选修1 做有趣教师，设计有趣教育教学活动

王晨雪

《大象的耳朵》课文改编漫画设计

  二年级的孩子普遍喜欢看图画较多的书，平日里也非常愿意动笔画画。在课间总是能看到他们三两结伴一起阅读有趣的漫画书。漫画书的每一板块内容都是故事的要点和浓缩的精华。通过关键情节和台词的呈现，可以快速抓住读者的眼球。恰巧我们近期学习的课文以童话故事居多，孩子们读起来也是非常有趣，因此在分角色朗读和课本剧表演的基础上，结合例会趣课题板块的启发，我决定让孩子们尝试将学习的课文用漫画的形式呈现。《大象的耳朵》这篇课文出场的角色有很多，情节十分清晰，多是以对话为主要内容，便于改编。再加上平日里我们对孩子的语言锻炼多是以看图说话为主，因此这次我尝试让孩子们逆向创作，抓住故事中精彩情节绘制成漫画板块，让他们在改编漫画的过程中，思考如何合理分配内容，尝试抓住关键台词和主要内容，锻炼提取主要信息的能力。一些基本的角色形象，我也以简笔画的方式呈现在黑板上，帮助他们进行创作。

  本次教学活动的主要流程是：

1.通读课文，分角色朗读关键对话。

2.将课文分为几部分并设计漫画的篇幅，共分为几格。

3.创设角色形象，进行绘制。

4.为角色补充台词，完成漫画。

5.组内分享、交流展示

  以下是孩子们的一些作品。虽然对故事的规划以及一些台词的呈现还不够成熟，但是是一次有趣的尝试。在以后遇到故事性强的课文时，也可以让孩子们进行二次创作，帮助他们更好的划分课文内容，抓住关键信息。

侯芬

                                         穿系鞋带
一、活动背景
  学生在学校需要参加体育活动，多穿运动鞋，经常发生鞋带松开的情况，有时还会有学生被松开的鞋带绊倒的情况。本此活动旨在指导学生学习常用的系鞋带、穿鞋带的方法，激发学生动手实践的欲望，并在劳动过程中引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，让学生学会系鞋带既可以保证学生的安全，又能培养学生动手能力，增强生活自理能力，并从小养成自己的事情自己做的好习惯。
二、项目流程
（一）项目准备阶段：
   准备一双未穿鞋带的鞋子、鞋带。
（二）项目实施阶段
1.问题导入：
   同学们，我们穿的很多鞋子都有鞋带，系鞋带有什么作用呢？同桌交流，汇报答案。
系鞋带主要是为了调节鞋子松紧度，保护我们的足踝不受伤害。在生活中，我们常常会碰到鞋带散开的情况，这时，如果没有及时系好鞋带，就很容易摔跤！为了达到这个目的我们不止要学会系鞋带，还要学会自己穿鞋带。
2. 观察探究
（1）请同学们带着以下两个问题看穿鞋带、系鞋带的视频
打 蝴 蝶 结：
①取一根鞋带 ，从内对折出两个半圆；
②将两个半圆交叉叠放在一起；
③将上方的半圆穿过下方的洞口；
④ 将两个半圆用力往外拉 ，一个漂亮的蝴蝶结就打好了 。
  穿 鞋 带 、系 鞋 带：
① 将鞋带两端穿过第一排的鞋带孔 ，然后将两端对齐；
② 将鞋带两端交叉叠放，分别从外往内穿进两边的鞋带孔；
③ 继续交叉穿孔，直到将鞋带孔全部穿好；
④ 将两根鞋带交叉 ，打一个结；
（3）指导看图解的方法
　 先确定从哪个方向开始穿鞋带，再观察每个孔的穿法。
3.实践练习：自己在家里根据视频和图片学习穿、系鞋带：
   同学们课下交流还有哪些不同的打结方式。
（三）项目展示与交流
   同学们，相信你们都学会了如何穿鞋带、系鞋带，快来晒一晒自己的学习成果吧！学生课堂展示自己穿的鞋带和打的蝴蝶结，交流自己穿系鞋带的方法。
（四）总结与评价
  学生说说自己的收获：我能独立 、耐心地系好鞋带；我掌握了系鞋带的方法和步骤；我系的鞋带又牢又好看。
  教师总结：通过这次活动，激发了我们低年级同学们的的自我服务意识，懂得了自己的事自己做，提高了自己的基本生活自理能力，同时也让同学们们在活动过程中享受到成功的快乐。

张晓花

创意七巧板

   《认识七巧板》一课是在学生认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的基础上的一节实践课，七巧板是我国一种传统的数学游戏，是由三角形、平行四边形、正方形组成的。本节课主要是通过七巧板的拼组活动，进一步熟悉学过的平面图形，发展学生的空间观念，动手操作能力和创造力。

   这节课的教学，我从学生兴趣入手，让学生通过七巧板拼图的欣赏、七巧板历史由来及七巧板的拼贴等有趣活动，使学生在玩乐中进一步感悟平面图形的特点，体会到数学图形的美妙。在动手动脑的过程中发展空间想象力、语言表达能力和创新能力，同时激发学生对数学的兴趣，培养与同学的交往与合作意识，努力让学生成为学习的真正主人。通过对有关七巧板起源的介绍，使学生感受到了中华民族灿烂的文化，激发了民族自豪感，树立了学好数学的自信心;通过一系列活动的完成，不但丰富了学生的活动经验，还使学生掌握了解决问题的方法;教师通过一些有思维价值问题的设计，调动了学生思维的积极性，培养了学生思考问题的能力，也锻炼了学生的语言表达能力。

我积极参与到学生活动当中，充分发挥了组织者、引导者、合作者的作用;同时鼓励学生自主探索、合作交流、大胆实践，积极实现对学生学习方式的转变，体现了先进的教育理念。能充分体现活动课的基本特征——活动性、主体性、过程性、实践性。实实在在地经历了探求知识的过程，重视了获取知识的过程,在这个过程中充分发挥了学生的主体作用，自始至终都贯穿了学生的活动，学生不断地动手、动口、动脑，思维始终处在一个动的状态之中。

注重培养学生的探究性学习能力和合作学习意识。课堂中通过小组合作、交流展示、相互欣赏，实现师生互动，生生互动，从而实现教学相长和共同发展，体验教与学的乐趣。通过一系列的教学活动的呈现，如:让学生利用自带的七巧板自主设计精美的图案;小组合作拼摆人物、动物、字母等，丰富他们的数学意识，培养学好数学的信心和兴趣。通过学生的动手操作活动，培养学生的动手实践能力和创新精神。同时又能通过小队与小队的竞争，形成一种积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣。真正做到了学生之间的交往互动与共同发展。

李梦姣

趣课题-购物中的数学

       华罗庚曾这样说过，“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日月之繁,无处不用到数学。”小学阶段的数学知识也极大程度上来源于生活，并且能够应用于实际生活，但实际情况却是现在的孩子们比较缺乏生活经验，经常在数学学习中因欠缺一些生活常识等闹出笑话，比如之前一道练习题让学生自己根据图片提数学问题时，有的孩子提出这样的问题“1袋饼干3元，妈妈要给家里买600袋小饼干，一共要花多少元钱？”的确这个问题可以用学过的两三位数乘一位数来解决，似乎很合理，但是实际生活中大多数家庭不大可能一下子买上600袋小饼干，可见孩子们还是比较缺乏生活经验。有此契机的出现再加上当时刚好学习了两三位数乘一位数，孩子们可以自己解决一些生活常见的数学问题，我们开展了本次趣课题-购物中的数学。

      本次活动将从以下几方面开展：

      一、调查商品的价格-超市里面有什么？

       孩子们跟着家人去商场或者超市去逛街购物，更多关注爸爸妈妈能给自己买什么好吃的好玩的，不大会注意这些商品需要花费多少钱，不同类型的商品价位大致在哪个水平。我们鼓励孩子们走进商场或超市去调查并大致记录一些商品的价格，可以是某一类的很多商品，也可以是很多种类型的商品并找出两个具有代表性的，当然，如果不方便去超市或商场，也可以通过询问家中的父母长辈，达到能大致了解下商品的价格的目的即可，可以以多种形式展示，同学们充分发挥想象有了一些自己的成果。

     二、制定一个购买...的计划

       结合现阶段的实际情况，我们提供给孩子三种方案（购买生日聚会，学习用品，家庭一个月的防疫物资），选择其中一项或自己设计感兴趣的活动并制定购物计划，例如：购买家庭防疫物资，可以事先调查口罩，消毒酒精，一次性手套等常用防疫物资的的价格，并计划下家中一个月需要购买的物资清单，如90个口罩、5瓶酒精喷雾、一盒一次性手套等等，可以参考老师提供的表格补充计划清单的，计算购买的数量、估算价钱、实际价钱、需要的人民币数量等，其中包含一年级已经接触过的人民币，以及目前正在学习的乘法等相关知识，帮助孩子利用数学知识解决实际问题，在用中学。

     三、购物中的小发现

        孩子们在三年级开始遇到各种打折、搭配销售等现实问题时经常毫无头绪，无从下手，为此我们请孩子们在日常生活中勤观察多思考，也可以寻求爸爸妈妈的帮助，孩子们有了一些自己的小发现。

像这种联系实际生活，在用中学的活动更能激发孩子们的学习兴趣，解放了学生的头脑、眼睛、嘴巴，留给学生一定的时间和空间，在培养孩子们的综合素质方面有着十分重要的地位和作用，在未来的教学中我们也会尽可能多抽出时间实施一些类似的实践课题，促进学生在实践中获得真知。

      

王硕硕

趣课题～最喜欢吃的水果小调查

  每天一成不变的上课模式，孩子们容易出现疲态，对课堂兴趣减退，作业完成质量差等等问题也会随之出现。为了提高数学课堂的趣味性和学生的参与度，设计了综合实践课程。这次课堂需要分组调查、数据收集——数据统计和整理两部分组成。此次课堂是在学生经历过“最喜欢的儿童节目调查”，并能用画“正”字的方法进行数据统计整理的基础上设计的。

  数学较强的逻辑性决定了它的课堂性质会相对来说枯燥乏味一些，需要教师设计一些具有趣味性、生活实践性的活动。使学生感觉课堂是轻松的，知识的学习是愉悦的。因此，在设计课堂活动时还需遵循以下两个原则。

1、趣味性

  小学生的学习往往依靠的是学习兴趣，如果没有学习兴趣学生会在一种强迫学习的心态下学习，学生就会感觉学习乏味，没有积极性，完全处于一种应付状态。为调动小学生学习数学的积极性，使学生在学习过程中体会到数学的生动有趣,促使学生学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。

2、生活实践性

  数学是一门实践性很强的学科，和实际生活相结合是在学生掌握了基础知识后，适当引导学生把数学问题转化为动手实践问题,让学生把所学的数学知识运用到生活实践中，培养学生的创新意识和实践能力。数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题，加强知识与实践的联系在数学学习中十分必要。

  本次实践活动分两部分进行，第一步，数据的调查和收集。基于学生总人数比较多的原因，数据收集分四个小组进行，并在收集的过程中，对本小组的数据进行整合，并将整合信息填入本小组的数据统计表中。以下是各小组数据收集情况。

第二步，数据的统计和整理。将各小组的数据进行整理和统计，获取最终的数据结果。


现实生活中处处充满着数学，在现实世界中寻找数学问题，能让数学贴近学生的生活，能让学生体验到数学的价值，从而产生积极探究的兴趣。通过实践性活动，真正做到培养学生养成独立的工作能力和习惯，从而有利于发展学生的智力和创造才能，有利于提高学生的创新思维能力。

刘珊

中国美食

  本学期第三单元的课文《中国美食》是一篇图片课文，主要通过各种各样的菜品图片，让学生了解中国的美食，通过认识这些美食，从而认识生字。通过认识这些色香味俱全的美食，认识中国的美食文化，爱上中国的美食文化，从而激发学生的爱国热情。学习完本篇课文后，学生用超轻黏土和水彩笔将自己感兴趣的中国美食呈现在盘子上。通过此活动，引导学生从中华民族丰裕的美食中感觉劳动人民的智慧，明白到我国丰裕的饮食文化，以及我国不同地域的饮食习惯特色。本项活动之前我们也进行了赏美食、说美食等小活动，为学生用超轻黏土制作中国美食奠定基础，引导学生欣赏中国饮食文化的特点，感受劳动人民的聪明和智慧，培养民族自豪感。使学生感受到中华饮食文化的博大精深，激发学生进一步探索饮食文化的兴趣。以下是作品展示：

郭卫平

中国美食——带领孩子们感受中国美食文化

    本学期第三单元的《中国美食》一课带领孩子了解丰富的中国美食感受中国特有的饮食文化。结合本课教学重点和孩子的兴趣为孩子们布置了一项充满趣味的特色作业。首先利用课件为孩子们讲解中国八大菜系带领孩子们初步了解中国博大精深的饮食文化，引起了孩子们对美食的莫大兴趣，在此基础上引出回家和家长一起制作一道美食，记录制作的过程，感受制作美食的过程和乐趣。也可以把自己最爱的美食以文字的方式写下来成为一篇小作文。还举办了美食分享会，让孩子们畅所欲言，大胆说出自己吃过的美食。
1.讲美食

2.画美食



3.写美食

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4.分享美食



通过讲美食、画美食、写美食、分享美食四个方面从不能方面让孩子感受了解了中国美食，同时也锻炼了孩子的语言表达能力、写作能力与人分享的乐趣，动手制作的成就感和亲自协作的快乐。

何莉莹

有趣的数学游戏：挖空心思。

(锻炼学生动手能力，思维逻辑，推理能力，空间想象)

准备:长方形纸，笔和尺子(剪刀)

步骤:将纸横着对折两次，竖着对折两次，得到4x4的格子，将纸的中间部分的2x2的纸用尺子撕掉，最后写上1-6的数字，就完成啦。

玩法:通过纸的折痕将相同的数字聚集在一起，不同面的数字就可以通过中间的空洞来变换了。

王嘉伟

均衡饮食，健康生活——设计自己的一日三餐

——冀教版四年级下册Lesson 21 My Favourite Food迁移创新活动

一、 出示食物金字塔，渗透均衡健康饮食理念
    向学生解释食物金字塔的含义，学生体会均衡健康饮食的重要性。并指定哪些食物是健康的，哪些是不健康的。


二、设计自己的一日三餐


学生选择自己想吃的食物贴在相应位置，并用句型 I like ... for ... 描述自己的一日三餐。提问全班同学 Is his meals healthy? 同学们都可以设计出健康的饮食。

我是小小天气播报员

第二单元学习了月份和天气有关的知识，为了让学生整合运用本单元知识，我设计的小小天气预报员的活动。课前五分钟请同学上来播报当天天气，并用央视天气预报音乐做背景音乐。学生们积极性很高，纷纷上台展现自我。这一活动不仅吸引了学生的学习兴趣，还能将单元知识系统地整合运用。

包晓冰

题目：测量面积
目标：会用小正方形作单位测量一些物品表面和图形面积的大小，体会统一测量单位的意义
准备：废纸
过程：同桌两人为一组，先用提前准备好的废纸裁剪出一个任意大小的正方形，再用这个正方形尝试测量课桌大约需要几个这样的正方形，把测量的结果填到统计表中
结论：正方形越大即正方形边长越长测量出的正方形的个数越多，反之亦然
反思：整个过程中还是遇到了各种问题
          1.不能用较合理的方法从废纸中得到一个正方形：废纸是提前准备的学生们做过的小卷，本身是长方形的。学生们大多采用直尺画出一个正方形，因操作不当，画的正方形不标准。提示学生可以借助原长方形的一个直角得到标准的正方形
          2.学生的桌面较长，制作的正方形较小，测量误差较大。建议：测量半个桌子
          3.分工不明确，不能及时记录数据。建议：一个人测量，另外一个人记录