分享我的孩子王行动

田晓溪

孩子王——玩出专注力

心理学家丹尼尔.戈尔曼说：专注力比智商更能影响一个人的终身成就。为了让孩子认识到上课专心听讲的重要性，同时丰富大家的课间，我设计了一些锻炼孩子专注力的小游戏。

游戏一：挑战九宫格

在九宫格里写上表示颜色的字，比如“红、黑、蓝”，这些字用不同颜色的彩笔来写。“红”用绿色彩笔写，“黑”用蓝色彩笔写。写完以后，在按照九宫格的顺序来读，但是读得不是这个字而是这个字的颜色。刚开始的时候，孩子们都会读错，而且读得很慢，我班孩子说：“田老师，我觉得这个游戏更适合我妹妹，因为她只认识颜色还不认识字！”等慢慢熟悉游戏规则以后，便要求速度。孩子们自己制作九宫格，然后同桌两人一起挑战，看谁读得快。在天气炎热的夏天，课间更适合玩一些动脑筋的游戏。

游戏二：我说你做

口令动作： 口令有方位词“上、下、左、右”，头部跟随口令动。

反口令：如果在方位词前加上两个字“我说”，大家就要指向相反的方向。 比如说“我说上”，头就要指向下。在游戏时口令和反口令交叉出现，有的孩子反应不过来，会出错，如果出错，请自动坐下，退出游戏。这个游戏适合小组同学玩，在游戏时，又锻炼听力也考验反应速度，需要聚精会神才能成为最后的王者。

这些游戏既能丰富课间活动。还能帮助孩子们训练专注力和反应。

专注力是心灵的天窗，只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光洒满心田。而专注力的培养应该贯穿于孩子的一生，它不仅仅是停留于表面的口号，更重要的是落实在一日生活中，并为之持之以恒，愿这两个小游戏让孩子在快乐中体会。

王亚卓

在生活中学语文
机场路小学  王亚卓
    “让语文走进生活，在生活中学习语文”今天读了孩子们的作文《快乐的劳动》一文后，我更加意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把课本中学到的知识用到对周围生活的观察、口味、描写中，才能真正的学好语文，用好语文。
     在校劳动的那天，我们出发之前告诉孩子们：好好干活，细细口味，回来后写一篇作文。劳动中孩子们干得热火朝天，似乎也没有发现他们用眼去看，用心去感！但当我读了孩子们的作文后，真得让我感受颇深：真实的东西才是最感人的。他们从不同的角度去描写那快乐的场面：图片有的写“拔胡萝卜”的乐趣；有的写“起葱”的窍门；有的写“挑韭菜”中从厌烦到有所感悟。特别是史安琪把这一场景刻化的很是到位。一开始拿起韭菜时的轻视简单，挑的过程中厌烦甚至怨恨劳动的心理，刻化的很真实，也由此验证了孩子真实的想法。图片当她看到其他孩子都在认真的挑时，她深深的悟到：无论做什么都要认真，有韧性，多么有深意的感悟！图片还有小高爽的文章更是让我感动，一颗善良的童心让我们所有的成人都感到汗颜。她的选材更是与众不同，在享受劳动的快乐之时，她的目光投向了那只可怜的小狗，她在作文中写到：那只骨瘦如柴的小狗被铁链锁着，它的饭盆比脸还要干净，可见它的主人根本不给它饭吃，它太可怜了。看看它对我汪汪的叫，我伤心的流泪了，我想去抱抱它，却被老师叫住了，告诉我不允许靠近它，它会咬人的，没有办法的我只能在心里默默的说：“可怜的狗狗，我一定会好好学习，救你出去，到那时我把你喂得胖胖的，等着我可怜的小狗！”读着读着，我不禁泪光盈盈，多么善良的孩子！……
     通过这次实践性的习作，我更加确信：在生活中学习语文是多么的重要。在以后的教学中，我依然会不断的鼓励我的学生坚持观察周围的一切，养成从生活中学习语文。使孩子深切感受到：语文离他们很近很近，相信生活中的一切都会演变成学生学好语文，用好语文的丰富源泉。

郭玉静

孩子王行动之手影游戏
　　　　　　　　　　　　　　　　　石家庄市北郡小学　　　　郭玉静　
　　手影游戏不仅能调动孩子的听、说、想等各种感官，手部肌肉群得到发展，而且手指活动能开发孩子的右脑，促进左右脑和谐发展；经常活动手指，孩子更加手巧心灵，还可以培养孩子的语言表达力。
课间下课，经常有学生跑到讲台前，利用多媒体投影的光线，做出各种手影。孩子们不仅在玩的过程中体会到了其中的乐趣，而且激发了他们自己的创意。于是我也情不自禁的加入了他们的游戏。
　　一、材料准备
　　非常简单，只需要打开教室的多媒体
　　二、游戏玩法
　　人数：一人、两人或多人
　　玩法：用自己的两只手，或张或合，或屈或展，摆成不同的造型。靠手部动作投影的改变，创造出各种不同的形象。手动影动，给手影配上音，就能上演一幕有趣的手影戏。
　　三、游戏创意
　　1. 你做我猜
　　学生可以做出不同的手影，来让同学来猜猜看，表演的是哪种动物。手部动作投影加上语言的描述，激发了学生的想象力和对事物的认知。
　　2. 讲故事
　　一个个的手影就是一个个生动的故事角色，随时切换又能活动自如，给动作配上音之后，就能编排出有趣的故事來表演。
　　通过课间短短几分钟的手影游戏，我觉得既开发了学生的智力，又可以使孩子们的想象更为丰富，培养了他们的创造性，最重要的是，在游戏的过程中拉近了师生之间的距离，增进了师生之间的情感。

樊娟

      老师尤其是小学老师应该是名副其实的孩子王，能够和孩子们学在一起、玩在一起。也许是因为我和学生们年龄差距较大，也许是因为我对他们一向很严厉（我刚接这两个班时听说他们上课比较乱，所以上课基本是不苟言笑，对他们颇为严厉，私下里被孩子们评为第二严厉老师，班主任当然是第一），总之孩子们跟我之间总像是有一道鸿沟。从这个角度来说的话，我应该不算是一个合格的孩子王。
      今年四月份的时候由于学校有踢毽子跳绳比赛，孩子们课间大都在练习这些。或许是由于年代特点，大部分孩子踢毽子都不是很好，而我们那个年代这些活动基本上都是玩的很溜。一天课间，应侯老师邀，我俩跟孩子们踢了会儿毽子。孩子们开心极了，夸我们踢的好，围着我们问这问那。不觉中，话题就多了起来。记得有个孩子在写《我的数学老师》时说：“其实老师笑起来很好看，但我们很少看到老师笑。”我在反思自己其实不一定要每天那么严厉，能刚柔并济最好。能跟孩子们玩在一起才能更好的了解学生，才能更好的为教学服务。学生亲近老师，信任老师，也能更好的去学习吧。正所谓“亲其师，信其道”。下学期，为做一个更好的孩子王努力！

王硕硕

折纸是我国传统的民间艺术，它本身就是很好玩的游戏，折纸的材料简单易得，方法简便形象，学生容易获得成功与满足。在此过程中，能够加强老师与孩子的有效互动，在轻松和谐的环境中，获得孩子的信任和依赖。对于儿童来讲，折纸可以锻炼孩子手指的灵活性，开发他们的动手能力和创新能力；折纸必须一步一步地进行，在这个过程中，孩子还可以养成按步骤、有顺序认真做事的良好习惯，也可以培养他们的观察力和注意力；折纸因为可塑性强，可以发展孩子的创造力、想象力和形象思维能力；生活中的物品、小动物、交通工具等变成形象的折纸，在这个过程中，孩子的空间想象能力也会得到提高。利用折纸做教材，不仅能提高手眼协调力，还能培养超强数学感。

赵璐瑶

我的孩子王行动——课间室内操花样多
教师要做孩子王，就要了解孩子、和他们一起玩。有些时候大课间活动需要在室内完成，怎样让孩子们在室内动起来，并且愿意动起来呢？在教师例会上，我看到张老师分享的课间杯子舞，受到了启发。于是我先和孩子们学习了杯子舞，又带领孩子们学扇子舞，孩子们兴致很高。孩子们会带上道具，认真学习。加上之前孩子们已经学会的手语操，我们的室内大课间就变得丰富起来。杯子舞、扇子舞、手语操轮换登场，累了、疲惫了就换个花样，小组合作、个人交替进行。就这样我和孩子们就找到了室内大课间的乐趣。

王倩倩

带着学生下围棋，带来的好处：
1、开发智力。围棋是一项智力运动，每一着棋都要经过大量的计算和判断后才能落子。一旦下出未经思考的“随手棋”，胜负的天枰都将会倾斜。所谓“一着走错，满盘皆输”。下围棋，能有效帮助孩子养成爱动脑、勤思考的好习惯。 2、陶冶情操。围棋是一项高雅的运动项目。围棋中深奥的哲学理论以及围棋所特有的文化内涵会在不知不觉中影响着孩子的人生观和世界观。同时，孩子在下棋时的一举一动都影响着对手对自己品格素质的认知。下围棋，可以帮助孩子建立高尚的道德品格。
3、有利于孩子集中注意力。围棋盘上始终都充满了紧张激烈的战斗，任何时候都不能有注意力的分散和松懈。对手的每一着棋，都要认真的评估和判断之后才能做出正确的应对。下围棋对孩子集中注意力有极好的帮助。
4、培养孩子独立思考和独立解决问题的能力。面对强大的对手，每一着棋都有可能会面临困难的境地。孩子必须学会在没有任何支援的情况下独立提出问题，继而独立解决棋盘上的纷争。下围棋能有效培养孩子独立思考和独立解决问题的能力。
5、培养孩子的创造力。所谓“始以正合、终以奇胜”，即开局时按常规手段形成态势，而最终要用对方意想不到的方法来取胜。仅是平庸地跟随对手是不能获胜的，所以，在棋盘上必须要出奇出新，下出令对手非常为难的着法才能赢得胜利并赢得对手的尊敬。
6、培养孩子积极向上永不放弃的精神。围棋与其它棋类不同，围棋多有胜负，少有和棋。所以，每一着棋都要向着胜利奋勇前进，不能有丝毫的消极和保守，再好的局面一旦被对手逆转，就要面临失败。不到最后一刻就不能放弃。 7、培养孩子的交际能力。围棋亦称“手谈”，即对局双方不是用语言而是用手执的棋子在棋盘上就可以达成心灵互通。与对手下棋，其实就是利用围棋达成人与人之间的交流。
8、得益一生的爱好。人的一生如果没有爱好可想而知是多么的可怕。千变万化的围棋以及独具魅力的胜负世界，不仅让人一生都爱不释手，同时让人得到的心悟和教训都将会对爱好者的一生产生积极而微妙的影响。

李旭红

融入孩子的“朋友圈”

  在我接二4班一个月后，迎来了北郡小学的春季运动会。这次运动会，让我和这群小孩儿迅速熟悉起来，建立了深厚的“革命友谊”。对于二年级的小朋友，运动会主要有三个项目:一是50米接力跑；二是团体跳绳；三是五人六足。小朋友们都非常积极的报名，努力的排练。除了比赛项目，最具创新的是开幕式的表演。

  刚开始，我对小朋友的开幕式表演没有太大信心，觉得小孩子都没军训过，怎么能练成整齐的方队，排出精彩的节目呢？刚开始的两天并不顺利，小朋友们完全搞不懂哪里要进场，哪里喊口号，哪里变队形，大家就像没有目标的蜜蜂团团转。

  针对以上情况，我进行了反思。其实最大的问题就是孩子们对开幕式表演没有概念，大家不太懂流程。于是我下载了很多小学生开幕式的视频，总结出了适合我们班学生的演出流程：1、进场：齐步走，齐喊一二一；2、到主席台前，喊口号；3、立定，向右转，变队形（细节单独讲）；4、跳舞；5、立定，变队形，向右转；6、出场：齐步走，齐喊一二一。第二天我结合操场的平面图，给孩子们讲了流程，讲了变队形的细节，选出了一名声音洪亮的小女生喊口令。孩子们特别聪明，都有一种豁然开朗的感觉。果然，当天下午的排练特别顺利，孩子们都说上午没白讲，我也觉得特别开心！

  在两周的排练中，孩子们和我的关系发生了微妙的变化，3月份刚来到4班，我们彼此都很陌生，孩子们不敢接近我，害怕我，经过了这些天的相处，有几个外向的孩子已经敢和我开小小的玩笑了，内向的孩子眼神里也不是恐惧了，只是腼腆的冲我笑。比赛的时候，我也陪着孩子们一起上场，一起紧张。很开心，认识了这么多小朋友，他们以后都会记得我，记得我们之间这段美好的回忆，想想就觉得很神奇，希望我和孩子们能一直和睦相处，共同进步！

受辰

本学期，我们班开展了诗词赏析的活动，但是谁先来呢？孩子们长大了都变得“脸皮薄”，内向了。于是我决定用最原始的抓阄的方式来确定顺序，我本以为我的决定会引来许多不赞同的声音，没想到，我的阄一摆出来，大家立刻都格外的精神起来。一个个眼睛放光的盯着我手里阄，仿佛在玩一个非常刺激的游戏。第一次抓阄我们只决定了1个礼拜的顺序。在后面，大家都催着我抓阄。通过这件事让我也意识到，有些时候他们需要地就是玩笑似的推一把，给他们更多的勇气。

张美乐

妙趣大课间 玩转杯子舞
      室内大课间活动是学生加强锻炼、放松身心的时机，如何调动学生参与的兴趣，提高学生锻炼的质量，是我们所想解决的问题。
一、跟着兴趣的步伐
      学期初，我发起了一个“我喜欢的室内大课间活动”的小调查。给学生每人发了一张纸条，同学们以不记名的方式写下自己的建议，投进班里的“悄悄话信箱”里。结果发现同学们更愿意利用大课间进行音乐、游戏类的活动。根据低年级学生在玩中学、在游戏中成长的特点，我们班的大课间开始了杯子舞练习活动。
二、开启乐舞小天地
      怎么组织课间杯子舞活动？首先需要选好曲目，我们选择了像《你笑起来真好看》《布谷鸟》这样符合学生年龄特点的童歌。在大课间开始前，每组请一名学生发杯子，练习完之后再把杯子收上来。同学们领到杯子后，观看教室多媒体播放的杯子舞视频，尝试着自己做一做。我们请了一些“小老师”来做示范，在“小老师”的带动下，同学们的动作更加规范了。在学生练熟单人杯子舞之后，我们的杯子舞由单人形式升级到前后桌四人小组形式。小组练习前需要老师的指导。老师指导后，学生开始尝试小组练习，结果练习初期，问题比较大。因为小组内每个学生把杯子传给另一个人的时间点不一致。如何突破小组成员间杯子传换的难题？我们随机找了一些小组到讲台练习，请其他学生观察，如果台上的小组成功传换了杯子，下面的学生就可以学习他们是怎么做成的，如果台上的小组出现了问题，台下的同学就可以提建议。
三、统领课间的发展
      在最初小组杯子舞练习的时候，出现了一些纪律问题。利用大课间时间，班里开展了小讨论——怎么安静有序地练习杯子舞？
      在这次讨论中，我也发现了原来杯子舞活动安排上的问题，只给了大家练习的时间，没有给大家互查和交流的时间，当学生发现小组里其他人问题时，只能当时告诉他，所以就出现了做杯子舞时所谓的学生“说话”的情况。借这次机会，我对杯子舞活动进行了更细致的安排，练习后专门设置互查和交流时间。怎么互查和交流呢，一个小组有四个人，一个学生做动作，另外的三位学生观察他的动作，发现他的问题后指出来，教给他正确的动作。在改进后的小组练习中，“说话”的现象明显减少了。
      杯子舞不仅锻炼了我们的学习力、专注力、手脑协调性，还考验了我们的凝聚力以及合作程度。由于热爱，所以投入，自然也乐在其中。大课间可以有许多形式，从学生兴趣出发，可以起到帮助学生锻炼身体、放松身心目的的形式我们都可以尝试，杯子舞是我们班室内大课间活动的开始，以此为开端，我们将不断寻找学生喜欢的同时适合学生的大课间活动。