选修5 捕捉工作中难忘的“五分钟”

董优

                       有骨气的小青年
“志不强者智不达，言不信者行不果”。出自《墨子》,意思是志向不坚定的人，智慧就得不到充分发挥，如果没有坚强不屈的意志和坚韧不拔的毅力，即使有超人的智慧，也难以有所作为。说话不诚信的人做事也不会有好结果。
在我的班上就有这样一位有骨气的小女生。女孩的英语基础很好，很聪明，但是贪玩偶尔犯懒，有时候英语考满分，有时候单词听写错一大片，成绩起伏不定。爸爸妈妈开办了一个辅导机构，平时工作特别忙，根本顾不上孩子。有时候作业不写了，我跟家长反映了，当下就补上了。但是下次家长不盯着了可能又会出现这种情况。前一段时间单词听写以及课文背诵又很不乐观，当时班上还有几个其他孩子背的也不太好，一起叫来办公室。让孩子们自己说下次听写最多错几个。有的孩子说最多2个，有的孩子说最多错1个，只有这个女孩子说要全对，而且当时表现出来的决心真的很坚定。于是当我第二次给孩子们听写的时候特别关注了那几个跟我保证的孩子们，每个人都做到了，让我更惊讶的是女孩真的全对了。瞬间觉得这个女孩很有骨气，说出去的话自己能做到，立下的目标定要实现。后来每一次的英语课表现也很好，有一次下课了还跟我说，爸爸妈妈没时间管她，英语的一些听力材料她做不了，只能让姥姥进家长微信群，让我通过一下。近来英语的成绩也很不错。
三年级的孩子还没有形成自己的价值观，有时候分不清是非对错，但是骨气与志向的培养需要家长与老师言传身教，引导学生向内不断增长，自己有源源不断的内生动力，等到孩子大了，有了自己的目标就会不断向前，也就不会再需要家长以及老师这些“支架”了。

赵淳汐

美国教育心理学家曾总结：如果孩子生活在批评中，他便学会谴责。如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗。如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡。如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。如果孩子生活在安全中，他便学会相信自已和周围的人们。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么完美的世界。只有良好的学习氛围与融洽的师生关系，才能促使学生们更喜欢上课，期盼上课，于是在平时的教学活动中，我也从不吝啬对学生的表扬，因为我明白期望得到别人的表扬是每个孩子的天性，孩子的内心世界是清澈的。每个人都期望自己能得到别人的肯定。得到了肯定后，良好的情绪会给你带来下一次成功得到肯定的可能。大人如此，小孩亦如此。来自老师和家长的表扬与肯定，会令孩子们更加的自信和可爱，从而以更加用心的态度做出回应。在讲授《本草纲目》这一系列课程中，有一名小同学刚开始的什么都不想尝试画，拿着铅笔在乱涂乱画着玩。我明白针对这个孩子首先不能提出高要求，于是我蹲在旁边跟他说，你觉得这个植物的花瓣是什么形状的呀？可以尝试画出来吗？小朋友画出来后，我又说那你可以把它们连在一起吗？就这样一步一步地这位同学完成了整个画面，虽然画出的效果不尽如人意。但是尝试了第一次课程之后，他开始慢慢地在课堂上越来越主动地来找我问绘画问题。有一次，他说老师，我觉得我没有绘画天赋。我告诉他，这节课比上节课有进步就是好样的！在这一系列课程的最后一节课中，他已经可以独立完成一株植物的绘画了。那时我站在他身边看着他绘画的几分钟。就是我在这学期中难忘的一瞬间。

王晨雪

  我是个比较爱唠叨的人，每天各种琐碎的事情，如卫生纪律等等，都会在早读的最后三五分钟跟学生们叮嘱强调。我们班的孩子也习惯了我每天的“三五分钟”教育时间。早读接近尾声的时候大家都不约而同的整理课本，坐端正开始聆听我的小叮嘱。按理说我是风雨无阻的来上班的，但是上一周因为不可抗因素，确实是小小的“休息”了三天。虽然有代课老师盯班，但是心里总归是不踏实，惦记着孩子们归心似箭。虽然我还没有自己的孩子，但是却萌生出一种母性。可能这也是老师的必经之路吧。在这周一我回来的第一个早读，升旗回来孩子们看到我非常激动，仿佛我死而复生一般，让我觉得非常有意思。孩子们围着我你一言我一语，索性我将我的“教育时间”给了他们。在我心里总觉得他们还是小孩，可能没了我的引导多少会有点不适应，但是出乎意料的是孩子们在这几天做的很好。在这五分钟里，小组负责人跟我汇报了各个小组上一周的表现，发牛奶面包的孩子把请假同学的食品整齐的摆在了我的讲桌，还贴心的配上了名单，值日小组长，图书管理员他们都按照平时的要求管理自己的组员，看着他们一个个汇报着自己负责的事情，突然有一些泪目。原来在不知不觉间，他们已经可以渐渐在我不在的时候，管理起这个班级的各项事务，保证这个班级的正常运转。虽然依旧有个别小朋友因为纪律问题上了小组负责人的汇报名单，但是他们做的程度已经远超我的预期，真的很令人欣慰。我想，或许以后的早读五分钟教育时间我可以给孩子们。让负责人们说一说班级昨天的表现，今天纪律卫生的注意事项，把时间和主动权还给孩子们，让他们去发现问题，一起探讨解决的方法。我相信由孩子们主持的五分钟会比我单方面的输出教育更为有效。

刘珊

  在这里我想说说我和小盖同学的一次对话，在上学期的帖子里我也分享了我们班小盖的故事，在这再简单的说一说。一年级刚开学的时候，我并没有注意到小盖。因为刚刚当班主任，也没有经验，每天要处理很多很多的事情，而且好多孩子也还没有适应小学的生活，所以，我并没有觉得小盖和其他同学有什么不同。直到后来我才发现，他有时候在课上会发脾气，甚至会做敲桌子、扔椅子或者用头撞墙等等这些比较危险的行为，我才意识到，小盖可能和其他同学有些不同。然后就和他妈妈聊过很多次，他妈妈说在幼儿园的时候，还有在家里他也会这样，如果别人没有顺着他或者他没有得到自己想要的结果的时候，就会大发脾气。从我开始注意到他之后的每一天，他几乎都会有事情发生。比如说和哪个同学发生争执了，上课发脾气围着教室跑了，甚至有一次他故意的用门夹了一个同学的头，导致那个同学后来一看到他就很害怕。班里的其他同学也见到了他在课上发脾气的模样，也是不太愿意和他一起玩，甚至有的同学会故意的挑衅他，看他去发脾气，这些都让我心力交瘁，每天回到家最怕的家长给我打电话说小盖又做了什么事情。后来我会每天格外的关注他，并且时不时的和他聊聊天，谈谈心，然后告诉他这件事儿如果发生了应该怎么做，然后发脾气是没有用的，不能解决任何问题。当然，在这期间，我也有好几次都没有控制住自己的脾气，很严厉的说了他。但我发现，当我的脾气也开始变得暴躁的时候，小盖的情绪反而不能稳定下来。于是，每次在他发完脾气之后，我首先会耐心地询问他为什么，然后再开导他正确的解决办法是什么。经过了一个学期的努力，在二年级小盖同学有了明显的进步。这学期，某一天课后服务的时候，然后我就和小盖同学聊天，我问他，你最喜欢的老师是谁？他一开始害羞，还不肯说，后来他才支支吾吾的说，好吧，我觉得我最喜欢的还是你。然后我和他确认了好几遍，他十分确定的说是刘老师。当时我真的觉得，可能这就是自己做一名教师的意义吧。虽然我们的小盖同学现在有时候也会发脾气，也会追着其他同学跑，做一些危险的行为。但是大多数的时候，他都能控制自己了。而且他还和我说，我好像有点喜欢这个班级了，我觉得我和其他同学更加团结了。而班里的其他同学也渐渐地接纳了小盖，帮助他学习，还有在他想犯错误的时候及时的纠正他。可能小盖同学要改掉自己的这个坏毛病，还需要很长很长的时间，这条路可能也不是很容易，但是我想我会陪他一起走下去，然后看到那个改变后的小盖同学变得更好！

任佳洁

   班上有个学生特别爱说脏话，作业也不爱写，总爱做些和别的学生不一样的事情，通过这样的方式来寻求存在感。他的一些行为给班里其他的学生造成了消极的影响，也和他的爸爸妈妈沟通过，幸运的是家长还是比较支持我的工作的，也是因为家长的支持，所以给了我很大的力量去纠正他的坏习惯。和他聊过很多次如何让自己控制好自己的情绪，也讲授了很多的方法，好在是有效果的，告他状的学生越来越少了。趁势“攻击”：发现下他的优点，借此让孩子有更大的动力去改变自己，让自己越来越好。
  有一天看到早早到校的他，为了让他有个班级责任的意识，我问他是否愿意主动帮助值日的同学把垃圾倒了，他欣然应允，那天中午午写的时候，他的“拖拉”小毛病犯了，导致自己的午写内容没有写完，于是，我把他叫到办公室，鼓励他战胜自身体里的“懒惰小怪兽”，争取放学前把自己的作业任务交给我。放学时间到了，他真的拿着自己完成的作业来找我了，这就是他的进步，于是我在他的作业本上扣了一个大大的“奖”字。他脸上出现了我从没见过的自豪，在他出办公室门的那一刻，我看到了他对我有礼貌的挥手告别，其实在他关门的那一刻，我是有种成就感的，那一刻，我很骄傲我是一名教师！

王军贤

上课前的5分钟
上课铃响了，因拷错了课件，我还没进课堂。就在我很着急的时候，一名小女生学生进来了，靠近我悄悄的说：老师这节是您的数学课。随然我很着急，但是我面对她表露出很不在意的样子，然后慢悠悠的问了一句：班里有没有捣乱的？是不是都安静的等老师上课？话音刚落，小女孩搜就离开了。当然我紧跟其后，我还没进班就听到这个女孩在维持纪律：“都别说了，老师来了，贾XX你别说了”天呀！还真管用，接新班以来第一次进班这么安静。
     于是，第二天，第三天........上课我故意动作缓慢，果然，铃声刚落就有代表来找我了，让后说：老师好，这节是您的数学课。我说：好，走着！每次进课堂纪律都很好！
     这个事情持续了几次以后，有一天来叫我上课的一个孩子笑咪咪地问我：“老师为啥，你每次都让我们来叫您上课”。我也笑着说“我不知道你们想不想上我的数学课，如果想肯定来找我，不想那就不来喽”
慢慢的我发现，每次上课铃刚落，准有人来，而且每次不是同一个人。每次进课堂都有维持纪律的小达人，每次都给我很舒服的课堂感受，可以说课堂都是他们自己维护好纪律。好几次下课后，都有暖心的小女生跑办公室“老师您的U盘忘带了”“老师您的衣服忘拿了”。数学老师不善言辞，但是心里很感动，让我不得不给你们上好每一次课。

张晓思

爱思考的孩子总是闪闪发光

  今天的数学课上，我们一起学习了探索乐园的第一课时，其中有一道题是用火柴棍摆正方形，我先是让学生自己来发现每增加一个正方形用几根火柴，再以此类推总结出摆小正方形的规律是：4+3×（正方形的个数-1），但讲到这里发现学生的积极性降低，给回应的学生变少，于是便反应过来有的学生单独每一步都理解，但整合在一起便又不会了，正在我纳闷的时候，一个学生说：“老师，这样好麻烦，我们能不能都算3根，最后再加上那1根呀？”此时我满心惊讶，却又愉悦于学生的变式思考，于是在接下来的时间里，我不再追求课堂进度，而是与学生们一起探讨了新的摆放规律，此时的学生兴趣盎然，每个人都恨不得自己把结论直接表述下来，最终我们重新总结出火柴棍摆正方形的规律是：正方形的个数×3+1。
  课后坐在办公室，回想着这节课上孩子们的表现，我发现当我们教师将课堂交还给学生，每个学生都能闪闪发光。

陆军红

一个电话引发的思考

    晚上九点多，一阵急促的铃声打破了宁静，我拿起手机，只见一个陌生的号码。我不禁疑惑：这么晚了，是谁打电话呢？我按了接听键，手机里首先传来一阵哭泣的声音，伴着哽咽声：“陆老师，我是棋棋妈妈，我实在不知怎么办了，只好给你打电话……”我的心里咯噔一下，是家里遇到突发事件了，还是孩子出事了？我安慰她说道：“别着急，慢慢说。你现在哪里？”“我在河边，孩子在家里。”从棋棋妈妈的话语中，我了解到了让这位妈妈精神崩溃的原因。
    棋棋爸常年在国外工作，每年只回家一次，照顾老人和孩子的重担全部压在棋棋妈的肩上。棋棋妈是一个很要强的人，对孩子的要求很高，尤其是学习上，每次都守着孩子写作业，只要书写不整齐，就会生气并毫不客气地撕掉，让孩子重写；规定孩子每次考试分数不能低于九十分，不然就要额外增加练习题；每天只要睁开眼睛，嘴里就开始不停地唠叨孩子……久而久之，棋棋妈的心里变得非常焦虑，孩子在她的眼里，哪哪都不对，看哪都不顺眼。
    上个月，他把同学的数学基本功的封皮撕掉，涂改后写上自己的名字，致使同学找不到又重新购买了一本。数学老师发现后，及时跟棋棋妈沟通过了，对棋棋进行了一番教育。这样的事情，接连出现了多次。昨天，棋棋的数学考试成绩很不理想，他害怕妈妈看到后发火，就偷偷的把同学的试卷改成自己的名字，把自己的藏起来，结果棋棋妈从试卷上的字迹上马上看出了问题，于是就出现了开头的一幕……
    我耐心听完棋棋妈的倾诉，轻声说道：“我很理解你现在的心情，也感受到你面对孩子犯错时的愤怒，无奈又无助。你先别着急，我们一起来分析孩子出现这样现象的原因，找到解决问题的有效方法。”棋棋妈听了我的一番话，心情慢慢平静下来，认真反思了在家庭教育中的自身问题，明白了孩子出现各种各样让人意料之外的行为的根源所在。接下来，我建议棋棋妈跟孩子来一次平等对话，并换位思考。我还提醒她不要以自己为家庭的付出，而给孩子压力。利用周末带孩子走出去，到图书馆看书、去公园游玩，来放松心情，缓解内心的焦虑。心情变好了，眼中的一切都会变得美好起来……接下来一段时间，棋棋妈跟孩子之间的关系在悄悄地发生了变化，一切都在向好的方向去发展。
    我跟棋棋妈的交谈可以说比较顺利和成功的。一通突然而来的电话，一席发自肺腑的话，让棋棋妈解开了心中拧巴的死结，开始重新审视自己，改变心态，眼中的一切变得明朗起来。看到这里，我非常高兴，最要感谢的是“樊登讲书”，从《非暴力沟通》、《给孩子一生的安全感》、《父母的羁绊》等书中，让我学会如何与人沟通，走进谈话者的心里，对我的班主任工作帮助很大。
    通过这件事，我深刻感受到家庭教育的重要性。随着年龄的增长，一些学生身上存在的问题逐渐显现出来，如副课上无视老师的存在大声喊叫、说脏话，甚至掀翻桌子、在微信朋友圈谩骂诋毁同学……很难让人相信这些行为发生在小学生身上。追根溯源，孩子身上出现的问题，大多与家庭教育有关。孩子的成长，不是只靠学校制度的约束、老师教学的管理来完成的，还有家庭的环境和家长的教育。家庭要配合学校、配合老师，扎扎实实地做好家庭教育工作，是当务之需。
    为了给孩子创造更好的学习和成长氛围，家长应该在不断的进行自我学习，更新自己对孩子的教育思想观念，提高对孩子的教育水平和能力。同时，家庭教育应该与学校教育更加紧密地结合起来，使孩子更好地养成良好的行为和习惯，提高孩子各方面的素质，只有这样，我们的孩子才能得到真正健康的成长和发展。

王润泽

“难忘的五分钟”
你如定义“难忘”。搜索百科给出的定义有三个1、没办法忘记。2.印象深刻的记忆。3.值得记忆的。所以，难忘的五分钟可以是让你感到欢欣雀跃感动温暖，也或许是让你感到悲伤生气愤懑不平。这5分钟对于一堂课而言似乎无足轻重，对于孩子们的课间休息而言有显得分秒必争。这五分钟对于孩子们的一生而言则显得沧海一粟，那如果这五分钟足以影响孩子的一生呢，我觉着这五分钟就是无价之宝，千金不换。有多位学生，不在同一个班级，但都属于同一个类型。品行很好，热情开朗，乐于助人在班级中的人缘和口碑都很好，但就是在上课和学习上的表现出让我苦恼不堪。上课说闲话，接话茬，作业完成不认真。有一次的期中健康测验，这几位同学的分数不是很理想，我发现他们平时可不是很在意自己的学习啊，为什么这次的神情却显得沉重。我就接着这个机会，单独的和他们进行了沟通，当然沟通时长必然长于五分钟。就在这次聊天谈话中，他们上课接话茬是为了让同学们觉着自己什么都会，老师的问题我都能抢答上来。但试卷发下来后，却一塌糊涂，觉着自己脸上没面子。首先我肯定了接话茬这个积极的回答问题态度，但是回答问题要通过举手，接话茬和大喊大叫都是不文明影响上课秩序的行为。其次，抢答并不代表每一次都能说对，没有一个思考的过程，做事不注意细节，在考试中也会粗心大意。做事一味的追求速度，不要求质量，在学习和考试中是万万不可取的。当然这“五分钟”的谈话，不可能立马见效，接话茬还是会不会时而出现，但是只要我的一个眼神孩子们就能明白，和老师约定的事情没有做到，应该举手回答，给自己一个思考的时间。慢慢地，班里的纪律变好了，再也看不到比着嗓门大小喊答案的场景，做题的正确率也提升了，孩子们也明白了，考试不是在比速度而是在比谁对的多。这“五分钟”的谈话老师可能要重复无数次，在每一个孩子的一生中也显得微不足道，但其中的做事道理却值得一辈子铭记。

祁培峰

捕捉课堂上难忘的五分钟

      在一节复习课上，我想着都是以前学过的内容，也不要求他们举手回答问题，一般就点名回答，当我看到第一排的学生书写记了满满的笔记，我点了一个很内向的男孩作答，但是他站起来声音是颤抖的甚至嗓子被无形的手掐住，发出尖细的声音，然后咳了一声，声音又变得低沉模糊，像是胶水把连在一起的字粘起来，一句二十多字的话，他艰难说完，班里孩子瞪大眼睛盯着他，应该是都没有听清，我说:“你再慢一点，大声说”他弯着腰低着头看着书重复答案，声音比之前大了不少，但声调依然是抖的，这回听清答案后，学生们也发现他说的不对，不是完全不对而是少说了关键词，我走过去看到他书上记的笔记，有上课内容 有课后习题，那个问题之前提过所以也记在书上，他在回答前应该在找答案，但是回答时却说错了，
    我说:“他书上记得很全面，但是站起来可能紧张就少说了”，然后让他坐下，下午做随堂练习，有一道题是上课提问的，我特意去看那个男生的答案，他写得很好，字迹工整回答全面。
    这次短短五分钟不到的一个回答，让我思考了很多:首先是我在上课的时候，应该多关注孩子听说读写的状态，很多孩子上学五年回答问题的次数屈指可数，回答问题少的孩子也不是不会，他们是不善于表达，他们内心有丰富的答案但是却说不出，其实多给他们一些机会他们能组织好语言，表达正确的答案；其次对于很多学生不回答问题但他们会，他们怕说错被其他人嘲笑，被自己的臆想打败了，但其实大家不会嘲笑，相反举手回答问题的孩子会受到大家的赞赏和崇拜，其他学生认为他们具有勇气也很聪明，即使回答错误，也觉得能主动回答问题的孩子很勇敢，最后通过这名学生回答不理想的结果，我想到，高年级学生想到的不一定能说出来，说得出不一定能写出来，尤其是说与写，想法是原始的话语，是简单的，在脑海里可能是非连续性的，但是表达出来需要呈现完整结果，说与写需要有头有尾 ，有连接词过渡词等，相当于把原始答案再次加工，这个过程要长时间，所以在课堂上多留出时间给他们思考组织语言。上课是为了孩子学会知识，需要他们主动思考，得出答案，所以我们试着也慢下来等等他们。