陈玲梅的主题帖

陈玲梅

     本学期我担任一年级的体育与健康课程。一年级小学生对各种事物都感到新鲜，自制能力差，注意力的坚持性较差，对体育课的理解仅仅限于“玩”的理念上，但怎样让他们“玩”好，同时在“玩”的基础上把教学任务完成呢？这就需要建立一个良好的教学氛围，激发他们的对体育课的兴趣。良好的课堂氛围的建立，有内在和外在两个因素。这两个因素与小学生的自身特点相结合。一年级的小朋友们自制能力较差，不会掩饰自己的情绪但小学生同样具有独立的人格，自己的需要、愿望和尊严。我在不损害其人格、尊严的同时，把他们的活泼好动、主观愿望强烈、思想意识脆弱等特点协调好，打消他们的因害怕学不会的念头，使其充分参入到体育课堂中来，学生的主体性得到发挥。

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2023年5月25日和26日这两日我有幸参加河北省大众冰雪等级考评员石家庄站的培训。培训主要由多明明主任主持，多主任强调要建立工作心态、真实真做。滑冰培训是北京体育职业学院的刘仁辉教授。刘教授是硕士研究生导师、轮滑国际级裁判、速度滑冰国家级裁判、短道速滑国家级裁判、高山滑雪国家级裁判同时也是北京冬奥会、冬奥会测试赛竞赛长助理、竞赛长。滑雪培训是现任万龙滑雪学校校长、张家口冰雪产业联盟副理事长的顾茂林。顾老师是国职资质滑雪指导员雪上专项培训师，公共理论课培训师与考评员。
刘教授在培训中主要介绍了河北省大众滑冰等级标准和考核细则。通过培训我知道了大众滑冰等级分为6个等级；考核由申报、场地、考评员、评分、证书和徽章等知识。
在顾老师的滑雪培训中我了解到了考评员的评选办法有邀请制和申请制；考评员的管理办法、考评员申请测评条件等知识。
这次的培训使我对冰雪这个项目有了更深刻的了解。同时也填补了我在滑冰滑雪领域的空白。此次培训真是让我受益匪浅！

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游戏是小学生们最喜爱的体育活动，它的内容丰富多样，形式生动活泼，可以使体育课生动、轻松且具有吸引力，还能激发学生的学习兴趣和热情，从而让每个学生在体育上都动起来。掌握动作技能，增进身心健康和促进社会适应能力，开发学生智力，培养良好道德品质等都有积极重要的作用。游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，尤其是走、跑、跳、投掷等基本技能的游戏，在教学中能培养学生的创新精神，竞争意识，团结合作，热爱集体和遵纪守法等优良品质。随着新课程改革的逐步深入，我认识到要把游戏教学搞好，必须要先吃透教材，了解小学生的心理特点，从而抓住实质，提高效率。其次是发挥教师的主导作用和教学艺术，处理好教与练的关系。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良好时机，但在游戏教学中还要注意安全。

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《逃家小兔》是一本温暖有爱的绘本。全书贯穿了兔妈妈对兔宝宝不离不弃的母爱，不论小兔子变成鱼，还是高山上的石头，或者花园里的花等等，兔妈妈都能想到对应的角色，追随着小兔子。书中充满创造性想象的奇妙对话，体现了妈妈无私而伟大的爱。不论孩子身处何地，妈妈都时刻关注着、牵挂着，妈妈永远是孩子的港湾。
很多时候孩子都想挣脱父母，而父母却放不下孩子。很多时候父母的爱并不能得到孩子理解。所以要给孩子建立安全感。心理学家埃里克森在研究儿童人格发展时指出，安全感不是天生的，而是在孩子幼年时期建立的。在这个阶段，他们会建立起自己的第一个安全依恋关系，也就是说孩子会向一个固定的人寻求安全感，这个人通常就是妈妈以及主要照料人。作为父母，我们应该如何建立的安全感呢？
首先要营造爱的氛围。所谓安全的环境氛围，不仅是安全的外界环境，而且父母之间的关系很大的影响孩子的安全感，所以首先要保证外界环境不对孩子产生任何威胁，其次要保证夫妻关系和睦，能够给孩子温暖的家庭氛围，让孩子时刻感受到爱与温暖。其次是交流与沟通不能因为觉得孩子年纪太小就忽略孩子的心理需求，作为监护人应该多与孩子沟通，向孩子传递正面信息，这样能更加清楚地了解孩子心理的需求，从而更好的完善孩子的性格。第三是正面积极引导。不论对与错，都要对孩子从正面进行引导。因为孩子的大脑皮层发育不完全，会以自己的认知去处理外界对他的评价，所以父母的不当言语可能会造成孩子的某些心理缺陷，导致不自信以及对生活充满厌恨的情绪。所以说父母的态度对孩子的成长是极其重要的。
亲爱的孩子，其实爸爸妈妈只是过于担心而已
亲爱的父母，其实孩子只是渴望感受一下独立
爱是恒久忍耐又有恩慈
为人父母的也曾为人子女
为人子女的终要为人父母
只有爱，能调和一切

陈玲梅

小学生的兴趣特点决定了在体育教学中应重“教”与“玩”的结合。在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中表达体育教学内容，到达体育教学目的。

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最近我拜读了马歇尔•卢森堡的《非暴力沟通》，将非暴力沟通运用到教学中。
一开始听到这本书的名字时，我很好奇为什么叫非暴力沟通？了解后才知道导致暴力沟通的主要原因是:你的表达方式忽视了对方的感受，或者对方的表达方式忽视了你的感受。所以沟通是为了更深入的了解和表达自己的需要和请求，同时聆听别人的需要和请求
而在表达之前是需要更多的观察，表达时尽量要以具体事实为主，非暴力沟通其实就是四句话:第一，说出你观察到的事实;第二，表达出你的感受;第三，说明你的需要，为什么会有这样的感受;第四，提出一个清晰明确的请求。身为一名体育教师，尤其是一年级的小朋友，观察模范比较强，表达沟通能力欠佳。在我教的5个一年级的小学生中难免有几个上课调皮捣蛋的学生，他们不明白上体育课虽然是来到室外。但也要和上其他室内课一样，遵守课堂纪律，并不是一味的胡闹、瞎玩、放飞自我。我也意识到了上课调皮捣蛋的学生并非坏学生。我从《非暴力沟通》这本书中了解到了解决这些问题的方法有很多。于是在我上课前就找到这些学生进行提前沟通，了解他们的想法、愿望。在上课的时候，我先明确课堂纪律。其次充分发挥“积极性”，实现他们的愿望。让他在前面充当小小领操员或者小排头、小组长带领班集体进行体育活动，这样不但发挥了他们的好动天性，也让他们认识到了上体育课也是要遵守纪律的。课下观察学生的变化，适时的调整策略，引导其朝着积极的方向发展。这是一种主动建立连接的沟通方式，有助于通过细致的洞察来消解盲目、情绪化的标签，进而回归到真实、鲜活的个人和世界，更好的看见自己，看见孩子。

陈玲梅

本学期我担任的是二年级5-8班的体育教学工作。很幸运的是这5个班上学年的体育与健康课正好就是我带，可以和这些孩子们继续互相学习我很开心。开学初的课程安排以复习内容为主。通过这几周的教学，我发现孩子们上学年学过的内容基本没有忘记。就是忘记了。我稍加提醒就可以做出来。甚至有的孩子们比上学期做的动作还要规范。这让我很是意外。既然孩子们都做的这么好，那就设计一些小游戏来奖励他们。让孩子们体会到体育学习的快乐。

陈玲梅

项目式学习--买卖的时候，怎样计算快？
  
这次呢，我们与数学老师合作，充分发挥两个学科各自的优势，让体育活动进课堂，数学教学到操场，找到孩子们的“兴奋”点，帮助孩子们提高学习的内驱力。

乘法口诀在数学课堂上孩子们已经学的很透，背的滚瓜烂熟了。那么在学科融合的情况下，乘法口诀在体育课的教育教学中又有哪些应用呢？我将从体育课基本部分的队列队形方面进行分享。

我在四列横队的基础上，先让第一列横队的孩子们进行报数，使其明确自己处于几行几列的位置。其次，我会随机发出口令3*3.孩子们大脑里飞速运转，得到答案后用清晰的声音说出得数，随后处于3路3列的同学原地蹲下，正好蹲下的孩子们是9名，三三得九的乘法口诀就运用到队列队形的练习中。孩子们兴趣很高，注意力也特别集中。为了使更多的孩子们都参与其中，我又趁热打铁，随机发出了5*3、9*3等算式口令，孩子们的表现都很棒。

陈玲梅

      童书《勇气》
      这本的作者是伯纳德·韦伯（Bernard Waber），1924年生于美国宾夕法尼亚州，在一个很有创造力的家庭长大。虽然小时候常搬家，但家人总是会确定新的落脚处有图书馆与戏院。他曾于宾州大学及宾州美术馆求学。这本精巧的儿童绘本就像一首散文诗，语言优美、琅琅上口，画面鲜活、风趣幽默，非常适合大声朗读和课堂讲述，作者采撷生活中小小的片断，用优美的语言和活泼的画面，教孩子用源源勇气面对未知的下一刻：勇气是骑自行车不装辅助轮，是留下一根棒棒糖明天享用，是向陌生人问好，是勇尝不喜欢的蔬菜…… 这本书有很强的实际教育意义，教孩子勇敢面对各种情况。

陈玲梅

学习对象：薛明
帖子内容：如果你以为我们的老师只追求课堂上的“有趣”，那就大错特错了，他们的“有趣”体现在和学生相处的方方面面中。
一、“趣”在“把孩子当孩子”
孩子的一大天性是爱玩，爱模仿。“五一”期间，一首《挖呀挖呀挖》风靡网络，也席卷了小学生的日常生活，孩子们“挖”得痴迷，“挖”得沉醉。面对学生们无止境地“挖”，甚至影响了课堂进度时，我们有趣的老师们第一反应不是令行禁止，不是强行打断，而是采用迂回的战术，趁机加入。当班里有孩子接了一句“在小小的教室里面挖呀挖呀挖”，我们的翠珠老师脱口而出“种知识的种子，开理想的花”，一时间，班里欢笑声一片，而后续课堂知识的讲解也格外顺利。同样是面对孩子们对儿歌的热情，艳青老师也受到了感染，除了儿歌本身，她还搬来了国家队的多种版本，消防版、电信版、公安版等等，带领孩子们一起深挖，还创编了一首首朗朗上口的儿歌。     
允许孩子做孩子，允许他们跟风，甚至允许他们“发疯”，再借助这股风激发孩子们对学习对生活的热爱，让我们的课堂充满欢声笑语，这怎能不称为“有趣”！
二、“趣”在“把自己当孩子”
每个大人都曾是孩子，我们在“把孩子当孩子”的同时，不妨让自己也找回童心，偶尔化身他们的饭搭子、话搭子、游戏搭子等等。面对班里组长和组员发生矛盾，凌波老师不是各打五十大板，而是耐心地倾听完双方的理由后，化身知心大姐姐，站在孩子们的角度，一边帮着出主意，一边分析大家产生争执的原因。最后，不仅板报墙的问题迎刃而解，孩子们还学会了正确处理问题的方法。同样是把自己当孩子，王芬老师在面对孩子们的困惑时，选择把自己儿时的经历分享出来，她说“老师讲自己小时候的故事会给孩子们带来非常好的效果和影响。首先，这样的故事可以帮助孩子们建立对老师的信任和亲密感。当老师与学生分享自己的成长经历时，他们会感受到老师和他们有共同点，有了更多的情感联系和分享的资本。这种联系会加深孩子们对老师的信任度和归属感，让孩子们更加享受学校的环境。”这一点，我自己也深有体会，上学期，我发现班里的孩子们对待预习任务总是草草了事，很多学生完成的不尽理想。一天早读，我突发奇想，把自己上学时关于“预习”的故事讲给孩子们听，老师上学的时候也不喜欢预习，但是一次偶然的机会，竟因为提前做了预习工作而当上了风光一时的课代表……孩子们听得津津有味，不出所料，当天的预习作业孩子们都完成得特别棒！
把孩子当做孩子看待，允许他们做自己；把自己也当作孩子看待，经常化身他们的小伙伴，站在孩子的角度去思考、去沟通，让我们的校园里充满“趣言趣语”，充满欢声笑语！
学习收获：孩子是人，首先我们要把孩子当人看。是人，就有人的人格和尊严。教师就要尊重他们的人格，保护他们的尊严，和他们平等相处，师生关系应是朋友和知己式的关系。孩子是正在发展中的人，他们的可塑性很强。孩子在生理、心理上都是不成熟的人，我们就一定要保护、宽容他们。