数学课堂改革的思考

李梦姣

数学课堂改革的思考   

1.自由与限制
        在一些文章中鼓励课堂上多一些自由,少一些限制，可尝试取消举手点名发育做法,学生随时可以站起来回答老师问题或向老师、同学提出问题、要求;允许学生从事有意义的独立学习活动;允许学生发表自己的认识和不同见解。想站就站.在反对“自由化”的前提下多给学生一些行为和育论“自由”。但是我认为针对目前我们班级的教学现状，一味的追求课堂自由是不可取的，班级五十多名学生的人数较多，并且低年级的孩子纪律性本来就不强，我让他们能够想说就说，那么可想而知课堂秩序会混乱成什么样子，当然这也与我个人的教学能力有关，由于目前我的教学水平有限，还只能在较低层次中约束孩子的行为，只能让他们会举手了再发言，却这有些限制孩子的自由，这也是我现阶段水平下仅能做到的了，但是我相信随着我不断的提升我的教学能力，孩子们的纪律性也越来越强以后，这种课堂自由实现可能性会越来越大，先有限制再有自由，将是我在未来的教学工作中要不断努力的方向。

2.创造与模仿
        由于数学知识的确定性，因此在学习过程中可能只有唯一的答案，这对于发展孩子的创造性思维有一定的限制。因此教师可以经常提出一些答案不唯一、不固定的有发散思维和创新思维空间的问题；组织一些创造性活动，培养学生的创新意识和创新精神，回答问题有新思路、新观点，能经常积极主动地提出新问题。教师上课所讲内容可以适当拓展，参考一些教辅资料或者趣味数学的内容，选择部分适合学生思考的问题，但不做硬性要求，仅仅用于培养学生的创造性思维。

李梦姣

课堂改革或者班级管理方面探索到的有效性做法

1.奖励激励制度

  本学期一开始我手写了一百多张学生的集邮册，用于记录他们每个人这学期课堂纪律、学习、进步等多方面的情况，一方面能锻炼他们保护保存物品的能力，另一方面较为真实的反映他们一段时间内的数学学习情况。集邮册上所盖的小印章可用来进行抽奖，起抽－5个小印章，第二次10个，第三次15个……依次类推，由于有了明确的奖励政策，还是在一定程度上激励了部分学生的学习兴趣。而抽到的奖品不仅仅有物质的奖励，同时还有一些可以担任课堂小助手等职位的机会，给予了学生多种选择，尤其是给了那些想要表现自己孩子发展的可能。当然我也明白这种物质上的奖励终究只能在一定时间内起作用，要真正形成习惯，还是要培养起学生对数学的兴趣，由他们的内部动力激发起热爱数学的情感，从而规范自身的行为，这一点也需要靠我在教学上不断的努力，尽可能让自己的数学课堂变得生动有趣！

                                                               

2.课堂环节明确，分步骤完成练习

  每次讲练习题总是最头疼的环节，因为孩子们的水平不一，程度稍好的同学已经做下一个题，而那些稍微慢一点的同学 还在进行上一个题的书写，而老师在讲题的时候也是会的不想听，不会的还在写，导致讲题效果不佳。前阵子梁主任听了一节我的约课后，提到一点: 学生每一步做完马上抬头举手示意老师，如果不抬头就代表你们还没有做完哦！这一点令我受益匪浅，自那节课后我在每次做练习的时候，都会和学生提要求，做完一步马上抬头或举手来告诉老师“我做好了”，当大多数同学完成这一步后再进行老师讲解，这时孩子们的注意力都在老师身上，当他们形成习惯后，老师讲题时孩子们听的效率也会大大提高。

3.规范要求，不提前写课本习题

  在之前的学习中我发现班上很多孩子会提前做书上的练习题，当课堂上再留时间让做时他们就变得无所事事，甚至说闲话影响旁人，导致他们浪费课堂上的宝贵时间，因此这学期我明确要求“一律不提前做书上的练习题”，并且平时做题时紧跟进度，不超前做题。经过我的多次强调，现在两个班的孩子基本上都能做到不提前做题，在老师的指导下当堂完成练习，课堂学习效率也大大提高。