教师困惑的问题研讨（2022上半年）

白雪

怎样让学生安静而有效的听课?
      在课堂上，不论内容有趣或枯燥，学生对知识输入的反应都只会越来越平淡。但因为有趣内容和枯燥内容让学生犯困的原因不同，教师对不同内容的不同处理就显得格外重要。
人们对不感兴趣的话题提不起精神、走神都是可以理解的。但事实上，有趣的内容听多了，也会越来越无趣。也就是说，在教授有趣内容时，学生也会越来越提不起精神。 所以老师要懂得适当休息，而不因为内容有趣就不舍得打断。在课堂进程中，教师可以插入5分钟左右与课程内容无关的活动，作为一种“头脑休息”。
       在讲授讲解枯燥的内容时，随着课程的进行，学生对枯燥内容的抵触与厌恶情绪会由于适应而逐渐下滑。在这种情况下如果不停地穿插其他内容，学生好不容易负面反应降低到了一个可以接受的水平，如果被打断，再回到令人厌烦的内容，相当于是让学生不断重复经历最“痛苦”的最开始。这种做法对吸引学生的注意力无疑是不利的。作业在处理枯燥或晦涩难懂的内容时，可以选择速战速决。尽量缩短学生“忍受”枯燥内容的总时长。
      面对枯燥无趣内容，也可以通过其他方式提高课程趣味性。例如，可以点出授课内容与其他学科、或生活其它方面的联系。

王子欧

第二个问题： 怎样让学生安静而有效的听课？怎样上有趣的课，吸引孩子的兴趣？
一、使用让课堂安静下来的技巧和策略
1.不说话，在黑板上写出要学生做什么。
  上课了，学生却安静不下来，这是很多教师头痛的一件事。可以在黑板上写道（也可以出示小黑板）：“画出题目中的关键词，思考问题．．．．．．然后教师就走动巡视，观察学生是否在看书，等到学生完成了这个任务，课堂安静下来，教师再讲课。
  如果学校发生了什么事情，学生议论纷纷，难以平静，也可以采用此法。学生一进教室，看到黑板上的通知，就知道自己下面该干什么，他们自然就安静下来了。这是一种教师以逸待劳的求静方式，教师处于监督和检查的位置，比较从容。
2.沉默。
  注视上课后安静不下来，教师也可以不说话，只用眼光扫视全班，哪个同学说话最历害，就把眼光停在他身上，盯住他不放，直到他安静下来。课堂中间出现说话现象也可以用此法，有时候比开口批评效果要好。此时无声胜有声，这种办法对个别学生说话、小面积说话和自制能力较强的学生比较有效。
3.请求学生安静。
  要求学生安静下来，有命令式和请求式两种姿态，一般教师习惯于用命令式，其实有时也可以考虑用请求式的办法。很客气地对学生说：“对不起，现在是我在讲话，你有什么话，等我说完再讲，行吗？”这种办法对年龄比较大的学生、素质比较高的班级可能有效。有的班级从来都是在教师的高压下才能安静下来的，对于这种班级，偶用此法，或有奇效。有的班级班风很讲义气，“老师瞧得起咱们，咱们就不能给他添乱”，对于这种班级，有时客气会效果更好。
4.压低声音。
  教师讲课时，下面若有喘喻声，会不知不觉地提高自己的声音，放大音量，以压过噪音。其效果往往正相反，因为你企图压过学生的声音，客观上等于对他们的说话声起了掩盖甚至默认的作用，于是教师只好不断升高调门，结果成了师生嗓门大比拼。你一个教师“独唱”再生猛，也比不上一大堆学生“合奏”来得厉害，所以教师很累，有时甚至会弄到声嘶力竭的程度，而课堂则越来越乱，“趁火打劫”者越来越多。教师此时不妨来点“逆向思维”，当有学生说话声的时候，教师可压低自己的声音，而且把音调拖长，吟诗一般。这样做有不止一个好处。首先，教师音调的改变对全班学生有警醒的作用；其次，教师压低声音，就把那些学生公说话的声音突出出来了，学生害怕被教师发现，就可能住嘴；再次，那些想听讲的好学生，生怕漏掉教师讲的内容，也有可能会劝止旁边说话的同学。
5.做手势。
  有很多手势都可以用来提醒或制止学生上课说话。这种办法的最大好处是教师不必开口，可以在沉默中解决问题，少分散学生注意力，避免把事情用大。比可以把食指放在嘴唇上，当然师生可以事先约定一些手势语，像暗号一样，我做什么动作你们做什么事情，这样可以在一定程度上把维持课堂纪律的行为游戏化，是很好的办法。
6.题外话。
上课发现学生交头接耳，或者注意力渐渐分散，目光略淡下来，教师可以暂停讲课，说点题外话、学生感兴趣的事情、小笑话等，起到提神的作用。聪明的教师总是提前准备一些幽默故事，作为课堂教学的调味品。
7.倒计时。
教师可以提高嗓门宣布：“现在我来倒计时，看看能不能在我数到0”的时候安静下来。10......9......8......这种办法有时也能起作用。
8.评比。
教师说：“我来看看哪个小组最安静。好，第二组没有说话的了，第四组也没有了，第三组还有两个人说话，好，就剩第一组了。好这才像个课堂。第二组应该奖励小红花。
二、导入激趣，吸引学生注意力。
  教师教学，要认真研究课堂教学内容，精心设计课堂导入活动，让学生对教学内容产生兴趣，有求知的需要，就容易激发学生主动参与。
  导入活动形式有很多种，可以通过故事、视频、图片等进行，导入环节需要选取典型的素材，内容要贴近学生生活、关注社会热点，最好能够切合课堂主题，容易引发学生思考，能够引出课堂主题。
  导入的形式应该灵活选择，根据每节课的特点，选择恰当的导入方法，导入不需要追求过于标新立异，不能游离主题，要有利于完成课堂教学，实现自己的教学目标。设计互动活动，注重启发式与探究式课堂教学方法，让课堂教学更容易引发学生参与，提高学生学习的兴趣。
三、设置合适的教学活动，吸引学生参与。
  设置小组合作探究活动、小学竞赛活动，速算能手比拼等活动，设置合适的教学活动，多种方式相结合，吸引学生参与。
四、不断总结和反思，提高教学效率。
  教师教学要学会总结和反思，根据教学实际情况，了解教学效果，采取各种方式了解学生课堂学习效果，关注学生对教学内容的把握程度。新课程标准，对教学目的进行了新的表述，更注重学生的参与，在参与过程中，培养学生的能力，注重立德树人，掌握必备的知识，同时具有关键的能力，需要提高学生的学科核心素养，注重学生全面发展。教师在教学之后，需要关注教学目标的落实情况，要总结教学实践活动，要注意提高学生上课积极性，善于激发学生主动参与，突出学生综合素质的提升，通过不断反思，然后进行不断改进，让自己的教学更有实效，实现教学目标。
  总之，教师教学，需要通过设计合适的导入，设置合适的教学活动，吸引学生参与，关注学生健康成长，不断总结和反思，在不断改进和完善过程中，更好实现教学目标，提高教学效率。

何屹

第五个问题：如何保证课堂纪律和趣味性并存，提高课堂效率？
在新课程改革背景下，随着教学观念的转变，教学方式、学习方式的变革，需要课堂纪律内涵和外延的不断丰富，需要构建更符合新改理念的，符合学生身心发展特点、容纳学生个性的新型课堂纪律。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，要符合学生的生理和心理发展特点，要容纳学生的不同个性。
    首先，学生的个性发展与课堂规范相辅相成。
    所谓课堂纪律，主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。因此，教师在提出课堂行为规范，进行外部控制时，要注意培养学生遵守纪律的自觉性，帮助学生自觉发展纪律。
    在新课程背景下，我们不能以简单地“坐端正”“勤举手”作为判断学生遵守纪律的标准，我们更应注重课堂纪律的实质，把课堂规范和学生个性发挥有效地统一起来。教师深入学生中间，看学生是否把注意力集中在学习上。有时他们会因为弄清一个学习上的问题而争得面红耳赤，但只要是围绕着学习这个主旋律，这样的课堂实际上是规范的，这时的学生实质上是遵守纪律的。
    课堂纪律作为教师对学生的课堂行为进行组织和控制的手段，它必然具有规范性。但我们追求的规范不是外在形式的表现：安静≠投入，正襟危坐≠守纪律，过于强调形式上的羁绊，必然会扼杀学生生动的个性和活泼的天性，必然会束缚学生的思维空间和想象力。
    其次，学生的个体发展与集体发展的和谐统一。
    在课堂上建立集体感，是培养学生纪律的最主要途径。因此，根据学生的从众心理，我们可以用集体感来代替纪律，让学生懂得，课堂纪律是面向全班学生的，只有每个同学都遵守了课堂纪律，个人才会在这个集体中学得更好，个人不遵守纪律，不仅影响了自己的学习，更干扰了全班同学的学习，损害了集体的利益。
    但是我们常会听到家长或老师这样教育孩子：“其他同学的事和你没关系，管好自己就行了。”“你再不认真老师就不管你了，反正学习是你自己的事。”长期这样的引导，使学生错误地把遵守纪律等同于个人的事，所以课堂上会屡屡出现随意插嘴、过度活动等扰乱行为，甚至是有的同学为了使自己成为注意中心而表现出恶作剧行为。
    所以，每个人在课堂中都要积极地参与到集体活动之中，遵守集体的要求，不影响集体的活动，并能从其他同学有创见的活动中获得启发。根据集体纪律的规则，我们要求学生上课时要表现自己，找准适当的机会发表自己的见解，也要尊重他人，认真听老师讲课，认真倾听他人的发言。小组活动时，要展示自己，也要小组中每位同学的集体参与，展示集体的成果。
    第三，学生自律与教师他律的有机统一。
    现代意义上的纪律告诉我们，课堂纪律应该是师生之间经过磋商共同构建的第二秩序，一旦师生互动或学生互动的规则建立并常规化、习惯化后，纪律将成为全体学生自觉遵守的规则，成为学生主动用来控制自己的准则。因此，新课改背景下首先要构建“他律与自律相统一”的课堂纪律。它要求学生在教师指导下，师生共同制定课堂纪律、学习规则，如同学发言时我们怎么做？怎样让讨论、争辩更规范有效等内容。让学生参与纪律的执行、组织和检查，持之以恒，用心引导，逐步让学生在教师指导下学会自我控制、自我评价、自我改进。
   课堂纪律首先是指通过施加外力约束达到纠正行为目的的手段。纪律实施是为了帮助学生在课堂上建立一种指导系统，使他们能对自己的课堂行为负责，顺利完成各项学习任务。所以，课堂纪律表现为“他律性”，表现为教师的对学生课堂行为的指导和监督，对他们某些行为的控制。 
    但是，纪律不等同于惩罚，更不是制裁学生的依据，因为纪律也是学生对自身行为起作用的一种自我约束力。马卡连柯说：“我们的纪律永远应该是自觉的纪律。良好的课堂纪律最根本的特征是形成自觉的纪律。”因此，在他律的基础上，要让纪律成为学生内在的需要，产生于学生的内心，建立在学生尊严和对学生尊重的基础上，形成一种自我控制的自律性纪律。 
    综上所述，课堂确实需要活跃的气氛，但课堂纪律不可忽视。教师要积极调动课堂气氛，也要善于调控课堂纪律，保证教学过程的顺利完成。新课程标准下的课堂纪律，不追求形式上的热闹或安静，而追求学生思维的活跃和自由。新型的课堂气氛和课堂纪律就像一线串珠，一线是纪律规范，珍珠就是在和谐的课堂气氛中学生个性的健康发展、课堂教学效率的有效提高。笔者衷心的希望我们的老师不要一味追求课堂气氛的活跃，却忽视了课堂纪律，降低了课堂效率，最终导致课堂教学失去了教育的本来意义。

赵翠珠

问题三：学生学习过于依赖教材全解，存在“对着书全会，合上书不会”的情况，怎样解决？

这一问题解决关键在课堂。

（1）让学生关注老师。创造融洽的师生关系；课上幽默的语言；精彩的导语。

（2）激发学生的兴趣。创造情景；有实践操作；利用多媒体技术。

（3）让学生尝试讲题。运用自己的理解讲解老师提出的问题，学生之间易于接受。并且在练习题时也要找学生进行讲解，表达自己的想法、解题思路。

（4）学会总结本节课内容。学生会总结才会知道比本节课所学内容，复习本节课知识。

（5）可以尝试学生出题。

樊丽华

5、如何保证课堂纪律和趣味性并存，提高课堂效率？
小学英语课堂易放难收，这是一个十分普遍的现象，从而导致了小学英语课堂教学效率的低下。小学英语课不同于其他学科的教学，它具有极强的实践性、交流性，需要学生进行大量的语言操练和交流活动。而大多数活动常常是以同桌对话或小组活动的形式进行的，这无形中加大了老师管理班级的难度，使一些自控力较差的学生有机可乘。作为小学课堂教学的发动者和组织者，为了保证课堂教学各个环节的顺利实施，并取得预期的成效。教师应该运用如下管理策略，带动学生和自己步调一致，一、明确课堂指令。二、在教学中渗透课堂纪律，比如先举手，再发言；有学生发言时，其他同学必须注视发言者等。三、设计多样化的教学手段，要利用多种直观教具和现代化的教学设施，为学生提供生动形象的感性材料，把孩子的兴趣吸引到课堂中，就能从源头上避免纪律问题。四是教师调控课堂教学，控制课堂教学的节奏，调控学生的参与面，学生的参与面广，课堂纪律就好管理。

刘佳鑫

针对第二个问题：怎样让学生安静而有效的听课？怎样上有趣的课，吸引孩子的兴趣？
怎样让学生安静而有效的听课？
1、要想让学生安静，教师自己要先保持平静平和的状态，才能让他们安静。内心平静，情绪平和，学生也会受你的情绪感染，看到你进教室，条件反射般的，也跟着安静平和下来。
2、口令式安静方法，老师们在上课期间的止躁方法，也十分受用。当老师让学生讨论完一个话题之后，要转入下一个环节时，学生们没能及时停止讨论，继续谈论之前的话题，我们的老师就用“……(授课学习的地方)的天空~”，学员们接着回应“静悄悄~”这样的口令，让学员们安静下来。这个方法既不用生气大声喊，又让每个人都意识到问题，自觉跟着口令改正不当行为，还不伤自尊。
3、身体的接触，往常习惯了师生有别的样子，学生犯错了，会下意识板着脸说话。现在他们上课吵闹，或者闹事了，让站出来谈话时，语气平静温和，积极倾听，时而微笑面对，很自然地，手轻轻拍拍他们的肩膀或后背，这个动作带来的效果，是显而易见的。他们瞬间温顺下来，没了刚开始的暴躁抗拒情绪，觉得被尊重，受到重视，你的建议和对他们的期望，他们乐干去接受，并自觉去改进。比如有些同学上课期间，不听课，不做作业，还在大声说话，用了上面的方法之后，下节课上课时，会看到他们明显的变化，也主动做作业给你检查了，课后远远见到你，会向你问好，那种尊敬是明显感受得到的。
怎样上有趣的课，吸引孩子的兴趣？
1、穿插一些和课常无关的小插曲：老师在讲课过程中穿插一些与课程无关的内容，有时可以起到意想不到的效果。有的课程天生自带无趣、催眠的标签，是很难用上述手段来补救的。比较聪明的做法是，在学生已经达到崩溃边缘的时候，讲一个小笑话，或放一段有趣的小视频，这样可以提升整个课堂的趣味值。
2、做一些课堂小实验：孩子最喜欢看老师在讲台上摆弄一件新鲜玩意了。所以老师在上课时，不要只用书本、粉笔和教鞭，用一些形象的教具，做个经典的实验，是使课堂变得生动再好不过的方法了。
3、课堂语言风趣幽默：丰富讲课语言，将知识以趣味故事的形式讲出，最容易吸引学生的注意力，并且活跃课堂气氛。
4、多和孩子加强互动：在课堂上，老师不要一味地自己讲，而是要适当多与学生进行主富多样的互动。比如提几个小问题，让座位处于教室对角线上的学生回答。

刘晓涵

二、怎样让学生安静而有效的听课？怎样上有趣的课，吸引孩子的兴趣？
1.幽默语言提示
在讲解一些比较复杂难懂的知识点时，发现学生配合不积极或者开始小声说话，可以适当的用语言的幽默提示说话学生，用有趣的说话方式吸引学生注意，
当学生注意力重回课堂再继续讲解。
2.生动活泼的动画
现在多媒体应用广泛，图形动画生动活泼，学生观看时非常认真，可以利用多媒体方式制作教学内容相关的动画，课程内容更直观的展现在学生面前，瞬间抓住学生眼球，让学生更安静认真的聆听学习。
3.有趣的情景创设
可以根据教学内容创设各种情境，游戏、比赛等，使学生在玩中学，学中玩，在情境中产生求知欲望，在求知欲的推动下学习知识，让学生置身其中，这样学生兴趣会提高，注意力也会集中，学习效果就会提高。

张艳梅

1、目前在课堂教学中，因为担心“放”会让学生偏离思维轨道或者达不成教学目标，因此，存在对学生思维引导过度、抓得过紧的问题，这也多多少少影响了学生课堂的积极性和参与度。怎么把握好“度”，既有对学生的思维引导，还可以达成教学目标？
“放”是把课堂还给学生，是把思考、讨论、实践的主动权还给学生。我觉得这是一个循序渐进的过程，老师慢慢松手，学习能力强的同学很快能够把握学习的节奏，他们可以慢慢带动其他的同学。在这个过程中，老师也需要耐心，有些孩子不知道自己会些什么？不知道如何参与，也不知道该做些什么？他可能需要一段观望的阶段，在这个期间，我们给他一些时间，给他一些安全距离。慢慢他就会参与到活动中来。
      静等花开！

刘倩

第三个问题：学生学习过于依赖教材全解，存在“对着书全会，合上书不会”的情况，怎样解决？
答：我认为，教材全解只能作为预习辅助用书，不能出现在课堂。如果出现在课上，会严重影响学生的思维发展，不利于锻炼大脑能力。长期下去，学生就容易形成“对着书全会，合上书不会“的情况。”另外，孩子利用教材全解多用于理解课本基础知识，所以教师在讲课中要多用发展性思维去教学，不拘泥于课本，多延伸，让课堂成为灵活有趣且实用的课堂，让学生的参与感爆棚，让学生明白，老师和学生共同交流活跃的知识远远比教材全解更加重要，而且让人轻松愉悦。重要的是，老师要教给孩子正确使用书籍的方式，“尽信书则不如无书”,要学会做书籍的主人，教材全解不是我们的救命稻草，我们可以借鉴，但更应该向内求，向自己的内心去思考，把知识变成自己个人的东西。除此之外，对于基础知识，我们寻求完答案后要注重记忆，不能靠翻书解答，而是要靠脑袋。

郭增强

怎样让学生安静而有效的听课？
    1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。
    2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示——老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。
    3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。 不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。
    4、教师对课堂一定要有创新
   ①启发激趣，让课堂变得生动活泼。
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。
   ②质疑交流，让课堂变得有理有趣。
教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会。通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
③提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。
合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。