考同学建议反复打磨。经过一段时间习作练习，不仅描写细致，还融入独特观点，收获了成长与自信。 语文项目式学习中，利用表现性评价激发学生学习热情。 学习民间故事单元时，我布置项目任务 ——“民间故事创编与演绎”。学生分组创编新故事，制作道具，登台表演。评价维度涵盖剧本创意、表演技巧、团队协作、道具精美度等。过程中，学生各展所长，擅长绘画的负责设计道具，文笔好的编写剧本，活泼外向的担纲主演。 平时学习不上心的子琪，在表演项目里找到了施展拳脚的舞台，组织排练、协调分工样样拿手，团队协作能力得到充分锻炼，同学们对他刮目相看，他也立志成为靠谱的 “团队小领袖”。 为激发学生对古诗词的热爱，我组织 “诗词小达人挑战赛”。赛前，不是单纯考察背诵篇目，而是让学生自主选择诗词主题，制作手抄报、诗词赏析小视频，从内容收集整理、排版设计到讲解演绎全方位参与。评价维度随之多元：创意与设计展现艺术审美，文案撰写考量语文功底，讲解流畅度反映表达能力。 多元评价体系推行后，班级学习氛围浓厚，学生不再紧盯成绩，而是朝着各自目标奋勇前行。往后，我会持续优化评价细则，深挖学生潜能，让评价成为照亮学生成长之路的火把。 王子欧 在当今教育体系中，我们常常陷入一种固有模式，即通过单一的成绩评价来衡量学生的优劣。然而，这样的评价方式往往忽视了学生的个性化发展和多方面潜能。尤其是在小学阶段，孩子们正处于身心发展的关键时期，我们更需要一种更为科学、全面的评价体系。近年来，我所在的小学积极践行“低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育”理念，尝试通过多元评价来激发学生的内在潜能，引导他们全面发展。本文将分享几个具体的案例，探讨如何在实施多元评价的过程中，从评价“是什么样的人”走向“引导学生成为怎样的人”，并分享我运用过程性评价、终结性评价、表现性评价及增值性评价的实践探索。
一、案例分享
案例一：过程性评价助力小明自信成长
小明是我班上一名内向的男孩，他在数学课堂上总是表现得有些拘谨，回答问题时声音也较小。以往，我可能会更多地关注他的成绩，但在多元评价的引导下，我开始关注他的学习过程。通过课堂观察、课后交流以及家校联系，我发现小明在数学解题上有自己的独特思路，虽然有时解题速度较慢，但他总能找到正确的方法。于是，我在课堂上更多地给予他鼓励，让他在同学面前分享自己的解题思路，并通过过程性评价记录他的点滴进步。慢慢地，小明在课堂上变得更加自信，不仅数学成绩有所提升，他还主动参与到班级的各项活动中，成为了班级里不可或缺的一员。
案例二：终结性评价与表现性评价结合，激发小红的创造力
小红是一名在数学方面有着较强天赋的女孩，但她的创造力一直未能得到充分发挥。为了激发她的创造力，我在课堂上采用了终结性评价与表现性评价相结合的方式。一方面，我通过期末乐考等终结性评价来检验她对基础知识的掌握情况；另一方面，我鼓励她参与数学创意作品制作、数学故事编写等活动，通过表现性评价来评价她的创新思维和创造力。在一次数学创意作品大赛中，小红凭借一个结合数学知识和生活实际的创意作品获得了优异的成绩，这不仅让她在同学中树立了榜样，也让她对自己的创造力有了更深的认识和自信。
案例三：增值性评价助力小刚跨越学习障碍
小刚是一名数学基础较为薄弱的学生，面对复杂的数学问题时常常感到无助。为了帮助他跨越学习障碍，我采用了增值性评价的方式，关注他在学习过程中的进步幅度。我为他制定了个性化的学习计划，并定期进行阶段性练习，通过对比每次测试的效果来评估他的学习进展。同时，我还鼓励他参与到小组合作学习中，通过团队协作来提升自己的数学能力。经过一个学期的努力，小刚的数学成绩有了显著的提升，更重要的是，他学会了如何面对学习中的困难，并在解决问题中获得了成就感。
二、实践探索
1. 过程性评价：关注学习过程，激发内在潜能
在实施过程性评价的过程中，我注重观察学生在学习过程中的表现，包括他们的学习态度、思维方式、解决问题的能力等。通过记录学生的点滴进步，我能够更全面地了解他们的学习状况，并给予及时、有效的反馈和鼓励。这不仅有助于激发学生的学习兴趣和内在潜能，还能促进他们的全面发展。
2. 终结性评价：检验学习成果，明确发展方向
虽然终结性评价在以往的教育体系中常被过度强调，但我认为它仍然具有一定的价值。通过期末考试等终结性评价方式，我们可以检验学生对基础知识的掌握情况，了解他们的学习成果。同时，终结性评价还可以为学生明确未来的发展方向，帮助他们更好地规划自己的学习生涯。
3. 表现性评价：培养创新精神和实践能力
表现性评价是一种注重学生在实际情境中表现的评价方式。在数学教学中，我鼓励学生参与数学创意作品制作、数学故事编写等活动，通过表现性评价来评价他们的创新思维和实践能力。这样的评价方式不仅有助于培养学生的创新精神和实践能力，还能让他们在活动中获得成就感和自信心。
4. 增值性评价：关注个体差异，促进全面发展
增值性评价是一种注重学生在学习过程中进步幅度的评价方式。在实施增值性评价的过程中，我关注每个学生的个体差异和学习需求，为他们制定个性化的学习计划。通过对比学生每次测试的成绩来评估他们的学习进展，并给予及时、有效的指导和帮助。这样的评价方式不仅有助于激发学生的学习兴趣和积极性，还能促进他们的全面发展。
三、结语
通过实施多元评价，我们不仅能够更全面地了解学生的学习状况和发展需求，还能激发他们的内在潜能和创造力。在实施多元评价的过程中，我们需要从评价“是什么样的人”走向“引导学生成为怎样的人”，关注学生的个体差异和学习需求，为他们提供个性化的指导和帮助。未来，我将继续探索和实践多元评价的方式和方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。同时，我也希望与同事们共同探讨和分享多元评价的经验和成果，共同推动教育事业的进步和发展。 徐双美 在基于“低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育”理念下，实施多元评价对于促进小学生的全面发展具有重要意义。针对小学数学四年级的多元评价案例分享： 案例背景 小学四年级的学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，他们开始形成较为稳定的学习习惯和思维方式。在这一阶段，通过多元评价，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和自主学习能力，同时避免过度的竞争和压力。 多元评价策略 (一）生动形象的体态评价 在数学课堂上，教师利用温和的教态、亲切的微笑和鼓励的眼神来激励学生。例如，当学生正确解答问题时，教师可以点头赞许或给予一个肯定的眼神；当学生遇到困难时，教师可以给予鼓励的眼神和话语，帮助学生树立信心。 （二）丰富灵活的语言评价 教师运用富有激励性和针对性的语言评价学生的学习表现。例如，当学生在解题过程中展现出独特的思考方式时，教师可以说：“你的思路真独特，真是个爱动脑筋的好孩子！”这样的评价能够激发学生的创新思维。 （三）项目式活动评价 通过项目式活动，让学生在实践中学习数学，同时进行评价。例如，设计一个“家庭开支统计”的项目，让学生收集并整理家庭一周的所有开支，并组队进行对比、分析和研究。在这个过程中，教师可以根据学生的表现进行评价，包括数据的收集与整理 在期末评价中，采用游园式的评价方式，让学生在轻松愉快的氛围中展示自己的学习成果。例如，设置不同的关卡，每个关卡对应一个数学知识点，学生通过解答问题或完成任务来获得奖励。这种方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够全面评价学生的数学素养。 （四）个性化作业评价 针对不同学生的学习特点和能力，设计个性化的作业，并进行个性化的评价。例如，对于数学基础较好的学生，可以设计一些具有挑战性的题目；对于数学基础较弱的学生，可以设计一些巩固基础的题目。在评价作业时，根据学生的进步和努力程度给予肯定和鼓励。 具体案例 案例名称：家庭开支统计项目式活动评价 活动目标： 培养学生的数据收集与整理能力 培养学生的团队合作能力 培养学生分析问题的能力 活动过程： 学生收集并整理家庭一周的所有开支，记录在统计表中。 小组讨论组内成员家庭中的开支项目，进行分类整理，并制作折线统计图。 小组汇报开支情况，分析开支的合理性，并提出建议。 教师根据学生在活动过程中的表现进行评价，包括数据的准确性、团队合作的默契程度、分析问题的能力等。 评价结果： 通过项目式活动评价，教师发现学生在数据收集与整理、团队合作、分析问题等方面都有了显著的提高。同时，学生也在这个过程中体验到了数学的乐趣和实用性。 结论 在基于“低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育”理念下，实施多元评价对于促进小学四年级学生的全面发展具有重要意义。通过生动形象的体态评价、丰富灵活的语言评价、项目式活动评价、游园式多元评价和个性化作业评价等策略，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和自主学习能力，同时避免过度的竞争和压力。这些评价策略不仅适用于数学学科，也可以推广到其他学科和年级中。 樊丽华 低竞争：减少学生之间过度的成绩和表现竞争，强调个人的进步和成长，培养合作与互助精神； 低评价：降低对学生的定性评价和比较性评价，更多关注学生的努力、过程和潜力，以鼓励性和发展性的评价为主；低管控：不过多干预学生的自主学习和发展，给予学生更多的自主空间和选择权利，激发学生的内在动力和自主性。
首先，树立正确的学生观。教师始终把“我心中无差生”的思想根植于心中，无论学生是聪明的、听话的还是笨拙的,他们身上总有闪光点，要善于寻找每一个学生的闪光点。以一颗诚心去关心、爱护、理解和尊重学生，把学生当做教育的主体。批评教育他们一定要讲究方式，选择场合，选择语言。使学生认识到问题的严重性，又体会到教师的关爱。
其次，与学生保持好一定的距离。作为任课老师，与学生之间的接触相对较少，建立感情比较缓慢，但优势在于没有班主任以外的那种压力，学生容易接受或者接近。充分利用这样的优势，通过谈话、课后交流与学生建立亲密的联系，灵活利用师生距离这个工具，把握与他们的接触的程度和角度。
在教学过程中，主动及时向班主任反映学生思想、学习纪律等方面的情况。这种反应不是矛盾和问题的转交，也不是告状式的简单反应，更不是粗暴式的将犯有错误的学生交给班主任处理，而是反映学生中存在的消极错误的东西，主动征求班主任意见，从而寻找较好的教育方法。 刘辰云 多元视角下的评价探索 以央管领航课程为例设计多元化的评价内容 知识掌握：评价学生对编程语言、图像识别算法等基础知识的掌握情况。 技能应用：评估学生将所学知识应用于实际项目中的能力，如编程实现图像识别、界面设计等。 创新思维：鼓励学生提出新颖的设计思路，如独特的识别算法、用户界面等。 团队协作：评价学生在团队中的分工合作、沟通协调等能力。 采用多样化的评价方式 自我评价：学生需对自己的学习过程和成果进行反思，总结自己的优点和不足。 同伴互评：学生之间互相评价彼此的作品，提出改进建议，促进相互学习和进步。 教师评价：教师根据学生的作品、演示和报告，对学生的知识掌握、技能应用、创新思维和团队协作等方面进行评价。 针对每个学生的实际情况和学习目标，制定个性化的评价标准。例如，对于编程基础较弱的学生，重点关注其编程技能的提升；对于创新思维较强的学生，鼓励其进行更多的创新尝试和探索。 具体案例展示 项目名称：设计“识物小助手” 研究目标： 设计并开发一个能够识别并命名物体的软件助手。 培养学生综合运用编程、图像识别等信息技术知识的能力。 锻炼学生的创新思维和团队协作能力。 评价过程： 知识掌握评价： 通过课堂测试和提问，检查学生对图像识别算法等基础知识的掌握情况。 技能应用评价： 学生需将所学知识应用于实际项目中，如编程实现图像识别、界面设计等。 教师根据学生的作品质量和实现效果，评价其技能应用的能力。 创新思维评价： 鼓励学生提出新颖的设计思路，如独特的识别算法、用户界面等。 教师根据学生的创意和想法，评价其创新思维的能力。 团队协作评价： 观察学生在团队中的分工合作、沟通协调等能力。 根据学生在团队中的表现，评价其团队协作能力。 综合评价： 结合学生的自我评价、同伴互评、教师评价和家长评价，对学生进行综合评价。 根据评价结果，为学生提供个性化的学习建议和改进方向。 file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps47.pngfile:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps48.png 刘雪莹 低竞争、低评价：小学音乐课堂的和谐之道 在小学音乐教学的领域中，“低竞争、低评价”的理念宛如一阵清风，为孩子们营造出一片自由、愉悦的音乐学习天地。
传统的音乐课堂往往充斥着各种竞争与评价机制。例如，常见的小组歌唱比赛，孩子们被划分成不同小组，在竞争的压力下，那些原本对唱歌充满热情的孩子可能会因为担心拖小组后腿而变得畏缩。又或者是个人演唱评价，老师依据固定标准打分，使得一些孩子在得到不理想分数后，对音乐学习产生抵触情绪。这些现象促使我深入思考，如何构建一个低竞争、低评价的音乐课堂。
低竞争，意味着减少学生之间不必要的比较与对抗。在我的课堂上，有一次开展乐器演奏教学活动。我带来了许多简单的乐器，如木鱼、三角铁、沙锤等，让孩子们自由选择想要尝试演奏的乐器。我并没有设定诸如“谁演奏得最棒”“哪个小组配合得最好”这样的竞争目标，而是鼓励孩子们去探索乐器的发声特点，感受不同乐器组合在一起所产生的奇妙音效。孩子们在宽松的氛围中积极尝试，有的孩子发现用不同力度敲击木鱼会有不一样的节奏韵律，有的孩子则在与同伴共同摆弄沙锤和三角铁的过程中，创造出了独特的节奏型。他们沉浸在音乐创作的乐趣里，没有竞争带来的紧张与焦虑。 低评价，并非不评价，而是采用更具包容性、鼓励性和多元性的评价方式。在一次音乐欣赏课上，我播放了一首古典音乐《小夜曲》。播放完后，我没有像往常一样提问“这首曲子表达了什么情感”并要求孩子们给出所谓的正确答案，而是让孩子们分享自己在聆听过程中的感受。有个孩子说：“我感觉像是在一个安静的夜晚，有星星在闪烁。”另一个孩子说：“我好像看到了小精灵在树林里跳舞。”我对每个孩子的回答都给予了肯定和回应：“你的想象真丰富，能从音乐中看到这么美的画面。”“你对音乐的感受很独特，这是非常棒的。”通过这样的方式，孩子们不再害怕自己的理解与他人不同，也不再担心回答错误，从而更加积极地投入到音乐欣赏和表达之中。
在合唱教学中，我也始终践行低竞争、低评价理念。当孩子们在练习合唱曲目时，我不会因为某个孩子的音准稍有偏差或者节奏不够准确就立刻批评指正，而是先鼓励他们整体的表现。我会说：“大家一起合唱的声音真和谐，就像一群欢快的小鸟在歌唱。”然后，我会针对个别孩子的问题，以引导的方式帮助他们改进，比如：“你可以试着把嘴巴张得再圆一点，像这样，可能你的音准就会更准确哦。”在这样的课堂环境中，孩子们的合唱水平逐步提高，更重要的是，他们享受合唱的过程，彼此之间的配合也更加默契。
音乐教育的本质是培养孩子对音乐的热爱、感知和表达能力。低竞争、低评价的课堂模式，让孩子们在音乐的海洋里能够自由地遨游。他们不需要为了争第一而压抑自己的个性，也不用担心被批评而不敢尝试。在这片自由的天地里，孩子们的音乐潜能被不断激发，他们用纯真的心灵去感受音乐、创造音乐，而我也在这个过程中，见证着一个个小生命在音乐滋养下的快乐成长，这也正是小学音乐教育最美好的模样。 张 晶 小学低年级段音乐课堂中多元评价的探索 本学期我在低年级段音乐课堂中积极践行学校提出的“低竞争、低管控、低评价的善待儿童的教育”，尝试探索符合学生实际的多元评价策略，努力引导学生成为有想法、会倾听、守秩序、善合作的小学生。具体内容总结如下：
一、“课堂底线原则”，引导学生学会自我管理。
想要课程顺利进展，课堂秩序是一定要有所保证的，但一味强调课堂纪律，又容易将孩子管得太死，不利于天性发展，也不符合音乐课堂氛围。且低年级音乐课以唱游内容为主，游戏、动作是不可或缺的，那如何创设“活而不乱”的音乐课堂氛围？
在学期之初，我就在课堂中与孩子们达成了“课堂底线原则”：在不影响课堂秩序的前提下，孩子们有自主选择自己课堂活动的自由。其一，是只要不影响大家上课，他们在音乐课上被允许画画、读书、手工、写作业等自己想做的事情，也可以随时加入音乐活动；其二，针对低年级学生课堂中会频繁举手说与课堂无关的内容，关于上课举手也要遵循“课堂底线原则”，一般情况下有两种情况只有特别想去厕所、身体特别不舒服需要帮助可以举手说明，其余情况尽量不打扰课上大家的音乐活动。其三，上课期间出入教室走后门，尽量动作放轻。
二、“学会倾听”，引导学生用合适的音量说话。
音乐课堂中最重要的内容不外乎“倾听”，“倾听”美妙的音乐、“倾听”老师的讲述、“倾听”同伴的表达，都需要会“倾听”，但这对于低年级的学生相对来说难度较大。
因此，我根据课本游戏乐翻天的内容“我的音量我做主”，让孩子们认识悄悄说、轻声说、大胆说、大声说、欢呼呐喊五个音量等级的声音，并且以情景游戏的方式，体验五个音量等级的使用场景。引导孩子们在课堂中，如果有需要交流应该用“悄悄话”的一级音量来说，以避免打扰大家上课，并且在以后的音乐课中要不断地重复提醒。
三、“班级音乐会”引导学生在合作中大胆创新、大胆表现。
低年级的音乐课以唱游的形式来进行，在课堂中，无论是小乐器的使用、音乐歌曲的演唱，孩子们都需要有一个展示的平台，同时也为了培养孩子们的合作创新意识，我再常规教学中，开设“班级音乐会”环节。
“班级音乐会”一般放在一个单元结束后进行，主要针对本单元所学内容，由学生自由结组进行创作表演，同时班级音乐会设“小导演”，负责前期的节目报名以及音乐会进行中的音乐播放，设“主持人”来报幕和维持班级秩序。
通过学生在班级内自组织的方式，锻炼孩子们的合作沟通能力，同时为学生的创新、展示提供了更多的机会。 第三项 读书启思录——谈读书收获、启迪与思考 陈菲：《教师要懂的心理学》有感 教师要懂得心理学是朱永新等多位老师集体合作的成果，是一本以案例的方式提供多种思考情境，助力一线教师将知识与实践有机结合的书籍。本书关注教师的实际需要，帮助教师解决课堂上和校园里的问题解决好生活上和家庭里的问题是教师拥有人生幸福的工具书具备心理学常识助力教师真正走进学生的心灵取得更好的教育效果。 全书分成了四大篇章，认识自我、了解学生、教育与教学、管理与沟通。了解现象背后的心理逻辑是一件非常有趣的事，了解心理活动变化，我们才能更好的在教学中对症下药。教师的教学工作离不开我和自己、我和学生、我和课堂、我和同事、我和家长等等。作为人，首先需要认识自我，才能更清晰了解他人，教师尤其如此。认识自我篇中，自我认知理论、情绪管理策略以及提升幸福感的路径适用于每一个人，这三个部分能让我们更清晰的从心理学的角度了解自我。 我想从认识自我篇的前三节，和大家谈一谈我的收获。 了解认识自我是每个人获得幸福人生必须的技能。我是谁？我想成为谁？如何遇见更好的自己？都是生命课题。在心理学中有对我三种不同的属性，生理自我、心理自我和社会自我。生理自我，包括身高、体重等。心理自我包括智商、情商、逆商。社会自我，即个人对于社会赋予其角色的认知。除此之外，通过兴趣（我喜欢做什么），性格（我适合做什么），能力（我擅长做什么），价值观（我做什么值得）。以及通过他人对自我的评价、过往的事实和成果、自我反思和总结、专门的心理测评工具，都可以对自我进行更好的认知。 我们需要时常的观察自我，取悦自己，尺有所短寸有所成，认识自己的优势和短板，不断提升自我效能感（直接经验、替代经验、言语说服、身心状态：在不舒服的时候让自己的身体先放松下来非常的重要），不断尝试接纳不完美的自己。 教师也是个活生生的生命个体，需要非常稳定且积极的情绪，才可以积极正向的影响学生。当负面情绪来临的时候，正确认识情绪，接纳聆听情绪，允许它的存在也特别的重要。在心理学中有一个由美国心理学家阿尔伯特·艾利斯（Albert Ellis）提出的ABC理论，A指诱发事件，B指个体在遇到诱发事件之后相应而生的信念，即对诱发事件的看法、解释和评价。C是指特定情景下，个体情绪及行为的结果。当一个人对诱发事件有不同的看法时，就会有不同的结果。有点类似境随心转。书中有一句话说得特别好“当事情发生时，我们需要放慢自己的心理加工过程，不要仅仅凭借自己的猜测去判断或者断定事情发生的缘由，需要多些耐心去询问发生了什么。” 幸福的人生是每个人都想获得和拥有的，作为教师，我们如何获得自己幸福的人生呢？书中提到幸福有三大来源，人与自己、人与他人、人与外部物质世界。我们无法不断追逐物质，因为物欲是无穷无尽的，他人的思想和行为，我们也无法左右，我们不能总为别人而活。只有当你与自己和平相处时，才是幸福人生的开始。具备幸福也有三个基础，物质、和谐亲密的人际关系以及感受幸福的能力。减少控制物欲、创造和谐的人际关系以及创造感受幸福的能力，就能够让我们感受到幸福。 主动去计划，有意识的给自己的生活制造快乐。整理房间、购买鲜花、爱吃的食物等等，学会不断取悦自己，让自己开心。 留心身边正向的事，积极关注快乐的事，发现快乐就可以快乐。 让自己尽情享受当下，不念过往，不惧未来，热烈的活在当下。 邓晓瑜 《你不必是一朵花》读书分享 在级部好书推荐中，泽雯老师推荐了心理学博士理微尘所写的《你不必是一朵花》这本书，我第一时间拿到这本书翻看了书皮和封底：书皮上有一颗种子图形被挖空了，漏出一朵小花，打开内皮发现有许多向阳向上的花儿开放，书皮颜色和绘画的设计给人温暖和向上的指引，在书的右下角有作者对外婆的评价：我的外婆，从不内耗。左上角上小字标注着“女性成长之路”。从封面的正能量文字和女性成长指引，我对这本书产生了极大的好奇。在看封底文字介绍中，我更想了解外婆是如何维护“女性主义”，外婆这一生到底有哪些神奇的经历呢？我迫不及待的打开这本书，静静翻阅。 这本书有五个章节：认知觉醒、自我保护、放下重担、身心和谐、人际交往，通过作者讲述外婆的一生经历，阐释着外婆交给自己的做人做事的道理和智慧。外婆成长于一个由女性当家作主的经商家族，她从小就收到一种非同凡响的尊重人性的教育，以致别人都在读书时，她一心扑在热爱的音乐上；别人都选择门当户对的婚姻，她则嫁给了已然家道中落的外公；她带头反抗家暴，收留逃家女人，用娘家陪嫁的公寓开夜校，教女性识字、珠算，提升谋生技能，这件事知道走不动路才停下来……外婆在近90年的岁月里保持着通透与清醒，从不内耗，从不自责，更不会向外取悦。外婆没有活成“女性应该有的样子”，她活成了自己。她总对我说：你不必是一朵花。你是一颗种子，你只需要向下扎根，然后长成你喜欢的样子，因为活得像自己，才是对生命组好的馈赠。 看着作者记录关于外婆的一件件故事，一句句智慧和做人做事的道理，我一边读一边记录，一边读一边勾画，一边读一边思考自己，一边读一边提升自我。感觉章章都很精彩。 前言作者写道：外婆的一生都在做加法：在活着这个基本前提下，她会尽量把握住可以把握的部分。所有的经历，都是一种收获。内耗就如一块橡皮，在理想和现实之间反复摩擦，最后擦掉了真正的自己。外婆的这些人生智慧，源自她对自己的信任和喜爱，遇到困难她绝不气馁，会寻找任何可以借助的力量和方法，不断尝试，成功了，就会形成正向反馈，鼓励自己进行下一次挑战。 比如拿我今年的跑步经历来说吧，表哥是亲戚里跑马拉松的第一人，每次看到他分享完赛奖牌，我心里满满的羡慕。在近一年的体检报告中，医生建议我：多喝水，加强体育运动。想想表哥的跑步经历，再想想自己：我从小也有跑冬季长跑的基础呀，以我自身目前情况，我是不是可以试一试慢跑练习呢？于是，从四月份的一周一次一个月跑4次，到7月份的16次，从开始的1公里， 3公里，再到5公里，10公里，半年后我参加了半程马拉松（21.0975）跑步，这个过程需要坚持和耐力，在自己不断摸索、尝试和坚持下，我变得越来自信，越来越阳光，并对慢跑技巧也有了一定的掌握。“做好自己，做那个独一无二的自己”。在慢跑练习10次后我再次体检，惊喜的是：尿酸值正常了，小结节也变小了。哇，通过运动真的可以改变自身体能和身体情况，于是，我将慢跑规划到自己必要日程中，慢慢融入到自己的生活中。 有一次谢校问了我一个问题：晓瑜，跑步是不是会上瘾呀？我点点头：真的跑步会上瘾。尤其暑假跑步，一天不跑心里就痒痒，早晨起床后就特别想换上运动衣去跑步。因为跑步，所以我平时会关注一些运动类的书籍，比如我在《运动改造大脑》这本书中知道了跑步上瘾的原因：因为“运动会带给人们天然的快感。”从实验数据来看：人在持续运动30分钟以上时，身体会分泌让人感到快乐的多巴胺，还有缓解身体疼痛的内啡肽，这两种物质会让人减少疲劳感，心情愉悦，再加上运动本身所带来的成就感，这样就会越来越上瘾。 我在慢跑中收获也很多：跑步促进了身体的新陈代谢，多喝水多运动，我的体检指标回到了正常值，身体更健康了；因为要早晨跑步，所以晚上要早休息、不熬夜了，早睡早起精神状态更好了；跑步后，自己的情绪更平稳了，内心的满足感更多了；尤其是10月27日参加了正定女子半程马拉松后拿到奖牌时，心里超激动，成就感爆棚。跑步给我平静的生活带来了许多乐趣。我也带动了家人一起跑步，一起跑向健康。现在班级里的家长也常常用邓老师跑步的事情引导孩子进行体育锻炼。我也希望能带动爱运动的小伙伴们一起动起来，有慢跑计划的小伙伴可以约起来一起跑步哦。尝试改变自己，学会欣赏自己，学会爱自己。好好爱自己，做自己的光。 闲暇之余，我经常和班里的孩子们一起看书。有一次我带着这本书在班里翻看，孩子们积极围着老师，看看书皮，读着书名《你不必是一朵花》。“老师，你不必是一朵花，你还可以是小草，我想：小草可以陪伴在花朵旁边慢慢长大。”“老师，我想：你还可以是天上的太阳，因为太阳可以给我们温暖。”“老师，我想：你还可以是彩虹，因为咱们班是彩虹班，这样会更美丽。”“老师，我想：你还可以是一朵云，因为白云挂在高高的蓝天上，可以看到更远更美的风景。”……孩子们你一句我一句开心分享着自己内心的无限想法，一本书让我们一起向美好出发，真好。 《你不必是一朵花》，我们都可以是一颗种子，努力向下扎根不断成长，努力向上绽放属于自己的精彩。 file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps49.png file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps50.pngfile:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps51.png file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps52.png 陈霞 《请允许一朵花慢慢盛开》 “没有一朵花一开始就是一朵花，也没有一朵花永远都是一朵花”。我们要用自然的心态去接纳一切，包括生活学习、工作、育儿。《请允许一朵花慢慢盛开》是语文教师，《读者》签约作家张丽钧的著作。作者用日常生活中的平凡事件向我们展示出不一样的人生心态。 这本《请允许一朵花慢慢盛开》是张丽钧老师新的散文集，书中涵盖了自然、亲情、生活、生命等主题，为我们描绘出一个平凡而又美好的诗意世界。 作者通过文章告诉我们世界上所有的焦虑都是不必要的，去真正地听懂内心的声音，感受自己的存在，拥有爱的本领，学会承受痛苦，从容不迫、气定神闲地与生活相处，用合适的姿态面对全世界，平平仄仄，活出人生最美的意境。 我读这本《请允许一朵花慢慢盛开》突然对人生有了新的认识，有了不一样的理解。 对于育儿，我是焦虑的，总是催促孩子。很多时候我看到孩子做事墨迹，我直接上手包揽一切，殊不知孩子就是待冲破茧的毛毛虫，而我打着为孩子好的口号帮他戳破茧衣，结果他也没有本属于自己的本领。 看完这本书我感触最大的就是育儿，我用错误的观念伤害着孩子还不自知。是我自己亲手折断了展翅飞翔的翅膀，还责怪他不会飞翔。 看完这本书，让我想起前段时间看的《流泪的蜗牛》。我们一直催促它前行，忘了欣赏美丽的风景，忽略了新鲜的空气。我认为我呢作为父母对孩子的教育要放慢脚步，跟着孩子的节奏来，不要让孩子成为流泪的蜗牛。 请我们父母允许孩子慢慢来，毕竟每一朵花的花期也不一样，有的花一年开很多次花，有的花几年才开一次。孩子的成长像一场马拉松，我们没有必要在一开始卯足了劲抢跑，慢慢来，匀速就是最快的速度。 流水不争先后，争的是滔滔不绝。最快的脚步不是加速，而是坚持，最慢的脚步不是跬步，而是徘徊。我们允许一朵花慢慢盛开，也允许每一个孩子慢慢成长。 很多人读《请允许—朵花慢慢盛开》读出了不一样的人生领域，感受到了不一样的人生。用平凡的小事感动着许许多多人的心灵。 在人生海海中，种自己的花，做自己的宇宙，不困于世，不流于俗，永远热爱，永远期待未来。希望你有种一朵花的勇气，也有慢慢等待花开的耐心。 许璐 读《愿生命从容》有感 在平凡的日子中，我们每天忙碌地穿梭于生活与工作之间。而这个寻常的秋天我邂逅了一个不寻常的朋友——周国平先生的《愿生命从容》。他犹如一颗璀璨的星辰，悄然照亮了我内心深处那些被忽视的角落，带来了无尽的收获与感悟。 不知从什么时候开始，生活就像是一场又一场永不停歇又时常疲惫的奔跑。每天在琐碎的事务中打转，忘记了停下脚步，去聆听内心的声音。然而，这本书如同一个温柔的拥抱，轻轻地护住了我，让我在喧嚣中寻得一方宁静。 “人生最好的境界是丰富的安静。”这句话如同一声钟鸣，在我的心间久久回荡。我开始反思自己的生活，意识到自己在忙碌中失去了太多。我很容易认为忙碌就是充实的证明、忙碌就是价值的体现，却忽略了内心的渴望。如今，我试着在忙碌的生活中创造属于自己的安静时刻。清晨，当第一缕阳光洒在窗前，我会静静地坐在那里，静静的观赏天空的云霞，让思绪在天空中飘荡。夜晚，我会放下手机，打开喜欢的音乐列表，沉浸在乐曲的世界里，与音符进行心灵的对话。这些安静的时刻，让我重新找回了自己，让我的内心变得更加温和与从容。 “你真正爱你的生命，就要照看好它，让它有一个好的状态。你真正爱你的生命，就要珍惜每一个当下，因为每一个当下都是生命的一部分。”这句话如同一把钥匙，打开了我心灵的枷锁。我开始珍惜生活中的每一个瞬间，不再把时间浪费在无意义的事情上。我会用心去感受身边的每一份关爱，珍惜时光中的每一刻。我会用心去欣赏大自然的美丽，感受四季的更替。我会用心去品味生活中的每一个小确幸，比如一杯香浓的咖啡，一本好看的电影，一次愉快的聊天。这些看似平凡的瞬间，却构成了我生命的美好画卷。而我发现，这才是我想要的，淡淡的，慢慢的，静静的，美好的...... 身为班主任的我，日常的工作充满了挑战与责任。每天面对着一群充满朝气与好奇心的孩子，我肩负着传授知识、培养品德的重任。我肩负着培养孩子们的重任。然而，在教学过程中，我常常会感到焦虑和压力。这本书让我学会了以从容的心态去面对工作中的挑战。 “人生任何美好的享受都有赖于一颗澄明的心，唯有内心富有充盈，方能从容抵抗世间所有的不安与躁动。”这句话让我明白，只有保持内心的平静和充实，才能更好地应对工作中的各种问题。在面对调皮捣蛋的学生时，我不再生气和焦虑，而是试着去理解他们的内心世界，用爱和耐心去引导他们。在备课和批改作业的过程中，我也不再急于求成，而是认真地思考每一个环节，力求做到尽善尽美。这种内心的宁静让我更加从容地面对工作，也让我在教学中收获了更多的快乐和满足。在面对教学中的困难时，我不再抱怨和退缩，而是积极地寻找解决问题的方法，不断地提升自己的教学水平。这种从容的心态，让我在工作中更加自信和坚定，也让我和学生之间的关系更加融洽。 书中关于阅读的重要性的论述，也让我对自己的工作有了新的认识。阅读，不仅是孩子们成长的阶梯，也是我自己不断进步的源泉。我开始更加注重引导孩子们阅读经典书籍，让他们在阅读中感受文学的魅力，培养他们的品德和价值观。同时，我自己也不断地阅读，从书中汲取智慧和力量，丰富自己的内心世界。我相信，只有自己热爱阅读，才能更好地引导孩子们走进阅读的世界。 同时，书中关于珍惜当下的阐述也让我感触颇深。我们总是在忙碌中追逐着未来，却常常忽略了眼前的美好。在教学中，我有时会过于关注学生的成绩和表现，而忽略了他们成长过程中的点滴进步和闪光点。然而，周国平先生说：“你真正爱你的生命，就要照看好它，让它有一个好的状态。你真正爱你的生命，就要珍惜每一个当下，因为每一个当下都是生命的一部分。”这句话让我意识到，我们应该珍惜与孩子们在一起的每一个瞬间，用心去感受他们的纯真与善良，用爱去呵护他们的成长。在课堂上，我开始更加关注孩子们的表情和反应，及时给予他们鼓励和肯定。在课间休息时，我也会主动与孩子们交流，了解他们的生活和兴趣爱好。这些看似微不足道的举动，却让孩子们感受到了我的关爱和尊重，也让我们之间的关系更加亲密。 我深感《愿生命从容》这本书给了我太多的启示。它让我学会了在生活中寻找宁静，珍惜当下；在工作中保持从容，不断提升自己。这本书就像一位智慧的导师，时刻提醒着我要以一颗平和、从容的心去面对生活和工作中的一切。 在未来的日子里，我将继续以这本书为指引，用心去生活，用爱去工作。我会在忙碌的生活中，为自己创造更多的安静时刻，让自己的内心更加丰富和充实。我会在工作中，以更加从容的心态去面对各种挑战，用自己的智慧和爱心去培养每一个孩子。我相信，只要我们保持内心的从容和坚定，珍惜每一个当下，我们就一定能够在生活和工作中创造出属于自己的美好未来。 “愿你拥有大风和烈酒，也能享受孤独和自由。愿你在这鲜活而张扬的年纪，坦言不枉此生。”让我们一起在生命的旅程中，从容地前行，用我们的爱和智慧，书写属于自己的精彩篇章。 范雅佩 《教育的100种可能》结合美术教学谈感受 《教育的100种可能》这本书，通过李镇西老师与36个学生的成长故事，为我们展示了教育的多样性和可能性，为小学美术教学提供了丰富的启发和深刻的感想。以下是我结合小学美术教学，对这本书的一些感悟和思考。 1. 爱是教育的前提 李镇西老师在书中反复强调，爱是教育的前提。在小学美术教学中，这一点尤为重要。美术是一门需要情感投入和表达的学科，教师只有真正热爱学生，关心他们的内心世界，才能激发他们的创造力和想象力。通过与学生建立深厚的情感联系，教师可以更好地引导他们表达自己的情感和思想，使美术课堂成为他们自由创作的乐园。 2. 尊重每一个孩子的独特性 每个孩子都是独一无二的，他们在美术方面的天赋和兴趣也各不相同。李镇西老师在书中提到，教育的本质是陪伴每一个孩子的成长，让每一个孩子在自己的人生道路上成为更好的自己。在小学美术教学中，这意味着教师要尊重每一个孩子的独特性，鼓励他们发展自己的个性和兴趣。例如，有的孩子擅长色彩搭配，有的孩子擅长线条描绘，教师应根据他们的特长给予针对性的指导和鼓励，帮助他们发现自己的潜能并充分发挥出来。 3. 鼓励创新和尝试 美术是一门需要不断创新和尝试的学科。李镇西老师在书中通过多个学生的成长故事，展示了创新和尝试的重要性。在小学美术教学中，教师应鼓励学生勇于尝试新的绘画材料和技法，培养他们的创新精神和探索意识。同时，教师也要为学生提供足够的创作空间和自由，让他们能够根据自己的想法和感受进行创作，而不是简单地模仿和复制。 4. 注重实践和体验 美术学习不仅仅是理论知识的学习，更是实践和体验的过程。李镇西老师在书中强调，教育要为学生打开心灵的窗户，让他们看到辽阔的世界。在小学美术教学中，教师应注重实践教学和体验教学，通过户外写生、参观美术馆等活动，让学生亲身感受大自然的美丽和艺术的魅力。这些实践活动不仅可以提高学生的绘画技能，还可以激发他们的创作灵感和兴趣。 5. 培养反思能力 反思是教育的重要目标之一。在小学美术教学中，教师可以通过引导学生分析和评价自己的作品和他人的作品，培养他们的反思能力。例如，在美术课堂上，教师可以让学生展示自己的作品并分享创作心得，然后组织大家进行讨论和评价。通过这个过程，学生可以更加清晰地认识到自己的优点和不足，从而在未来的创作中不断改进和提高。 6. 教师自身的成长和学习 李镇西老师在书中提到，教师自身的成长和学习对于教育的重要性。作为一名小学美术教师，我们也需要不断学习和提升自己的专业素养和教学能力。通过阅读相关书籍、参加培训和学习交流活动等方式，我们可以拓宽知识视野、更新教育观念、提高教学技能，从而更好地指导和服务于学生。 《教育的100种可能》这本书为我们提供了丰富的教育理念和教学方法的启示。在小学美术教学中，我们应将这些启示融入到教学实践中去，用心对待每一个孩子、尊重他们的独特性、鼓励创新和尝试、注重实践和体验、培养反思和批判性思维能力以及不断学习和提升自己。只有这样，我们才能为孩子们创造一个充满爱和自由的美术课堂，让他们在艺术的道路上茁壮成长。 选 修 第一项 一班一世界——建一间美好教室 宋旭研：图片过大，见平台发帖：2024-10-31 15:11 ，位置：主题教研——“读书启思录”——26# 刘清 以竹之韵 滋养新苗
一间美好的教室，定有不能的场景功能。着眼未来，未来教室的功能分为墙壁内空间功能和突破墙壁的课程功能两个部分。墙壁内空间功能为教学活动提供坚实的基础保障，助力着知识的高效传递与学生的深度参与。那我们到底要为学生打造什么样的空间布局呢？北京市朝阳区呼家楼中心小学班主任和成都市实验小学课程中心主任都提到了从“儿童视角”“以儿童为中心”来构建班级项目场景。
举例说：我们都知道对于一年级的孩子们来说，刚踏入学校这个全新的环境，一切都是陌生的。他们需要安全感、归属感，如何让孩子们喜欢上上学这件事是我们在一年级上学期需要思考的。北京市朝阳区呼家楼中心小学的班主任从孩子的成长需要出发，为我们提供了宝贵的借鉴。这个班主任在班里设置了表扬信、榜样星和个人博物馆等场景项目，从多个方面给予了孩子们这种心理需求的满足。
表扬信是一种具体而及时的肯定方式。当孩子们在学校的行为、学习等方面表现良好时，收到表扬信会让他们感受到自己在这个新环境中是被关注和认可的。这种来自老师的积极反馈，让孩子们知道自己在这里是有价值的，以此构建有尊重感的班级项目场景。榜样星（学习之星、纪律之星.....）的设置为孩子们树立了身边的榜样。一年级的孩子处于模仿学习的关键时期，看到其他同学被选为榜样星，他们会努力去模仿这些优秀的行为。这不仅为孩子们提供了具体的行为目标，也让他们感受到自己是班级这个大家庭中的一员，有了归属感。同时，为了激发了孩子们的自主探索欲望，她还设置了个人博物馆，通过个人博物馆，孩子们可以将自己的宝贝、作品等展示出来，与同学们分享。这不仅让孩子们感受到自己的价值，还激发了他们去探索更多的兴趣爱好，挖掘自己的潜力。“成长之星”“颁发奖牌奖杯”等等，还有好多班级项目，呼家楼中心小学班主任的这些做法，充分考虑了一年级孩子的心理特点和成长需求，真正站在儿童的视角，实现了班级项目场景的功能，为孩子们创造了一个充满关爱、激励和成长机会的学习环境。 她以问题思维为起点，逐步转变为设计思维，切实从发现问题迈向解决问题，真正站在儿童视角去精心打造教室。
从理论依据来看，根据儿童发展心理学，低年级的孩子尤其需要积极的反馈和肯定来建立自信与安全感。我们的班级实践正是基于这一理论，因为我们班是以竹文化为主题进行的整体布置。一年级时，我们制作了以竹子为背景的红花榜，从课上课下以及日常小事中去发现孩子们的优点，为他们贴上红花。这一举措就如同在孩子们心中种下了一颗颗希望的种子，让他们感受到自己的努力和优秀被看见。到了二年级，我们进一步优化方式，设置了“一起追竹”的项目板块，根据孩子日常良好的表现，积极上进以及值得肯定的方面，采用青竹印章的形式在红花存折上积累印章。十个印章可兑换一个竹宝印章，三个竹宝印章则能让孩子们把自己的竹子卡涂上一片绿色，看着小竹笋般的竹卡逐渐发生变化，从空白到慢慢被绿色填充，孩子们在这个过程中你追我赶，积极向上的劲头格外明显。
希望我们都能以儿童为中心，不断探索更多适合孩子们成长的教室打造方式，为孩子们的未来奠定坚实的基础。
除此之外，白雪老师还提出，从为学生成长个性赋能角度出发布置班级文化。班级文化布置的目标是营造积极向上、富有激励性的学习环境，同时赋能学生个性发展，让学生在其中能够自信成长、主动探索、相互激励并充分展现个性。
比如她提及到班名、班徽的开放设计，鼓励学生人人参与、人人表达、人人筛选、人人优化，以创造性思维构建和谐共生。同时，打造垃圾创意空间，在教室四周固定角落设置“垃圾”存放处，（存放一周，一周没有变化就会扔掉）鼓励学生将废弃物品如废瓶子、废纸盒等进行创意改造。
• 设立“一日一花”或“一周一花”展示区，利用废瓶子等制作花瓶，插上鲜花或干花进行展示，培养学生的审美和创造力。
• 开辟“舞台剧小天地”，将废纸盒等改造成舞台剧、绘本剧的制作工具和道具，为学生提供表演和创作的空间。
其实在此之前，我都没听说过班级文化的布置还能为学生的个性成长赋能，但是仔细想想，我们也一直在做着，看似没有设计目标的情况下，只是没有在做之前静下来思考原来我们的场景项目也在为孩子们的成长赋能。在班名和班徽设计上，最开始我们班的班名是”小竹子班”，班徽就是一两棵竹子，其他的什么都没有，后来我总觉得不是特别有心意，我就发起了全班性的创意活动。每位同学都积极参与设计，大胆表达自己的想法，并在大家的建议下不断优化。最终我们班的班徽融入了班名“青竹班”，青寓意生机，班徽融入了班级“3”，班训、团结等元素，这个过程不仅让学生对班级有了更强的认同感和归属感，更激发了他们的创造力和个性表达。另外，在墙壁上张贴与竹子相关的诗词、画作，如郑板桥的《竹石》及以竹为主题的国画，让学生在欣赏艺术的同时感受竹的精神内涵。还有“竹够优秀”板块，抓住孩子们的闪光点，为小竹子们写下充满爱意的话语。让孩子们在细节中感受到老师的关注与鼓励，激发他们学习和其他方面的内驱力，在温暖与激励中茁壮成长，如小竹子般努力拔节，不断向上。总之，通过以上墙壁内的班级文化布置措施，让孩子们在内心深处凝聚其强大的竹心力，深深扎根，厚积薄发。
因此，我们在布置班级文化时，也要从为学生成长全面赋能的角度出发，打造一个充满活力、激励学生不断进步且能充分展现个性的学习环境。 杜蕊 | | | |
| | | 安排卫生值日，明确责任。规范物品摆放，保持整洁。每天两次大扫除，随时做到“低头、弯腰、伸手”营造干净舒适学习环境，培养学生责任感。 设计项目主题墙展示学生作品，设“我最棒”展示墙，激励学生。摆放绿植并轮流照顾。张贴温馨提示语，培养好习惯！ 此外还为孩子们设置了廊道“萝卜蹲”的课间体育小游戏，培养孩子们的健康意识。 | 培养学生卫生习惯和责任感，创造干净有序环境，利于专注学习，提升班级整体风貌。 展示学生成果激发自信，增添温馨元素，营造和谐氛围，让班级成为学生温暖的家。 为孩子们早学习之余缓解压力，放松心情。 | 教室干净整洁，物品摆放有序，学生养成良好习惯，学习氛围更浓厚，心情愉悦效率高。 主题墙成亮点，绿植添生机，提示语规范行为，班级充满凝聚力与活力，使学生更爱班级。 提升了团队合作默契，让孩子们在游戏中收获快乐和成长！ | | | | 童心同行，一心向阳，友爱相伴，奋勇向前！
设立班级志愿岗位，学生轮流担任，互相监督。培养学生自主管理能力。 | 契合启航班特色，以启航班训激励二年级孩子团结一心，积极向上，在友爱中勇敢前行，追逐梦想。 培养低年级学生责任感，逐步让他们学会自我管理。 | 班级氛围和谐，学生团结友爱，充满活力，共同为成长努力，向着阳光奋进。班级秩序良好，学生自主能力提高，更有集体荣誉感。 | | | | 设置班级成长旅行墙，将孩子们的旅行与语文课文紧密结合，使孩子们足不出班就能感知祖国的大好河山。 | | 让语文课本走进孩子们的生活，让生辉与课本相融合，培养孩子们“读万卷书，行万里路。” | | | 希望给孩子们一个表达内心渴望的空间，让他们的梦想可视化，激励彼此共同奋进。 精心为孩子们制作一个成长足迹的照片墙，将孩子们生活学习中的精彩瞬间定格于此。 | 营造充满希望和活力的氛围，进一步激发孩子们的梦想。 通过照片墙直观地记录孩子们成长的点点滴滴，让他们看到自己的进步与变化。 | 使孩子们更有动力去追求自己的心愿，提升班级的积极向上的氛围。 为孩子们留下珍贵的回忆，激发他们对生活的热爱和对未来的憧憬，激励他们不断成长进步。 |
file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps53.jpg file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps54.jpg file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps55.jpg file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps56.jpg file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps57.jpg file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps58.jpg file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps59.jpg file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps60.jpg file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps61.jpg 图片10.png (63.22 KB, 下载次数: 0) 2024-10-29 10:31 上传 file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps62.jpg
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file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps63.jpg 王彩霞 建一个“蓬勃生长”的班级 ——机场路小学班级文化建设反馈单 学校里，学生大部分时间都是在教室度过。教室的样子会影响学生的样子，教室的品质决定学习的品质。在班级文化建设中，要让学生有参与感、成就感和归属感。 | | | | | | | [size=12.0000pt]生活明朗，万物可爱。 [size=12.0000pt]小小蚂蚁，时不我待。 [size=12.0000pt]心中有梦，脚下有风。 [size=12.0000pt]不负年少，逐梦未来。 心情驿站—关注学生心理健康 | “蚁聚成堆土，蜂飞作阵云”。蚂蚁，是自然界中渺小的生物，但具有超强的凝聚力。它们分工明确、各司其职，个体的潜力无穷。在温暖的校园里，每个孩子按照自身的节律成长，寻找生命发展的各种可能。他们就像自然界中的小蚂蚁，渺小但有自己的特点和价值。 [size=12.0000pt]心情驿站就是通过一个简单的形式让老师了解孩子的心里状态，对于不开心的孩子及时寻找问题的关键并解决问题。孩子也能够通过放置心情签的方式，思考、认识到自己的情绪，渐渐学会跟老师和家长表达自己的诉求。 | file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps64.png file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps65.png | | | | [size=12.0000pt] [size=12.0000pt] [size=12.0000pt]无规矩不方圆 [size=12.0000pt] [size=12.0000pt] [size=12.0000pt] [size=12.0000pt] [size=12.0000pt] [size=12.0000pt] [size=12.0000pt] [size=12.0000pt] [size=12.0000pt] [size=12.0000pt] [size=12.0000pt] [size=12.0000pt] [size=12.0000pt]“人人有事做，事事有人做”的理念，每个人都是班级的小主人，每个人都有自己的工作。 | [size=12.0000pt]好的班级公约，能变强制执行为自觉遵守，好的班级公约蕴含着班主任的教育理念，是学生在班级生活中生存样态的预设，也是班级意志与精神的集中凝练。 进入新学期，面对四年级孩子认知的新发展，为了培养学生的主人翁意识，调动学生参与班级建设的积极性。我们班利用班会课以小组为中心，分小组开展了”班级岗位大搜索”，首先把选择的自主权还给孩子们，找一找班级需要多少岗位，每一个岗位需要多少人服务，以及每个岗 位的服务时间，以及你准备竞选哪个服务岗位？新岗位运行没多久，孩子们就发现了新问题，有人提出，有的岗位在春夏季和秋冬季是不一样的，比如说电扇、饮水机，还有冬季拖室外地的同学，开窗通风的同学，她只需要早上开，晚上关，中午实在没有必要。还有的孩子说，银行都有春夏季和秋冬季不同的服务时间，我们也可以设置不同的版本。在孩子们的努力下，班级服务岗实现了三改，通过多样的方式，帮助学生从“我会”到“我能”再到“我可以”，服务岗位也由二十五人上升到四十人左右 | file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps66.png file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps67.png file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps68.pngfile:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps69.pngfile:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps70.png | | | | 结合四年级上册第四单元学习内容——神话故事主题单元，设计形式多样的听说读写演等活动，激发学生学习动机，引导学生与单元整组文本建立联系。 | [size=12.0000pt]本项目是基于统编教材四年级上册第四单元“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”这一人文主题和“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”这一语文要素的编排下设计而成。旨在引领学生遨游于瑰丽的神话世界，探寻万物起源，领略英雄风采，促进学生深度阅读，提升学生的阅读能力，在其心灵深处种下中华文化的种子。[size=12.0000pt] | file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps71.png file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps72.png file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps73.png file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps74.png | | | | [size=12.0000pt]为鼓励学生积极进取，学习更有动力，依照当下最火的手游[size=12.0000pt]----[size=12.0000pt]王者荣耀，带领学生开启了“学霸荣耀”。 | file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps75.png |
一班一世界，一班一生态。每一位班主任，都是这个小生态的“首席设计师”。一个“蓬勃生长”的班级要有整洁有序、布局灵活的空间美，更要有平等、自主、鼓励参与和表达的文化美，通过美的情景带给学生美的关系和情感体验。 李青 建一个“蓬勃生长”的班级 ——机场路小学班级文化建设反馈单 学校里，学生大部分时间都是在教室度过。教室的样子会影响学生的样子，教室的品质决定学习的品质。在班级文化建设中，要让学生有参与感、成就感和归属感。 | | | | | | | 卫生角设立设想： 一、合理规划空间 1. 选择合适位置 我们班教室是一个大教室，活动空间比较充足，因此在班级后角设置卫生角最为合适。 2建立值日岗位制度 每组轮流负责人，负责监督卫生角的整洁情况，定期检查清洁工具是否摆放整齐、垃圾桶是否及时清理等。 标语提醒同学们养 成良好的卫生习惯，如不乱扔垃圾、正确分类投放等。 新学期寄语设立设想： 班级后黑板为学生自己设计，组员共同完成，开学初孩子们商议新学期的板报主题为“乘风破浪”，新学期寄语的暖心提示于板报相呼应。 | 卫生角设计意图：（整洁之美） 一、培养良好卫生习惯 设置卫生角，为同学们提供明确的垃圾投放处和清洁工具存放地，引导同学们养成不乱扔垃圾、及时清理垃圾的好习惯。 二、营造整洁学习环境 一个整洁的卫生角可以减少班级中的异味和杂乱感，为同学们创造一个舒适、干净的学习环境。这不仅有利于提高同学们的学习效率，还能让大家心情愉悦，增强对班级的归属感。 三、增强班级凝聚力 卫生角的管理需要同学们共同参与，通过制定值日制度，可以让同学们在共同维护班级卫生的过程中增强责任感和团队合作精神。大家齐心协力打造一个整洁的班级环境，也能增进同学之间的友谊和班级凝聚力。 四、树立环保意识 在卫生角张贴环保标语，摆放绿色植物等，可以时刻提醒同学们关注环境保护，从身边小事做起。这种潜移默化的影响有助于培养同学们的可持续发展观念，为建设美丽校园和地球家园贡献自己的一份力量。 新学期寄语设计意图：（布置之暖） 一、激发动力与热情 二、树立目标与期望 三、增强班级凝聚力 四、传递正能量与鼓励 | file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps76.png file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps77.png file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps78.png file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps79.png | | | | 班规班训设立设想：结合本学期的《道德与法治》第二课《我们的班规我们订》，也结合学校的教育理念让学生自主参与班级管理，我们在课上组织学生讨论，最后全班商议确定班级公约。 班级自主管理设立设想：随着孩子们能力的增长，我们按照本学期的五个月，把同学平均分成了五个大组承办板报，由一个同学担任“总设计师”，和同学们设计版面，组织分工，按照每个月的主题完成黑板报。 继续设置志愿服务岗，让学生竞争上岗，体会不同的岗位职责。 | 班级公约的设计意 图： 一、建立良好的学 习氛围 二、维护班级秩序 三、培养良好的卫生习惯和环保意识 四、塑造良好的品 德修养 五、增强班级凝聚 力和团队精神 总之，班级公约的设计意图是为了规范同学们的行为，促进他们的全面发展，打造一个积极向上、团结友爱、文明有序的班级环 境。 班级自主管理设计意图： 在这个板块起了副标题“人人正当小管家 自主管理绽芳华”，以照片的形式呈现三方面内容：1.学生自己办2.志愿服务岗竞争3.班级公约制定的过程。让学生随时能够有班级小主人意识，并能体会到自主参与、管理班级的自豪感。 | file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps80.png file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps81.png | | | | 班级项目墙设立设想：一、展示学习成果。二、促进交流与分享。三、营造自主学习氛围。四、记录成长历程。五、提升班级文化建设。 | 暑假期间，我们以“未来的火车票”为驱动问题，开展了“火车票的秘密”项目式学习。因此，我们将学生最后制作的报告册以成果的形式在项目墙上进行展示。后期会随着项目式学习的开展，展示整个活动过程，让学生自主参与活动。 | file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps82.png | | | 作品展示设立设想： 此版块的设计上没有具体规定是哪一类作品，根据班里的活动制作的作品进行展示，作品的形式可以多样。 墨香飘韵设立设想： 展示学生书法作品的独立空间，营造榜样的力量使学生认识到书法的魅力，提高自己的书写能力，也给学生展示自我才华的平台， | 作品展示设计意图：暑假孩子们阅读了很多书籍，并制作了相关书目的手抄报和思维导图，通过展示可以促进学生交流读书后的收获。 墨香飘韵设计意图：给学生提供同伴间的书法范例，激发学生认真书写的动力。营造浓厚的文化氛围。 | file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps83.pngfile:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps84.png |
一班一世界，一班一生态。每一位班主任，都是这个小生态的“首席设计师”。一个“蓬勃生长”的班级要有整洁有序、布局灵活的空间美，更要有平等、自主、鼓励参与和表达的文化美，通过美的情景带给学生美的关系和情感体验。 薛明 班级自主管理墙 本学期，我们开启了一场充满意义的班级自主管理之旅。 结合暑期参加的“一班一世界”主题培训，这里主要就“班级自主管理墙”的内容进行说明。 一、岗位发布 为了充分发挥同学们的主观能动性，我们精心策划了岗位发布环节。在开学前一周，我将“班级岗位表”发至班级群，“岗位表”沿用了上学期的版本，各类岗位涵盖了学习、生活、卫生、活动组织等多个方面。如学习委员助理，负责协助老师收发作业、组织学习小组讨论；课间清道夫，负责上下午大课间督促同学们就近捡起地上的垃圾；卫生监督员，督促当天的值日生尽快尽好的清理地面，确保教室和校园环境的整洁；活动策划员，为班级活动出谋划策等等。学生在看到“岗位表”后根据自己的特长和兴趣自主报名，开学竞选。对于比较热门的岗位，例如作业收发员、卫生监督员等要做好竞聘上岗的准备，例如准备发言稿，制作自我宣传小报等。 二、岗位报名 岗位发布后，同学们热情高涨，积极参与岗位报名。大家根据自己的兴趣和特长，认真选择适合自己的岗位。有的同学擅长组织活动，毫不犹豫地报名了活动策划员；有的同学对学习充满热情，选择了学习委员助理岗位。遇到同一岗位报名人数超额时，我们保证每一位报名的同学都有试用期，为期一周，试用期慢后由全班投票选出最合适的人选。在报名过程中，我们看到了同学们的自信和担当，他们渴望为班级贡献自己的力量。 三、岗位评价 为了确保岗位工作的质量和效果，我们建立了科学的岗位评价体系。定期对同学们的工作进行评价，包括工作态度、工作成果、团队合作等方面。评价方式采用自评、互评和老师评价相结合的方式，确保评价的客观公正。对于得到“小红花”较多的同学及时给予奖励，并对存在不足的同学提出改进的建议，或者经本人同意后进行岗位的轮换。通过岗位评价，同学们不仅能够了解自己的工作表现，还能从他人的评价中学习和成长。 在未来的日子里，我们将继续深化自主管理，让同学们在自我管理中不断成长，绽放出更加绚烂的光彩。 第二项 我们的创意课程——分享班本课程或跨学科项目式学习的案例 赵洁： Great Plan Great Trip 项目名称：
Great Plan Great Trip
面向年级：
五年级
实施时间线：
11月1日
项目发布：
11月1日-6日 任务一：确定旅游目的地、天数以及景点，制定大致路线，完成“旅行行程时间表”。
11月7日-20日 任务二：邀请同伴、确定交通工具、物资准备，完成“旅行攻略手抄报”。
11月21日-30日 任务三：小组讨论合作，最终完成“旅行攻略手册”。
项目简述：
新课标指出发展新时代个人和社会发展需要正确价值观、必备品格和关键能力。此项目以“合理规划，乐享旅途”为出发点，让孩子们通过查阅资料、调查研究、沟通交流等方式，培养学生信息意识，感受不同地区的人文。通过制定旅行行程时间表、旅行攻略手抄报以及旅行攻略手册，培养学生自我管理能力以及承担自己相应的责任，促进学生自主发展。
驱动性问题:
Winter holiday is coming, how to make a travel plan?
学习目标:
学完本单元后，学生能够：1.用英语有条理地介绍自己的旅行计划；2.独立或合作设计旅行行程时间表、旅行攻略；3.结合实际情况，制作切实可行的旅行攻略手册，培养自我管理能力，促进自主发展，锻炼学生的表达技能。
项目成果及评价： 吴旭： 项目式学习案例：《魔女宅急便》读书分享会 一、项目确立 （一）背景与目标 2014年秋季，为了激发五六年级学生对文学阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯和批判性思维能力，王紫凝读书团队举办了一场以《魔女宅急便》为主题的读书分享会。此书以其丰富的想象力、成长的主题和积极向上的信息，非常适合这个年龄段的学生。《魔女宅急便》不仅是一部关于勇气与独立的童话，也是引导学生思考自我成长、友谊与责任的良好素材。 （二）项目目标细化 1.阅读理解：确保每位学生能够理解《魔女宅急便》的主要情节和人物特征。 2.批判性思维：鼓励学生提出问题，分析书中主题，培养批判性思考能力。 3.表达与交流：通过分享会，提升学生的口头表达能力和倾听技巧。 4.团队协作：通过项目准备和实施，增强学生的团队协作和组织能力。 二、项目实施 （一）准备阶段 1.团队分工：根据学生兴趣和特长，将团队分为阅读组、创作组、后勤组和宣传组、摄影组。 2.阅读指导：阅读组负责设计阅读计划，包括关键章节讨论和阅读任务，确保每位学生都能跟上进度。 3.创作准备：创作组负责准备分享会上的展示内容，重点是PPT的制作。 4.宣传与邀请：宣传组负责制作海报和邀请函，邀请五六年级的同学和老师参加。 5.场地与物资：后勤组负责布置分享会场地，准备所需物资，如话筒、投影仪等。 （二）实施阶段 1.个人阅读：学生按照阅读计划独立完成阅读，记录阅读心得。 2.小组讨论：在小组内分享阅读心得，讨论书中主题和人物，为分享会做准备。 3.创作与彩排：创作组根据讨论结果，创作展示内容，并进行彩排。 4.反馈与调整：团队定期召开会议，收集各方反馈，对展示内容进行必要的调整。 三、项目展示 此次项目式学习以现场分享的形式展示，展示流程如下： 1.开场与欢迎：由团队主持人李芊仪致欢迎词，介绍活动目的和流程。 2.团队成员分享：《魔女宅急便》共有六本书，由六位团队小伙伴分别介绍了每本书的主要内容。 3.互动环节：设置Q&A环节，鼓励学生提问，进行现场互动。邀请参加读书会的同学分享自己的感受。 4.电影欣赏：通过视频，观看《魔女宅急便》的精彩片段。 四、项目反思 1.学生参与度高：通过多样化的展示方式，激发了学生的参与热情，增强了阅读兴趣。在团队中学会了分工合作，增强了团队精神和组织能力。通过小组讨论和主题分享，学生不仅理解了故事情节，还深入探讨了书中主题。 2.美中不足的是虽然设置了互动环节，但深度和广度有待提升，可设计更多引导学生深入思考的问题。希望未来能建立长期阅读计划，定期举办类似分享会，形成持续的阅读氛围。 总之，通过此次《魔女宅急便》读书分享会项目，王紫凝读书团队不仅实现了预期的学习目标，还收获了宝贵的团队协作经验和学生能力成长的见证，为未来的项目式学习提供了宝贵的参考和启示。 特别值得欣慰的是，在这次阅读分享交流会中，秘梓涵、张曦冉等平时学习和阅读兴趣不高的孩子作为主讲人与大家分享，让我看到了孩子们的成长与进步，由衷为她们感到开心。 郭增强：（内容过多，复制链接） https://www.jianpian.cn/a/1aqe21j4?sc=groupmessage&sd=1&a_uid=6160950&s_uid=6160950 王田 “山河之旅，一路生花”项目式学习活动 一、项目式学习设计 二年级上册的学习进程中，我们迎来了以家乡为主题的第四单 元。这一单元的课文犹如一扇扇窗户，展现出祖国辽阔大地的美丽画卷，涵盖古今文化，跨越海峡两岸，孩子们在文字中领略着祖国的广袤。与此同时，本学期充满活力的校园主题曲《一路生花》也在校园中回荡。它那积极向上的旋律和充满希望的歌词，与孩子们对美好事物的向往相互呼应。 基于此，我们希望将课文学习与校园文化相结合，开展一次让孩子们走出家门，亲身去感受祖国大好河山的项目式学习活动。让孩子们在实践中，增强对家乡和祖国的热爱之情，在探索祖国山河的旅程中一路生花。 二、项目式学习活动实施过程 （一）活动筹备阶段，制定详细计划： 结合二年级上册第四单元以家乡为主题的课文内容特点，以及《一路生花》所传达的积极向上精神，规划活动的时间跨度、参与方式、预期目标等。确定活动为期一个月，让孩子们利用周末和课余时间参与。 划分不同的活动板块，如 “家乡美景探寻”“祖国山河知识小课堂”“我的旅行日记分享” 等。 （二）活动实施阶段 1.家乡美景探寻： 布置任务让孩子们在家长的陪同下，利用周末时间走出家门，去发现家乡的美丽景点，如公园、古迹、特色街区等。要求孩子们仔细观察景点的景色、建筑特色、人文氛围等，并拍照记录。 2.祖国山河知识小课堂： 回到家中，引导孩子们结合第四单元课文中对家乡的描写手法，用自己的语言简单描述所看到的家乡美景，形成一段简短的 “家乡美景介绍”。在学校的课堂时间里，由语文老师组织开展相关知识小课堂。通过播放视频、展示图片等方式，向孩子们介绍祖国各地的著名山河景观，如长城、黄河、黄山等，讲解这些景观背后的历史文化、地理知识等。 同时，引导孩子们回顾课文中涉及到的类似描写祖国山河的语句，让他们在对比学习中加深对祖国广袤大地的认识。 3.我的旅行日记分享： 鼓励孩子们在假期或其他课余时间，跟随家人进行一次稍远距离的旅行，亲身去感受祖国的大好河山。旅行过程中，要求孩子们每天用简单的文字和图画记录下自己的所见所闻、所思所感，形成旅行日记。 回到学校后，安排专门的课堂时间让孩子们轮流上台分享自己的旅行日记，讲述在旅行中遇到的有趣事情、看到的美丽景色以及对祖国山河的新认识。 4. 动手捏美食，画美景： 让孩子们在动手制作中再次回味本次的旅性，增加趣味性。 （三）活动总结阶段 成果展示： 在班级内设置专门的展示区域，将孩子们拍摄的家乡美景照片、撰写的家乡美景介绍、旅行手册等作品进行展示，供全班参观。 举办一场小型的成果汇报演出，让孩子们通过朗诵自己描写家乡和祖国山河的文字作品、演唱与活动相关的歌曲（如《一路生花》）、展示自己创作的描绘美景的美术作品等方式，向大家展示此次项目式学习活动的成果。 评价与反馈： 制定详细的评价标准，从孩子们的参与度、对家乡和祖国山河的认识深度、作品的质量等方面对每个孩子进行评价。评价方式包括教师评价、同学互评。总结活动中存在的优点和不足之处，为今后开展类似活动提供经验参考。 三、项目式学习活动成效 （一）知识与技能方面 1.语文素养提升： 通过亲身观察家乡和祖国山河并进行描述、记录，孩子们的写作能力得到了锻炼。他们学会了运用更多生动的词汇和形象的描写手法来表达自己所看到的景色，写作内容也更加丰富多样。 在阅读课文与了解相关知识的过程中，孩子们对描写家乡、祖国山河的文章有了更深入的理解，能够更好地把握文章的主旨、结构和语言特色，阅读理解能力有所提高。 2.其他学科知识拓展： 在美术老师的指导下，孩子们用画笔描绘美景，他们的绘画技巧得到了提升，同时对色彩、构图等美术知识有了更直观的感受。 音乐老师引导孩子们学唱相关歌曲，孩子们不仅学会了新的歌曲，还对音乐的节奏、旋律等有了更好的理解，增强了音乐感知能力。 （二）情感态度方面 家乡与祖国热爱之情增强： 孩子们通过走出家门，亲身感受家乡的美丽和祖国山河的壮阔，对家乡和祖国的认识不再局限于书本和课堂，而是有了更加真切、深刻的体验。这种体验让他们内心深处对家乡和祖国的热爱之情油然而生，并且更加浓烈。 在分享自己的旅行日记和作品展示过程中，孩子们看到了其他同学眼中的家乡和祖国，进一步拓宽了视野，也更加为自己的家乡和祖国感到骄傲和自豪。 积极向上的心态培养： 《一路生花》的旋律和歌词贯穿活动始终，孩子们在感受祖国大好河山的同时，也受到了这首歌曲积极向上精神的感染。他们在面对旅行中的困难和挑战时，能够保持乐观的心态，相信未来的旅程会 “一路生花”，这种积极向上的心态将对他们今后的生活和学习产生积极的影响。 总结：此次活动要求孩子们走出家门，亲自去完成各项任务，如探寻家乡美景、记录旅行日记等，这极大地锻炼了他们的实践能力。孩子们学会了如何在实际生活中观察、思考、记录和解决问题，提高了他们的动手能力和实际操作能力。团队合作与交流能力增强：在成果分享和展示环节，孩子们需要与同学、老师交流和合作。他们要上台分享自己的作品，听取别人的意见和建议，这锻炼了他们的语言表达能力和沟通能力。同时，在共同筹备成果汇报演出等活动中，孩子们学会了与他人分工合作，团队合作意识得到了增强。通过以上具体做法开展的项目式学习活动，能够让二年级上册的孩子们在与课文学习和校园文化相结合的实践活动中，全面提升自身的知识与技能、情感态度和综合能力，更好地感受家乡和祖国的魅力，在成长的道路上 “一路生花”。 file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps85.pngfile:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps86.pngfile:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps87.pngfile:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps88.png 王彩霞 主题：跟着书本去旅行，祖国山河我来赞
1.项目缘起
暑假是进行拓展学习和生活体验的好时机，结合三年级下册语文单元文化主题，带领学生开启一场特殊的课本旅行项目化学习。
2.驱动问题
如何策划一次有意义的旅行？“趣”攻略，“趣”记录，“趣”分享
3.头脑风暴，制作旅行攻略思维导图
4.项目实施，学习买票
5.项目成果
1）第一站：“旅行攻略”集锦
2）第二站：“旅行感悟”手抄报
3）第三站：“美丽山河”大放送 李青 火车票的秘密 一、项目确立： 随着交通的日益发达，火车成为了人们出行的重要方式之一。一张小小的火车票，蕴含着许多不为人知的秘密。通过对火车票的深入研究，可以让学生了解到数学、地理、历史等多学科知识，同时培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。利用暑假出行游玩的好时机，我们将“火车票的秘密”确定为暑期的项目式学习主题。 二、项目设计： （一）创设情境： 1. 展示不同年代、不同类型的火车票，让学生观察并描述其特点。例如，展示一张古老的硬板火车票和一张现代的电子车票，引导学生思考它们之间的差异以及背后的原因。 2. 播放关于火车旅行的视频或讲述有趣的火车旅行故事，激发学生的兴趣和好奇心。比如播放一段蒸汽火车在美丽风景中行驶的视频，让学生感受火车旅行的魅力，进而思考与火车票相关的问题。 （二）驱动问题：设计未来火车票 （三）项目目标： 1. 了解火车票的种类、用途和基本信息。 2. 掌握火车票上的数字编码含义，学会读取和分析车票信息。 3. 通过研究火车票的历史变迁，了解交通发展对社会的影响。 4. 设计未来火车票：让学生发挥想象，设计出具有创新性的未来火车票，如电子车票、智能车票等。 5. 开展火车票收藏活动：鼓励学生收集不同时期、不同地区的火车票，了解火车票的文化价值。 6. 制作火车票知识手册：将学生的研究成果整理成册，制作成火车票知识手册，供其他同学学习和参考。 三、项目探究： （一）启动阶段 - 介绍项目主题和目标，激发学生的兴趣。 - 学生分组，确定小组名称和研究方向。 （二） 知识储备阶段 - 教师讲解火车票的基本知识，包括种类、用途、票面信息等。 - 学生通过查阅资料、观看视频等方式，了解火车票的历史变迁和发展趋势。 （三） 实地调研阶段 - 组织学生前往火车站或代售点，观察不同类型的火车票，收集车票样本。 - 采访火车站工作人员，了解火车票的发售流程和注意事项。 （四) 数据分析阶段 - 各小组对收集到的车票样本进行分析，解读车票上的数字编码含义，如车次、座位号、发车时间等。 - 绘制图表，展示不同类型火车票的特点和差异。 - 回顾火车票的历史变迁，探讨交通发展对社会的影响。 四、项目发布： 通过实地调研、数据分析、文献查阅等方式，挖掘火车票背后的秘密。将有机会采访火车站工作人员，收集不同类型的火车票样本，绘制图表展示研究成果，并以报告、海报、PPT 等形式向大家展示学生的发现。 闫军娜 启航于书香深处 远航至智慧彼岸 ——阅读课程、班本课程 在阅读课程中，我们根据学生的年龄特点和语文单元主题阅读了如下书籍。 结合第三单元民间故事单元，我们阅读了《中国民间故事》《欧洲民间故事》和《非洲民间故事》，不仅让学生深入了解中外传统文化的精髓，还重点学习了在叙事结构、语言风格上的差异。以培养他们的同理心，增强情感认知能力。 通过《城南旧事》《俗世奇人》《母亲》的阅读，探寻记叙文高效阅读奥秘，解锁多元阅读方法。让孩子们看到不同的世界和人生，从中学到善良、勇敢、诚实等美好的品质。 在说明文单元，拓展阅读《十万个为什么》、《昆虫记》。精研说明方法，解析阅读技巧，将其转化为提升阅读能力的有力工具。 在现代诗《新月集》、《飞鸟集》中品诗歌韵味，析意境高远。诗歌的意境美、韵律美让孩子沉浸其间，于不知不觉中，雕琢内心对美的感知，升华审美情趣。 日积月累，读了一定书籍后，同学们更是深感知识不应只停留在脑海里、书页间。于是我们在阅读的基础上，以班本课程的形式进行了主题探究。让阅读真正在生活里扎根、开花、结果。 接下来，以我们班为例，跟大家一起分享。 班本课程是以班级为单位，基于班级学生的兴趣、需求和发展特点，由教师、学生共同参与开发的课程。它是对国家课程和地方课程的补充。 四年级下学期，我们压缩了一部分语文、道法、班会课。以“人与自然”为主题，通过以上四个维度开展了一场别开生面的“人与自然之竹韵悠扬”的班本课程探索之旅。 一、自然之竹 在这一环节，同学们化身为小小自然探索家，走进竹林。细究形态特征，探寻环境分布、甄别种类，思维碰撞间，满是研究热情。 （这是同学们走进竹之韵友谊公园，正好赶上十一，有同学回老家走进竹林）。 二、功用之竹 这是孩子们的资料，一个个小知识点，是他们搜集后剪下来，贴上去的，原来，竹子还可以做船，建造的房子是如此的漂亮。（图片） 他们还亲手制作了竹制小物品，通过亲身实践，他们对竹子的认识不再停留在书本上，让知识真正地走进了我们的生活。 三、文化之竹 同学们在这一环节学习了竹子在传统习俗中、文学作品中、历史典故中的体现。像在中国古代，竹子象征君子。还象征坚韧不拔、节节高升的精神。 四、艺术之竹 美术课上他们画竹子、捏竹子。 张一喆和李梓豪他们从博物院回来说,看到了很多名人的竹画，于是我们开始了竹子名画的赏析。竹子的挺拔之姿，竹叶的灵动之态，让他们沉浸其中，领略到艺术带来的独特魅力和精神享受。 五、衍生内容 随着课程的越来越深入，我们的研究内容不受控制了，越来越随机。 几个女孩提议说，竹子还可以吃！于是我们开展了以竹为美食的班级品尝大会。从鲜美的竹笋到香醇的竹筒饭，竹子为我们带来了一道道美味佳肴。 语文园地八制作书签的版块，在同学们的建议下，竹书签制作又轰轰烈烈开始了。 期末微机课综合测试是制作幻灯片。他们又去找微机老师沟通，制作有关竹子的幻灯片。幻灯片制作最锻炼人，他们说，终于体会到了老师平时备课的辛苦。 最后同学们把我们研究的内容，装订成册，形成了自己班级的成果集。 这学期继续推进，课文《桂花雨》触动同学们灵感，围绕“人与自然之桂香深处”正在进行中。 到现在为止，制作了桂花糕，从学习到选材到亲手制作再到品尝，孩子们收获满满。 制作了桂花功效卡，衍生出其他植物功效卡。他们更关注的是知识服务于实际生活。 进行了有关桂花的美术创作。 制作了桂花香囊。 从墨香深处启航，阅读让学生的文化底蕴日益深厚。塑造了他们独特的人格魅力，实现全面育人的目标。它赋予孩子们敢于探究的勇气，借探究之力前行，知识使孩子们的实践气魄稳稳生根 王菲 数字，对于刚入一年级的小朋友来说，既熟悉又陌生，如何让枯燥的数字变得鲜活、有趣，真正开启数学学习的大门，因此美术学科结合数学学科开展此次活动。
以遇见数字宝宝为主线，引领学生通过认识数字，寻找数字，设计数字，探索数字规律等活动，发展他们的数感，在感悟数学美的同时，能用数学思维去创造美，体验到“学数学，其乐无穷；用数学，无处不在”。让枯燥的数字变得鲜活、有趣，真正体验“学中玩，玩中学”。
数字宝宝，你好，你的样子和我见到过的物品可真像！从小到大，你一直都在我身边，陪我玩耍，陪我长大，我们永远是好朋友噢！
孩子们用善于发现的眼睛，去寻找生活中数字宝宝的身影。瞧，它们藏在报纸、杂志里；它们躲在闹钟、日历、人民币上；它们还隐身在食品、药品中呢！
我们进行学科整合，将数学与美术完美融合。美术课上，孩子们用自己灵巧的双手和创意无限的大脑，展开想象的翅膀，用彩笔给数字宝宝们设计漂亮的衣服，请欣赏一场精美的时装秀吧！
原来不同的数字宝宝手拉手，就会有不同的规律，千变万化，好神奇呀！我们约上图形，符号等好朋友，一起和数字宝宝做游戏啦！ 李宏艳 圆的认识--感悟数学文化 一、 主题分析 圆是数学中最规范，也是最基础的曲线图形，学生从直线图形到认识曲线图形，是图形认识的一次飞跃，不论是图形特征的探索，还是研究周长、面积的方法，都有很大的不同。测量工具“规”和“矩”的创造，圆周率π计算，无不体现出我国古代劳动人民的智慧本次主题学习就走进圆的世界，探究历史文化中圆。 二、学习目标 1.通过观察、操作，认识圆，会用圆规画圆。 2.在探索圆的特征、测量直径、画圆以及设计图案的过程，获得数学活动经验，发展空间观念。 3.能够动手制作“规”，感受我国古代劳动人民的聪明和智慧，增加民族自豪感。 4.在观察、讨论、测量等活动中，经历探索圆周率以及总结圆周长公式的过程。 5.认识圆周率，理解并掌握圆的周长公式。 6.了解圆周率的探索历史，激发民族自豪感。 一、 学习过程 （一）第一站：“圆，一中同长也。” 《墨子·经上》描述：“圜，一中同长也。”即每个圆只有一个中心点，从圆心到圆上做线段，长度都相等。 清代陈澧在《东塾读书记·诸子》描述：“《几何原本》云：‘圜之中处一圜心，一圜惟一心，无二心，圜界至中心作直线俱等。’即此所谓‘一中同长’也。”这是我国最早的几何学定义。 1.识圆 1.1举例说明生活中哪些物体的面是圆的？动手描圆。 1.2理解圆的对称性。 (1)折纸，体会圆的轴对称性。 (2)画出圆的对称轴。 (3)圆有无数条对称轴。 (4)欣赏美丽的轴对称图形。根据活动经验，判断图形对称轴的条数。 交流汇报，从中进一步理解圆的轴对称性。 （2）折一折，认识圆心。 请学生用自己的方法在纸上剪下一个圆。 师：把圆形图片对折后打开，换个方向后再对折打开，看有几条折痕，相交吗?再折几次，说说你发现了什么? 学生相互交流自己的发现。 生：所有的折痕都相交于一点，这一点在圆的中心。 师介绍这一点我们把它叫做圆心，一般用字母“O”表示。 （3）连一连，认识半径、直径。 连接圆心和圆上任意一点的线段叫做圆的半径，一般用字母”r”表示。 通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做圆的直径，一般用字母“d”表示。 学生互相指一指直径，并在自己的圆里画出一条直径。 （二）第二站：不以规矩，不成方圆 “不以规矩，不成方圆”是句俗语，强调做任何事都要有一定的规矩、规则、做法，否则无法成功。“规”和“矩”是我国古代劳动人民创造和使用的两种测量和画图的工具。规是用来画圆的，相当于我们现在的圆规，矩是用来画长方形、正方形、直角等的工具，相当于现在的直尺。《史记·夏本纪》中有这样的记载:大禹治水的时候，“左准绳，右规矩”。说明在大禹治水的年代，我国劳动人民就开始使用规和矩这些工具了。 2.画圆 2.1 介绍圆规。 2.2 用圆规画圆。 2.3 自制规，画圆 3.图案设计 3.1欣赏图案，画出给定的图案 3.2设计图案 （三）第三站：“周三径一而有余” 第一部有关圆周率的记载出自《周髀算经》，它提到“周三径一，远近乖於辰极；东井南箕，曲直殊於河汉。”第一句话--“周三径一”它的意思是圆的周长为三时，直径为1，体现了圆的周长是直径的三倍，换句话说，周长与直径的比值等于三。其实本质就是表明了π等于三。这是早期人们对圆周率的初探。 随着时间的推移，逐渐涌现了很数学家对此产生怀疑。后有人提出“周三径一而有余”，意思是：圆的周长是圆直径的三倍多，但是具体多多少，意见没有得到统一。 本次主题活动通过小组活动进行探究：究竟周长/直径的比值到底3余多少？是否为定值？通过学生活动做实验的方式进行验证。 小组探究： 需要工具如下：细线、直尺、3个大小不同的圆形物品。 活动任务： ①测量3个圆片的周长和直径； ②求出它们的比值； ③完成表格。 问题1：同学们是怎么利用细线来测量圆的周长呢？ 问题2：观察，这个比值是各不相同的，但都是三点几，在一定程度上验证了“周 三 径 一而有余”。但理论上来讲，这个比值是个定值。 问题3：为什么算出来并不统一呢？是哪个环节出了问题吗？ 解答：这是因为在实际测量过程中极其容易产生误差，比如刚刚提到的方法的选择的不同，测量不准确，都会导致之后的计算也不准确。 （四）第四站：“数学史上的创举--祖率” 南北朝时期的数学家祖冲之算出圆周率（π）的真值在3.1415926和3.1415927之间，相当于精确到小数第7位，简化成3.1415926，祖冲之因此入选世界纪录协会世界第一位将圆周率值计算到小数第7位的科学家。祖冲之还给出圆周率(π)的两个分数形式：22/7（约率）和355/113（密率），其中密率精确到小数第7位。祖冲之对圆周率数值的精确推算值，对于中国乃至世界是一个重大贡献，后人将“约率”用他的名字命名为“祖冲之圆周率”，简称“祖率”。 在中国，圆周率又被称为“祖率”，这是人们为了纪念祖冲之而命名的。确实，祖冲之在圆周率上的成就是不可比拟的，他通过坚持不懈的计算，大约算到24576边形，从而将圆周率精确到了小数点后七位，也就是我们平时能朗朗上口的3.1415926。这在当时古代来说，已经在世界上处于领先的地位，足足早出别的国家一千多年！遥想当年，什么工具都匮乏，刘徽以及祖冲之这些数学家居然能有如此妙想，并且还花费如此多的时间来不厌其烦的计算这些枯燥的数值，这样的精神，着实让让人敬佩！ 三、结束语 学习，像一趟历史之旅，教师不过是一个导游的角色，带领学生领悟沿途美丽的风景，见识名人名家的故事，了解一个符号，一个公式背后的来之不易与锲而不舍的探究。观其源可以知其流,而因其流亦可溯其源，数学文化具有多元性、丰富性，在以后的教学中，我们还需要继续深入挖掘数学文化的教育功能。 张慧茹 项目名称：Scratch游戏创编
一、项目选取
选定的项目首先要从学生的特点出发，考虑学生的知识水平与兴趣爱好，同时带有一定的挑战性。Scratch游戏编程尤其受到学生的欢迎，因此教师可以提供几个优秀的Scratch游戏作品供学生体验，之后让学生分析游戏，包括采用的素材、游戏特色以及制作软件等。
二、项目规划
为了项目的顺利实施，教师还要根据学生的知识能力水平，将项目划分几个阶段，让学生分步实现项目目标：
1. 明确项目主题：在Scratch游戏创编中，游戏种类繁多，制作不同类别的游戏项目以及实现不同的游戏功能，会直接影响整个项目的难易程度。教师应鼓励学生根据自己的兴趣和能力选择合适的游戏主题。
2. 绘制设计流程图：程序流程图描述了程序各部分的运行步骤。组织学生先绘制设计流程图，可以让学生先用自然语言描述解决问题的算法，然后用流程图的方式，将自然语言转化至编程语言。
3. 准备工作：包括收集文字、图片、声音等素材，这些素材可以自己制作，也可以来自网络。无论是在网络上收集素材，还是对收集到的素材进行二次加工，都对学生的信息素养提出了要求。
三、项目实施
项目实施过程中，学生的团体协作能力十分重要，更考验每个学生在项目中的分工合作能力。学生可以充分发挥个人所长，在项目中担任不同角色。例如：
• 富有想象力的同学可以在项目中担任“设计师”，全权决定整个游戏的主题与规则。
• 艺术细胞充足的学生可以担任“美工”，对角色与背景进行美化。
• 善于编写程序的同学可以成为一个“程序员”，将游戏的想法付诸现实。
当然，现实中的分工并不会那么明确，更多时候要求学生身兼数职，对遇到的问题进行讨论，发挥各自所长，取长补短，互帮互助，协作之下完成一个完整的作品。
四、项目保障
良好的学习环境和完善的学习资源可以为基于项目的学习提供强有力的支持，保证项目的顺利实施。
1. 协作学习：是基于项目的学习的核心要素。教师应创设一个学生积极参与交流的情景，使学生能够在小组交流中进行假设和论证，实现想法、思维的共享，达到共同提高的学习目标。
2. 学习资源：包括各类素材、核心代码等。在Scratch游戏创编项目式学习中，对各类素材的需求量比较大，教师应尽可能提供多种资源供学生选择，以减少无谓的时间成本。
五、教师角色
在游戏创作项目的教学中，教师经常以服务提供者的身份出现，通过支持、建议和指导帮助学生更好地学习。
1. 在项目选择阶段，教师应考虑如何充分发挥学生的潜能，激发学生的学习兴趣，建立学生敢于接受难题的自信，同时避免让学生做超越能力范围的选择。
2. 在整个实践的过程中，教师应提供给学生指导性的意见，对项目中遇到的问题给出解决方案以供参考，在学生编程过程中出现的难点予以点拨突破。
3. 教师可以利用微课的方式提供给学生自学，有些有难度的核心代码，也可以直接出示给学生，以降低项目的难度。
4. 教师应组织学生开展交流，分享项目实施过程中的成败得失，对项目及时做好归纳总结，查缺补漏。
5. 在项目完成之后，教师应组织学生进行汇报与展示，让学生分享学习成果。
六、项目评价
项目学习的评价不是针对单一的结果，而是贯穿于整个项目过程。教师应有意识地让学生参与到整个项目的评价中来。
1. 根据整个项目的部署，让学生对自己的作品进行讲解，分析作品的意图、完成度、亮点和不足等。
2. 其他小组的学生可以作为评价者参与该小组的评价，从作品的外观、创意、技术等方面给予打分，并对比自己的作品，比较作品间的优缺点。
3. 在展示作品完毕后，各小组可以对自己的作品做进一步的优化和改进。
通过这样的项目式学习活动，学生不仅能够掌握Scratch编程的创作流程及部分算法，还能充分发挥自我能力及想象力，通过小组分工、协作，来完成完整的作品。同时，这样的活动还能培养学生的计算思维、创新能力和信息素养。 第三项 我来做导师——面向个体差异，形成教育合力 刘佳鑫：二年级问题学生帮扶记录 一、学生基本信息 学生姓名：米天佑 性别：男 班级：二年级2班 二、问题表现及分析 多动；爱插话，总是做出一些特异的行为，想吸引别人的注意力；习惯差。 三、帮扶目标 1. 减少课堂上多动的行为，能够在15-20分钟内保持安静听讲。 2. 掌握正确的发言技巧，尊重他人发言，每月插话次数不超过2次。 3. 个人卫生状况得到改善，每天能够主动清洗手和脸，衣服保持整洁干净。 四、帮扶措施 1. 定期与家长进行电话沟通，反馈学生在学校的表现情况，了解学生在家中的学习、生活状态以及家庭环境等因素，共同商讨帮扶对策。 2. 当该生想要插话时，老师用手势制止，并在合适的时机邀请该生发表自己的看法，同时强调要先举手再发言的规则，引导其学会尊重他人。 3. 对于生活习惯和卫生习惯的培养，安排一名责任心强的同学作为该生的“小助手”，在课间和午休时间提醒他洗手、整理衣服等。 五、帮扶过程记录 日期：2024.9.13 星期五 在课堂上，米天佑多动的情况依旧较为严重，平均每节课会离开座位2-3次，插话次数达到5次以上。老师通过眼神暗示和轻轻拍肩的方式提醒了他8次左右，但效果不太明显。 个人卫生状况没有明显改善，衣服依旧脏兮兮的，手和脸也很少主动清洗。在班级值日时，只是敷衍了事地扫了几下地，就跑去玩了。 日期：2024.10.25 星期五 多动情况略有改善，离开座位的次数减少到每节课1-2次，插话次数也降到了4次左右。老师继续通过各种方式提醒他，并且为他设置了“注意力训练小任务”，发现他在执行任务期间能够稍微集中一些注意力。 这周每天都记得带作业本，但书写还是不够工整，错误率有所降低，在老师的辅导下能够在规定时间内完成作业。 日期：2024.11.28 星期四 多动行为进一步减少，每节课离开座位的次数不超过1次，插话次数控制在3次以内。老师设置的“注意力训练小任务”对他的帮助越来越明显，他能够在课堂上集中注意力听讲的时间达到了20分钟左右。 书写工整度有了明显提高，错误率也进一步降低，已经能够独立完成部分作业，不需要老师全程辅导了。 日期：2024.12.27 星期五 在课堂上，米天佑多动的现象已经很少出现，偶尔会有坐立不安的情况，但通过老师的提醒能够很快调整过来。插话次数这周只有2次，而且能够在老师的制止下马上安静下来，等待合适的时机再发言。能够集中注意力听讲的时间达到了25分钟左右。 个人卫生习惯已经养成，每天都能自觉做好个人卫生工作，衣服整洁干净，手和脸也干干净净的。在班级值日时，表现出色，不仅能够认真完成自己负责的区域，还会主动帮助其他同学，体现出了一定的集体荣誉感。 六、帮扶效果 虽然目前还处于帮扶的中期阶段，但从该生目前的表现来看，已经朝着长期目标迈出了坚实的步伐。他已经养成了较好的学习和生活习惯，具备了一定的自我约束和自我管理能力，在课堂上能够全神贯注地听讲，积极参与课堂互动但不随意插话；同时，也树立了集体荣誉感，认真履行班级值日职责，积极参与班级卫生维护工作，保持教室环境整洁。相信在后续的学习生活中，通过持续的引导和培养，该生能够完全实现长期目标。 何屹： 学生帮扶情况记录(2024.9-12)
一、学生信息
姓名：崔皓予
年龄：7岁
年级：二年级
学生情况简介：崔皓予小朋友就像一颗充满活力的小星星，时刻闪耀着灵动的光芒。他聪明过人，课堂上老师提出的数学问题总能第一时间被他敏锐的思维捕捉到关键所在，迅速给出准确的答案。
他的好动并非调皮捣蛋，而是对周围世界充满好奇与探索欲望的外在表现。在数学活动中，他总是迫不及待地想要展示自己的想法，小手高高举起，眼中满是自信与期待。
他对数字有着独特的敏感度，能够轻松地分辨数量的多少，快速完成简单的加减法运算。在图形认知方面，他能迅速识别各种形状，并创造性地用它们构建出自己想象中的世界。
他善于观察生活中的数学现象，比如在超市购物时，能准确计算出商品的价格总和，展现出超越同龄人的数学应用能力。
在游戏中，他也常常运用数学思维来制定策略，以智取胜。这种将数学融入生活和游戏的能力，充分证明了他在数学学习方面的巨大潜力。
二、学习目标
1. 培养孩子的数学思维能力，提高逻辑推理和解决问题的能力。
2. 激发孩子对数学的兴趣，增强自信心和学习积极性。
3.掌握一些基础的奥数知识和解题方法，为后续学习打下基础。
三、学习资料
1. 选择适合二年级的奥数教材，如《举一反三》等。
2. 在线奥数课程，方便孩子随时学习。
四、学习时间安排
1. 原则上每周安排 1 次学习，每次 30 分钟。
五、学习记录
学习阶段安排
第一阶段（第 1 - 6 周）：趣味启蒙与基础认知
- 第 1 - 2 周：认识图形与简单规律：通过观察生活中的物体形状，认识基本图形（如三角形、正方形、圆形等），并学习图形的简单拼接与拆分；初步探索图形规律，如颜色、形状、数量的变化规律，完成教材相关练习，进行简单图形规律的绘制创作。
- 第 3 - 4 周：数字与简单加减法应用：认识 100 以内数字，理解数的顺序、大小比较；学习简单加减法的应用，如排队问题、植树问题的简单模型，通过角色扮演或实物演示来理解题意并解题，进行加减法口算练习。
- 第 5 - 6 周：趣味数学游戏与故事中的数学：安排数字解谜游戏、数学棋类游戏等，在游戏中巩固所学知识；讲述数学故事，让学生从故事中发现数学问题并思考，组织学生分享自己的理解与感悟。
第二阶段（第 7 - 12 周）：思维拓展与技巧提升
- 第 7 - 8 周：巧算加减法：学习加减法的简便运算方法，如凑整法、带符号搬家等；通过大量计算练习掌握技巧，开展小组计算竞赛激发学习积极性。
- 第 9 - 10 周：简单的逻辑推理：从简单的逻辑推理问题入手，如根据条件判断人物身份、事物关系等；采用列表法、假设法等方法解题，通过逻辑推理游戏和案例分析培养思维严谨性。
- 第 11 - 12 周：图形的测量与等分：认识长度单位，学习图形的测量（如线段长度测量、图形周长计算）；探索图形的等分问题，如将正方形、长方形等进行二等分、四等分，通过实际测量和图形分割操作加深理解，制作测量与等分的手抄报。
第三阶段（第 13 - 18 周）：综合运用与深化巩固
- 第 13 - 14 周：数学应用实践：运用所学知识解决实际生活中的数学问题，如购物算账、时间安排、物品分配等；进行实地调研（如超市购物价格比较）并撰写数学实践报告，开展数学应用场景的角色扮演活动。
- 第 15 - 16 周：奥数竞赛题型初探：介绍二年级奥数竞赛中的常见题型，如简单的数阵图、一笔画问题；学习解题思路与方法，通过模拟竞赛场景进行针对性练习和测试，分析错题原因并总结经验。
- 第 17 - 18 周：复习与总结：回顾本学期所学奥数知识，整理错题集并重点复习易错知识点；进行综合模拟测试，评估学习效果，制定假期学习计划和目标，鼓励学生自主学习和探索数学知识。
六、学习评估
1. 定期进行小测试，了解孩子的学习进度和掌握情况。
2. 观察孩子在日常学习和生活中运用奥数知识解决问题的能力。
3. 观察学生在课堂上的表现，包括参与度、注意力、思维活跃度等。
4.关注学生的作业完成情况，包括正确率、书写规范等。 曹南南： 学生帮扶情况记录 学生：二年级（2）班郭奕扬 首次帮扶记录 学生情况 热爱体育活动，性格活泼好动，在课堂上常常难以长时间保持安静坐姿，注意力易被窗外或其他同学的小动作吸引，影响自身学习效率及课堂秩序。 帮扶措施 与学生进行了轻松的一对一谈话，肯定他在体育方面展现出的活力与天赋，让他感受到老师对他的关注与认可。接着，以体育比赛中需要遵守规则为例，类比课堂纪律的重要性，引导他明白在不同场合都要有相应的行为规范。共同制定简单的“专注计划”，即每次上课先设定 15 分钟专注时段，逐步增加时长，期间若能保持专注，课后可获得一枚代表进步的贴纸，集齐一定数量可兑换奖品。 帮扶效果 在接下来的一周内，学生在课堂上的专注度有一定提升，虽然仍会偶尔分心，但能较快意识到并调整回来，完成 15 分钟专注时段的次数逐渐增多，对学习的积极性有所提高。 二次帮扶记录 学生情况 经过一段时间，学生在课堂上基本能保证初期设定的专注时长，但随着新鲜感下降，又出现坐不住且与邻座小声交谈等情况，尤其在下午课程中较为明显。 帮扶措施 再次与学生谈话，对他之前的进步给予强化表扬。针对新问题，调整策略，引入小组竞争机制，将他与几位同学组成小组，互相监督坐姿与专注度，表现好的小组每天可获得额外的课间活动时间，同时安排他担任小组的“纪律小助手”，增强其责任感。 帮扶效果 接下来的两周，小组竞争激发了学生的团队荣誉感，他不仅自己努力保持安静专注，还会提醒组员遵守纪律，课堂上的分心行为大幅减少，与同学的交流也更多围绕学习内容，学习成绩在小测验中有所进步，老师和同学都看到了他的明显转变。 三次帮扶记录 学生情况 随着课程难度增加，在一些较为枯燥的课上，学生又出现坐立不安、眼神游离的现象，虽然没有影响他人，但学习状态明显下滑。 帮扶措施 这次采用兴趣融合法，鼓励学生将体育中的拼搏精神运用到攻克学习难题上，为他制定个性化学习挑战任务，完成后可获得在体育课上展示体育技能的机会。 帮扶效果 学生在课上的参与度显著提高，坐不住的情况得到改善，能够主动思考问题，完成挑战任务后在体育课上的展示也增强了他的自信心，形成了学习与体育相互促进的良性循环，实现综合素质的提升。 file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps89.png file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps90.png file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps91.png file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/ksohtml1880/wps92.png 七、总结与反思 （一）成功经验 1. 家校沟通合作起到了至关重要的作用。通过与家长的密切沟通，双方能够及时了解孩子的情况，共同制定并执行帮扶措施，形成了家校教育的合力，使得帮扶工作能够顺利开展并取得良好效果。 2. 行为强化与奖励机制有效地激发了该生的积极性。通过设立“进步之星”评选制度和给予适当的奖励，该生能够及时看到自己的进步，感受到努力带来的回报，从而更加积极主动地去改变自己的行为习惯。 （二）不足之处 虽然安排了“小助手”帮助该生培养生活习惯和卫生习惯，但在实际操作过程中，“小助手”的监督和引导作用可能没有充分发挥出来，还需要进一步加强对“小助手”的培训和指导。 （三）改进措施 在今后开展类似的帮扶工作时，要更加充分地了解问题学生的情况，提前制定更为详细、合理的帮扶计划，并且根据学生的实际反应及时调整帮扶措施的实施力度，确保帮扶工作能够取得更好的效果。 第四项 借他山之石，琢己身之玉——例谈培训、学习心得 张玉： ——第十六届全国小学数学教学改革观摩活动 我一直在思考一个问题：小学数学学习的优秀标准究竟是什么？难道仅仅局限于满分的成绩吗？为何众多学生在小学阶段数学成绩优异，而进入初中、高中后却大幅下滑？ 为期三天的课程，堪称一场知识与智慧的盛宴。每位授课老师均代表了各自省市区团队的高水平。我从中受益匪浅，特别是两节项目式课例，充分展现了教师们卓越的专业素养，同时也让我深刻认识到自身的不足。这些课程中，如“找次品”、“看谁拼的周长短”等，均高度重视学生提出问题、分析问题及解决问题能力的培养。 尤其在聆听青海省戚老师的《角的度量》一课时，戚老师及其团队的授课思路给予了我诸多启示。戚老师首先展示了一组角，让学生猜测其大小，并逐步引导学生发现2号角和3号角之间的倍数关系。利用这一倍数关系，戚老师创新性地引入了为形状赋值的新方法，让学生在变化中感受数学的趣味，同时体会到倍数关系的恒定。此时，戚老师抛出一个问题：如果全世界每个人都按照自己的标准来定义角，会怎样？经过一番讨论，大家达成共识：需要制定一个统一的通用标准。 在选定2号角为标准后，出现了一个6号角，发现2号角比6号角大，学生意识到标准需要更小一些。在师生互动中，大家一致认为1度作为标准最为合适。随后，戚老师带领学生回顾了以往的度量方法，如长度从1开始一段一段累加进行测量、面积由小块拼接而成等，引导学生得出角也应由小角来度量大角的结论。当被问及小角应为多少时，学生迅速回答出1度。 戚老师的授课不仅局限于单一的角的度量知识，而是从统一单位的必要性出发，将以往的度量知识融会贯通，形成了一个完整的知识体系，充分体现了对知识结构化的重视。 此外，戚老师也非常注重引导学生思考。她循循善诱，不断鼓励学生发现问题、思考问题，并寻找解决问题的方法。 在反思时，戚老师提到：“光大之大，粒子之微。”作为小学数学教师，我们应该深入思考，在六年的小学教育中，我们真正能够给予学生哪些能够影响其一生的东西？ 这不正是我一直在思考的问题吗？ 此思考，也开启了我的探索研究之路。 刘清 一班一世界 打造美好教室的智慧之旅
7 月 13 日至 15 日，怀揣着对教育的热忱与期待，我们奔赴七彩云南，投身于“一班一世界”的主题峰会。在这短暂却充实的三天里，来自全国各地的教育专家们聚焦“教室”这一核心教育场景，从“场景功能”“场景动力”“场景美学”“场景资源”四个维度展开，探讨人工智能时代，一间美好教室应该有的基因与脉象。
各位前辈倾囊相授，分享的关于建设美好教室的真知灼见，如同一盏盏明灯，照亮了我前行的教育之路。下面我就一间美好的教室所具备的条件，以及如何打造一间美好的教室浅谈自己的见解与看法。
一间教室何以称得上“美好”?
教室，不仅是学生学习的空间载体，还附带着各种文化和审美体验。一间教室要堪称“美好”，必须让身在其中的学生感受到功能全、动力足、场景美、资源工具齐备。
那么如何打造一间美好的教室呢？
鉴于各位教育专家的分享和我们的实际校情学情，我认为可以从以下几个方面着手——
一、以学生为中心，站在儿童的视角，根据儿童的成长需要，打造美丽、向上、独特的班级文化。
儿童有着独特的认知方式和审美偏好，以他们为中心的班级文化布置能够增强他们对教室的归属感和认同感，激发学习的积极性和主动性。同时，符合儿童成长需要的环境有助于培养他们的创造力、想象力和自主学习能力。因此，在打造一间美好的教室时，将学生置于核心位置，以儿童的视角出发，依据他们的成长需求来营造班级文化至关重要。
首先，从空间布局上，要摒弃传统的整齐划一，要在充分考虑学生的年龄特点、兴趣爱好、学习需求和心理发展阶段的基础上营造美的环境。正如郑英老师所言：“器物的模样，折射的是主人的精神模样，它们是否洁净、维护地如何、甚至连摆放的位置，都无言地表达着主人的审美和人生态度，是主人的精神進求的物化表现，某种意义上，这就是一种器物精神。”让班级环境成为学生们喜爱和认同的空间，在干净整洁的背后呈现一种和谐美。
其次，在氛围的营造上，要注重鼓励和积极向上的引导。在班级文化的精心布置中，精神的支撑是核心要素。
通过与学生一起商讨班魂、班级公约、班训，设计班徽等，让你我共同打造的班级文化成为了一种无形的教育力量，文而化人。孩子们在日常的学习和生活中，时刻受到这种积极向上的精神氛围的熏陶，从中汲取学习的动力，不断追求进步。以我们青竹班为例，开学初我们通过打造充满竹元素的班级文化——竹墨飘香、“竹”梦阅读、一起追“竹”、笑“竹”颜开等，启蒙学生从竹子身上汲取成长的力量，感悟青竹的生机勃勃、不屈不挠的精神。
当然，班级的精神象征事物也可以根据学生们的集体意愿来决定。如果大多数学生热爱大自然，那么可以用绿色植物和自然景观的图片来装饰；若是学生们对科技充满好奇，那就布置一些科幻元素，激发他们的探索欲望。
再者，在班级文化的布置中，“独特”的核心重在充分关注学生的个性。
这意味着我们不再采用千篇一律的布置模式，而是尊重每个学生的独特性格、兴趣和才能。例如，在墙面展示区域，我们可以为每个学生开辟专属的个人风采板块，展示他们的特长作品，无论是绘画、书法、摄影，还是手工制作，让每个人的独特才华都能得以展现。
关注学生个性的班级文化布置，是为了让每个学生都能在班级中感受到被尊重、被理解，从而能够自由地发展和展现自己的独特之处，让班级成为一个充满活力、多元且包容的大家庭。
总之，美丽的环境能愉悦身心，向上的氛围激励学生进取，独特的文化彰显班级个性。它能增强班级凝聚力，激发学习热情，促进学生全面发展，让教室成为学生心灵的港湾和成长的摇篮。
二、建立和谐的师生关系，为学生提供情绪情感支持。
和谐的关系能够营造积极向上的学习氛围，让学生在情感上感到安全和被接纳，从而更愿意投入学习，勇敢面对挑战和困难。良好的情绪情感支持有助于培养学生的良好心态和社会交往能力。这就需要教师与学生之间建立起相互尊重、信任、理解和关爱的良好关系。
比如，在日常学习生活中要注重仪式感，开学当天，我们可以为学生精心筹备一场别出心裁的欢迎仪式；每逢重要的节日，举办极具意义的精彩活动。这些充满仪式感的安排，能让学生体悟到自身的独特与珍贵，进而增强对班级的深切归属感。印象最深的是周建军老师的“梦想盒子”，开启了孩子们求学路上的梦想之旅，有梦想、有期待、有未来。另外，我们要于细节中体现尊重，善于用敏锐的洞察力，看见学生的点滴努力与显著进步，及时给予热忱的赞扬；要用心倾听他们的心声和烦忧，设身处地地共情，当他们遭遇困境之际，给予其坚定不移的有力支持。万平老师在“哪怕是一句话也要找亮点”的肯定中，帮无数孩子重拾写作的信心。同时呢，在生活中多表达爱，凭借温暖的言辞、亲切的微笑、鼓励的拥抱，让学生切实地触摸到老师的关爱，从而构建起亲密无间、彼此信任的和谐师生关系。郑英老师准备的留言本，也是日常我与学生交流的一个载体，几句简短的互动交流，成了我们一天的欣喜！
三、开展丰富的班本课程，从学科学习走向真实生活，实现跨学科学习、深度学习。
每学期，我们要结合学校的特色和学生的实际情况，引入实际生活中的案例和项目，开发具有针对性的课程。将学科知识与现实生活中的问题和情境相结合，打破学科界限，进行综合性的学习。这样能够让学生看到知识的实际应用价值，提高学习的兴趣和动力。同时，跨学科学习有助于培养学生的综合素养和解决实际问题的能力，使学习更加深入和有意义。
峰会中，多位教育专家倡导要将课程与学生的生活相融合，注重活动化、游戏化、生活化课程的开展，活动化能够增强学生的实践能力和动手操作能力。通过亲身参与各种活动，学生不再只是被动地接受知识，而是在实践中主动探索和发现，培养解决实际问题的能力和创新思维。而游戏化可以极大地提高学生的学习兴趣和积极性。游戏具有趣味性和挑战性，能让学习过程变得轻松愉快，减轻学习压力。同时，在游戏中，学生能够培养竞争意识、合作精神和规则意识。生活化则使知识与现实生活紧密相连。让学生明白所学知识并非孤立存在，而是能够切实应用于日常生活，有助于提高学生对知识的理解和运用能力，培养他们观察生活、解决生活中问题的能力，增强学生的生活适应能力和社会责任感。
总之，注重活动化、游戏化、生活化的班本课程能够全面提升学生的综合素质，促进他们的全面发展。
通过参加这次“一班一世界”主题峰会，反思自己作为班主任的班级管理策略，我深刻认识到建设一间美好教室的重要性。在学校教育理念的引领下，虽然我也在摸索着前行，但在实施相关理念的过程中发现还是践行粗浅，缺少创新。在未来的工作中，我将以此次学习为契机，不断反思和改进自己的教学方法和班级管理策略，更加关注学生的需求和发展，同时，我也会积极地向各位优秀教师请教如何更好地落实学校的教学理念，提升教育教学质量。 我相信，在我们的不懈努力下，我们的学生一定会在美好的教室里茁壮成长！ 王亚卓 沐浴新教材之光，提升语文教学之质 ——统编版语文新教材培训体会 在参加统编版一年级语文新教材培训后，我心中涌起了许多感悟与思考。新教材犹如一盏明灯，为我们一年级的语文教学照亮了前行的道路。
一、新教材之美——图文并茂，激发兴趣
当我第一次翻开统编版一年级语文新教材时，就被那精美的插图所吸引。这些插图色彩鲜艳、形象生动，与文字内容相得益彰。对于一年级的小朋友来说，他们正处于形象思维占主导的阶段，这些插图无疑是打开语文世界大门的一把钥匙。
例如，在学习拼音“a、o、e”时，教材上的插图是一个小女孩张大嘴巴在唱歌，旁边还有一只大公鸡在打鸣。这样的插图不仅让孩子们直观地感受到了字母“a”的发音，还激发了他们的学习兴趣。在识字教学中，插图同样发挥了重要作用。比如“日、月、水、火”等汉字，旁边都配有相应的图片，让孩子们能够轻松地理解汉字的含义。
新教材的图文并茂不仅让孩子们在学习中感受到了美，也为教师的教学提供了丰富的素材。我们可以利用这些插图引导孩子们观察、思考、表达，培养他们的观察力、想象力和语言表达能力。
二、新教材之新——理念先进，注重素养
统编版一年级语文新教材在理念上更加先进，注重培养学生的语文素养。新教材强调了语文的基础性和综合性，将识字、写字、阅读、口语交际等多个方面有机地融合在一起。
在识字教学方面，新教材采用了多种识字方法，如字理识字、韵语识字、生活识字等。这些识字方法不仅让孩子们轻松地认识了汉字，还培养了他们的思维能力和创新意识。在阅读教学方面，新教材选取了一些富有童趣、贴近生活的文本，让孩子们在阅读中感受语文的魅力，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
此外，新教材还注重培养学生的口语交际能力。通过设置各种情境，引导孩子们学会倾听、表达、交流，提高他们的口语表达能力和人际交往能力。同时，新教材也非常重视传统文化的传承，选取了一些经典的古诗词、儿歌等，让孩子们在学习语文的过程中感受传统文化的博大精深。
三、新教材之难——挑战与机遇并存
新教材的使用也给我们教师带来了一些挑战。首先，新教材对教师的专业素养提出了更高的要求。我们需要不断地学习和更新自己的教育理念和教学方法，才能更好地适应新教材的教学要求。其次，新教材的内容更加丰富，教学任务也更加繁重。我们需要合理安排教学时间，提高教学效率，才能确保教学任务的顺利完成。
然而，挑战与机遇总是并存的。新教材的使用也为我们教师提供了更多的发展机遇。我们可以通过参加培训、教研活动等方式，不断地提升自己的专业素养。同时，我们也可以在教学实践中积极探索创新教学方法，提高教学质量。
四、新教材之策——精心备课，因材施教
为了更好地使用统编版一年级语文新教材，我们需要做好以下几个方面的工作：
1. 精心备课。认真钻研教材，了解教材的编写意图和教学目标。根据学生的实际情况，制定合理的教学计划和教学方法。
2. 因材施教。关注每一个学生的发展，了解他们的学习特点和需求。根据学生的差异，采用不同的教学方法和评价方式，让每一个学生都能在学习中得到发展。
3. 创设情境。通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。让学生在情境中学习语文，提高他们的学习效果。
4. 拓展延伸。在教学过程中，我们可以适当地进行拓展延伸，引导学生阅读一些课外书籍，丰富他们的知识储备。同时，我们也可以开展一些语文实践活动，让学生在实践中提高语文能力。
总之，统编版一年级语文新教材为我们的语文教学带来了新的机遇和挑战。我们要以积极的态度迎接挑战，不断地学习和探索，努力提高自己的教学水平，让孩子们在语文的世界里快乐成长。 马冰洁 观摩一年级《上课了》道德与法治课有感 2024年10月30日在西苑小学观摩了一年级的道德与法治课《上课了》之后，我收获颇丰，以下是我对这堂课的详细感受。 一、有趣导入，开启闯关之旅 这堂课以与可爱的卡通形象图图打招呼的方式进行导入，瞬间吸引了一年级小朋友们的注意力，成功激起了他们的兴趣，随后便开启了精彩的闯关环节以及收集碎片选取班级之星的活动，让孩子们充满了参与热情。 二、关卡设置，巧妙引导学习 1. 第一关：应对忘带物品 在第一关中，设置了一个非常贴近孩子们生活的情境：图图忘记带图画本了，然后借问学生该怎么办。孩子们的回答十分机灵巧妙，展现出了他们活跃的思维。接着，老师反过来询问如何才能不忘记带东西，学生们回答可以看课程表，由此自然地引出了课程表，并展开对观看课程表的训练。通过这样的互动，不仅让孩子们学会了解决实际问题的方法，还对课程表的重要性有了更深刻的认识，顺利完成了第一关的教学目标。 2. 第二关：整理书桌小妙招 第二关着重进行了收书桌的练习，即整理桌面。老师教给了学生实用的小妙招“一收二看三摆”。这种简单易记的方法，让孩子们能够快速掌握整理书桌的技巧，培养了他们良好的生活习惯和自理能力，使书桌整理不再是一件难事，孩子们在实际操作中也更加得心应手。 3. 第三关：吸引课堂注意力 第三关 关注的是课前准备环节，老师提到在老师上课前，可以通过古诗、儿歌或者唱歌等有趣的方式来吸引学生的注意力。这样的教学方法充分考虑到了一年级小朋友的特点，以他们喜爱的形式让他们更快地进入学习状态，同时也让孩子们明白了在课前做好准备、集中注意力的重要性，为课堂学习奠定了良好的基础。 4. 第四关：律动练习与思考引导 第四关进行的是律动练习，以“请你跟我这样做”的形式展开。经过一系列的答案律动练习，孩子们做得非常准确。这时候，老师引导孩子们思考为什么能够做得如此准确，孩子们纷纷回答是因为认真看、认真听、仔细观察。进而引导出“勤思考”的环节，让孩子们在实践操作后进行反思，培养了他们的思考能力和自我认知能力。 三、课堂总结，目标达成显著 在课程的最后，老师引导学生在课堂上做出自我评价。从整体表现来看，一年级的小朋友们在这堂课上表现得非常出色，课堂目标完成得十分准确。一年级小朋友的专注度有限，课堂安排巧妙，在20分钟左右时，进行了动手操作的练习。他们通过各个关卡的学习和实践，不仅学到了实用的知识和技能，如看课程表、整理书桌等，还在注意力集中、思考以及自我认知等方面得到了很好的锻炼。可以说，这堂课让孩子们受益匪浅，为他们今后的学习和生活打下了坚实的基础。 总之，这堂《上课了》的道德与法治观摩课，无论是在教学设计、教学方法还是教学效果上，都堪称优秀，值得借鉴和学习。 暴圣环 在石家庄市机场路小学四楼大厅，“李玉梅首席教师工作室”成员张娜老师执教六年级上册《穷人》第二课时，课后工作室特聘专家石家庄市教科所王运老师作相关讲座。
首先，阅读课文。在阅读的过程中引导学生抓住关键词，人物的心理描写感受人物心理。如第九段抓住 “忐忑不安”和省略号，结合桑娜当时的想法，把人物的担忧、矛盾、纠结、后悔读出来。
第二.课堂活动中应鼓励学生表达自己的内心感受、学习发现，教师引导学生多发现。
比如学生能发现直接的心理描写、省略号的作用，但容易忽略动作、语言同样能表现人物心理，教师这时要引导学生体会。
第三.教师引导学生发现除了直接的心理描写，动作、语言也能反应心理活动，而这些细节描写最能打动人，学生可以当堂写写课后小练笔。让学生充分感受环境、情节和人物的关系，恶劣的环境使小说的矛盾更集中，集中的矛盾使情节不断推进，从而让人物形象更加突出。
第四.对比阅读体会小说特点。本单元《桥》和《穷人》的环境描写特别突出，除了引导学生发现小说的环境描写对于推动情节发展及表现人物性格作用很大，还可以让学生梳理情节和人物的关系，以及小说的结尾出人意料的特点，从而体会可以从什么角度鉴赏小说。
最后李老师强调教师要关注语文要素、课后题，注意课堂节奏要紧凑，语文教师要打牢读、写基本功。
通过这次培训，我深刻体会到了学习的重要性。作为一名教师，我们不能固步自封，而是要不断学习新知识、新技能，以适应不断变化的教育环境和学生需求。只有这样，我们才能更好地履行教师的职责，为学生的成长和发展贡献自己的力量。每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的性格、兴趣和能力。
因此，在教学中，我们要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在适合自己的教学环境中得到最大的发展。这不仅需要我们有敏锐的观察力和判断力，更需要我们有耐心和爱心去关注每一个学生。创新是教育的灵魂。在培训中，我学到了许多新的教学理念和技巧，这些都将为我未来的教学提供新的思路和方向。我要将这些新的理念和技巧融入到我的教学中，激发学生的潜能和创造力，让他们在学习的道路上走得更远、更稳。
这次教师培训对我来说是一次宝贵的学习经历。它不仅提升了我的专业素养和教学能力，更让我深刻认识到了作为一名教师的责任和使命。在未来的日子里，我将继续努力学习、不断进步，为学生的成长和发展贡献自己的力量。 杨丽静 “五育融合”视域下学校课程建设与发展大会暨第二届中小学特色课程博览会 1.从问题认识的学习走向问题解决的学习，前者是浅尝辄止，后者是深度学习。 2.教育的度量衡：深度（难度）、温度（爱心）、适度。传统有深度、有高度的教育，有时是过度而非适度的教育。教学之度是教学深度与温度的交集和并集。 3.学生的大脑不是知识硬盘，而是思维内核。课堂要行云流水，在数量（减负）与质量（增效）之间进行平衡。 4.把教程变学程、教材变学材、教案变学案。 5.教学相长：教师的启发、互动、探究与学生的主动思考、积极提问、自主探究。 6.传统教学是传授和学习事实性知识、程序性知识；深度教学是知识的结构性、连接性、整合性、创造性。 有竞争就有评判，有胜利的荣誉就是失败的耻辱，一些孩子受到鼓励，可能会越来越好；另一些孩子受到挫折，可能会越来越差。教育是为了提升孩子学习和求知的乐趣，目的是点燃心中的火焰。孩子的兴趣与好奇心是最宝贵的，关注孩子的思维能力、学习方法。让教育和学习变成一项调动孩子积极参与的快乐活动。将严肃的教室中进行的苦行僧的生活转化为对孩子更有意义的自然教育和自助教育。 郭丽娟 小学数学新教材培训有感 小学一年级数学新教材培训于2024年9月25日在我校四楼大厅举行，这次培训让我对数学新教材有了更加深入地了解。新教材倡导“生活即数学，数学即生活”的理念，将抽象的数学概念融入到学生的日常生活中，让数学学习变得生动有趣。这种变化更加培养学生的情感、态度和价值观，而不仅仅是基础知识和技能。 一、内容的革新 1、数与代数领域：新教材重视幼小衔接：第一部分“我上学了”， 增设了对幼儿园生活的回忆。把旧教材之中的比一比融入在生活中的具体情境中，让学生用数学思维去感受生活；旧教材的分与合加入到整体的数的加减法单元中，把旧教材的认识火速和数的运算进行了整合，让学生初步感受加法和减法的互逆关系。 2、图形与集合领域：在原来的教材搭积木的基础上增加了玩泥巴的活动，进一步培养了学生的动手能力和空间想象能力。 3、综合实践领域：增加了文化知识与数学的联系，让学生用数学语言去表达生活中的文化故事，充分感受数学来源于生活。同时，新教材关注学生的全面发展，注重培养学生的全面发展，进一步提高学生的观察、思考和解决问题的能力，是数学学习成为学生成长过程中的重要部分。 4、跨学科融合。新的教学理念鼓励跨学科的学习。数学不仅仅是独立的学科，还应与科学、技术、工程等其他学科相结合，促进学生全面的理解和应用。例如增设数字古诗两首，《咏雪》和《山村咏怀》，将数学知识与语文内容相结合，学科融合提高学生综合素养。 二、教学方法的创新与多样化 新教材更加注重多样化和生活化，承认答案的不唯一性，使学生有一个较大的发挥空间，培养学生独立思考的能力。我作为一名老教师，需要不断创新教学方法，采用多样化的教学策略，最大限度的激发学生的学习潜能。 三、培训心得体会 通过这次培训，我收获了新的教学方法和理念，今后的教学中，我要深入挖掘教材的设计意图，培养学生的数感和应用意识，从而培养学生解决生活中的数学问题的能力。活到老，学到老，永远学习在路上。 杨 慧 国培紧缺学科培训心得 我自从参加了国培紧缺学科美术教师的培训后，此次培训不仅提升了我的专业素养，更让我对美术教育有了更深的理解和认识。
首先，我要感谢付雅丽老师带来的《寻源问道 向美而行》主题讲座。付老师的讲座让我系统地了解了美术发展的历史脉络，更深刻地理解了美的多样性和历史变迁。她关于如何引导学生欣赏美、发现美、创造美的见解，让我明白了作为一名美术教师的责任与使命。在今后的教学中，我将注重培养学生的审美情趣，激发他们的创造力，让美术课堂成为学生发现美、创造美的摇篮。
同时，承德市南营子小学刘贺老师分享的《我爱我的班集体》单元教学案例，以及其他示范课的展示，为我提供了丰富的教学实践资源。我学会了如何根据学生的特点和需求，设计生动有趣的教学环节，提升课堂互动性和效果。
在艺术素养提升方面，通过《色彩风景作品赏析》、《古诗文剪纸》等课程的学习，我对艺术的理解更加深入。这些课程不仅拓宽了我的艺术视野，也为我的创作和教学提供了灵感。我将把所学应用于实践，让我的学生在美术创作中领略艺术的魅力。
专业发展领域的培训，让我对自己的职业规划有了更清晰的认识。我明白了作为一名美术教师，不仅要提升专业技能，还要与行业发展保持同步。在今后的工作中，我将不断精进自己的绘画技巧和艺术表现力，以更高水准进行美术创作和教学示范。
此外，师德师风的学习让我深刻认识到教师的责任与担当。张媛媛老师和刘洪兴老师的讲座，让我明白了教师不仅要传授知识和技能，更要用自己的品德影响学生，培养他们正确的价值观和道德观。
总之，这次培训让我在美术教育领域的不足和进步空间有了更深刻的认识。我将把所学所悟运用到实际教学中，不断提升自己的教学方法和理念。在今后的工作中，我将努力提升自己的艺术素养和专业技能，为学生提供更优质的美术教育，同时坚守师德师风，做一名有责任感、有爱心的优秀美术教师。这次国培紧缺学科美术教师培训是我职业生涯的一个重要里程碑，它激励我在美术教育的道路上不断前行，为培养更多具有艺术素养和创新精神的学生而努力奋斗。 第五项 我的成长规划或研修计划——起点上的终点思考 曹家琪： 刚刚工作三年，我充满热情和活力，对音乐教育事业有着强烈的热爱和执着。学习过音乐专业知识和技能，在声乐等方面有一定的水平。但是我也清楚地认识到自己存在一些不足之处。例如，教学经验相对缺乏，课堂管理能力有待提高，对教育教学理论的理解和应用还不够深入。
我的成长目标：
㈠第一年
1.提高教学能力：能够熟练掌握教学内容和方法，设计生动有趣的音乐课堂，激发学生的学习兴趣。
2.加强课堂管理：建立良好的课堂秩序，确保教学活动的顺利进行。
3.积极参与教研活动：向有经验的教师学习，不断提升自己的教学水平。
•在教学方面：
1.认真备课，精心设计教学方案，确保每一堂课都有明确的教学目标和教学内容。
2.多观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧，结合自己的教学实际进行反思和改进。
3.积极参加学校组织的教学研讨活动，与同事们交流教学经验，共同提高教学水平。
•在课堂管理方面：
1.制定明确的课堂规则，让学生清楚知道在音乐课上应该遵守的行为规范。
2.采用多种方法维持课堂秩序，如奖励机制、小组竞赛等，激发学生的积极性和自律性。
3.及时处理课堂上的问题行为，保持良好的教学氛围。
•在教研活动方面：
1.积极参加学校和区、市组织的教研活动，认真听取专家和其他有经验老师的意见和建议。
2.加入音乐教育专业社群，与其他音乐教师交流教学心得和经验，分享教学资源。
3.阅读教育教学书籍和期刊，不断学习新的教育教学理念和方法。
㈡第二年
1.提升专业素养：进一步提高自己的音乐技能水平，参加专业培训和比赛，拓宽音乐视野。
2.开展特色教学：结合学校和学生的实际情况，开展具有特色的音乐教学活动，如合唱团、乐队等。
在专业素养提升方面：
1.每天坚持练习声乐、钢琴等专业技能，提高自己的音乐表现力。
2.参加专业培训和研讨会，学习最新的音乐教育理念和方法，拓宽自己的音乐视野。
3.参与音乐比赛和演出活动，提高自己的舞台表演经验和能力。
在教学方面：
1.结合学校的实际情况，组建合唱团或乐队，定期组织排练和演出活动。
2.开展音乐欣赏课、音乐创作课等特色课程，丰富学生的音乐体验。
3.与其他学科教师合作，开展跨学科的音乐教学活动，培养学生的综合素养。
㈢第三年
1.成为骨干教师：在教学、科研等方面取得显著成绩，成为学校音乐教育的骨干教师。
2.引领团队发展：带领年轻教师共同成长，推动学校音乐教育事业的发展。
3.参与课题研究：积极参与音乐教育课题研究，为音乐教育的改革和发展贡献自己的力量。
在成长方面：
1.在教学中不断创新，形成自己独特的教学风格和方法，提高教学质量。
2.积极承担公开课、示范课等教学任务，展示自己的教学成果和风采。
3.参与学校的教学管理工作，为学校的音乐教育发展出谋划策。
在团队引领方面：
1.组织音乐教师开展教研活动，分享教学经验和资源，共同提高教学水平。
2.参与学校的教师培训工作，为其他学科教师提供音乐教育方面的培训和指导。
定期对自己的成长规划进行评估和反思，总结自己的成长历程和取得的成绩，发现存在的问题和不足，并根据评估和反思的结果，及时调整自己的成长规划，制定新的目标和措施，确保自己的成长方向正确。积极寻求领导、同事的意见和建议，不断完善自己的成长规划，提高自己的成长质量。总之，作为一名青年音乐教师，我将以饱满的热情和积极的态度投入到音乐教育事业中，不断学习和进步，努力实现自己的成长目标，为学生的音乐素养提升和学校的音乐教育发展贡献自己的力量。 赵晓丽 教学能力提升 1. 每月精读一本教育理论书籍，融合新理念设计创新教案，每月至少打造两节精品课，聚焦阅读与写作教学，提升课堂趣味性与实效性。 2. 深度剖析五年级语文教材重难点，梳理单元知识体系，精准把握教学目标，使教学契合课程标准与学情，提升课堂教学质量，助力学生语文素养进阶。 3.参与校内研讨活动，优化教学方法，增强课堂把控与引导能力。 学生培养拓展 1.针对阅读教学，落实“群文阅读”“整本书阅读”，引导学生组建阅读小组，定期开展阅读分享会，结合多媒体资源制作阅读导读单、任务卡，激发阅读热情，培养阅读习惯，提升鉴赏力，学期末实现人均阅读量增长 5 本。 2.聚焦写作教学，钻研阅读与写作教学策略，分析学生写作短板，研讨“情境式”“过程性”写作指导法，开展创意写作训练，结合生活与课文，以范文赏析、片段仿写、互评互改等形式，提升学生行文构思、细节刻画与语言运用能力，助学生掌握多样写作技巧，提升作文质量。 自我专业成长 1. 参加线上线下语文教研会，及时掌握学科动态与考改风向，更新知识储备。 2. 积极撰写教学反思和教育论文，提升自己的教育科研能力。 3.参与课题研究，与其他教师合作探索教学中的重点难点问题，为教育教学实践提供理论支持和创新思路。 4.持续参加专业培训和进修课程，不断拓宽自己的专业视野，提升专业素养和教学技能。 康玉倩 我作为科学老师的成长规划
一、自我分析
从一名语文老师转为一名科学老师，不仅仅是教学内容变了，教学方法、思维方式、对老师能力的要求也变化很大。作为一名二年级的科学老师，我深知自己肩负的责任与使命。科学教育不仅是传授知识，更是培养学生的科学思维、探索精神和创新能力的重要途径。因此，我制定了以下成长规划，旨在不断提升自己的专业素养，为学生提供更优质的科学教育。
我的优势与不足：
1.优势:我对科学充满热情，善于通过实验和实践活动激发学生的学习兴趣；具备一定的教学经验和班级管理能力。
2.不足：对教材和课程标准不熟悉，在教学方法上缺乏创新，对新兴科技的了解不够深入；对学生的个性化需求关注不够，需要进一步提高因材施教的能力。
二、成长目标
1.专业知识提升：深入学习小学科学课程标准和教材，掌握科学领域的前沿知识和技术，提升科学素养。
2.教学技能提高：探索和实践多样化的教学方法，如项目式学习、探究式学习等，提高教学效果；加强课堂管理，营造积极、有序的学习环境。
3.学生发展关注：关注每位学生的个性差异，注重激发学生的学习兴趣，引导学生在课堂中自由探索和实践，提高学生的积极性和参与度。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在今后的实践工作中，我将倍加努力学习相关专业知识以及教学方法、策略，力争做一名合格的“骨干型”教师，为教育事业贡献自己的微博之力! 第六项 “学科+技术”——以技术赋能学科育人 秦佳林 信息技术与语文学科整合案例《揠苗助长》
信息技术与学校语文学科整合教学，它能使教学内容更加直观生动，能充分调动同学从形、声、色方面感知事物，使教学活动从传统的单一教学模式向立体化的教学模式转变；同时信息技术与学科课程的整合，是信息化时代进展的需要，是教学手段现代化的需要，是实施基于信息技术背景下新课程的需要，加强信息技术与学科课程的整合讨论意义重大；科学地运用信息技术，促进教学实践活动的整体优化，这是深化训练改革的需要，也是摆在我们语文老师面前的任务，下面是针对自己《揠苗助长》一课进行的信息技术与语文学科的整合尝试.
设计思路：《揠苗助长》是二年级下册的一篇寓言故事，故事内容比较短小，情节也比较简洁，如何挖掘出小故事背后的大道理？如何把这就寓言上得饱满而布满语文味？如何借用现代训练技术更好地为我课堂服务，这是我始终在努力摸索的地方.
另外文中关于农夫"傻"的定位，我从"农夫"这个形象入手，借用现代训练技术，通过生动形象的动画，让同学概括出农夫的初步印象，在这里同学的答案应当是各种各样的，但经过梳理，大致可以分为两类，其一是"傻"，其二是做事心很"急"，然后环绕这个人物，抓住"傻"与"急"两个板块进行不断推动，其中在进行"傻"的定位时，利用白板的交互技术，先后抓住"最终"、"一棵一棵"等关键词语，通过品读、想象等手段，启示同学摸索，对于一个做事这么当心、这么肯动脑筋的农夫，能说是傻子吗？同学由此对农夫有了正确的定位，他不是我们所认为的脑筋有问题的人，而是一个做了傻事的人。
接着再带领同学走进农夫的内心，体会他的"着急"，在这儿抓住"盼望"、"着急"、"每天到田边去看"等词句进行重点教学，正由于他心急，做了这样的傻事，才会导致禾苗全都枯死的结果，那导致的缘由是什么呢？通过音乐、画面创设情境，让同学进行角色转换，变成一棵棵受损害的禾苗，进行纵情地诉说，寓意自然而然地出现出来了，"没有敬重禾苗自身的进展规律:"当然为了培育同学对文字的感悟与仍原生活的表演制造才能，仍先后设计了"剧本表演"等环节；最终联系实践，谈生活中的"农夫"，让同学的关注点从课内转移到了课外，从学校生活转移到了社会生活，同学对的懂得有了更深的层次；为了让这就短小的寓言更加厚实，更有语文味，在最终配上音乐加上画面同学创设了《握苗助长》的古文朗读情形，让同学学着古代学问家边摇头边朗读，初步感受了中国辉煌的文化底蕴；最终通过课件为同学展现了世界上一经典的寓言名著，为拓展课外阅读，丰富同学阅读面奠定了较好的基础；整节课留意了语文教学与现代训练技术的有机整合，并起到了很好的教学成效。
【实践反思】课标的实施建议中提出："留意运用现代信息技术"，的确，有效而合理地把信息技术与语文教学加以整合，对我们课堂教学效率的提高和同学语文素养的提升起到了不行估量的作用；但关键是如何整合才能把信息技术的优势发挥出来；我们知道，信息技术中常常采纳的多媒体，它是一种直觉艺术，而阅读是一种幻觉艺术；文章是多义的，是一个等待填空的灯笼架，是一个未成品的东西，它本身所具备的呼唤结构需要与读者之间产生生疏化与间离性的；为了防止媒体给同学与文本之间对话带来阅读期望视野的限制以及阅读再制造性方面的影响，本节课中先后显现的多媒体在出现的环节以及处理的方式上与教学进行了很好的整合，第一是关于这就寓言故事的动画视频的处理方式，在这一节课一揭题后就进行了直接出现，在把同学带入到这种意境中后，并没有简洁地停止，而是给同学提了一个核心问题：看完了这个动画，你觉得这位农夫是一个怎样的人？此时同学的答案是丰富多彩的，由于他们已经把这位农夫初步的立体直觉形象深深地刻在了心中，至于对农夫的定位是否到位？至于他的内心可能是怎么想的？以及对其它角色、对其他环境的是否关注，在这儿到是无关紧要的，由于接下来的环节设计就是要同学带着这种初步的感知去走进文本去品尝、去揣摩、去与各种角色进行深化的对话了，在这一个过程中，同学把语言的品尝与自己从前的初步熟悉进行不断地聪明碰撞，从而逐步修正和形成自己独到的熟悉，此时同学学习的爱好和那种对语言文字的阅读期望以及阅读的不断建构很奇妙地融合在了一起，符合了阅读的呼唤结构.
其次，在本节课中为了让同学更好地把文字还原成生活，设计了"剧本表演式"的环节，目的很简洁，一方面是期望建构一个空间，以便同学加深对内容以及寓意的懂得和把握，另外更重要的一方面，是期望通过这个环节提高同学对语言文字的感悟才能并在此基础上打通书面文字与情形生活的阻隔，培育孩子综合的实践才能；为了能演到位，在这儿我利用媒体技术创设了场景，供应应了同学"揠苗助长"的几个关键画面和一段适合这个场景的背景音乐，而不是完整的动画，这样的设计就是期望为他们完整的表演，供应几个点进行支撑，同时也不影响他们个性化的再创表演，当然这样一段场景的设计也为孩子能快速进入角色进行了很好气氛营造和情感铺垫。
第三，古文的出现以及经典寓言的介绍，是直接利用了信息技术直观、形象、便利、不受时空限制的原就，对激发同学的爱好，明白辉煌的古文化学问，以及在拓展阅读方面起到了很好的作用。
第四，充章中重点词句的圈划、书写以及不断替换的出现都利用了白板技术，像"盼望"、"最终"、"一棵一棵"、"筋疲力尽"、"纳闷"等词的处理成效就特殊好；事实上利用白板技术为师生在教学过程中的互动和参加供应了极大的便利；整个教学过程中，根据学习的需要，对原先设计的课件"内容，进行了不断地更换和充实，成为自己以后教学的重要资源。
通过信息技术和语文课堂教学有机整合，不但在课堂教学的情境创设上发挥了很好作用，而且在教学内容的出现方式、师生教与学的方式等诸多方面都发生了较大的变化，它有效地提高了课堂的教学效率，高质量地促进了同学语文素养的形成与进展. 马冰洁 AI 助力元旦 在科技飞速发展的当下，AI 已悄然走进校园生活，成为学生们筹备元旦联欢的得力助手。对于这次元旦联欢，我决定借助 AI 的力量，开启一场别开生面的创作之旅。 联欢活动伊始，学生自主报名，选定主持人后，需要小主持人写主持词。面对这一任务，学生能够完成一部分，但完成度没有那么高，所以我决定借用AI 让学生感受AI的力量。当我坐在电脑前，在搜索栏输入“元旦联欢稿子”，瞬间，出来了一篇完成整的稿子，我耳边充满了学生的尖叫，然后，我输入了关键信息：“充满活力与欢乐、适合小学生、多种节目形式融合”等，然后点击生成。仅仅几秒钟，一篇完整的元旦联欢稿子初稿便出现在屏幕上。 看着这份初稿，学生惊叹于 AI 的高效。它巧妙地将歌舞、小品、朗诵等节目串联起来，用活泼生动的语言描绘出了联欢的热闹场景，还精心设计了互动环节，以增强观众的参与感。然而，仔细阅读后，我也发现了一些问题。部分语言较为生硬和模式化，一些节目描述缺乏校园特色和青春气息，像是一篇通用的联欢文案，而非专属于我们班级的独特表达。 于是，学生们开始对初稿进行修改及删减。在歌舞节目介绍中，增添了同学们为排练付出的努力和汗水等细节，使整个稿子洋溢着青春奋斗的热情。对于 AI 推荐的较为老套的互动游戏，我结合流行的校园元素，改成了“歌词接龙大挑战”和“说反话”，让同学们在游戏中既能收获欢乐，又能增长知识。 在不断的修改完善中，这份元旦联欢稿子逐渐有了灵魂。它不再是冰冷的文字堆砌，而是承载着我们班级共同的期待与欢乐的蓝图。 从最初依赖 AI 的快速生成，到后来融入自己的思考和创意，深刻体会到，AI 是一个强大的工具，但它无法替代我们内心深处的情感与独特视角。 这份精心打磨后的稿子，让同学们的眼中闪烁着惊喜。我们一起讨论着稿子中的细节，想象着联欢会上的欢声笑语，每个人的心中都充满了对元旦联欢的无限憧憬。在 AI 的助力下，我们正向着一场精彩纷呈、充满青春活力的元旦联欢大步迈进，准备迎接新一年的到来。 邢颖秀 《化石里的古生物》AI 辅助授课教学。 活动一、趣味导入 课堂伊始，展示展示一段利用 AI 制作的古生物动画短片，短片中呈现出多种古生物在远古地球上的生活场景，如恐龙的狩猎、三叶虫的海底爬行等。提问学生：“你们知道这些神奇的生物是怎么被我们发现和了解的吗？”引导学生回答出化石，从而引出本节课主题——化石里的古生物。 活动二、知识讲解与 AI 演示 利用多媒体课件结合 AI 互动演示，讲解化石的形成过程。例如，通过 AI 模拟动画展示生物死亡后被沉积物掩埋，在漫长地质年代中经过矿物质替换等过程逐渐形成化石。展示不同种类化石（实体化石、遗迹化石、铸模化石等）的高清图片，同时使用 AI 图像识别工具，现场演示如何识别化石类型，让学生直观感受 AI 在化石鉴定中的应用。 活动三、 AI 辅助探究学习 给学生分组并提供一些简单的化石标本图片（可通过在线化石数据库获取）。 指导学生利用 AI 图像分析软件（如百度识图等具有图像识别和分析功能的工具）对化石图片进行观察和分析，尝试确定化石所属的古生物类别，记录其特征。 指导学生利用 AI 图像分析软件（如百度识图等具有图像识别和分析功能的工具）对化石图片进行观察和分析，尝试确定化石所属的古生物类别，记录其特征。 活动四、古生物演化与 AI 模拟 借助 AI 古生物演化模拟软件或平台（如一些科普类 APP 中的古生物演化模块），展示从简单单细胞生物到复杂多细胞生物，再到不同地质时期代表性古生物的演化过程。组织学生讨论古生物演化过程中身体结构、生活方式的变化与地质环境变迁（如大气成分变化、海陆分布改变等）之间的关系，教师利用思维导图软件引导学生梳理讨论思路。 活动五、创意实践：AI 古生物复原 让学生选择一种感兴趣的古生物，利用 AI 绘画软件（如 Midjourney 等）根据所学知识和对化石的分析，尝试对古生物进行复原创作。 学生展示自己的复原作品，分享创作思路和依据，其他学生进行评价和交流，教师总结评价，强调科学依据在复原中的重要性。 活动六、 课堂总结 与学生一起回顾本节课重点内容，包括化石形成、古生物种类与特征、古生物演化等知识，以及 AI 在各个学习环节中的应用。 鼓励学生课后继续利用 AI 技术探索更多古生物知识，关注古生物学的前沿研究成果。 教学反思 通过将 AI 技术融入教学过程，学生对化石里的古生物这一课题表现出了较高的兴趣和参与度。AI 辅助观察分析、模拟演化和创意复原等环节，有效提升了学生的学习效果和创新能力。但在教学中要注意引导学生正确筛选和运用 AI 工具，避免过度依赖或被错误信息误导。同时，对于部分学生在操作 AI 软件时遇到的困难，需要提供更细致的指导和更多的练习机会，以确保每个学生都能在 AI 助力下更好地学习古生物知识。 第七项 我（我们）的困惑——发现教育教学中的问题，思考困惑点 第八项 我来解惑——针对他人的困惑，提出自己的解决方案，分享智慧、彼此滋养 梁蓓： 赵慧方老师在选修七板块提出的问题：
在教学过程中，因为每个学生的个人差异，他们的学习进度方式和能力会有所不同。处理学生个体差异具有挑战性，部分学生领悟力强、进度快，而有些学生则需要更多时间与精力去理解和掌握基础知识，如何制定适合全体学生的教学计划，做到因材施教。在班级管理方面，如何平衡纪律与学生个性发展。过于强调纪律，可能扼杀孩子的创造力与天性；而若管理宽松，又难以维持有序的课堂环境，影响教学效果。
我的解答：
制定适合全体学生的教学计划，要全面考量学生差异，协调教学各要素：
首先要了解学生情况：通过测试、问卷、课堂观察、与家长沟通等，掌握学生知识基础、学习能力、兴趣爱好及特殊需求，为分层教学、个性化指导铺垫。
第二设定分层目标：依学生实际设不同层次教学目标，如基础目标让学困生掌握核心知识技能；中层目标助中等生灵活运用；拓展目标鼓励学优生创新探究，让各层次学生有挑战空间。
第三优化内容与方法：合理整合教学内容，由易到难，融入趣味案例。采用多样化教学方法，如讲授、小组合作、探究式学习，满足不同学习风格学生需求。
第四要开展多元评价：运用课堂表现、小组合作完成作业等多种评价方式，不仅关注结果，更重视过程，适时反馈调整，激励学生进步。
在班级管理方面，过于强调纪律，可能扼杀孩子的创造力与天性；而若管理宽松，又难以维持有序的课堂环境，影响教学效果。
第一，在班级管理方面班主任可以制定弹性规则。1.明确核心纪律：确立如尊重他人、按时出勤等关键纪律，确保班级秩序基础。同时，规则表述应具体清晰，让学生易懂易遵循。 2.预留个性空间：规则设定避免过度严苛，给学生一定自主空间。例如，在规定按时完成之日任务的基础上，允许学生自主选择值日任务和值日时间。
第二，采用多元引导1.纪律约束：学生违纪时，采用谈话、班会讨论等柔性方式，使其明白行为影响，避免简单惩罚。2.个性支持：关注学生兴趣特长，通过组织社团、兴趣小组等活动，为其提供发展机会。
第三，要建立民主机制1. 鼓励参与：班级纪律制定与调整让学生参与，如开展班会共同讨论规则内容与奖惩措施，使学生因有参与感而自觉遵守。2.倾听心声：搭建多种沟通渠道，如设立意见箱、定期开展师生交流活动，了解学生想法，及时调整管理策略。 付艳青 董伟老师在第七板块提出：小学生主要关注学业成绩，对体育的兴趣不高，体育意识淡薄，怎么提高学生的体育意识和兴趣？ 我对这个问题有一些自己的想法和大家共勉 一、是给学生树立正确的观念。通过各种途径使他们认识到体育的重要性。 二、是营造体育氛围。学校可以多开展体育活动，如运动会、体育节，让学生参与其中感受体育的魅力；教师在日常教学中可以分享体育明星的励志故事激励学生。家庭方面，家长可以和孩子一起观看体育赛事，像奥运会比赛等，讨论有趣的体育项目。 三、是采用趣味教学。在体育课上，教师可以将游戏融入教学，比如用接力比赛的方式教跑步，用投沙包游戏教投掷。并且根据学生兴趣，选择合适的体育项目，如男孩子喜欢的足球、女孩子喜欢的跳绳等。 四、是进行激励评价。教师对学生在体育活动中的努力和进步及时表扬，如颁发小奖状、小奖品，让学生收获成就感，从而提高他们对体育的兴趣。
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发表于 2025-3-18 11:42:15