“最满意的工作”经验清单

王静敏

表述一项自己在本学期做得最满意的工作，用列清单的形式对这项工作进行总结，形成经验清单，在此主题帖下回复发帖。

王静敏

【教育教学成果提炼与表达方法——以学巴蜀成果汇报为例】
  2023年5月26日，我校成功举办“石家庄市教学成果推广应用机场路小学成果展示研讨会”。会议主题是“从学科育人出发，重构课程实施新样态”，校长进行了主题汇报，课程实施团队从不同角度汇报了我校课程综合化实施情况。我代表大家作了综合拓展课程这一版块的整体汇报，从准备发言稿到最后汇报分享，整个过程其实是对大家在这一领域中实践经验的一个成果提炼过程。在此过程中，我向大家学习了很多，也有一些心得，主要指向教育教学成果的梳理、提炼与表达。老师们日常所做的班本课程、项目式学习的实践等，都可以在实践基础上及时进行总结、提炼，形成教育教学成果。分享以下几点提炼和表达成果的方法，抛砖引玉：
  1.梳理提炼——凝练内涵，突出创新性：教育教学成果要经过实践检验、能解决现实问题，其核心是“有价值”，灵魂是“创新性”。内涵的凝练一是要阐释“做出了什么”，二是要聚焦“能发挥什么作用”。  
  如：综合拓展课程部分，我们对实践做法和其价值作用做了总结，代表性的观点有：“我们对接学校文化和育人目标，追随儿童、邂逅童趣，以趣读书、趣课题、趣运动为主线重构‘趣’课程群，并延伸出‘百部童书润泽童年’等多个分支，将课程的触角延伸到儿童的完整生活。”“综合拓展课程的实施以‘基于项目的学习’为抓手，力求‘学生学情、教师专长和学校资源’三者得到更好地呼应。”“综合拓展课程引导学生转变学习方式，打破学科壁垒，让学习真实发生。”“综合拓展课程与核心基础课程共同作用、高度融合，真正实现了让儿童站在课程中央”。
  2.成果表达——厘清要素，体现专业性：优秀教育教学成果是科学性和艺术性的融合统一，其关键在于少谈做了什么事，多谈基于什么观点和思考进行了怎样的实践，包括经历了几个阶段，效果怎么样。优质教育教学成果的表达有以下几项关键表征（要素）：题目精准、结构严谨、言之有物、呈现有法。
  （1）题目精准：揭示问题，直达主题
  如：此次学巴蜀现场汇报，郭校长的汇报主题是《从学科育人出发，重构课程实施新样态》，姚校长的主题为《回到学科育人的“本来”，面向课程综合化育人的“未来”》；玉玲主任的主题是《学科素养校本落地，课程纲要按图索骥》；我的发言题目是《“趣”成长 向未来——综合拓展课程的开发与实施》；李慧主任分享的是《麦芽糖的前世今生》；谢校长的分享主题是《个性课程赋能量，多样选择促成长》等。这些题目提炼得都特别好，映射着我们的价值理念和核心观点。一个好的标题，外显的是主题，内隐的是问题，甚至能让观众或读者看出成果创新点以及成果的适用领域。  
  （2）结构严谨：搭好框架，注重逻辑
  可以根据“问题、过程、内容、效果”四要素，即“针对什么问题，开展了哪些相应的研究和实践，取得了哪些成果，成果是否解决了问题”进行框架的搭建。同时文章各要素要环环相扣，一脉相承，内在逻辑要高度一致，互为印证。
  （3）言之有物：观点新颖，支撑有力
  所谓观点新颖，就是要做到“人无我有，人有我新”，而比观点新颖更重要的是言之有物。要有实践案例、数据等支撑，通过有力的支撑论证观点。
  （4）呈现有法：术语专业，图表发力
  提炼是对已有成果进行分析、概括，使之上升为规律性认识的过程。成果经提炼后应凝缩为一个或若干个理论术语，具有特定内涵，产生典型效果。
  
  篇幅所限，部分内容没有展开叙述。期待老师们在自己的研究过程中不断总结自己的方法，形成和分享更多的教育教学成果。

闫军娜

      看了著名班主任郑英老师精心设计的假期作业让我深受触动，其实在这学期期中的时候自己就参照着郑老师做好了假期作业的布置，后来学校通知从学生当中征集假期项目式学习的内容，然后作业的第二项做了简单修改。  
                              留好假期作业      让假期更有意义
     名称                                           内容
1.做个读者        读一本文学名著、看一部电影、挑一个经典的影视片段去试试配音等。
2.做个行者        以小组为单位，或者和父母、伙伴踏上一段旅行，一起去踏寻祖国的美景。（这也是这个假期的项目式学习内容）
3.做个学者        学做水果拼盘、学着拍摄、学几个下学期的数学公式等。
4.做个创作者        和家长完成一件小制作，如小手工艺品、科技小发明等。
5.做个实践者        做一件自己不敢或者从未完成过的事，也可以参加公益活动，尝试着去帮助一个人，或者是每天坚持锻炼身体等。

刘会琴

一、师生默契：从一年级带到三年级，从每节课的习惯养成培养到现在课上师生交流默契合作，一个眼神，一个手势，一个动作学生能默契反应，很满意。
二、合唱：从一年级带上来的这波合唱学生，从气息的把握，声音的强弱控制，都有了很大提高。她们能声部配合，个人音色融入集体合唱声音，很和谐。二声部的合唱歌曲孩子们越唱越好，满意！准备挑战三声部。
三、参加新华区教师合唱团排练、比赛、演出取得可喜成绩。

姚远

      强调团队合作和尊重：体育课不仅仅是个人技能的发展，还要重视团队合作和尊重他人的价值观。高年级学生普遍进入青春期，个别学生会变得敏感、戾气重，跟同学之间相处不友好，尤其是男女生之间。我通过组队活动、协作任务以及主动关注和解决学生间的冲突等方式培养学生的团队合作和尊重他人的精神。在一节课中，通过跟一个看似朋友很少的六年级孩子进行交流后，发现他可以卸下自己的伪装，主动跟我说出心里话，他甚至讲出了自己上二年级时一些事情对自己的影响。最近的几次上课，我发现他有了玩伴，一起踢了足球，其他同学也渐渐地主动邀请他进行一些活动。

王芬

发现每个孩子的闪光点：

1.了解每个学生的兴趣爱好和特长。通过询问学生及家长，可以了解学生的兴趣爱好和特长，从而找到每位学生的闪光点。对于喜欢绘画的学生，可以给予更多的展示机会；对于擅长跳舞的学生，可以鼓励他们在舞台上展现自己。

2.检查学生的作业、试卷和考试情况。学生的作业、试卷和考试情况可以反映出学生的学习水平和能力，可我通过仔细检查学生的作业、试卷和考试情况，找到学生的优点和特长。发现学生的闪光点之后，通过奖励措施来鼓励和表扬学生。

3.观察学生在日常生活中的表现。在日常生活中，我通过观察学生的表现，了解每个学生的个性以及优点和闪光点。例如，发现学生有着敏锐的观察力和表达能力，可以鼓励他们多参加班级课本剧演出，辩论赛等活动，展示自己的才华。

4.多与学生交流，在班级中创造一个积极向上的氛围。我通过多与学生交流、听取学生的建议和反馈，了解学生的内心想法和需求，更好地发现每个学生的闪光点。同时，我会营造一个积极向上的氛围，鼓励学生发挥自己的潜力，在集体中共同前进，共同成长。

5.组织班级活动时，注意培养多方面的能力。我通过组织各种活动，为学生提供展示自己的平台。同时，在活动过程中，我会注意培养学生的多方面能力，让他们在活动中发挥自己的强项和闪光点，得到更多的认可和赞誉。

综上所述，我通过了解学生的兴趣爱好和特长、检查学生作业试卷等表现情况、观察学生日常表现、多加交流和营造积极氛围等方式来发现每个孩子的闪光点。有助于帮助学生充分展示自己的才能和优点，并在学业和生活中不断取得进步。

张玉

用心去关爱每个孩子

1. 始终保持一颗公仆之心，热爱关心每一个学生。

2. 辩证的看待学生道德行为上的差异，学会尊重和欣赏学生，让赏识教育落实在课堂。同时注重引导帮助学生发现自己的清能，营造和维持学生学习的过程的积极心理氛围。

3. 启迪心智，让每一颗心灵明亮起来。

4. 爱，是师德的重要内容，是老师职业道德的核心，是打开学生心灵的销匙，要把真诚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些 好学生 更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从老师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱，自尊，自信和自强。

赵阳

冀教版六年级下册第三单元主题作业设计
一、作业设计背景
  《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出，“教师应深入理解作业评价的育人功能，坚持能力为重、素养导向。作业的设计既要有利于学生巩固语言知识和技能，又要有利于促进学生有效运用策略，增强学习动机。”因此，教师要充分发挥作业的育人功能，促进学生在完成作业的过程中实现英语学科核心素养的提升。
但是目前学生的英语作业存在如下一些问题：作业内容枯燥，大多数是机械性的写背诵作业，缺乏趣味性;过于强调书面作业，漠视作业形式的多样性;作业层次较：缺乏思维的深度;作业全班整齐划一，忽略学生的个性化发展。这不仅增加学生的作业负担，导致英语学习兴趣降低，更无法实现英语核心素养的提升。因此，围绕单元主题意义，以落实学生英语核心素养为导向，设计单元整体作业就显得尤为重要。
二、单元教材分析
  英语课标要求，依据《2022年版义务教育英语课程标准》，核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。本单元是冀教版六年级下册的第三单元，单元标题为“What Will You Do This Summer?”这一单元围绕李明、詹妮和丹妮将尽情享受夏季的各种活动，并讨论他们的暑假计划。本单元将教授描述自然和夏季活动的词汇，还要教授will构成的将来时态。
三、单元作业设计要点
  设计理念：落实立德树人根本任务，培育英语学科核心素养，体现正确的作业观，渗透主题意义探究的单元整体教学意识，增强单元作业的整体性、递进性、关联性和创新性。
  作业目标：作业目标明确、清新、合理，注重强化单元主题意义探究，注重与课程目标、教学目标、教学活动、教学评价等协调统一。
  作业内容：体现针对性与一致性，注重与作业目标、学情、课程进度、教学内容协调统一，布置符合小学生年龄特点的适量、适度的作业。作业结构合理，表述明确规范，答案科学合理。
  作业形式 ：趣味性和多样性，关注学生的听、说、读、写、看等语言技能培养，避免枯燥单一的作业形式，在玩、演、视、听、看、做中完成综合性的语言学习任务。
  作业层次：体现层次性和多样性。关注学生差异，设计不同层次的任务单供学生选择，满足学生个性化发展需求。探究弹性作业和跨学科作业。
  作业难度：依据作业目标和学情合理确定作业难度，不同难度的作业体量比例恰当。
  作业时间：布置课前、课中、课后、周末或假期等不同时段的作业。作业总量适度，科学预估作业完成时间。
  作业评价：关注学生完成作业过程中的方法、态度、达成情况等，采取多维的表现性评价手段，助力学生成长。
四、作业呈现。
    1·思维导图。总结归纳本单元的重点单词、短语、句型等。

   2·表格作业。总结归纳四季特点以及自己在四季中喜欢的活动。

   3.趣味作业。用迷宫形式完成单词与句子积累。

   4.做计划清单。

   5.创编类作业。;利用教材中一些简单有趣的歌曲或者童谣，将作业设计为替换歌词，编一编，唱一唱，唱出不同的意味，让学生在音乐中进一步巩固词汇和句型，培育兴趣。

   6·语篇改编。例如第18课，让学生把故事改编成对话形式，配以插图。

   7·制作类作业。制作贺卡、信封等，鼓励学生思考、感悟、创造和实践。

  在实施过程中,充分发挥了学校育人主阵地的作用,学校的责任集中体现在三个提高”︰提高作业的设计和管理水平;提高课后服务水平;提高课堂的教育质量水平。

刘佳鑫

在班级中建立以下的奖励机制，来激励学生学习数学：
1、口头表扬：
“这次表现非常好!再接再厉！”“进步非常明显！”。用语言表示肯定是一件非常容易的事情，小学生其实很希望得到老师夸奖。需要注意的是，普通的夸奖学生听得多，效果肯定会听倦了，可以采取细节夸人进化夸奖法，比如说：“昨天的作业，除了A和B两个人，其他人的书写都不认真！A的书写很工整，每个字都排好了队，特别棒!B的字迹可能没有那么完美，但是从涂擦印记上看出有仔细改正错字，态度端正！你们只要用心了，老师都会看得见”。
2、书面表扬：
在作业上写评语“完成的非常棒!”盖一个卡通印章，画一个卡通图案。书面的好处是白纸黑字，小朋友每天会翻过之前的一句句表扬，完成今天的作业都会有动力一些；家长检查的时候也能看到老师对自家崽的肯定。
3、反馈表扬：
和家长沟通的时候，直接夸奖孩子的表现和进步，家长开心，回家夸夸孩子；孩子开心，努力表现，老师也轻松大家都开心。
4、小组对抗机制赚积分：
其实小孩子都是要面子，争强好胜的，只是部分小朋友会因为各种各样的原因，压抑了天性。一般上课的时候可以采取分小组比拼的模式：ABCD四组，采取累计分数的模式，胜一次画一个图案，最后数图，分最高的小组每人获得几积分。激发学习热情还能加深印象。
（注意：分组容易引发“抱大腿”效应，不那么优秀的同学靠着积极活跃的同学赚组分，这种情况下，教师就要注意控制，让所有学生都参与到问题中来）
5、答题奖励奖品：
如果全班学生都表现得很好，上课回答问题也不错，或有特别出色的课堂表现，老师就就给全班同学一个特别的奖励。其实物质奖励会比精神奖励效果更好，毕竟对于小学生而言，你不停的给他画大饼，竖大拇指，总比给他一块大饼让他开心的多，小学生比较好哄，可以奖励的有：文具、胸章、奖牌、小夹子、便利贴、小盆栽等。
6、实行积分制每周兑换一次奖品：
老师设置对应奖品的积分兑换活动，每个奖品大概多少积分，都由学生凭借自己的努力来赚得，上课表现的棒，作业完成的好，有较大进步，学生再将积分卡积累到一定的分值，来兑换自己想要的奖品，已兑换奖品的积分清零，没兑换的可以继续攒。一定要确保班级每个孩子都有兑换奖品的机会！也要关注差等生，不要奖励来奖励去就是那几个表现棒的孩子。

邓晓瑜

写好字

        本学期的工作中，做的最满意的工作就是和学生们一起静心书写，写好字。

        班级同学们在一、二年级规范书写得基础上，三年级开始尝试用钢笔或碳素笔书写。为了帮助同学们养成良好的书写习惯，日常学习中采用了以下方法：

        1.坐姿、握笔要规范。课上，严查书写坐姿和握笔姿势。从三年级下学期开始，班级有小部分学生陆续戴上了眼镜。从学生日常书写情况看，学生的书写习惯需要长期抓，不能放松。于是再次和学生们讲解书写坐姿要求、规范握笔姿势，以及规范自律下的好成绩。针对个别不规范的学生，老师会单独引导，协同家长一起帮扶。

        2. 习字认真，落笔书写规范。三年级的学生对生字书写已经有了一定的能动性，课上，我还是会和学生们一起认真在点线格中书写生字，老师的引领不能缺少，书写中易错笔画需要及时提醒。习字态度要认真，落笔要规范。从第一次的规范书写，慢慢就会养成好的书写习惯。

        3.当堂测试，定期巩固。这是针对语文生字学习的一个分享。学要及时巩固，学后要有“回音”。当堂测试，也是在检测学生的学习掌握情况，及时纠正书写问题。

        4.定期书写作品，促进规范。每周一次跟着老师书写模板书写点线格作品，约束着每一位学生规范书写；一个月一次的成品书写，帮助学生养成好的书写态度和习惯；不定期的书写比赛，也为学生展示书写提供平台。日常习字书写成为一种习惯，规范书写也深植学生内心。

        5.定期展示，互促互助。定期书写作品展示，在学生之间形成良性的引导，将好字烙印在日常学习中，互促互进。

        在书写中，我感触最深的就是老师的带、帮、扶。

        我带着写，学生们知道每一笔画的书写技巧，学生们会模仿。

        我帮着写，给学生们一个正确的指引，学生们心中有数。

        我扶着写，帮助书写“困难户”一步一步改变和进步。

        书写习字不是一朝一夕的事情，需要沉淀于日常学习中，每天坚持规范习字30分钟，希望可以帮助每一位学生：写好中国字。加油。