2021下半年机场北郡教师专业阅读

齐迪

《陶行知教育论著选》
陶行知先生曾说过:“ 当心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话给我留下了深刻的印象。它提醒教师要做到“有教无类”，在教师的心灵天平上，给每一位学生应是同样重的砝码。也就是说，我们对每一位学生都应一视同仁，不能因为有些学生的个别差异而对他们“另眼相待”。在教学中我发现，几乎每个班级都有几个好动的学生，让他们像其他同学一样安静上课，确实是强其所难。但是他们具有表演的才能，此时我充分发挥他们的特长，让他们在课堂上大胆展示自己。这样使这些学生有了收获，而且对学习也有了兴趣。

王俊萍

读教育专著《教室里的正面管教》有感

随着教龄地增加，处理学生事件地增多，我对《教室里的正面管教》里“温柔而坚定”的观点有了更深的认识。“温柔”即教师要做一个有温度的人，要深入去观察每一位学生，并在此基础上尊重他们，理解他们。“坚定”则要十分明确地要求他们，原则性的事情不能违背，对就是对，错就是错。

初带这拨六年级，我有点惶恐，因为这不是我一手带上来的，他们什么样的特点我完全不了解，在加上六年级的学生心眼比较多，体力也增加很多，他们还正处于向青春期过度时期，做事比较冲动，很多时候一言不合就容易发生冲突，面对这些情况，我该怎么做呢？我思考了很久很久。

六年级的学生最需要什么呢？刚走的那拨孩子似乎对自主更感兴趣，那这拨孩子是这样吗？带着这样的疑问我走进了教室，只见教室里他们三三两两地已经坐在一起了，忽然一个想法冲进我的心中：座位是学生最看重的事情，如果刚开始就充分尊重他们的自主性，让他们自由地选择座位，会不会拉近我们之间的距离呢？我想尝试一下，于是我讲到：“同学们，这是我们第一次很正式的见面，你们在我面前都是一张白纸，座位我不便给你们调，你们自由选择同桌、选择班级中的座位吧，当然有一点我特别说明一下，你们选择的同桌及座位是为了更好的学习，不是为了更方便说话。”学生们听了，都惊讶极了，随之开心不已，他们很快找到了自己的同伴及位置，这一次调座位也让我们亲切起来，而且更令人惊讶地是今后上课中，他们很安静，真正做到了是为学习坐到一起。看来，“温柔”地对待学生，尽最大的努力去满足他们的合理需求，这是很不错的管理方法呢！

教师对待学生除了温柔外，也要有原则，即温柔而坚定。六年级的学生，做事容易冲动，稍微不如意，就要发生冲突。我仔细研究了很多冲突，发现基本上都是因为一方说了不中听的话引起的，因此，在第一次队会课上，我跟所有孩子字共同约定：今后学生之间发生冲突，谁说了不应该说的话，即使受伤了，责任也在于他。之后，班级学生之间偶尔会发生冲突，但每次他们到办公室前，就已经自动根据我们的约定确定了责任方，到办公室只是反思自己的错误，冲突很快就解决了。对于原则性的东西，坚定不移地执行下去，教育起学生来，也会达到事半功倍的效果。

“温柔”和“坚定”地对待学生，让学生温和的环境里生活学习，在有原则的环境里成长，他们迟早会长成身心健康的好少年的。

王红梅

《苏菲的世界》被誉为20世纪百部经典著作之一。它是挪威作家乔斯坦·贾德创作的一本关于西方哲学史的长篇小说，以小说的形式，通过一名哲学导师向一个叫苏菲的女孩传授哲学知识的经过，揭示了西方哲学史发展的历程。 这本书呢，让我感觉到哲学世界是美的，独一无二的，它即是智慧的世界，梦的世界。它将会唤醒每个人内心深处对生命的赞叹与对人生终极意义的关怀与好奇。

郑欣蕊

读了《民国先生》，感触颇深。书中再现了近代教育家和知识分子不为之人知的风采、情意、抱负与挣扎。从北大校长蔡元培，到好父亲梁启超，从教育实业家张窖、陈嘉庚、李光前，到出版巨擘张元济、陆费逵,从名人雅集，到友人情谊，本书呈现了民国文化人的人生百态和民国新教育各方面的图景，令人感叹。
此书通过各章角度独到的观察、叙述，构建了一个民国文教生活的全景画，其丰富的内容能让人对民国教育的情况有—个总体的认识。
由古看今，当下的学生教育，是不能缺失家庭的助力的。很多问题，不是单由学校便能解决，而我们能做的，也只是尽教师所能的，在一定范围内的改变。但我想，若加上学生的家庭教育，让学生在父母充满感情又易于接受的话语中感受人生，在父母的行为举止中潜移默化，那么我想,这也是完美的教育方式了。

李志英

       读了《儿童技能教养法》练习技能，要想孩子学会一个技能，就离不了练习。而练习的最好方法就是演练，孩子每学习一个技能都喜欢表演给我们看，而有时候我们确没有耐心下来看孩子的表演，总是敷衍了事，看了本节后知道这是有多打击孩子的信心。练习不仅要话费时间，更要讲究方法和循序渐进，而让孩子自己想出练习的方法会让孩子更容易学好技能。当孩子学会一个技能后，我们一定不能吝啬自己的赞美，而赞美最好的方法应该是三重赞美发即“惊叹、承认难度、请求解释”，同时“透过传闻称赞”也是很好的方法。具体你的孩子适合那种称赞方法还需要自己掌握并把持好尺度。
     庆祝成功，当孩子学会一个技能以后，一定要开庆祝会。首先这是培养孩子的“仪式感”，中国古代是很看重“仪式感”的，现在重视的已经不多了，我们必须从小培养好孩子的“仪式感”。同时在庆祝会上感谢所有帮助过孩子的人，这也是一个培养孩子“感恩心”早知道学会感恩是以后走上社会一项重要的技能。

蒋影影

读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》。阅读一本好书,会发现自己需要学习的会更多，书中许多的经验都很值得我去学习和反思。下面谈谈我的一些心得体会:书中提到: "一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏， 这就是他通宵达旦地读过一二百本书。””学习的愿望是一 种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵, 有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须,但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”“爱，是一种责任”。苏霍姆林斯基说过这样一段话:孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子、开孩子就不行，而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。孩子的情感是简单的，是纯粹的。一个老师常 常会为孩子们在课堂上表现是否活跃，发言是否积极来衡量自己的课堂效果，苏霍姆林斯基却提出，给孩子们足够的时间思考，沉默就是最好的思考，把孩子们沉淀下来静静的思索，然后再倾听,让孩子们真正意识到老师在教什么，自己学到了什么。在课余时间,不能吝音自己的关心和爱心，蹲下身子来多与孩子们聊聊天,多与孩子们做做游戏，让自己融入到孩子们的童真世界中，让孩子们觉得自己的老师像个大姐姐,像个大朋友。当我们始终不忘记自己也曾经是一个孩子， 我们就会以最博大的爱与理解去对待孩子,从而成长为一名真正的教师。在书的最后-章:世界上的-切都与你有关。我们的工作不仅仅在眼前，在看到的这些学生,我们说的每一句话可能会影响孩子的一生,我们教育孩子心中有大爱，社会可能就多了些美好。

书中还提到: "一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏， 这就是他通宵达旦地读过一二百本书。””学习的愿望是一 种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵, 有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须,但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”“爱，是一种责任”。反思了一下自己的教学，自己又做到了哪些呢?其实静下心来想想,每个学生都拥有自己的天空,每个人身上都有潜能，只是我们把学习成绩看的太重，没有发现而已。要善于发现，这就需要我们对他们同样的倾注一份爱、-份尊重。在教学中，善于赞美学生，爱护和尊重学生的人格和自尊心。教师只有不断地提高自身的道德修养,多读书，才能冷静地、设身处地处理好师生关系。用全面的眼光来看我们的学生，从内心来热爱他们，点燃学生智慧的火花。世界上最朴素的形象是土地,他不需要任何装饰，永远是那么浑厚博大，那么质朴自然，默默地哺育着-切, 不思回报的奉献着-切。 教师，何尝不需要这样的胸怀呢?

张瑛

聚焦《给教师的100条建议》
在这100条建议中，我想给大家说一说我看完第六条建议——“谈谈对‘后进生’的工作”的感想。
“后进生”这个词相信所有的老师都不陌生，不管哪一个学科，也肯定有一两个甚至更多的“后进生”。当然作为教师，有的时候也因为自己无法消除所有的后进生而感到惭愧。看了苏霍姆林斯基对后进生详细的分析，我觉得，也许不是孩子们有问题，而是我没有真正的了解他们的需求，在教学过程中也没有真正的面向全体，而是面向了大部分。

苏霍姆林斯基在“谈谈对‘后进生’的工作”一篇中说道：在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。对这些儿童来说，我们首先是要改变我们的看法了，对“后进生” 的教育工作不能急于求成，更不能简单地认为转变“后进生”就是为其补课,提高成绩。苏霍姆林斯基认为最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。
我们知道,每位学生都是不同的个体,他们的接受能力是不同的,我们不要向儿童要求他不可能做到的事,否则只会适得其反。那么该如何做呢?

第一、要教会他们阅读。
第二、教会他们思考。
学生在学习中遇到的障碍越多，他们就应当更多的阅读，阅读能够教给他们思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，激发起来的活的思想是防止死记硬背的强有力的手段，学生思考的越多，他对知识的感受性就越敏锐，而教师工作起来就越容易。在要求学生阅读的过程中，老师要给学生准备适合的书籍，能激起学生阅读的兴趣，这样更容易引起学生的思考。
第三、珍视他们的自信心，给予他们学习的自信。
第四、在课堂中引导学生学会积极思考。
在教学的过程中，老师还要珍视学生的自信心，并培养学生的自信心。我认为学生的学习会有两个循环，第一是良性循环，第二是恶性循环。良性循环是学生在学习的过程中能轻松的解决问题，就从而增加他的自信心，在自信心的驱使下，他会更加努力的学习，从而解决更难的问题，自信心得到更大的满足，学生的学习成绩越来越好，这样他对学习的兴趣也会越来越强，这就是一个良性循环。同时，教师在课堂中应该创设合适的情境，引导学生学会思考。
从苏霍姆林斯基的这一建议中，不难看出阅读对于提高、发展学生思维有着极其重要的作用，但是如果教师只是单纯要求学生阅读，而自己不能在工作之余也进行大量阅读，那么这个要求是非常的苍白、无力。

陈冲

《什么是好的教育》
这本书在于我们不仅教育学生，而且也是家长，更直接在教育自己的孩子的过程中从中获得有益的方法。最深刻的是“最好的教育是’无为’的教育”，它不为感知，却又深深影响着人的心灵。无为教育，指教育者遵循学生身心发展规律和教育规律，隐蔽教育意图，以教育情境的熏陶教育技能的感染以及教师自身的示范等为间接的教育手段，潜移默化，摒弃单调、枯燥的说教，充分信任学生，使学生在没有直接冲突式的说教中自觉地接受教育，在亲身体验中自醒地领悟道理，在以自身主体的我教育中达到精神升华和认识的飞。自信不是在得到之后才相信自己能得到，而是永然相信自己能得到。它是人的意志和力量的体现，也是一个人最值得骄傲的心态之一。

赵亚亚

  在例会上听到了《第56号教室的奇迹》这本书的推荐，充满了好奇就去读了这本书，很棒的一本书，值得反复回味，仔细研读。

  在这里我主要谈一下读完第一章之后的收获和感悟。大多数教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”，老师们害怕：怕说话没人听，怕场面失控；学生们更害怕：怕挨骂，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。这些话让我恍然大悟，有多少次因为怕课堂纪律失控，而改变教学设计，减少有趣的活动，使课的趣味性降低了，学生的主动性也降低了。学生们有多少人是主动学习，而不是害怕老师的奖惩或父母的要求。那如何改变这种现状呢？书中有这样一句话，只要改善班风，各种寻常的挑战就能迎刃而解。让我意识到班风和习惯的重要性。

1、以信任取代恐惧。

  艾伦的话: “我去年问一个老师问题， 结果她火冒三丈地对我说: ‘我不是已经讲过了?你根本没在听!'可是我有听啊!就是听不懂嘛!雷夫老师会讲解500遍，一直到我听懂为止。”听了这段话，我有些惭愧。我们为什么不能想雷夫老师那样,讲3遍不懂，可以讲5遍， 5遍不懂，可以讲10遍，所以，“遇到学生不懂的时候，绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持款，而且凌驾于恐惧之上的信任。

2、做孩子们可靠的肩膀。

  小时候我们都听过”狼来了”的故事，知道做人要诚实。可是在现实生活中，我们不断对学生开着“空头支票”。可问题是我们真的实现我们是诺言了吗?也许，我们不会像雷夫老师那样疯狂，可至少我们必须对我们自己说过的话负责任，”身教重于言教",让我们在自己的学生面前做一个言而有信的人吧。

3、纪律必须合乎逻辑。

  惩罚学生其实是一-门很高深的学问，老师可以严格,但不公平的老师会被学生看不起。所以,惩罚学生最基本的原则就是公平。除了公平之外，我们也可以让惩罚变得生动些让学生易于接受些，真正起到教育的作用。

4、你就是榜样。

  孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。其身正,不令而行；其身不正，虽令不从。要学生做到的事，自己首先要做到。我们希望学生勤奋、谦逊、有礼，首先我们自己要做到。这一点说起来容易，做起来却很难。因为我们的工作是日复一日、年复一年, 要时时刻刻做学生的榜样。

期望有所改变，有所收获。