张晓花的主题贴

张晓花

读于永正老师的《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》有感
这本书是于老师从教50多年的总结，是他在教堂上辛勤耕耘数10年的心得与经验，这本书语言按平时事例鲜活，读起来让人愉悦。怎样做才会深受学生的喜爱？对于这个问题我曾经思考过提问过，比如幽默的语言，和蔼的话语，精彩的课堂等等。书中告诉我们要让学生喜欢首先要喜欢学生，只有这样学生才会更喜欢老师。书中提到的几点印象比较深刻：
1.做甘草。与老师把自己比作甘草，首先甘草温后性温让你在脾气上来的时候懂得控制，学会要冷处理做到温而不猛，一个学生曾在作文中这样形容于老师的笑于，老师的笑是温和也是最有效的批评学生，语文课上画画课后闹矛盾，李老师不像其他老师一样拉出来批评，而是以笑话制用温和的语言化解学生的尴尬，既没有严厉的批评，也没有让学生颜面尽失，这让我想到了陶行知的4块糖的故事教育，大家向来都是吧。甘草的第2个特征是包容于老师用这样的一句话先处理心情再处理事情，对待学生要包容，出于理解的那种包容，于老师说到以欣赏的眼光，看别人看到的都是优点，以挑剔的眼光看别人看到的都是缺点，反观自己做的不太好，有时候个别不听话的孩子有时还喊两嗓子，这点做得不好，应该像于老师一样做到包容耐心进行教育。甘草的第3个特征是调和中庸之道是儒家观察世界处理形式的基本思维方式，西方哲学家亚里士多德也说过类似的话，过度和不足是恶行的特征，而事中则是美德的特征，中庸之道不仅是一种哲学思想更是至高的道德境界，于老师甘愿做干草，做一个动脑子的人，做好人，做温和的人，宽容，善解人意，善待学生的人，我想带着思考去教书育人，不断修正自己的人生轨迹，少走弯路，才能不善不断完善自己的教育教学行为。这一校长提出的理念，不暖我而和做，温和而坚定的教师。
2.激励学生。教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞，如果教育的第1个名字叫影响，那第2个名字便叫做激励，只有蹲下来看学生牢记没有差生，只有差异就很容易发现学生的长处和闪光点，不同的教育方法会让我们有意想不到的收获。
3.把课上的有意思，把课上好是我们最重要的看家本领，让学生不喜欢都难，需要我们不断的探索，这也是我们学校的理念，办一所有趣的学校，包括有趣的课堂。在今后的教学中，我会不断完善自己课堂，上有意思的数学课，让学生在趣中学，乐中做。
我由衷的感到于永正老师的这本书，是一座珍贵的精神宝藏，既然命运让我们做了老师，就让我们做最好的自己吧!做一个喜欢学生的老师!

张晓花

童书分享——《艾玛当裁判》

作者简介：大卫·麦基。英国最优秀的绘本作家之一，被称为“当代寓言大师”。他从1968年就开始创作“花格子大象艾玛”系列，经过20多年打磨才于1989年首次出版。
花格子大象没有获得什么童书大奖，却靠口口相传，长销全球30年，被翻译为包括手语在内的50种语言，创造了近1000万册的销售奇迹。出版以来，这只特别的大象陪伴无数孩子度过了童年，让他们学会爱与宽容，学会接纳自我和善待别人，勇敢地走自己的路、追寻自己的梦想。多少因为自己的“不一样”而苦恼的孩子，在艾玛身上找到了勇气和力量。
此书掳获了全球无数幼儿的心，是欧洲“寓言大师”大卫·麦基的经典作品。该书获选为2002年“好书大家读”年度最佳童书。故事的主角艾玛，善用自己的与众不同，转换为他独特的幽默感，带给大家欢乐。在艾玛的身上，我们可以看见人性中的美丽与单纯，也能因此发觉自己潜在的的真性情，因而感觉获得支持!
给大家分享一本《艾玛当裁判》，这本书讲述了一个关于竞争和友谊的故事。讲了一群淘气的小象们要举办跑步比赛，艾玛自告奋勇来当裁判。这是一场扣人心弦的比赛。
有的小象气起跑快，但慢慢的落后了；有的小象在候子们的干扰下跑错了方向；还有一头调皮的小象耍花招，故意把对手绊倒……
比赛最后是谁得了冠军呢？
带给人无限的遐想……
大象都是灰色的,但有一只大象不是,他叫艾玛是一头花格子大象!大家都喜欢艾玛,因为他又勇敢又聪明,还总能把大家逗笑!许多因为自己“不一样”而苦恼的小朋友,在艾玛身上都找到了勇气和力量。只特别的大象陪伴无数孩子度过了童年,让他们学会爱与宽容,学会接纳自我和善待别人,勇敢地走自己的路、追寻自己的梦想。艾玛当裁判中让孩子学会相互帮助和团结协作。花格子大象艾玛的故事,图画赏心悦目,道理简单深远艾玛不愧是孩子心目中挚爱的绘本主人公。花格子艾玛是孩子心目中挚爱的绘本主人公。在艾玛身上，我们可以看见人性中的美丽与单纯，也能因此发觉自己潜在的的真性情，因而感觉获得支持。

张晓花

100以内的数的认识教学反思
这节课是让学生学习100以内的数法和组成，在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手，动脑，动口中学习新知。
出彩之处:
一，注意培养学生数感和估数意识。
让学生建立数感是义务教育阶段重要任务之一。在这节课中，我让学生数出的100颗花生，100 个糖果，100 本练习本以及练习中的“百球图”等现实素材，创设一些培养学生建立数感的活动，让学生在具体情境中感知100有多少，并亲身体验出它比以前学过的数20大得多。同时，也让他们了解体会在生活中常常学要估数，从而培养学生的估计意识。让学生在实践活动中掌握数的概念。
数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了，于是我在这节课中加强了学生的观察，操作活动，让学生在“用”数学中掌握这些概念，比如为了让学生数出数量是100的物体，我让学生根据已有的经验，充分操作学具(花生，糖果，练习本等)用他们自己理解的方法数出数量是100的物体。明确100的基数含义，同时让学生在数小棒的过程中对计数单位“一”，“十”，“百”有一个感性认识。
三，小组合作学习，体验成功的喜悦
整个课堂学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生营造一种民主，和谐的学习氛围，让学生敢于发表自己的看法和意见，为学生提供一个展示自我，体现个性的良好时机，让每位学生都体会到成功的喜悦。
不足之处:
1、学生上讲台展示数小棒的时候，由于背对着下面的学生，所以遮挡了大家的视线，看他怎么数的过程不是很清楚。
2、拐弯处数数处理不妥，强调不够，如49数到50的数数。对29个再加一个是多少?39个再加一个是多少应再多加强调。因为在课前的数数训练中，学生基本都能数到100多。
改进措施: .
教学过程中，要处理好细节方面的问题，教学重难点要突出。

张晓花

认识人民币听课感想
欣赏了白雪和淑慧老师执教的《认识人民币》一课。给我留下了深刻的印象。在这节课的教学过程中，遵循了“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用对数学产生亲切感"这一数学思想。综观这节课教学设计的全过程，体现出如下几个主要特征。
1、以“活动”为主线，把“学数学”变为"做数学"。
这节课的设计，把认识人民币的全过程用看一看(超市的标价牌)， 认一认、 说一说(小组合作初步认识人民币)拿一拿(1元钱的不同拿法)算一算、买一买(算价钱买东西)等几个活动串连在一起， 使整个教学过程形成一一个动态的教学活动整体。在这一动态的教学活动中，为学生提供了足够的活动时间和空间。如认识1元以内的人民币，采用小组合作互相介绍
的形式，这引发了学生极大的兴趣，经验库中的储存被充分调动。学生之间互相补充，互相完善，主体性与能动性得到充分发挥。在整个教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述;既有小组的合作交流，又有学生个体的独立思考;既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨，使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间、组与组之间的立体交叉互动。在这一多维互动过程中，每个学生都得到了均等的参与机会，每个人的才能都得到了充分展示。每一个学生都体验到了成功的快乐。真正使学生动了起来，课堂活了起来，实现了新课程标准要求在活动中探索、在活动中发展的目的。
2、从生活中来，到生活中去。人民币的认识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中，只认识人民币是远远不够的认识入民币的目的是为了使用它，体现它的社会价值。所以，这节课整个教学过程以购物为主线，组织学生的学习活动。既调用了学生已有的生活经验，又使学生对学习内容有亲近感，感受到生活中处处有数学，数学就在身边。课的开始就出示储蓄罐，使学生知道，要认识人民币，会使用人民币，从而自然引出新课。然后，通过换币，体会、理解元与角、角与分之间的进率。最后在逛超市购物的过程中学会简单的付币，提高社会交往和实践能力。
3、关注情感、态度、价值观的培养，关注能力的培养。积极、向上的学习情感，健康的人格，良好的行为品质，对于一年级学生来说有时比学习数学知识更重要。综观这节课的设计不难发现，整个教学过程师生完全是-种朋友式、伙伴式的合作笑系，课堂气氛是和谐的、宽松的。正是这样的课堂，才保证了学生在心理安全和心理自由的状态下畅所欲言，迸发出创新的火花。还有，必要的常规训练，良好行为习惯的养成还是非常重要的。所以本节课中许多看似是教师“不经意"的细小环节，实际上都是教师精心设计的结果。

张晓花

认识图形教学反思
《认识图形》一课在设计和教学中，我紧紧围绕“三维目标”和动手实践、合作交流及主动探索的学习方式进行组织教学,较好地体现了新的教学理念和教学行为。教学中要求自己以学生的发展为本,着眼与学生的数学思维的培养,注重教学目标的多元化，由于这部分的内容有很多学生在之前就已经掌握，所以我就不仅局限于学生单纯的获取知识，更重要的是使学生体验”从立体到平面”的探究过程，在过程中让孩子学到了知识，培养了能力，发展了思维。在过程中体会数学与生活的联系,知道生活中处处都有数学;培养学生的学习兴趣、创新思维能力和动手操作能力以及与他人的合作交流能力。通过具体的教学实践，我的收获很多。
在这一节课的教学中，我虽然也有重视放手让孩子们自主、合作、探究式的学习,但是因为孩子年龄和知识结构的特点，在寻找物体上的面时孩子们想到的方法不够全面、精确，展示作品时，也没有明确的让孩子们评价，合作也没有达到一定的实效性,在以后的教学中还应该加强对孩子学习方法的指导，培养他们探究性学习的能力。本课还要注意语言的简明性,让学生在最少的语言信息中获得最多的数学信息。在不断的修炼中，练就自己扎实的教学基本功，做学生喜欢的好老师。同时通过这节课,让我真切地感受到,新课程理念下的数学教学一定要从孩子们出发，勇于开拓、勇于创新,创设孩子们喜欢的各种实践活动，让他们在活动中增长知识，获得各种能力。

张晓花

《认识钟表》教学反思
认识钟表是一年级教学中的一个难点,虽然有部分小朋友能说出整时，但由于小朋友平时对时间的关注很少，也没有什么时间概念。就好比在上课前，我问小朋友:你知道现在大概是什么时间吗?很多小朋友心里其实是没底气的，有说10点,有说1点，可观小朋友的时间观念还是比较薄弱的。所以大部分小朋友对钟表的了解还是很少的。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。在教学过程中我注意从学生的生活经验出发，按照”认识钟面结构一-整时的"读写法一 时间观念建立” 的顺序，让学生生动具体的学习数学。
一、创设情境,诱发兴趣
借助学生好奇的心理以猜谜语吸引学生,导入新课，接着向学生展示生活中各种各样的钟表,既符合儿童的心理特征，又拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发了学生的学习欲望和浓厚的学习兴趣。
二、自住发现突絀主体
在新课部分,我以渐进式的教学方式来指导学生发现钟面的三个特点:
1、钟面上有12个数字,还观察了这12个数字的位置特点;
2、有两条不同的针(强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针，特别指出我们现在只学习时针和分针，不涉及秒针;
3、有12个大格子。这样，学生基本了解钟表的外部结构。接着进-步让学生讨论交流三个钟面的的共同特点，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识:这三个钟面的分针都指着12,当分针指着12时，时针指着几就是几时。然后让学生想一想说一说、比一比、拨一拨、写一写等多种形式进行整时的教学。在这过程中，学生积极动眼、动耳、动脑、动口。整个教学是一个愉快的过程，学生在我的带领下积极主动地学习。
三、关注学生的情感和态度
学生对于“早睡早起”、"看电视” 、“睡懒觉” 等情节都有切身体会,通过“你想对小明说什么?”这-环节，引导学生对小明一天的时间安排进行认识与评价，既培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，又把对珍惜时间和养成良好作息习惯的教育融入学习活动之中，关注了学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，取得了很好的教学效果。
四、不足与提高
整堂课下来感觉练习的形式过于单一，一直采取了一种教师出示时间学生读、写的形式，试着变换一种角度教师读时刻，学生拨时刻的形式。我想更能使学生记忆深刻，同时也可以避免学生会看不会拨的情况出现，更能有效的增强教学效率。另外我觉得还可以增加一定的互动环节，教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动，更能活跃气氛增强学生学习的兴趣。对于-年级的小朋友来说，语言也是一种吸引他们的地方,在这一点上我还是不能做到很好的把握。希望通过不断地学习，不断地锻炼，努力使自己更好地成长起来。

张晓花

《找规律》教学反思
“探索规律”作为小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。本节课的重点是理解规律的含义，掌握找规律的基本方法;难点是能够表述发现的规律,并会运用规律解决一些简单的问题。一年级的小学生在学前教育阶段就已经接触过"找规律’这部分知识的启蒙训练，另外,学生在日常生活中也接触到大量的有规律排列的事物，这些都是学习本课的重要基础，因此学生学习起来较为容易。但是，一年级的小学生活泼好动、注意力集中时间短、精神容易分散、语言表达能力不完整，所以教学时，我根据学生的年龄特征寓教于乐，为学生准备有趣味性和挑战性的游戏活动,加强直观教学,强化学生语表达的训练，充分利用多媒体辅助教学,加入学生喜爱的动画元素，让学生在学中乐、乐中学。事后反思本节课
1.要注重培养学生的数学语言的表达能力。一年级的小学生词汇量还不是很丰富，尤其是用数学语言来表达时更是困难。有个学生在回答他发现的规律时，他的表述是:“后面跟前面是一样的。 "我进一步发问: “那你说的再清楚一些吗? 跟前面一样的话，那前面到底是什么样的?”我发现学生的数学语言能力整体稍显困难，教师要引导学生用规范化的数学语言完整地表述规律,需要在平时的课堂上多下功夫，鼓励学生多用规范化的数学语言去描述问题。
2.我们的课堂不是演戏、热闹、好看，而是要让学生在愉快的氛围中掌握数学知识和技能，发展能力。全国著名的特级数学教师吴正宪老师说过:“在数学课堂上，笑声过后，要有思考。”教师要学会放手，要鼓励学生自己去发现规律,不要总是担心学生的回答会不尽人意。我总是担心学生回答不上来，教师语言显得不够深入先出，这真的需要在平时的课堂上花费一点-滴的功夫才能真正游刃有余。此外，我觉得教师的幽默感也很有必要，机智幽默的语言总能让我们的课堂笑声四溢。
3.数学来源于生活，数学应用于生活。由于赶时间，最后一个环节让学生说一说日常生活中的规律没有实施，但这是一个很有必要的环节，只能下节课进行了。