姚悦培的主题帖

姚悦培

今天讲了《角的认识》这一节课，发现看起来很好讲，但是一不注意就会把内容讲深，学生就开始出现困惑。比如说今天在讲解直角的时候不自主的带出来一句直角是90°的，学生一听就不懂了，立刻发问有关90°的内容，他们的思维还停留在度代表温度的意思上面，不经意的一句话，就给学生带来了困惑，导致课堂出现了失误。他们现在阶段只需要知道直角大概是什么样子的，会用三角板来判断什么是直角锐角钝角就可以。角的认识里面还讲了如何判断角的大小，书里面告诉他们张口越大角就越大，但是我没有具体进行解释，没有解释张口的意思，导致这节课在问三角板上哪个角最大时，不少同学选择了边最长的那个角，认为它是最大的，于是我赶紧给同学解释了张口怎么判断，让他们用大拇指和食指来夹住一个角，用手来直观的比较大小，把张口变得具体，方便学生理解。

知识的简单不代表上课可以轻松，越是简单的知识越是需要老师来剖析它们，把它们变成学生可以接受的知识，以后备课要多想一想学生能否理解自己所表达的意思。

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象形统计图和统计表是他们第一次正式的接触有关统计的内容，经历简单的数据收集和整理的过程，了解分类、调查、实验等收集数据的简单方法，用自己的方式呈现统计结果。并且可以根据图表中的数据提出问题并回答简单的问题。学生通过学习之后可以学会做调查研究，收集数据，通过分析再做出判断，体会数据中蕴含着的信息，了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，可以选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。

通过课堂教学活动进行,利用教材设计的内容,给学生提供充分的参与分类、整理、涂色和交流展示的机会,大部分学生能按照要求完成学习活动,能用自己的方法(特别是画“正”字法)统计数据,整理统计的结果。通过课堂活动和完成课本上的练习考查,学生能将统计整理的数据填写在统计表中,能用象形统计图表示数据,能根据统计图表提出问题并解答。通过课堂调查活动过程进行考查,学生感受到了通过调查数据说明问题的必要性和合理性,对用数据分析说明问题感兴趣。通过“摸球游戏”活动来评价,考查学生是否对摸球游戏感兴趣,是否能按照要求认真思考,先猜再摸,是否对记录的方法有认同感。

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1、将课堂交给学生。学生是班级的主体，老师作为引导者。
      2、建立一个有凝聚力的班集体。对班级学生极度关心，尊重爱护每一位班级成员，并且树立一个共同的目标，营造“家”的氛围。
      3、形成良好的班级风气。让学生树立纪律观念，尤其是良好的课堂纪律观念。
      4、善于捕捉学生信息。善于捕捉不良的苗头，防微杜渐，做好后进生的转化工作，倾注大量关怀与爱。

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   听课反思—复制巴蜀一节课

  今天听了李亚玲老师讲的平均数一课，这节课是复制的巴蜀课程，与之前课程不同，本节课注重以学生为主，老师作为一个引导者，比如说如何计算平均数这个问题，在以往课程中，多半是老师直接给出公式，学生拿到并且理解了这个公式之后去运用做题，但是在今天的课程中，平均数的算法是由学生讨论得来的，老师只是作为了一个引导者，引导着学生去探索发现最后总结,这样可以帮助学生更好的理解体会这个公式，可以更好地去运用。
  李老师这节课复制的很成功，给我的感受也很多，我的课堂还是在拽着学生往前走，所以他们会觉得没有意思，学生参与度很低，但是李老师这节课学生参与度非常高，每个学生都有自己的想法并且可以表达出来，课堂的主人公就有老师变成了学生，课堂气氛更加活跃，学生思维也更加开阔，有助于他们更好的掌握知识，学透知识。

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   近日教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来，将于今年秋季学期开始执行，其中，新版课标规定劳动课程内容需包括烹饪与营养。劳动课程内容共设置十个任务群，每个任务群由若干项目组成。日常生活劳动包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护四个任务群。生产劳动包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用四个任务群。服务性劳动包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务群。在农业生产劳动方面：第一学段（1~2年级），种植和养护1~2种植物或饲养1~2种小动物。
   本学期开展了种子课堂，与教育部推出的劳动课完美的结合，我们的学生都已经自己种植了种子，并且每天细心的呵护，浇水施肥，观察种子发芽生长的过程。学生们通过种子的种植树立了正确的劳动观点,使他们懂得劳动的伟大意义。也知道了农民种植的辛苦，从而可以做到节约粮食，体会他人的不易。

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关于项目式学习的理解
项目式学习是一种动态的学习方法,通过学生们主动的探索现实世界的问题和挑战, 在这个过程中领会到更深刻的知识和技能。锻炼了学生的创造力，团队合作，领导力，动手能力，计划以及执行项目的能力。应试教育下的孩子缺少的应对来自世界，面向未来挑战的能力，因此进行项目式学习越发的重要。
如何进行项目式学习：
项目式学习是一种以学生为中心的教学方法,学生通过组建团队解决一个开放式问题的经历来学习。它更强调学生们在试图解决问题的过程中发展出来的技巧和能力。也就是更加注重过程，比如在数学学习中，我们应该更加注重如何获取知识，如何加强小组沟通和合作，而不是只告诉学生一个答案，要让他们知道这个答案是如何得到的，才能更好的使他们学会举一反三，使学生可以拥有应对未来挑战的能力。
项目式学习通常是在一个学习小组中进行，学生们在这个小组中有各自的角色，而且这个角色会不断轮换。每个学生都有自己擅长的领域，比如有的学生擅长几何，有的擅长代数，通过不同角色的轮换可以让每个学生更好的学习。同时老师必须要建立学生敢于接受难题的自信心，鼓励学生，并且在必要时拓展他们对问题的理解。

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       时分秒教学反思

      今天讲了时分秒的第一课时，感觉课堂活跃度明显提升，与之前的三位数加减三位数相比，学生们更喜欢学习与自己目前生活密切相关的内容，尤其是我把教室的表摘下来给他们演示的时候，他们对学习的兴趣非常高，都说兴趣是最好的老师，但是并不是每节课他们都能对知识产生兴趣，尤其是一些代数课程，他们就会觉得很无聊，大部分学生都在被动的接受知识，所以这就给了我很大的挑战，如何把一堂课上的让学生感兴趣，如何进行有趣的教育。
      首先我认为作为老师一定要怀揣热情，从而鼓舞学生，让他们感受到激情。其次表达自己的幽默、享受课堂乐趣并与学生分享笑声，我认为这点非常重要，学生更会喜欢一个喜欢笑的老师，也喜欢每天面对一个笑脸。然后就是学会讲故事，故事是激励和鼓舞人心的工具，可以将单调的课堂变成具有无限可能性的神奇土地。一个能讲出引人入胜的故事的老师很快就会让学生沉醉其中，将学生代入到故事中去学习。最后将“神秘”融入你的课程，当学生不知道会发生什么时，学习可能是最有趣的，尝试在课程中融入惊喜和神秘感。当即将开始新课程时，每天向学生提供新线索，直到课程开始前的最后一天。这是一种让课程变得神秘的有趣方式，时间长了会发现学生们实际上很期待找出他们接下来要学习的内容。

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关于临近期末，学生浮躁的问题
天气炎热，再加上课堂内容已经学习完毕现在处于复习阶段，学生大多对复习提不起来兴趣，导致上课听讲状态不行，内心浮躁，认为自己都会不愿意学习。面对学生浮躁我们应该怎么做：
1.从班级纪律着手，严明纪律，严格执行，使学生上课环境明显改善。
2.有针对性地找个别学生谈心。有些学生学习目的不明确，学习没有动力，给这些学生谈谈心，对他们进行鼓励，问问他们在学习上有何需求，在教学上要考虑他们的需求。
3.用榜样教育学生，身教重于言教。首先，告诫自己要调适好自己的心理，虽然临近期末事情很多，仍时时提醒自己要摆正心态不骄不躁，为孩子树立勤奋努力、脚踏实地工作的良好形象，以自己的言行去影响学生。其次，鼓励学生，用榜样如革命前辈、科学家、发明家、文艺作品中的优秀人物以及周围的一些同学的生动、形象的优良品质来对照检查自己，督促自己改掉浮躁的毛病，教育培养其勤奋不息、坚韧不拔的优良品质。
4.充分利用激励机制，调动学生的积极性。在每一次课堂测试时，让学生养成认真做题、仔细检查的好习惯。

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左右教学反思

      本学期开学第一节课就是认识左右，在已有的生活经验基础上，进一步领会左右的意义，使学生能用语言描述物体的左右位置关系，还能在实际的情境中初步体会左右位置的相对性。
      认识左右比认识上下、前后要困难一些。因此，在课堂上，进行了几个左右小游戏，比如说分别用左右手去拿不同的东西，分别用左右手去做不同的手势。
      物体的左右大部分同学都能分清，但是涉及人之后，就有一些同学分不清左右，还是以自己的左右为准，不看题目中的人物。比如让他们自己描述自己的左右分别是什么他们可以做的很好，但是如果我拿着两样东西让他们描述，有些同学就分不清，还是以自己为主。经过大量的练习之后，大部分同学都已经可以很好的掌握，可以站在题目的角度来思考左右。