“小鬼当家”——我的班级自主管理尝试与创新

王静敏

分享自己在学生自主管理班级方面（实施方案、实施过程、遇到的困难、惊喜的发现等）进行的尝试与创新,在此主题帖下回复发帖。

穆凌波

班级管理的三角结构
大三角形地基：志愿者岗位、班规、积分细则；
小三角形骨架：纪律部、卫生部、文艺部三部分立，互相监督；
经脉：音乐育人+班级文化；血肉：全体师生
精细化的制度+柔软的班级文化，在三角结构上搭建起一个有秩序又有温度的班级。
四升五班级志愿者变化：
由四年级的五个部门缩减成三个：1、每个大部门都有专门负责的部长；2、有一些职务撤销了，比如每列一个的“纪律小组长”，人数3人的“文艺委员”，水源保卫员等；3、新增了一些职务，比如“心理疏导员”“后墙英雄榜管理员”等；4、“应尽职责”部分的话精简，甚至不写了。
班规新变化：
借鉴玉玲老师班级经验，先向学生征集班规，再由班主任提炼，又转交给学生让他们编顺耳好记的顺口溜，增强学生在设定班规中的参与感，有助于增强班级小主人的责任感。
防止权利滥用的监督机制：
监督机制，对班委的权利有约束作用：
1．部长每周填写工作日志，部员随时填写。计划每月底选班会时间，根据日志部门自评，部间互评，反思总结。2．各部部长在管理时难免有遗漏，所以设立了专门的监督部门。我从各部中选了三个公正认真的孩子，他们既是部员，又直接监督三个部门，发现问题随时找部长沟通。3．每月各部随机抽10名同学，选出心中的优秀部长、部员，给他们一定奖励。
积分细则变化：精简精简再精简，增强可操作性。
音乐育人：邀请音乐学科张老师协助，两个主题：“课间操的动态美”和“节气歌曲文化美”。
遇到的困难：个别同学对职务不上心，比如节能监督，昨天发现放学靠窗同学没关风扇。靠窗同学有责任，因为我们要求谁离得近就随手关，但是节能监督、纪律部长的监督也不到位，所以都要“教育”一下。提醒一次，志愿者们对自己的职责范围也就更清晰了。
惊喜发现：有了前几年的铺垫，升入高年级后，学生自我管理能力大大提高，以前对积分毫不关心的同学也有意识为自己赚积分。这样，班规、积分、志愿者三大项制度能真正实践起来，而且是学生为主导去实践，班主任省心许多。如果是中低年级班主任最好还是手把手教，讲清规定因何而来，遵守制度的好处，违反纪律的坏处，让孩子遵守制度前先让他们心里接受制度，否则学生可能只在老师面前“听话”。

张贺

班级管理之音乐育人

这学期我在5.7班和穆老师一起加入到了班级管理这个活动中来。其中我把我擅长的部分通过班级管理的方式展现出来。经过和穆老师交流后，这学期计划围绕“课间操的动态美”和“节气歌曲文化美”两个主题开展活动，之后再加入校园主题曲的内容。

  课间操我和孩子们确定了new boy这首歌曲，由他们自己编动作。在课上，与孩子们一起律动。在课下，学生们跟着音乐动起来，同样丰富了课间的生活。

  那“节气文化”我是想把传统文化和音乐课结合起来，我在网易云找了一些节气纯音乐，除了音乐课，穆老师也可以在习字课放给孩子们听。后期我还会和穆老师一起给孩子们丰富节气知识。

穆凌波

张贺 发表于 2023-10-7 08:49
班级管理之音乐育人
这学期我在5.7班和穆老师一起加入到了班级管理这个活动中来。其中我把我擅长的部分通过 ...

最近我们该听“霜降”了。

闫军娜

                                 用好锦囊妙计 做好班级自主管理 (一)

“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”相信很多人对苏霍姆林斯基的这一句教育名言并不陌生。

什么样的教育才能真正、有效地激发学生的自我教育呢?

在暑假，我和闫老师有幸一起去青岛参加了“一班一世界”班级自主管理培训，在短短的几天培训中，我们受益匪浅。

经过我们这几年的亲身实践以及培训、探讨，找到了一个行之有效的方法—实行班级自主管理。

9月份开学，我们在班级里进行了尝试，为了让每一个学生都能够得到锻炼，我们本着“自我管理、自我服务、全面发展”的原则，让每个同学“人人有事做，事事有人做”。跟大家一起分享我们研究的三个锦囊：

锦囊一：挖掘班级文化内涵，形成班级凝聚力

建立一个班集体，首先要有一个共同的目标，形成班级凝聚力，这是促进班级健康发展的前提条件。

我们班学生把鹰文化分解成智慧，勇气，力量和胜利四个部分，形成了机智勇敢、不屈不挠、坚韧不拔、勇攀高峰的班级文化，最后班级取名“雏鹰班”。

在此基础上孩子们利用道法课，设计了我们的班徽，比低年级的文化内涵更加丰富。

我们的班级是风帆班，孩子们是这样解读的：帆字可追溯到古代的象形文字，描绘的就是帆船在风中扬起的形态。那老师的教导就是帆船中的“帆”给学生带来前进的方向和动力。我们的口号是：乘风破浪，扬帆远航。

班规 同样也是利用道法课进行，在道法课的课程中的第二课就是《我们的班规我们订》利用道法课，全班同学一起制定了班规，班规虽然制定了出来，但是在具体实施中发现班规还是有待完善，还需要进行进一步修改。

锦囊二：设置“志愿者岗位”，管理他人，约束自己

（1）岗位招募

在开学第一次班会上，全班同学和老师梳理出尽可能多的岗位，岗位设置我们秉持按需而设、广泛设置的原则，教室里的每一张桌椅、每一盆绿植都可以是岗位服务的对象，做到每一个孩子都有一个岗位。还给设置出来的岗位取了一个动听的名字，比如“黑板美容师”、“整队小号手”、“护绿小天使”等，为每一个平凡的岗位赋予不平凡的意义。最后我们把确定的岗位名称和职责打印出来张贴到墙上。

（2）竞争上岗

岗位确定后还有一个很重要的环节就是竞争上岗，就像我们每年学校举行了大队委竞选一样隆重而有仪式感，每个学生准备自己的竞选词，为自己拉票，得票最多的一个或几个学生获得志愿着岗位。

看这是我们竞争成功的小小志愿者们。

班级自主管理其实从一年级开始我们就在无意识进行了，只不过不是那么完善，比如早读，我们班是没有早读管理员的，一年级开始是来的最早的两位同学领读，（看又右下角的图片：来的最早的两位同学领读，其他同学来了之后进班直接跟读）后来是以同桌为单位轮流早读，当天早读的同学提前5到10分钟到校，所以到了四年级他们有了自己的模式，我们来看一下      午写即使没有老师，也没有志愿者的管理，午写铃一响，大家主动进班开始书写。

发面包，发牛奶，搬水等等他们也在有条不紊的进行着。值日表也是他们以组为单位，自己选择值日的具体内容。

但是一个再简单的任务，对于小学生来说都是一项新技能也有出意外的时候，有一次上数学课，一个同学到我办公室说，郭老师让你去擦黑板，我一听，坏了，擦黑板这个环节出问题了，到了班里了解到一个星期五天数学课，张原赫三天忘记擦黑板，课下孩子主动找到我，说他内心特别喜欢擦黑板，但是总是记不住，怎么办呢？于是在班会课上同学们纷纷为他支招，经过大家研讨最终决定给他配一个小小提醒员来提醒他。

这是板报组在设计板报

假期我们是以“我脚下的美景”为主题开展的项目式学习，开学后同学们以手抄报，PPT和视频等形式进行了项目式学习的自主发布。

我觉得孩子们做喜欢的就是以下这个环节：分享、讨论，刺激阅读兴趣

有家长问我：“闫老师，我家孩子特别爱看书，可是真让他说点什么的时候，就特别内向……”班会课上我跟同学们说了家长的疑惑，希望靠大家的力量来解决，课下同学们找到我，征求我的意见，说每天下午咱们是2:20上课，可是午写铃到2:15就停止了，只要下午第一节是闫老师您的课，就抽出10分钟让我们在课堂上进行阅读分享，这么积极主动的学习态度，我当然支持了。分享时有同学会摘取书籍中的一段话读给大家听，也有的同学会结合自己所读的内容谈一下自己的看法，还有同学会针对大家都读过的内容进行提问，其他同学进行回答。每一个分享阅读的同学，都可以得到一个十二生肖贴画，贴画到一定数量，可以抽盲盒，（我们的盲盒内容也是孩子们自己写的，只要不过分都放进去了）。这样的分享、讨论充分地调动了同学们的阅读兴趣，让他们的内心更强大，更善于表达。

冰洁，可能在座的各位老师有这样的疑惑：咱们设置这么多志愿者岗位，时间长了，新鲜期一过，孩子们会不会松懈呢？管理起来会不会混乱呢？               

闫军娜

      用好锦囊妙计  做好班级自主管理  (二)
其实班级自主管理，不仅孩子们要自主自律，作为新时代的班主任，我们也要自主去学习一些新理念，掌握一些新技巧。我们的妙计就是：
（3）岗位轮换，时刻保持孩子的新鲜感
因为大部分学生都会经历新鲜期——胜任期——疲倦期的过程。岗位轮换不仅可以解决学生对一个岗位产生疲倦的问题，还可以培养学生多方面的能力。
我们岗位轮换的方式有以下三种：
（1）固定与轮流相结合
像“多媒体管理员”一类需要有一定特长的岗位，不宜频繁更换。“早读领读员”“路队举牌员”等比较简单的岗位适宜轮流担任。
（2）长期轮流与短期轮流相结合
不同的岗位轮换的周期应有所不同。像“电灯管理员”、“送风大使”这种工作内容简单、易掌握的岗位，轮换周期相对短一些，可以每周轮换。像“纪律监督员”这种相对复杂、对能力要求较高的岗位，轮换周期相对长一些，一般两个月轮换一次。
（3）横向与纵向相结合
纵向方面，可以把岗位轮换和岗位评价结合起来，比如“科代表”工作出色可以升级为“纪律监督员”。
横向方面，岗位可以在学习、劳动、生活等同一层级类别岗位上轮换。这样做的好处是可以让学生体验各个岗位的不容易以及培养学生的综合能力。
自主管理这个框架需要爱去滋润，让它更牢固。
锦囊三：付出爱，然后收获爱！
作为班主任，我们应深知一个道理：与其让孩子怕你，不如让孩子爱你。他爱你，你的教育就轻松了一大半。相信，爱出者爱返，只要付出足够多的爱，孩子们也会足够爱你。
这个是我们班的糖宝，在二年级下学期的时候，确诊了一型糖尿病，我记得很清楚，那天早上孩子和妈妈迎着晨光一起来到学校，手里拎着一袋子，里边是孩子低血糖以后需要用的葡萄糖方糖，面包和血糖仪，孩子妈妈边哭边和我诉说孩子的病情，作为班主任老师，作为孩子在学校的亲妈，我能做的就是在学校里无微不至的照顾她，每天上午和下午的大课间，我都要给孩子测一遍血糖，还专门请教了孩子妈妈关于血糖的一些注意事项，孩子的身体也在慢慢的好转，但是会有低血糖的时候，每当孩子血糖低的时候，我就驰骋到她身边。都说爱是相互的，在开学之初，我的嗓子总是会出现问题，那这个糖宝很细心就发现了，第二天给我带来了一盒金嗓子含片，这个小小的举动温暖着我的心也感染着班里其他的孩子。
前段时间早读的时候我端了一杯药进教室，有一个孩子一下子冲到了我面前，着急地问马老师，你怎么了？哪不舒服？我说没事，孩子又反复追问了好几次，我一次次十分肯定地说自己没问题之后，他才放心早读。因为爱与被爱让班级管理轻松又温馨。
我和孩子们传递爱的方式是：巧用小纸条，打造属于老师和学生们的“小浪漫”
提起课堂上的小纸条与悄悄话，大家想到的都是自己儿时在学校里与同学嬉戏的一种方式，而作为新时代的班主任，用几句简短的话语、一张小纸条，也能带给学生们无限的温暖。每个孩子都渴望被信任、被理解，但小小的他们，总有一种傻傻的倔强。遇到困惑喜欢放在心里。这时，师生之间通过“秘密小纸条”，来敞开心扉。内容有近期学生的表现、老师的烦恼，学生的心里话、同学间有趣的经历等等，老师作为“知心姐姐”，站在过来人的角度，为学生答疑解惑，学生作为老师的忘年交，成为老师的开心果，为老师解决烦恼。爱的传递与滋润，让班级自主管理这个框架更稳固，氛围更和谐，为每个孩子的健康成长保驾护航。
叶圣陶说过这么一句话：“教是为了不教。”也可以借此说：“管是为了不管。”如果把班级自主管理比喻成一架飞机，那么，新的理念就像跑道，提供了飞机起飞的支撑；文化共识就像雷达，指引着飞机飞行的方向；常规管理制度和志愿者服务就像飞机的两翼，保证飞机飞行的稳定；岗位轮换就像飞机的发动机，提供源源不断的动力。班级自主管理这架飞机只有飞得更稳、更高，才会更好地促进学生全面发展。

王彩霞

自主管理互成长 芬芳班级新精彩

王彩霞

班级常规管理是班主任工作的重要一环,需要班主任对常规了然于胸。在班级管理中，学生并不是被管理的对象，而是管理的主动参与者和管理的主人。为唤醒每一位主人的责任感，我尝试班级管理自主化，为科任教师的协同管理、学生自主管理提供支架。
一、小常规 小主人 班级岗位确立
好的管理并不是把人给管住，让学生老老实实、服服帖帖，好的管理是要激活每一个学生，调动他们的积极性。“管”和“管理”只差一字，但差别是很大的。进入新学期，面对三年级孩子认知的新发展，调动学生们参与班级建设的积极性，我们以小组为单位，分小组开展”班级岗位大搜索”，首先把选择的自主权还给孩子们，找一找班级需要多少岗位，每一个岗位需要多少人员服务，以及每个岗位的服务时间，开展服务岗位竞选。果真同学们走马上任没多久，心细的孩子们就发现了新问题，有的岗位在春夏季和秋冬季是不一样的，比如说开关电扇、饮水机，还有冬季拖室外地的同学，再比如开窗通风的同学，他只需要早上开，晚上关，中午实在没有必要。有的孩子建议，银行都有春夏季和秋冬季不同的服务时间，我们也可以设置不同的版本。在孩子们的合作努力下，班级服务岗位很快进行了调整，这是调整后的二版和三版，岗位设立更加人性化，日趋完善，由开始的十几人上升到四十人左右，还设立了春夏岗、秋冬岗，并且细化到每天的服务时间。学生参与班级管理不仅仅是帮班主任的忙，为班主任减轻负担，更重要的是他可以通过这样的活动来锻炼展示、提高自己，同时满足自己的心理需求。当然，在这个前提下，他同时也为班级发展做出了贡献。我们必须充分地意识到班级管理对学生的健康成长有重要意义。
二、向儿童立场转变的小菜园实现郁郁葱葱
除了身体健康得到保障外，学生的心理健康也格外重要。为了满足学生的心理需求，其一就是在学习中体现，其二就是举办形式多样的班级活动。回想一年级时，班级被安排在了学校的西南角，春天时候，万物复苏，学校把选择权下放到各班，开展了丰富多彩，形式多样的种植活动，我们要种点什么呢？迁移曾经的种植活动，无非就是学生将在家种植的花盆搬到教室，剩下的就是我的任务了，提醒某某同学去浇水，嘱咐那谁谁去把黄叶揪揪。反思这样的种植活动，看似来源于儿童，实则是在成人规划下的“自主”，学生在日积月累的种植中并没有参与植物的生命成长过程，对于种植园地，学生并没有与它建立情感联系，后果无非就是关心过度涝死了，要不然兴奋劲过了，无人问津干死了。
理念一转变，接下来的行动水到渠成。小组承包加包干到个人，从高控的成人管理到倾听学生的声音，学生讨论、对话并决定种植园里的一切。
“我们可不可以要两块地? 这样，可以多种一些自己喜欢的。"
“我们把菜地分成好几块，就可以种不同的东西了。”
“小菜园有一些新的工具，我们来画标记，分类。我们还需要一些大铲子，老师，可以给我们准备一些吗?”
从决定种植，学生大胆表达自己的想法，提出设想并实践、对话、讨论，我们突破了原有的成人规划，引发学生跟整个种植园地建立起关系，将种植园里的一切都交给孩子。
从3月到6月，种植园里的变化见证了向儿童立场转变的全过程。再经历了两次换土，一次换盆，三次换苗（花籽换花苗，花苗换菜苗，部分西红柿辣椒苗因为缺乏种植经验换成容易成活的小白菜菠菜籽）到五一时候同学们担心缺乏人管理害怕干死，小组承包搬回家养护，到六月中旬小菜地终于迎来了丰收节。班主任绝对不会为做事而做事，就像不会为扫地而扫地一样，总要考虑通过扫地这件事，培养了什么优秀品质，锻炼了什么能力。不起眼的小菜园虽然每人就只分到了几颗小菜苗，但是相信自己动手、自主管理实践的信念将深深扎根在学生内心。
三、一切从儿童需要出发 再探项目式学习《西瓜味的夏天》
项目式学习是以学生为中心，赋予学习者更多的自主学习的权力和职责。依托学校的平台，凭借《西瓜味的夏天》我们继续行走在探寻学生自主管理的道理上。
从放假前的发现问题，甄选问题、罗列汇总。甄选大家特别感兴趣的问题，张贴在项目活动板上。郭校曾经在一次例会中提到了一个名词，就是“去中心化”，如果班主任是班级唯一的中心，那学生很难自主性。所以放假后为了继续维持有意义的学习情境依靠小组合作的形式分组探寻，互动讨论、解决问题，学生们在实践探索中试着以绘画、书写、讲述、建构的方式，呈现他们所学的内容、获取他们所需的答案。
四、目前班级自主管理模式存在的问题
经过一段时间的实践，在班级自主管理的促进下，学生们都有了长足的进步，但是依旧有一些问题也暴露出来：
1.部分小组成员间实际分工不明确，组内分化严重，“强者恒强，弱者恒弱”。
2.评价机制不健全，组员积极性差异明显。
（1）能力较弱的学生缺乏积极性。
（2）压力过大的组长担心成绩受影响。例如在小组合作中，许多考核是全组绑定的，组员们是“荣辱与共”的，但是实际操作中引发了一系列唯分数论的虚假行为。组员作业未订正，眼看老师要检查了，赶紧拿过自己的作业本子让他照着抄。由此可见，学生有时还并不真正理解“荣辱与共”的内涵。
通过对班级自主管理模式出现的问题的审视与反思，还需要老师进行一些新的、深度的探索。比如说构建动态组员调整机制，除去学号、成绩、前后桌，居住地比较近，是不是还能有更加科学合理分组形式呢?第二，明晰小组合作行为要求，继续完善评价体系。
与大家共享以上愚见，是想抛砖引玉，好的班级管理机制总是要经过不断地探索，才能逐步完善。只要我们遵循健全、民主、科学的班级管理原则，总会有所收获。感谢大家！

谢朝霞

让学生的成长“看得见”

      班级自主管理需要建立在正向评价基础上。传统的评价方法虽然能够对学生行为进行制约，但是也会造成一定的副作用，比如会让孩子失去自信，降低学习动力和积极性。因此，在评价学生时应该采用正向评价方法，鼓励和表扬学生的优点和进步，激发他们全面发展的动力和信心。
     此外，在班级自主管理中，可以让学生参与到评价管理中来。由学生们互相评价，最终评价结果由班主任作为参考。通过这种方式，可以增强学生参与班级管理的主动性，同时也能更准确地了解每个学生在学习和生活中的表现，为他们提供更好的帮助和指导。
      班级管理应该强调教师和家长的合作。家长是孩子成长过程中非常重要的角色，他们对孩子的情况了解更全面，可以和班主任一起合作，在对学生评价的过程中给予充分的参考和建议，共同促进孩子的全面发展。
本学期学校对学生评价进行了改革，出台了《让学生的成长“看得见”——机场路小学学生成长记录册使用说明》，引导学生成为自己所应当成为的人，让他成为拥有幸福能力的人。

让学生的成长“看得见”

——机场路小学学生成长记录册使用说明

什么是优秀的孩子？每个人的答案可能都不一样，在我们看来，具有一颗 能够温暖自己、温暖他人的心，并且一直以自己的方式在努力，这样的孩子是 优秀的。什么是最有意义的教育？在我们看来就是在足够了解学生的基础上成 人之美。如果是鸟，就让他天上飞，如果是鱼，就让他水中游。机场路小学改 变对学生的评价方式，就是要引导学生成为自己所应当成为的人，让他成为拥

有幸福能力的人。

一、我们的初心

每一个孩子都是独一无二的个体，我们要充分尊重学生的个体差异和发展需求，要关注学生努力的过程，而不是最终的结果，通过成长记录册，让孩子做最好的自己。让学生参与成长记录册的建立和管理，培养他们的主体性和自主学习能力，激发他们更积极地参与各项活动，积极探索和发展自己。

我们要改变单一的评价方式，重视过程评价，发挥学生成长记录册的激励功能，发掘学生潜能，使每一个学生都能找到适合自己发展的途径，凸现个性，展示自我，让每个学生体验成功的喜悦。

二、成长记录册的构成内容

3—6 年级的学生每学期一本成长记录册，记录下自己一学期的点滴进步和成长。

（一）创意“成长 ”（开学第一周）

1 、学期初设计好封皮、起一个自己喜欢的名字、订一个学期目标、拍一张个人 照、写一句最喜欢的格言或者鼓励自己的话语，形式不限，根据自己喜好进行创意设计；

2 、写一写自己最喜欢的伙伴、老师， 自己的兴趣爱好等。

（二）收集“成长 ”（贯穿学期之中）

1 、学习过程中最得意的成果：可以是一篇工整的书写、一幅美术作品、一个手工制作，还可以是记录成长进步的照片；

2 、落实《机场路小学学生行为指南》的表现，班级自主管理的参与度、个性特长、家庭中的表现等；

3 、自己及同伴的评价，老师和家长的过程性评价，也可以是寄语、祝福语。评价要扬其所长，鼓励学生成为最好的自己；

4 、作品可以先暂时存放在固定的袋子里，定期“晒晒”自己的成果，作品可随时进行更换，用更能代表自己进步的作品替换原来的作品。

（三）梳理“成长 ”（学期末的两周）

在成长册原来的基础上，充实内容。整理一学期能反映自己成长的项目或 最佳作品等，可以是学生的一幅图画，一篇作文，一件书法作品，一幅照片、 一张获奖证书等实物，也可以是评价性的话语等，只要是学生本人认为值得展示的任何东西，都可以放在成长记录册中。

三、学生成长记录册的使用

1 、通过成长激励册使学生建立自信，看到自己的进步；同时又能认识到自身的不足，为自己的进一步发展提供动力。

2 、多方评价、多角度评价，要在评价过程中指导学生学会合作与交流，学会悦纳自己和他人；

3 、成长记录册要记录学生一学期成长的全过程，评价与记录贯穿于日常的教育教学行为中，使学生成长记录真正成为过程性评价。

4 、及时整理筛选。进行阶段性地鼓励和评价。学校会将学生成长记录册作 为学期末评优评先的首要参考条件，根据各自班级情况，每班可制定本班的评价标准，年底学校将评选出 40%—50%优秀的学生。

成长是一个过程，记录是一种语言，评价则是一味催化剂，当这三者融合 在一起，呈现出来的就是一份看得见的成长记录册。每一位老师都应该从起点 开始，陪着孩子们一起以自己的方式跑到自己的终点去，让每个孩子都经历一 个从起点到终点的奔跑过程。老师真正成为陪伴者、接力者、鼓励者和努力的分享者，让学生的成长“看得见 ”。

刘娜114

“唐僧”的班级管理智慧

       在教育领域也存在色多令人目盲，音繁令人耳聋的现象，短时间内，新的教育理念不断更新，新的教育方法不断迭代，也许是面对太多的教育选择，我们的教育变得过于繁杂，常常让人觉得无所适从，无从入手，甚至渐渐地远离了教育本质，与教育规律相悖。从事教育以来，一直保持学习的态度，也在自己的教学实践中进行过许多种教育尝试，不断地思考应该给孩子们怎样的教育。慢慢发现，只要教育思想正确，运用一定的智慧，实行简单教育，反而是更有效的。因为简单能够对抗复杂教育带来的焦虑，能够避免许多不必要的形式主义，最重要的是简单能让教师专注于每个孩子本身。及至这学期，我带孩子们一起读《西游记》，感觉唐僧带队伍的经验蕴涵着丰富的教育智慧，我尝试着将其用到班级管理中，进行简单教育的实践，收到了很好的效果，总结出来，或许也能够给大家一点点启示。

一、队伍团结——团队温暖而凝聚，于细节处给予爱护。

  唐僧要去西天取经，需要依靠取经团队，更重要的是要管理和建设团队。队员个性奇特，难免有冲突，随着大家一起共事，在唐僧的包容中，慢慢地这支团队充满了凝聚力，几个人亲密无间，互相配合，成了父子师徒，做了生死兄弟。这跟唐僧非常注重成员间的团结，会将爱融在细节中给到每个成员，接纳他们的一切是分不开的。记得唐僧刚从五指山救下孙悟空，就会熬夜给他做衣服；孙悟空闯了祸，即使冒犯到唐僧，唐僧也会以悲悯之心，给予悟空改正的机会，选择重新相信他；面对猪八戒的好吃懒做，唐僧会跟他讲道理，但是从来没有嘲笑，没有指责，反而不断地好言相劝，劝其改正自我，不断进步；对待不善言谈的沙僧，唐僧会亲自给其剃头，循循善诱，给予诚恳的关怀。在平时，唐僧始终是三个徒弟的调和剂，总能用自己的慈悲和真诚将大家团结在一起，同心协力面对困难，共同成长。

好的班级管理者也是这样，恩要远远多于威，平时看得见每个孩子，给他们需要的关怀和教育，在关键时候也能够树立自己的威严，驾驭顽徒，如果一味“威严”只能让学生惧怕，不能信服也容易激起他们的逆反心理，影响整个班级团结氛围。班主任也应该像唐僧一样，更多时候是对徒弟施以恩情，拉近彼此的距离。每天早晨从孩子们进校园开始，我会关注着每一个孩子，从孩子的角度出发，用不同方式交流，把恰当的爱给到需要的孩子，学生们出现共性的问题，我也很少用指令教育，更多的是将教育融入到平时的生活中。

从一年级开始每个孩子有一盆自己的小绿植，我带着孩子们一起种植牵牛花、小葫芦等特别容易成活的植物，作为他们教室里的陪伴者，即使性格内向，暂时没有朋友的孩子课间也可以有一个“忠实的倾听者”，不至于感到孤单；行动鲁莽的孩子由于身边有了相对弱小的植物，脚步也变得轻了起来，恐怕踢翻了小花盆。孩子们的养花技术差，难免会导致小花的枯萎，借此引导孩子们感受生命的温度和珍贵，由花想到人。在这个过程中，孩子们对养花技术充满了了兴趣，一起查资料、请教老师，到二年级的时候，大家都积累了很多养花经验，几乎都选择了容易活的多肉来养，几乎每个孩子都有了自己忠实的小陪伴着。

  学校操场空间有限，孩子们好动，课间总愿意到处跑，互相撞倒、碰伤时有发生，于是让孩子们把放在家里不玩的毛绒玩具带到学校，我准备了一个巨大的塑料篓子，放在教师的角落里，然后把毛绒玩具放到里面，这样就建成了一个柔软的、安全的、小型游乐场，由于毛绒玩具比较软，孩子们很少再出现受伤的事故。这些玩具都是自己玩腻的，但是对别人来说是新的，虽然是旧的，但是丝毫不影响大家的喜爱，在游戏过程中，孩子们学会了谦让、交换。后来被损坏的玩具还会有小女生带回去修补，慢慢地玩具成了他们亲密的伙伴。今年要升入高年级，大家一致建议将陪伴他们的“小游乐场”留给了低年级的学弟学妹们，另一种更有意义的力量在孩子们中间流动。

对于有过失的孩子们，我的爱是信任。每一个孩子都像是一颗种子，他们努力地生长，不断地探索，蕴含着许多未知的能量，也会做出许多他们不能控制又会影响到其他人的行为，这时候不能将问题简单的归结为行为问题、道德问题、是非问题，更多的时候是心理问题和能力问题，这时候更应该看作是孩子向我们发出的求助信号，如果这时我们能充分的去信任他们，学生一定会铭记这种经历，也会记得我对他的尊重和信任，在以后的日子里给他们无限的力量。

  像沙僧一样少言、学习成绩和行为一般的学生，容易被老师忽视，我常常用鼓励加爱护的方法，期待他们更上一层楼，看见他们的努力，让他们在优秀的孙悟空和猪八戒们中间也能找到自己的位置，轻松愉快地与大家交往，不卑不亢，有很好的归属感。

对待像孙悟空一样调皮的孩子，我的管理理念就是“恩威并施”，不纵容放任，先会以德服人，再以威信取得他们地敬重，而且那是发自内心的感激之情，就像悟空与师父之间地感觉，不像上下级之间的规矩和命令，更像朋友、父子之间地交往，有时悟空像一个顽皮且意志薄弱的孩子，不愿意接受磨炼，也不愿意宽容师弟，师父总会耐心地开导他，促其反思。

  还有很多其他学生也需要简单而智慧的关爱，比如针对班里个性怪异学生，在不影响其他孩子地情况下，我不会压抑其个性的发展，也不把他们当作“另类”看待，尽量尊重他们，使他们和谐、融洽的氛围中自由成长；对待类似小猪八戒一样的孩子，他们贪玩，进步比较慢，我都会设定各种活动，以激发他们的自信心。所以在我们的班级里，优秀的悟空们没有所谓的“霸气”，猪八戒和沙僧们很少出现所谓的“沮丧”，师生之间、生生之间亲密无间、平等和睦、情感融洽，整个班级氛围十分温暖，充满了凝聚力。

二、善于示弱——给孩子信任和机会，让每个孩子各尽神通。

  小学生年龄小，自控能力有限，很多时候，孩子们犯错误实属难免，比如，他们打架往往并不是因为道德不好，也不是故意欺负别人，如果简单地将孩子们的行为归结为道德问题、行为问题是不可取的，因为孩子们年龄小，彼此之间发生冲突更多的是因为控制不了自己的情绪或者没有与人交往的技巧。所以应该像唐僧一样，对待徒弟们的错误，充分信任、包容他们。当然促进孩子们的自我成长，更重要的是适当对他们放手，给孩子们充分的展示平台，班主任始终是站在队伍后面的，努力做到班级管理去中心化，只有当学生在自主管理过程中出现了问题，而且他们不能独立处理的时候，班主任才站出来给予及时的帮助。

  平时在孩子们面前我常常会示弱，跟他们一起做回学生，坦然承认自己的不足，以平等的态度对待学生，让他们在有陪伴的氛围中生活、学习。班里的体操志愿者小瑜会化身教练，负责教大家做新的课间操，我是真的不善于肢体动作，所以很自然的和其他孩子一起做学生，学起来，大家看到我也认真练习的样子，都一样投入体操的练习中；护花使者小然，真是一个植物专家，能够认识班里所有绿植的名字，熟悉它们的习性，很耐心的给大家做种植顾问，我桌子上的多肉也是请教了小然才学会了正确的养护；“小字典”、“袁博士”、“大力士”“清洁卫士”......等等一个个小老师在班里这个小舞台上大显伸手。不可能让孩子们在某一方面同时优秀，但是总会有一个地方是孩子擅长的，像哲人说的：没有一种草是不会开的，而再美的花也是一种草。我们可以静等花开，当然也要尽情的地期待。         

马冰洁

用好锦囊妙计 做好班级自主管理

“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”相信很多人对苏霍姆林斯基的这一句教育名言并不陌生。

什么样的教育才能真正、有效地激发学生的自我教育呢?

在暑假，我和闫老师有幸一起去青岛参加了“一班一世界”班级自主管理培训，在短短的几天培训中，我们受益匪浅。

经过我们这几年的亲身实践以及培训、探讨，找到了一个行之有效的方法—实行班级自主管理。

9月份开学，我们在班级里进行了尝试，为了让每一个学生都能够得到锻炼，我们本着“自我管理、自我服务、全面发展”的原则，让每个同学“人人有事做，事事有人做”。跟大家一起分享我们研究的三个锦囊：

锦囊一：挖掘班级文化内涵，形成班级凝聚力

建立一个班集体，首先要有一个共同的目标，形成班级凝聚力，这是促进班级健康发展的前提条件。

我们班学生把鹰文化分解成智慧，勇气，力量和胜利四个部分，形成了机智勇敢、不屈不挠、坚韧不拔、勇攀高峰的班级文化，最后班级取名“雏鹰班”。

在此基础上孩子们利用道法课，设计了我们的班徽，比低年级的文化内涵更加丰富。

我们的班级是风帆班，孩子们是这样解读的：帆字可追溯到古代的象形文字，描绘的就是帆船在风中扬起的形态。那老师的教导就是帆船中的“帆”给学生带来前进的方向和动力。我们的口号是：乘风破浪，扬帆远航。

班规 同样也是利用道法课进行，在道法课的课程中的第二课就是《我们的班规我们订》（拍道法书）利用道法课，全班同学一起制定了班规，班规虽然制定了出来，但是在具体实施中发现班规还是有待完善，还需要进行进一步修改。

锦囊二：设置“志愿者岗位”，管理他人，约束自己

（1）岗位招募

在开学第一次班会上，全班同学和老师梳理出尽可能多的岗位，岗位设置我们秉持按需而设、广泛设置的原则，教室里的每一张桌椅、每一盆绿植都可以是岗位服务的对象，做到每一个孩子都有一个岗位。还给设置出来的岗位取了一个动听的名字，比如“黑板美容师”、“整队小号手”、“护绿小天使”等，为每一个平凡的岗位赋予不平凡的意义。最后我们把确定的岗位名称和职责打印出来张贴到墙上。（墙上职责表）

（2）竞争上岗

岗位确定后还有一个很重要的环节就是竞争上岗，就像我们每年学校举行了大队委竞选一样隆重而有仪式感，每个学生准备自己的竞选词，为自己拉票，得票最多的一个或几个学生获得志愿着岗位。

（微信）看这是我们竞争成功的小小志愿者们。（换灯片）

班级自主管理其实从一年级开始我们就在无意识进行了，只不过不是那么完善，比如早读，我们班是没有早读管理员的，一年级开始是来的最早的两位同学领读，（看又右下角的图片：来的最早的两位同学领读，其他同学来了之后进班直接跟读）后来是以同桌为单位轮流早读，当天早读的同学提前5到10分钟到校，所以到了四年级他们有了自己的模式，我们来看一下（视频）

午写即使没有老师，也没有志愿者的管理，午写铃一响，大家主动进班开始书写。（视频）

发面包，发牛奶，搬水等等他们也在有条不紊的进行着。值日表也是他们以组为单位，自己选择值日的具体内容。但是一个再简单的任务，对于小学生来说都是一项新技能也有出意外的时候，有一次上数学课，一个同学到我办公室说，郭老师让你去擦黑板，我一听，坏了，擦黑板这个环节出问题了，到了班里了解到一个星期五天数学课，张原赫三天忘记擦黑板，课下孩子主动找到我，说他内心特别喜欢擦黑板，但是总是记不住，怎么办呢？于是在班会课上同学们纷纷为他支招，经过大家研讨最终决定给他配一个小小提醒员来提醒他。

这是板报组在设计板报

假期我们是以“我脚下的美景”为主题开展的项目式学习，开学后同学们以手抄报，PPT和视频等形式进行了项目式学习的自主发布。

我觉得孩子们做喜欢的就是以下这个环节：分享、讨论，刺激阅读兴趣

有家长问我：“闫老师，我家孩子特别爱看书，可是真让他说点什么的时候，就特别内向……”班会课上我跟同学们说了家长的疑惑，希望靠大家的力量来解决，课下同学们找到我，征求我的意见，说每天下午咱们是2:20上课，可是午写铃到2:15就停止了，只要下午第一节是闫老师您的课，就抽出10分钟让我们在课堂上进行阅读分享，这么积极主动的学习态度，我当然支持了。分享时有同学会摘取书籍中的一段话读给大家听，也有的同学会结合自己所读的内容谈一下自己的看法，还有同学会针对大家都读过的内容进行提问，其他同学进行回答。每一个分享阅读的同学，都可以得到一个十二生肖贴画，贴画到一定数量，可以抽盲盒，（我们的盲盒内容也是孩子们自己写的，只要不过分都放进去了）。这样的分享、讨论充分地调动了同学们的阅读兴趣，让他们的内心更强大，更善于表达。

冰洁，可能在座的各位老师有这样的疑惑：咱们设置这么多志愿者岗位，时间长了，新鲜期一过，孩子们会不会松懈呢？管理起来会不会混乱呢？

其实班级自主管理，不仅孩子们要自主自律，作为新时代的班主任，我们也要自主去学习一些新理念，掌握一些新技巧。我们的妙计就是：

（3）岗位轮换，时刻保持孩子的新鲜感

因为大部分学生都会经历新鲜期——胜任期——疲倦期的过程。岗位轮换不仅可以解决学生对一个岗位产生疲倦的问题，还可以培养学生多方面的能力。

我们岗位轮换的方式有以下三种：

（1）固定与轮流相结合

像“多媒体管理员”一类需要有一定特长的岗位，不宜频繁更换。“早读领读员”“路队举牌员”等比较简单的岗位适宜轮流担任。

（2）长期轮流与短期轮流相结合

不同的岗位轮换的周期应有所不同。像“电灯管理员”、“送风大使”这种工作内容简单、易掌握的岗位，轮换周期相对短一些，可以每周轮换。像“纪律监督员”这种相对复杂、对能力要求较高的岗位，轮换周期相对长一些，一般两个月轮换一次。

（3）横向与纵向相结合

纵向方面，可以把岗位轮换和岗位评价结合起来，比如“科代表”工作出色可以升级为“纪律监督员”。

横向方面，岗位可以在学习、劳动、生活等同一层级类别岗位上轮换。这样做的好处是可以让学生体验各个岗位的不容易以及培养学生的综合能力。

自主管理这个框架需要爱去滋润，让它更牢固。