我（我们）的课程纲要

张丽娜

背景
单元教材整体解读：
人文主题
本单元以“中外经典童话”为主题，编排了《宝葫芦的秘密(节选)》《巨人的花园》《海的女儿》三篇课文。《宝葫芦的秘密》是我国作家张天翼的作品，课文节选的是原作的开头部分，写王葆从小爱听宝葫芦的故事，希望得到一个无所不能的宝葫芦;《巨人的花园》是英国作家王尔德的作品，写了巨人的花园原本是一片寒冬景象，孩子们的到来给花        
园带来了春天，也使巨人变得温暖;《海的女儿》是丹麦作家安徒生的作品，课文节选的是原作的开头部分，写了小人鱼对人类的世界充满向往。
语文要素
本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。        与三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”的要求相比，本单元不仅要感受童话丰富的想象，还要通过奇妙的想象体会人物形象。宝葫芦的秘密(节选)》通过让学生思考王葆为什么想得到宝葫芦，引导学生感受宝葫芦的神奇和王葆天真、调皮的童真形象。《巨人的花园》通过让学生找出花园的奇幻变化，了解巨人由冷漠、孤独而变得和善、无私。《海的女儿》让学生在奇妙的故事中体会小人鱼对人类世界的向往，感受到她的美丽与纯洁。《语文园地》中的“交流平台”以课文为例，回顾了本单元的学习重点，引导学生交流在读童话时，如何感受奇妙的相象，体会其中鲜明的人物形象。
本单元的习作要求是“按自己的想法新编故事”。教材以新编《龟兔赛跑》为例子，通过设想故事的不同结局重新组合故事情节，揭示了故事新编的具体办法，发展学生的想象力和创造力。教材在《宝葫芦的秘密(节选)》《巨人的花园》中分别安排了创编故事和填补空白的想象练习，使阅读和表达有机地统一起来。
学情分析：
本单元内容以“中外经典童话”为主题，不仅要感受童话丰富的想象，还要通过奇妙的想象体会人物形象，这对于学生来说有一定的困难。《宝葫芦的秘密（节选）》奇妙在普通少先队员王葆和宝葫芦之间的故事，可以让学生调动学习生活经验，引导学生感受宝葫芦的神奇和王葆天真、调皮的童真形象。。《巨人的花园》教学时候可以通过环境和人物对比体会主人公巨人的内心。《海的女儿》可以通过场景和内心活动来体会小鱼的美丽与纯真。
单元目标
识字与写字目标：
1．认识22个生字，读准1个多音字，会写26个字，会写20个词语。
阅读与鉴赏目标：
1.能把握课文的主要内容，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
2.能根据课文内容展开想象，创编故事。
表达与交流目标：
1．能借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编新故事。
2．能给习作配图并与同学分享故事。
梳理与探究目标：
1．能联系课文回顾、交流童话的特点，在读童话时注意体会奇妙的想象，感受人物的形象。
2．能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。
3．能体会不同的表达方法，学习从不同的角度描写某一季节。
4．学习在书签上书写自己喜欢的格言，了解竖写的规则。5．积累有关"勤学"的名言。

分类	教学内容	课时	教学要点
课文	1  宝葫芦的秘密（节选）	2	1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，会写“介绍、声明”等7个词语。 2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，        体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。        3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据号已有内容创编故事，讲给同学听。
	2 巨人的花园	3	1. 认识“硕、允”等8个生字，会写“码切、牌”等11个字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。 2.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象 3.能说出花园发生的变化和巨人的转变，        体会巨人的形象。        4.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。
	3 海的女儿	1	1.认识“矢、殿”等7个生字字。 2.能用较快的速度默读课文，并说出文中的奇妙之处。3.能结合课文，交流对最小日的公主的印象。
习作	故事新编	2	1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编新故事。 2.能给习作配图并与同学分享故事。
语文园地	交流平台	2	能联系课文回顾、交流童话的特点，在读童话时注意体会奇妙的想象，感受人物的形象。
	词句段运用		1.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。 2. 能体会不同的表达方法，学习从不同的角度描写某一季节。
	书写提示		学习在书签上书写自己喜欢的格言，了解竖写的规则。
	日积月累		积累有关“勤学”的名言。
趣阅读	《城南旧事》	1	1.了解本书的主要内容，激发学生阅读名著的兴趣； 2.阅读《城南旧事》原著，渗透阅读整本书的方法。引导学生制定阅读计划。
合计		11

实施
  （一）课程资源
1.部编版义务教育教科书小学语文四年级下册。
2.部编版义务教育教科书小学语文四年级下册教师教学用书。
3.课外资源：本册快乐读书吧推荐的课外读物；本单元提供的课程纲要及教学案例。
（二）教学建议
1.要把握经典童话名篇的特点)体会人物真善美的形象。这个单元与三年级上册的童话单元不同之处在于，不只是让学生感受到童话想象的特点，教学的重点还应放在体会童话故事人物真善美的形象。《宝葫芦的秘密(节选)》的奇妙在于普通的少先队员王葆与宝葫芦之间发生的故事，教学时可以调动学生的生活经验，引发学生的想象。《巨人的花园》中的“巨人”除了身形巨大以外，并没有超能力。故事的奇妙在于营造一个奇幻的花园，教学时应通过环境、人物的对比描写体会主人公巨人的内心。《海的女儿》通篇充满诗意的氛围，应通过场景和内心活动的描写读懂小人鱼的心事，体会小人鱼的美丽和纯真。
2.注重发挥课文的导读功能，激发学生读原作的兴趣。节选作品的教学，落点是体会童话故事的奇妙、体会人物真善美的形象象。为加深学生理解，教师可在恰当时机补充原作中相关内容。如，《海的女儿》节选的是是作品的开头部分，教学时，教师可以充分发挥节选课文的导读功能，引导学生猜想故事后面讲了什么，小人鱼可能会做些什么，激发起学生阅读原作的兴趣。

单冰洁

新课程标准下的“老课新上”——
基于任务群的语文三上册第五单元整体教学设计
单位：石家庄市北郡小学
学科：语文  教师姓名：单冰洁
课前导读
“实用性阅读与交流”任务群设计与教学——以三上第五单元为例
单元人文主题:留心观察
单元语文要素:体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来。
任务情境:慧眼看世界
15搭船的鸟...................................64
16金色的草地..............................66
◎习作例文:
我家的小狗.....................................69
我爱故乡的杨梅............................70
◎习作: 我们眼中的缤纷世界.......72
设计说明:
三年级上册第五单元是一个特殊单元——习作单元，习作单元的一个核心任务是完成习作，也就是最后要把我们眼中的缤纷世界写一写，要求学生留心生活、仔细观察，把观察的内容写下来。所以从这个单元的性质和具体内容来衡量，我们觉得更匹配于“实用性阅读与交流”任务群。
设计好了单元学习任务群后，怎么落实？那就要关注每一个课时，的教学。
我执教的《搭船的鸟》第一课时，设计了四个任务，组成一个任务群。
任务一，跟着作者去观察。轻声读读第2自然段，再看看图片中的“搭船的鸟”，说说作者对鸟的哪些部分作了细致观察。跟着作者去观察，其实是去体会作者在哪些方面做了细致的观察。
我在任务呈现的时候还配了一段音乐，努力地想呈现任务出现的那种仪式感，通过这样的一种仪式感来吸引学生的注意，激发学生的学习主动性。让孩子觉得任务来啦，我们努力地按照这个要求去做，完成对应的学习任务。
任务二，发现观察的技巧。先自由读读第一自然段，然后想一想:从哪儿也能看出作者观察是很细致的？圈出相关内容，与同桌交流自己的发现。主动地去发现文本当中作者细致观察的部分。
因为是第一课时的学习，因为是习作单元当中的精读课文，所以我非常注重学以致用，于是便有了第三个学习任务。
任务三，我来试一试。仔细观察鹦鹉图片，然后和同桌交流，说说从图片中看到的和想到的内容。在《搭船的鸟》当中，我们已经体会到了作者细致的观察，现在我们也来细致观察这一只鹦鹉，把看到的内容和想到的内容来说一说，学以致用。
在实际教学当中，这个任务板块我还用了比较多的时间，我想凸显我们习作单元当中的精读课文学习的时候的一些侧重点，还是更多地指向于学生的表达，这个表达更多还是口头表达。
任务四，我有新发现。课后仔细观察一种动物的外貌，努力发现平时你没有注意的地方，填一填表格:观察的对象是什么？我的新发现又有哪些？
四个学习任务组成一个课时的学习任务群，三个在课堂当中完成，一个在课后完成，我想通过四个任务组成的任务群来驱动学生的主动学习。
《金色的草地》也设计了一个任务群，由三个任务组成。
任务一，“我”的发现。这个“我的发现”既是指课文当中的我，又可以指现实当中的每一个学生。轻声读课文第三自然段，用横线画出描写草地，变换颜色的句子，试着填一填，再说一说。发现什么？发现草地颜色在早上、中午、傍晚是不一样的，这个发现是作者的发现。当然，我们现在学生去读的话，也可以情境角色转换，我们也有这样的一种发现。
任务二，探究原因。发现了之后，产生疑问，接下来要去探究原因。默读课文第三自然段，用曲线画出描写草地变化原因的句子，尝试着去填一填，同桌互相交流。其实是在原有的基础之上去找到相应的原因，探究原因。

任务三，认识“新朋友”。带来一种植物叫碰碰香，然后组织学生进行了一个情境对话，最后让孩子关注一下这个“新朋友”。教室里来了什么“新朋友”？听了大家的介绍，你产生了什么问题？我们又是怎么来仔细观察，探寻到其中的奥秘呢？在四人小组当中去说一说。其实就顺应了课文当中的作者，发现变化、产生问题、仔细观察的这样一种学习顺序或者研究经历，让孩子把这一个过程的内容来说一说，其实是为习作表达做对应的准备。
两篇习作例文也同样设计了三个任务组成的任务群。
任务一，分享。学习习作例文之前，孩子已经完成了习作片段，“初试身手”已经写好了。所以第一个板块是分享，在小组内说说你的观察和发现，再相互读一读你写的“初试身手”内容。孩子们说说.我观察了什么，我有什么新发现，然后我又是怎么把这个内容写下来的，读给大家听一听，分享环节。
任务二:探究。选择一篇习作例文，认真读一读，并完成文后的练习，然后想一想:作者有哪些观察小妙招？我们聚焦的是两篇习作例文，从两篇习作例文当中去发现作者的观察小妙招。
任务三，运用。借助板书的提示，选择一则“初试身手”与同学一起提提修改的建议。选了两个“初试身手”的片段，一个是写“小乌龟”的，一个是写“梨”的，孩子选择一个提提意见。提什么意见？借助板书的提示，有哪些观察的方法、小妙招融进来，为后面整篇文章的写作，做相应的铺垫。
《我们眼中的缤纷世界》也设计了四个任务组成的学习任务群。
任务一，解开“缤纷口袋”。借助表格，同桌之间说一说。习作指导并不是从头开始的，写什么的问题在这个单元一开始，孩子都已经明确了，并且孩子已经去观察了，同时孩子已经完成了“初试身手”。现在，课的一开始，要求学生交流观察的对象，并且说一说是怎么来观察的，同时还要把观察的内容写下来，说一说遇到了哪些问题。为接下来有目的性、有针对性的习作指导找到相应的内容。
借助表格同桌之间说一说:

任务二，回顾“缤纷观察”。发现有这样的困难之后，接下来可以从学过的精读课文和习作例文当中去找对应的解决问题的办法。所以第二个任务是:回顾缤纷观察，从学过的课文和习作例文当中去总.结观察的小妙招，四人讨论。发现有什么好的妙招，能解决大家提出的写作时候的各种问题。
任务三，描绘“缤纷世界”。让孩子看两个片段，并且根据相应观察的小妙招来提对应的修改意见。这是针对老师提供的班级学生写的两个比较有代表性的片段，进行点评和提意见。
任务四，登上“缤纷舞台”。谁登上？你，也就每个人自己，去改一改你已经写好的片段的内容。可以选择一处，有时间的话可以去修改第二处，可以延伸到课后。在这个基础之上，完成整篇文章的习乍。
思维互动
结合自己的课堂教学，撰写观看学习后的收获。(可对某节课的教案进行重构调整；还可结合自己的实际教学，撰写心得体会)

赵璐瑶

部编版小学语文二年级上册第二单元课程纲要

张美乐

部编版小学语文四年级上册第一单元课程纲要
课程名称：语文
课程类型：必修
教材来源：人民教育出版社2019年版
适用年级：小学四年级
课    时：12课时
设 计 者：张美乐 吴  旭 张启尧 梁  蓓  郭增强 李子君 穆凌波 王玉玲 陈朝娟

背景
单元教材整体解读：
人文主题
本单元以“自然之美”为主题，编排了《观潮》《走月亮》《现代二首》《繁星》四篇课文。《观潮》写钱塘潮这一“天下奇观”，在潮来潮去中展现了一幅幅雄奇多姿的画卷；《走月亮》写“我”和阿妈在秋夜月光下散步的所见所想，展现出一幅幅乡村静谧、清幽的夜景图；现代诗《秋晚的江上》描绘了倦鸟归巢和红霞满天的美景，《花牛歌》描绘了草地里悠然自得的花牛；《繁星》描绘了作者眼中三个不同时期、不同地方的满天繁星。
语文要素
本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。“边读边想象画面”能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，帮助读者对文本进行理解，感受文字之美和情境之美。学生对“边读边想象画面”并不陌生，三年级下册第一单元同学们开始接触“试着一边读一边想象画面”，本单元是在以前学习的基础上，强化对“边读边想象画面”这一能力的培养：《观潮》引导学生通过想象画面，感受钱塘江潮的特点，不仅可以想象文章中描写的样子，还可以想象描写的声音。《走月亮》引导学生根据文中的语句想象画面，还可以想象文中描写的气味，让画面更加丰富。略读课文《现代诗二首》启发学生借助所描绘的景物想象画面。略读课文《繁星》让学生“根据课文的描述想象繁星满天的画面”，继续强化单元的语文要素。“交流平台”提示学生边读边想象画面时，不仅要能“看”到样子，还要能“听”到声音，“闻”到味道……引导学生调动多种感官，品味文字，想象画面。
本单元的习作要求是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。教材以分享和推荐的方式，让学生介绍自己喜欢的好地方，旨在激发学生的习作兴趣，让他们从本单元“自然之美”的学习走向生活实际，表达对美好生活的真切感受。
学情分析：
学生虽然具备了一定的边读边想象画面的能力，但由于生活地域导致经验缺失，对发挥想象的有一定障碍，学生可能没见过钱塘江潮的景象，也没有在海上看繁星的体验。教学时，教师可以适当补充一些图片、音像资料等。部分学生想象画面时仅仅关注视觉方面，所以需要教师引导学生调动多种感官品味文字，想象画面。
单元目标
识字与写字目标：
1.认识28个生字，读准1个多音字，会写30个字，会写28个词语。
阅读与鉴赏目标：
1.能有感情地朗读课文。背诵指定的段落。
2.能一边读一边想象画面,并说出印象深刻的画面。
3.初步了解课文的描写顺序。
4.能从课文中找出优美生动的句子并抄写下来。
表达与交流目标：
1.能仿照课文中的相关段落，写自己经历过的某个月下情景。
2.积极参与话题交流，选出十项保护环境简单易行的做法。
3.能围绕话题发表看法，不跑题，并能判断别人的发言是否与话题相关。
4.能把推荐的某个地方介绍清楚。
5.能把推荐的理由写充分。
梳理与探究目标：
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。
2.能和同学交流根据词语想象到的画面。
3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。
4.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就练字的良好习惯。
5.朗读、背诵古诗《鹿柴》。
内容


实施
  （一）课程资源
1.部编版义务教育教科书小学语文四年级上册。
2.部编版义务教育教科书小学语文四年级上册教师教学用书。
3.课外资源：本册快乐读书吧推荐的课外读物；本单元提供的课程纲要及教学案例。
课外资源、跨单元资源补充：
本学期为学生安排了《草房子》《窗边的小豆豆》《中国神话传说》《世界经典神话与传说故事》这四本书，其中，《中国神话传说》《世界经典神话与传说故事》选自快乐读书吧，《草房子》《窗边的小豆豆》选自机场路小学“百部童书、润泽童年”四年级推荐书目。引导学生以自读、小组共读、读书分享会等不同的形式进行阅读，师生开展导读课、推进课、展示课等整本书阅读教学，最终实现在阅读中了解故事内容，边读边想象，感受故事的神奇以及带给自己的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。                              
其中，在一二单元教学时段开展《草房子》整本书阅读，通过学生小组讨论、教师梳理等方式把握人物形象，体会人物顽强与乐观的精神，掌握不同的阅读方法。
一单元利用1课时进行《草房子》导读课，借助《草房子》整本书阅读导读单，初步了解作者及故事主人公桑桑，激发学生的阅读兴趣，课后提供《<草房子>阅读策略单》，使学生有方法地进行接下来的整本书阅读。
（二）教学建议   
本单元教学需要注意一些问题。
第一，不少学生在想象时仅仅关注“看”到的画面，而本单元的教学，要引导学生调动多种感官，品味语言文字，想象画面，既能“看”到样子，还能“听”到声音、“闻”到味道等。不要琐碎分析语句，而要给予学生更多边读边想象的机会，加深对文章的理解，感受自然之美。
第二，本单元的一些内容离学生生活较远。如，有些地方的学生可能没见过钱塘江潮的景象，也没有在海上看繁星的体验。教学时，教师可以适当补充一些图片、音像资料等，让学生增加一些感性的认识，但不宜过早和过多使用，避免用图像或视频代替学生的想象。
第三，本单元课文，语言优美生动，具有积累的价值。教学时，可以通过有感情朗读、背诵、抄写等多种方式引导学生积累语言。
评价
1.（阅读）考查学生边读边想象画面的能力。
评价任务设计：该项是过程性评价，让学生用自己喜欢的方式对课文画面展开想象，如“有感情地朗读，读出画面感”“用自己的话描述自己想象的画面”“将课文画成一幅画”等。
评价方式：采取小组内学生互评的方式落实评价。
2.（习作）评价学生习作完成的情况。
本单元阅读和习作联系紧密，因此，学生的习作作品是最能综合反映本单元学习成效的依据。
评价方式：首先进行自读自改自评，培养学生自主修改的意识和能力，围绕“是否介绍清楚”“推荐理由是否充分”进行评价，有针对性地修改；再让学生读给同学听，促进生生互相学习和评价，引导学生根据同学的建议修改习作；最后进行教师的定性评价。
3.（基础知识）评价学生掌握本单元生字新词以及积累背诵的情况。
评价方式：通过批阅生字组词作业、每课每单元听写、午写书法练习、组内背诵互测的方式落实评价，培养基础知识的学习能力。

张美乐

部编版小学语文四年级下册第四单元课程纲要
课程名称：语文
课程类型：必修
教材来源：人民教育出版社2019年版
适用年级：小学四年级
课    时：12课时
设 计 者：张美乐 吴  旭 张启尧 梁  蓓  郭增强 李子君 穆凌波 王玉玲 陈朝娟 张丽娜

背景
单元教材整体解读：
人文主题
本单元以“作家笔下的动物”为主题，编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇作品。《猫》一课细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱。《母鸡》则描写了作者对母鸡的态度变化，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，表达了对母爱的赞颂之情。在《白鹅》这篇课文中，作者从叫声、步态、吃相等方面写出了白鹅的特点——高傲。在作家的笔下，性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不性格鲜明，可亲可爱。此外，《猫》和《白鹅》课后的“阅读链接”，还安排了其他中外名家写动物的文章或片段，意在让学生进行比较阅读，体会不同作家对动物的喜爱之情。
语文要素
本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，这一要素在第一单元“初步体会课文表达的思想感情”的基础上，又提高了要求，强调不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作家是如何表达的。教材中课后练习、语文园地的交流平台都巧妙地渗透了对表达方法的指导。《猫》一课要求举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫；《母鸡》一课引导比较同一作家写不同动物时，表达上的相同与不同之处；《白鹅》一课要求体会作者是如何把“高傲”写清楚的。语文园地的交流平台也用课文和生活中的例子，渗透了明贬实褒的表达方法。另外，《猫》一课链接了夏丐尊和周而复写猫的片段，要求学生体会不同作家对猫的喜爱之情，《白鹅》一课链接了俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》，要求说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。这样的安排也进一步落实了本单元的语文要素。
本单元的习作要求是“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。和以往描写动物的习作不同的是，本单元习作创设了三种不同的情境，并鼓励学生自己创设情境，根据需要进行表达。不同的情境下，学生习作内容的选取、表达的方式也不尽相同，对动物特点的表现也指向了外形、生活习性等不同的角度和侧重点。这一独特的编排方式，旨在让学生根据不同的交际和表达需要，明确习作的目的和对象，选择不同的内容和方式进行表达，从而使学生的表达有强烈的对象意识。
学情分析：
关于作者如何表达对动物的感情，学生对明贬暗褒、先贬后褒两种表达手段的区分不够清晰，需要教师在课文学习基础上，列举其他相关文章，引导学生对二者加以区分。在写作中，学生对“情境”的理解不够深入，介绍动物特点时缺少前提，没有针对性，也有部分学生介绍的动物特点与情境关系不大，教学时在学生下笔前，需要教师引导学生联系生活情境进行口头练习，根据需要，表达动物的特点。
单元目标
识字与写字目标：
1.认识28个生字，读准5个多音字，会写45个字，会写36个词语。
阅读与鉴赏目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解动物的特点。
2.体会作家是如何表达对动物的感情的，感受语言的趣味。
3.有热爱生活的情趣，激发观察动物的兴趣。
表达与交流目标：
1.认真观察自己熟悉的动物，能发现它们各方面的特点。
2.能根据需要，写出动物的特点。
3.能与同桌相互评价习作。
梳理与探究目标：
1.揣摩明贬实褒的表达方式，尝试在说话和习作时，用这种方式表达对某种事物的喜爱之情。
2.了解形声字的形旁与汉字字义的联系，学习用换偏旁的方法识记12个生字。
3.学习用动物比喻某一类人。
4.体会冒号的用法，试着仿写一段话。
5.通过比较，感受语气词的表达效果。
6.书写时注意行款整齐、布局合理。
7.朗读、背诵《蜂》。
内容


实施
  （一）课程资源
1.部编版义务教育教科书小学语文四年级下册。
2.部编版义务教育教科书小学语文四年级下册教师教学用书。
3.课外资源：本册快乐读书吧推荐的课外读物；本单元提供的课程纲要及教学案例。
课外资源、跨单元资源补充：
本学期为学生安排了《十万个为什么》《看看我们的地球》《柳林风声》《城南旧事》这四本书，其中，《十万个为什么》《看看我们的地球》选自快乐读书吧，《柳林风声》《城南旧事》选自机场路小学“百部童书、润泽童年”四年级推荐书目。引导学生以自读、小组共读、读书分享会等不同的形式进行阅读，师生开展导读课、推进课、展示课等整本书阅读教学，最终实现在阅读中了解更多科学知识，产生探索世界的兴趣，了解故事内容，感受人物形象，乐于与大家分享课外阅读的成果。                              
其中，在三四单元教学时段开展《看看我们的地球》整本书阅读，通过学生查阅资料、小组讨论、教师梳理等方式把握内容，了解地球的奥秘和神奇，培养科学探索精神。
四单元利用1课时进行《看看我们的地球子》推进课，带领学生结合《看看我们的地球》整本书阅读任务单，学习其中的说明方法；从对地球奥秘的探索中，学习作者李四光身上面对困难，勇于挑战的精神。
（二）教学建议   
本单元教学需要注意一些问题。
第一，要抓住具体事例，体会动物的特点。本单元几篇课文的语言都富有浓郁的生活气息，作家将笔触落于细微之处，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物特点生动鲜明，形象呼之欲出。教学时，要重视引导学生抓住事例，结合具体语句，在生活化的场景和语言中体会动物的特点，进而感受人与动物和谐相处的美好意境。
第二，要引导学生关注作家的表达。教学时，不仅要引导学生体会作家笔下动物不同的特点，感受到作家对动物的情感，更要引导学生进一步探究，感悟到作家各具特色的写法。比如《猫》《白鹅》这两课，可结合本单元的交流平台，引导学生体会明贬实褒的写法，《母鸡》一课引导学生感受到老舍先生通过前后强烈的对比，表达出细腻的情感变化。此外，对本单元中同一作家笔下的不同动物，或不同作家笔下的同一种动物，要引导学生充分阅读，通过分组讨论等形式进行比较，体会其表达上的异同，感受作家的语言特色和丰富情感。
第三，学生和作者生活的年代、环境都不相同，因此对文中一些独特的表达不一定能都理解，对作家独特的审美也不一定能全部领略，教师要在这方面加以引导。比如老舍先生是地道的北京人，他善于运用北京口语，文章雅俗共赏；丰子恺先生语言风趣幽默，善用白描手法，以凝练的线条勾勒出动物的形象。教师要让学生自读、自悟，并适当点拨，让他们能读得自然、流畅，感受其中蕴含的情感。
评价
1.（阅读）评价学生“体会作家是如何表达对动物的感情”的能力。
评价任务设计：该项是过程性评价，如，举例说说从哪些地方可以看出作者对这一动物的喜爱；比较同一作家写不同动物时，表达上的相同与不同之处；作者是如何把动物的某一特点写清楚的……
评价方式：采取组内学生互评和教师评价相结合的方式。
2.（习作）评价学生习作完成的情况。
评价方式：本次习作的一个重要标准是“是否根据需要写出了动物的特点”，对于这个标准，评价的主体可以是同桌，由同桌互相阅读对方的习作，一起欣赏评价，看是否根据情境选择了合适的内容来写。如，第一个情境是否突出了小动物外形的特点，是否能让小伙伴读了文章，更容易帮助他找到丢失的小动物；第二个情境是否抓住了小动物生活习性的特点，使邻居读了小作者的文章，知道如何喂养小动物；第三个情境所写的趣事是否生动有趣，能让同学读了小作者的文章，产生共鸣。评价的主体如果能拓展为情境中的“小伙伴”“邻居”“同学”则更有针对性和真实性。交流改进后，可以再组织小组学习，写同一种情境的学生一组，相互分享，看看是否抓住了动物的特点写。最后，进行教师的定性评价。
3.（基础知识）评价学生掌握本单元生字新词以及积累背诵的情况。
评价方式：通过批阅生字组词作业、每课每单元听写、午写书法练习、组内背诵互测的方式落实评价，培养基础知识的学习能力。

范雅佩

二年级美术课程纲要
基于美术学习的四大领域：
造型·表现  欣赏·评述  设计·应用  综合·探索
我把这学期的学习任务分成：
1、掌握基础的绘画技巧
工具（彩铅、油画棒、水彩笔、丙烯马克笔等）使用小技巧。
简单的图形、线条、动态、神态等细节的刻画（运动中的人物、各种姿态的熊猫、小鹦鹉等）
2、手工制作
纸弹簧玩具、旗袍（纸条穿编）、站立的玩具等。画稿、手撕、折纸、粘贴等方法完成。
3、欣赏品评
欣赏品评生活中的物品，可以用语言表达物品的外造型、色彩搭配、功能等，尽可能使用美术语言表达自己的感受。
4、“设计”的初步认识
设计制作实用、美观头饰，笔筒的设计与制作、口罩的图案设计与绘画、胸章的设计与制作等。遵循设计为生活服务的理念去设计。综合考虑实用性和美观性为一体。

吴旭

部编版小学语文四年级下册第一单元课程纲要（一）

背景

单元教材整体解读：

人文主题

本单元以“乡村生活”为主题，编排了《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇课文。《古诗词三首》精选了范成大、杨万里、辛弃疾的诗词。《乡下人家》描绘了农家不同时节独特、迷人的景致。《天窗》则写了乡村儿童从天窗中获得想象的乐趣。《三月桃花水》是略读课文，展现了乡村田野的明丽春光。这四篇课文编排在一起，从不同角度展现了乡村生活的多彩，让人感受到乡村生活的纯朴、独特与美好。

语文要素

本单元的语文要素有两个，阅读方面的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，提示了学生阅读课文体会情感的方法，“初步”强调了教师教学时应把握好教学目标的度。为了落实这一语文要素，本单元的选文在内容上贴近学生的认知经验，便于学生理解和想象。所选文章情感表达是比较明显的，为学生“初步体会思想感情”提供了支架。交流平台则启发学生比较课文关键语句的表达，梳理初步体会课文思想感情的阅读方法。

本单元的习作要素是“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受”，安排了“我的乐园”这一习作内容，旨在引导学生从日常生活中发现乐趣，并表达出自己的快乐感受。这一习作要求跟本单元语文要素相互联系。从内容看，本单元课文从“乡村生活”的角度丰富了学生的认识和感受；从表达看，阅读课文时抓关键语句初步体会思想情感，为习作时如何表达感受提供了可参考的范例。

学情分析：

本单元课文主要是围绕走进田园，热爱乡村这个专题进行编排的，由于学生的生活范围在城市中，对乡村生活和田园生活没有切身的感受，因而教师要引导学生回忆自己成长过程中经历过的乡村生活，找回自己独特的感受，走进课文创作的美好的乡村生活中去。

单元目标

识字与写字目标：

1.认识20个生字，读准2个多音字，会写40个字，会写26个词语。

阅读与鉴赏目标：

1.有感情地朗读课文，能背诵和默写指定的课文。

2.能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

3.积累本单元课文中生动形象的句子，能想象体会句中的画面和情境。

表达与交流目标：

1.能认真倾听，记住别人话语的要点，并准确转述。

2.能读懂书面通知要求，根据对象进行转述。

3.回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受。

4.根据要求与同学交流习作，分享习作表达的快乐。

梳理与探究目标：

1.了解抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情的方法。

2.联系语境，展开联想，选择词语说一说乡村或城市生活。

3.看图选择风景，仿照例句写一写。

4.朗读、背诵《卜算子·咏梅》。

吴旭

                            部编版小学语文四年级下册第一单元课程纲要（二）

内容

吴旭

                                  部编版小学语文四年级下册第一单元课程纲要（三）

实施

（一）课程资源

1.部编版义务教育教科书小学语文四年级下册。

2.部编版义务教育教科书小学语文四年级下册教师教学用书。

3.课外资源：本册快乐读书吧推荐的课外读物；本单元提供的课程纲要及教学案例。

课外资源、跨单元资源补充：

本学期为学生安排了《十万个为什么》《看看我们的地球》《柳林风声》《城南旧事》这四本书，其中，《十万个为什么》《看看我们的地球》选自快乐读书吧，《柳林风声》《城南旧事》选自机场路小学“百部童书、润泽童年”四年级推荐书目。引导学生以自读、小组共读、读书分享会等不同的形式进行阅读，师生开展导读课、推进课、展示课等整本书阅读教学，最终实现在阅读中了解更多科学知识，产生探索世界的兴趣，了解故事内容，感受人物形象，乐于与大家分享课外阅读的成果。

其中，一二单元教学时段开展《十万个为什么》整本书阅读。《十万个为什么》一书，从“房间旅行记”“灯的故事”“时钟的故事”“书的故事”四个方面为我们揭示了与生活密切相关的一些科学知识。这些科普作品涉及的知识贴近生活，符合儿童的认知，非常适合四年级学生阅读。

一单元用1个课时完成《十万个为什么》的导读课。首先看《十万个为什么》的目录，了解整本书的大致内容，知晓本书内容为房间旅行记、灯的故事、时钟的故事、书的故事等版块，激发阅读兴趣。其次，带领学生阅读三个片段，学习“结合生活经验，联系上下文”“写批注”“遇到专业术语，可以问家长或者查找资料”等阅读科普作品的方法，并带领孩子们制作阅读计划表,为后续阅读做好准备。

（二）教学建议

第一，“抓关键语句，初步体会思想感情”要联系上下文语境。三篇精读课文中的关键语句，虽然教材作了提示，但还应关联上下文理解其含义。关键语句并没有严格的限定，能帮助学生理解主要内容、体会思想情感的语句，都可以是关键语句，教材只是提供了关键语句的一些示例，引发学生的思考。教师不宜机械地教关键语句的概念，也不宜将个人解读强加于学生，需尊重学生的阅读体验，引导学生在实践中逐步增进对关键语句的理解，走进文本的情感世界。

第二，要努力丰富学生阅读过程中的感受。乡村生活和景致，对于农村孩子来说熟悉平常，要注重调动他们的生活积累，激发对家乡的热爱之情；对于城市孩子来说会有些陌生，学生从平凡的乡村生活中体会乐趣并不容易，教学重在指导学生进入文本情境中，想象作者眼中的画面，丰富学生对乡村生活的感受，使其产生热爱与向往之情。在引导学生感受的过程中，要有发展学生语言和思维的意识，不仅要引导学生“体会情感”，也要指导学生尝试“表达感受”。

第三，本单元课文语言优美，很适合积累。教学时需发挥学生主动性，引导学生在朗读、品味、抄写中感受课文生动优美的语言，自觉主动地习得语言，积累语言，培养语感。

评价

根据本单元教学目标，教学评价重点可以从基础知识、阅读、习作三个方面进行。评价的基本原则是将教学与评价融为一体，重视过程评价与结果评价的结合，重视自评与他评的结合，重视定性与定量结合。

1.基础知识评价：评价学生掌握本单元生字新词以及积累背诵的情况。

主要采用集体测评、小组互评、同桌互评等方式，测试后对于听写有错误的请学生及时修正，以便尽快掌握；对于背诵不流利的同学，会进行二次测试。而对于每次听写全对和背诵流利的同学适当给与奖励。总之，测评的目的是为了学生可以尽快掌握基础知识，为阅读、习作等的学习打下良好的基础。

2.阅读要素评价：评价学生对优美句子的感受力和表达力。

课堂上，教师会给学生留出充足的时间去感知、理解、鉴赏文章中的优美语句，之后鼓励学生进行仿写。学生在课堂上分享对优美语句的独特感受，分享仿写的优美语句、段落，教师相机点评和指导，从而提高学生的阅读素养。

3.习作要素评价：评价学生习作完成的情况。

本单元阅读和习作联系紧密，因此，学生的习作作品是最能综合反映本单元学习成效的依据。在本单元习作评价时，可以借助如下表格：

梁蓓

                                                              部编版小学语文四年级下册第三单元课程纲要
背景
单元教材整体解读：
人文主题
本单元教材从整体上进行了设计：四篇课文以学生熟悉的“自然”为中心意象，展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点；“语文园地”中的“交流平台”对现代诗的这些基本特点进行了回顾和梳理，帮助学生将零散模糊的认知清晰化，初步了解现代诗的一些特点。朗读是感受诗歌特点、体会诗歌情感的主要方式，本单元精读课文的课后练习和略读课文的“阅读提示”均设置了朗读诗歌的要求，“综合性学习”中还以小贴士的方式提示了朗读诗歌的基本要求，以帮助学生通过朗读更好地体会诗歌情感。
语文要素
本单元的语文要素“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”，是对三年级下册综合性学习单元语文要素“收集传统节日的资料”的巩固和提升。本单元的综合性学习活动依托课文学习展开，与阅读教学相辅相成，分步推进：《短诗三首》课后的“活动提示”是本次综合性学习的启动阶段，要求学生从多种途径收集喜欢的诗歌，做一个摘抄本；《白桦》课后的“活动提示”是本次综合性学习的推进阶段，要求学生试着写诗，表达出自己的感受；“综合性学习”是本次综合性学习的成果展示阶段，要求学生进一步根据需要整理资料，并通过合作编小诗集、举办诗歌朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。
学情分析：
从小学语文教材选编上看，虽然古代诗词的篇日要比现代诗多得多，但就语言相对浅易，形式相对自由、灵活的现代诗而言，学生更容易理解，更容易接受。教学时，教师一方面要重视朗读，通过反复朗读，引导学生感受诗歌的韵味和语言表达的独特，体会诗歌蕴含的丰富情感；另一方面要重视展开想象，不要以自己的认知局限学生的想象力，而应借助学生的想象，增强诗歌的感染力，从而引导学生人境人情。学习诗歌创作时，通过交流、合作、查找资料等方式，充分调动学生的学习积极性和趣味性，鼓励学生大胆创作，敢说敢写，相信学生的创作能力能得到很好的展现。
单元目标
识字与写字目标;
认识20个生字，会写23个字，会写17个词语。
阅读与鉴赏目标：
1.能通过朗读，体会诗歌的韵味。背诵指定课文。
2.能借助关键词语，体会诗人感情和诗歌的韵味。
3.能初步体会现代诗的一些特点。
表达与交流目标：
1.能对自己收集的诗歌进行整理。
2.能与同学们交流自己收集或创作的小诗，合作编成小诗集、
3.能和同学分工合作，举办班级诗歌朗诵会，用合适的语气朗诵，表情、体态自然大方。
梳理与探究目标：
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。
2.正确认读古代人的名字，认识“屈、渊”等10个生字。
3.能积累描写颜色的句子。
4.能仿照示例写短诗。
5.能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。
内容
分类        教学内容        课时        教学要点
课文        短诗三首        1.5+0.5        1.认识20个生字，会写23个字，会写17个词语。
2.能通过朗读，体会诗歌的韵味。背诵指定课文。
3.能借助关键词语，体会诗人感情和诗歌的韵味。
4.能初步体会现代诗的一些特点。
        绿        2       
        白桦        1+1.5       
        在天晴的时候        1       
综合性学习        轻扣诗歌的大门（合作编小诗集2+诗歌朗诵会）        2-2.5        1.能对自己收集的诗歌进行整理。
2.能与同学们交流自己收集或创作的小诗，合作编成小诗集、
3.能和同学分工合作，举办班级诗歌朗诵会，用合适的语气朗诵，表情、体态自然大方。
语文园地        交流平台        2        1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。
2.正确认读古代人的名字，认识“屈、渊”等10个生字。
3.能积累描写颜色的句子。
4.能仿照示例写短诗。
5.能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。
        识字加油站               
        词句段运用               
        日积月累               
趣读书        《看看我们的地球》        1        1.掌握科普书籍的阅读方法。
2.学习制作思维导图的方法，引导学生借助思维导图有条理的进行整本书阅读。
3.激发学生探索地球奥秘的兴趣。

合计
        12.5       
实施
（一）课程资源
1.部编版义务教育教科书小学语文四年级下册。
2.部编版义务教育教科书小学语文四年级下册教师教学用书。
3.课外资源：本册快乐读书吧推荐的课外读物；本单元提供的课程纲要及教学案例。
课外资源、跨单元资源补充：
本学期为学生安排了《十万个为什么》《看看我们的地球》《柳林风声》《城南旧事》这四本书，其中，《十万个为什么》《看看我们的地球》选自快乐读书吧，《柳林风声》《城南旧事》选自机场路小学“百部童书、润泽童年”四年级推荐书目。引导学生以自读、小组共读、读书分享会等不同的形式进行阅读，师生开展导读课、推进课、展示课等整本书阅读教学，最终实现在阅读中了解更多科学知识，产生探索世界的兴趣，了解故事内容，感受人物形象，乐于与大家分享课外阅读的成果。
其中，在三四单元教学时段开展《看看我们的地球》整本书阅读，通过学生查阅资料、小组讨论、教师梳理等方式把握内容，了解地球的奥秘和神奇，培养科学探索精神。
本单元利用1课时进行《看看我们的地球》导读课，介绍科普书籍的阅读方法；讲解思维导图的制作方法，引导学生借助思维导图有条理的进行整本书阅读；激发学生探索地球奥秘的兴趣。
（二）教学建议  
本单元教学需要注意一些问题。
一是要把握现代诗歌教学的度。教材的要求仅仅是“初步了解”，所以不要对诗歌中的意象过度解读，不要过多探究诗歌的表现手法，关于诗歌的知识不要过度拓展，对独特的语言表达不要过多分析理解，不应出现过于学术化、成人化的讲解评析，教学要贴近儿童的鉴赏水平。
二是要把握现代诗歌教学的特点。现代诗不同于散文，其语言及语言形式没有严密的逻辑性，所以现代诗歌教学要区别于散文教学，一定不要逐句讲解和分析。教学时，教师一方面要重视朗读，通过反复朗读，引导学生感受诗歌的韵味和语言表达的独特，体会诗歌蕴含的丰富情感；另一方面要重视展开想象，不要以自己的认知局限学生的想象力，而应借助学生的想象，增强诗歌的感染力，从而引导学生人境人情。
三是要关注综合性学习的整体推进。本次综合性学习活动承接三年级下册的综合性学习“中华传统文化”，尽管学生此前已初步具备查找资料、合作交流等方面的经验，但因为研究内容和具体活动的变化，且本次综合性学习在三年级“收集资料”的基础上提出了“初步学习整理资料的方法”的要求，所以，在整个实施过程中，要重视教给学生整理资料的一些方法，并围绕活动提示及要求整体规划，适时指导。教师要合理规划阅读教学与课外收集诗歌等活动的进程，要明晰每一次活动要求的重点，以及与前一次活动的关联。教师引导学生收集资料，重在收集学生自己喜欢的现代诗歌，不要局限于哪几位诗人的作品，更不能因为教师喜欢某些诗人的作品而要求学生也喜欢。可以对学生可能遇到的困难进行预设，如，收集诗歌有哪些途径，收集的诗歌如何进行整理，合作编诗集时如何组织工和安排进程。
评价
根据本单元教学目标，教学评价重点可以从阅读、习作和基础知识三个方面进行。评价的基本原则是将教学与评价融为一体，重视过程评价与结果评价的结合，重视自评与他评的结合，重视定性与定量结合。
1.基础知识
评价学生对本单元新生字的掌握情况以及积累背诵的情况。可以采用测试的方式进行，主要包括集体测试和小组互测等形式，对于背诵、听写优秀的学生进行表扬和奖励，对于背诵不流畅、听写正确率偏低的学生进行再次背诵和听写，这样既树立了榜样，又督促了后进生的学习。
2.阅读
课堂上学生朗读、品析词句，小组交流讨论观察对象及方法，教师则会相机通过课堂观察、朗读指导、对话交流等方式对学生学习的过程性表现进行评价。
3.综合性学习
不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度，重点评价学生合作学习的态度和能力。教师善于组织学生进行课程评价合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。