我（我们）的课程纲要

李宏艳

冀教版小学数学五年级上册第六单元《多边形面积》课程纲要

一、背 景：

《义务教育数学课程标准（2022年版）》确立了核心素养导向的课程目标，强调课程内容的组织“重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径”。

二、  目标

（一）单元整体分析

《义务教育数学课程标准（2022年版）》

内容要求：探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式；会估计不规则图形的面积。

学业要求：会计算平行四边形、三角形、梯形的面积，能用相应公式解决实际问题。

教学提示：引导学生运用转化的思想，推导平行四边形、三角形、梯形等平面图形的面积公式，形成空间观念和推理意识。

(二)自然单元内容分析

单元教育目标：

1. 知识与技能：利用平移、割补等方法，探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积公式，会利用公式计算图形面积，能计算组合图形的面积。

2. 过程与方法：在探索、操作、讨论、推导等探索图形面积公式的活动中，发展合情推理能力，能比较清楚地表达自己操作和推导的过程，体会转化的数学思想，进一步发展学生的空间观念。

3. 情感态度与价值观：沟通平面图形面积计算方法的内在联系，并渗透转化的数学思想，促进学生知识的迁移和学习能力的提升。

4. 核心素养：转化思想、模型思想、符号意识、推理意识。

三、内容安排

1.学情分析：

从学生的知识储藏来看，在学习本单元之前，学生已经掌握了长方形、正方形的特征和面积的计算方法，并在本单元之前已经对数格子的方法有了一定的了解。这些都为本单元的学习奠定了坚实的基础。从学习能力来看，五年级的孩子思维能力正在开展，已经具备了一定的概括和分析问题的能力，处于由具象逻辑思维状态到抽象逻辑思维状态的过渡时期。

2.内容编排

整合前		整合后
教材内容	课时	教材内容	课时
平行四边形的面积	1	探究课：平行四边形的面积	1
三角形的面积	2	探究课：三角形的面积	1
梯形的面积	1	探究课：梯形的面积	1
组合图形的面积	1	探究课：有联系的面积公式    （新增课时）	1
铺甬路问题	1	组合图形的面积	1
		综合实践课：铺甬路问题	1
		综合实践课：测量学校面积	1
合计	6	合计	7

五、课程实施

（一）课程资源

1.冀教版义务教育教科书小学数学五年级上册。

2.冀教版义务教育教科书小学数学五年级上册教师用书。

3.其他参考资源：北师大版义务教育教科书小学数学五年级.上册及其教师用书。

（二）教学建议

1、本单元以“转化”思想为活动主线，注重积累数学活动经验。平行四边形通过割补变成长方形，两个完全一样的三角形或者梯形可以拼成平行四边形。三角形和梯形通过割补转化成长方形或者平行四边形。梯形通过移动上底的一个顶点变成三角形或者平行四边形。根据三者的内在联系，在推导过程中渗透转化的基本思想。

2、重视动手操作、不断扩大自主探索的空间，发展学生的空间观念。

六、评价

1、纸笔测验的定量评价。

2、课堂观察，看学生能否将新图形转化为学过的图形来解决问题，以课堂操作、思考为基础，让学生制作课堂观察记录表观察记录表中应能体现以下几方面：

（1）能否根据具体情境找到解决问题的有效方法；

（2）能否主动寻找其他解决问题的方法；

（3）能够有条理地表达自己解决问题的过程；

（4）能否愿意听取他人的意见和方法，并学习他人好的方法。

杨丽静

冀教版小学数学五年级上册第六单元《多边形面积》第二课时课程纲要
课程名称：数学
课程类型：必修
教材来源：河北教育出版社2014年版
适用年级：小学五年级
课    时：6课时
第二课时：   三角形面积
教学提示：
本节内容是在学生充分认识了三角形的特征以及掌握了长方形、平行四边形面积计算的基础上安排的。其推导方法与平行四边形面积公式的推导方法有相通之处。同时本课也是学习梯形、组合图形面积的基础，在实际生活中这部分的应用也非常广泛，所以本课内容的学习是很重要的。
教学目标：
知识与技能：使学生在理解的基础上掌握三角形的面积计算公式，能够正确地计算三角形的面积。
过程与方法：使学生通过操作和对图形的观察、比较、发展空间观念。使学生知道转化的思考方法在研究三角形的面积时的运用，培养学生的分析、综合、抽象、概括和运用转化方法解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：在探索学习过程中，培养学生的实践能力、探索意识、合作精神与创新精神；同时使他们获得积极、成功的情感体验。
重点、难点：
教学重点：掌握三角形面积的计算公式，会运用公式计算三角形的面积。
教学难点：理解三角形面积计算公式的推导方法。
教学准备：
教具准备：多媒体课件、红领巾等。
学具准备：直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。
教学过程：
一、创设情境,揭示课题
师:我们学校一年级有一批小朋友加入少先队组织,学校做一批红领巾,要我们帮忙算算要用多少布,同学们有没有信心帮学校解决这个问题。
(屏幕出示红领巾图)
师:同学们,红领巾是什么形状的 (三角形)你会算三角形的面积吗 这节课我们一起研究,探索这个问题.(板书:三角形面积的计算)
【设计意图:利用学生熟悉的红领巾实物,以及帮学校计算要用多少布这样的事例,激起了学生想知道怎样去求三角形面积的欲望,从而将"教"的目标转化为学生"学"的目标。】
二、探索三角形面积计算公式
1、拼一拼，摆一摆
  请同学们拿出准备的三角形， 试着拼一拼，摆一摆，看能拼成那些图形。动手前，注意老师提出的这几个问题：
你选择两个怎样的三角形拼图？能拼出什么图形？拼出的图形的面积你会算吗？拼出的图形与原来的三角形有什么联系？（课件出示）
2、汇报交流操作结果。
请学生将自己的拼图贴于黑板上，对照拼图进行汇报交流，不完整的地方，小组内其他同学补充。操作结果如下：
拼法一：用两个完全一样的直角三角形拼成一个长方形，三角形的一条直角边（底）相当于长方形的长，另一条直角边（高）相当于长方形的宽，长方形的面积相当于三角形面积的两倍，因为长方形的面积=长×宽，所以，三角形的面积=底×高÷2。
拼法二：两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形，平行四边形的底相当于三角形的底，平行四边形的高相当于三角形的高，平行四边形的面积相当于三角形的2倍，平行四边形的面积=底×高，所以三角形的面积=底×高÷2。
拼法三：两个完全一样的钝角三角形拼成一个平行四边形。
拼法四：两个完全一样的直角三角形还可拼成一个平行四边形。
拼法五：两个完全一样的等腰直角三角形可拼成一个正方形。
3、根据学生的汇报， 教师概括总结。
通过动手我们发现，两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形（或长方形或正方形）这个平行四边形的底相当于三角形的底，平行四边形的高相当于三角形的高，因为每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半，所以，推出：三角形面积=底×高÷2
如果用字母a表示三角形的底，h表示三角形的高，s表示三角形的面积，用字母表示出三角形的面积公式：s=ah÷2
【设计意图：学生在平行四边形面积推导的基础上，运用转化的数学思想，通过动手操作，推导出三角形的面积公式。在操作过程中，教师把自主学习的权利还给了学生，使学生学得积极主动。在操作、观察、分析、推理、概括的过程中，培养学生的合作能力、动手能力、解决问题的能力。】
4、运用新知。
现在我们能帮助学校解决问题了。要解决这一问题，需要知道那些条件。（红领巾的底和高各是多少？）
测出 红领巾的底是100㎝，高是33㎝，红领巾的面积是多少？
           100×33÷2
          =3300÷2
          =1650（平方厘米）
三、巩固新知
1、判断：三角形高是2分米，底是5分米，面积是10平方分米。（  ）
2、教材第59页试一试。
3、求下面三角形的面积
 　　
答案：1、×  2、8×3÷2=12（平方厘米） 14×20÷2=140（平方厘米）
1.8×0.6÷2=0.54（平方米） 3、8×5÷2=20（平方厘米）
【设计意图：通过分层次的解决实际问题的练习，巩固了学生对三角形面积计算公式的理解应用，使学生进一步掌握三角形的面积公式中的高必须是对应底上的高。】
四、课堂小结
师：这节课我们探索了那些知识？
生：这节课我们主要通过用两个完全一样的三角形，拼成了平行四边形或长方形，利用平行四边形或长方形的面积公式，推导出了三角形的面积公式。
师：三角形的面积公式是什么？
生：三角形的面积= 底 × 高÷2
生：利用公式解决实际问题的方法。

宋旭研

杜红艳

一、背 景：

★2022版新课标的具体要求：

内容要求：

（1）在实际情境中感悟并理解万以内数的意义，理解数位的含义。

（2）了解符号<，=，>的含义，会比较万以内数的大小；通过数的大小比较,感悟相等和不等关系。（P18）    

学业要求：能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写百以内的数；能说出不同数位上的数表示的数值；能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。（P19）

教学提示：提供学生熟悉的情境，使学生感受具体情境中的数量，可以用对应的方法，借助小方块、圆片和小棒等表示相等的数量，然后过渡到数字表达，使学生体会可以用数字符号表示同样的数量；知道不同数位上的数字表示不同的值。（P20）

本单元重点培养的核心素养表现为：数感、几何直观、符号意识、应用意识。

★学情分析：

根据以往的教学经验，估计学生口头数100 以内的数不会有多大问题,但是实际数物体的数量，可能会出现手口不一致的现象,教师在这方面要注意指导。学生认识100以内的数并掌握多种数法。学生独立操作摆小棒知道10个十是100。通过操作认识数位理解个、十、百位的意义。在平时的学习交流中发现、我班很多孩子在学习这一单元课时前，已经能数出100以内的数，在他们的生活体验中、常常也会接触到100以内的数。但是在孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念、这一单元教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础、也是接下去进一步学习百以内读数、写数、大小的基础。

[size=14.0000pt]二、目标：

1．经历结合具体事例认识100以内数的过程，理解100以内数的意义。能正确数出100以内物体的个数，能认、读、写100以内的数。（重点培养的核心素养是：数感）

2.能说出个位、十位、百位的名称，知道个位、十位上的数表示的意义。（重点培养的核心素养是：数感）

3.会比较100以内两个数的大小，并能用符号和语言描述。（重点培养的核心素养是：数感、符号意识）

4.体会100以内数在生活中的广泛应用，培养学生的估算意识，发展数感。（重点培养的核心素养是：数感、符号意识、应用意识）

单元重点：

1、能正确数出100以内物体的个数，能认、读、写100以内的数。

2、能说出个位、十位、百位的名称，知道个位、十位上的数表示的意义。

3、会比较100以内两个数的大小，并能用符号和语言描述。

单元难点：

1、一个一个的数，几十九后面一个数是多少。

2、数位的意义。

三、内容：

单元内容	课时安排	课时目标
数100以内的数	1课时	1.经历由数实物的个数到口头数数的过程，感受100以内的数量是多少。 2.知道从99再数一个是100，能正确熟练地数100以内的数。 3.积极参加数数活动，获得愉快的学习体验。
估数与数数	1课时	1.在数实物的过程中，经历估计数量多少和用不同方法数的过程。 2.能用不同的方法数数，培养学生估计的意识和习惯。 3.获得成功的学习体验，增强学习数学的自信心。
100以内数的组成	1课时	1. 通过数邮票、摆小棒等活动，体验并理解10个十是100。 2.知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。 3.感受用1个十表示10个一的合理性，增强学习数学的兴趣。
数位，数的读写	1课时	1. 借助计数器认识个位、十位、百位，经历用计数器表示数、读数的过程。 2. 了解十位、个位上的数字表示的意义，会正确读写两位数。 3. 对用计数器表示数有兴趣，获得愉快的学习体验。
100以内数的顺序	1课时	1.经历按数的顺序填表，发现表中数的排列规律的过程。 2.进一步掌握100以内数的顺序，了解表中数的排列规律。 3.在发现数的排列规律、利用规律填数的过程中，发展数学思维。
用符号表示两个数的大小	1课时	1.经历运用已有的知识和经验比较两个数的大小的过程。 2.会用<、>符号表示两个数的大小，能清楚地说明比较的方法。 3.在用自己的方法比较两个数大小的活动中，获得成功的体验。
用语言描述两个数的大小	1课时	1.通过熟悉的事情，理解“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”的具体含义。 2.会用语言描述两个数的大小关系，能根据已知的数学信息，判断和选择合适的数据。 3.感受数学在生活中的广泛应用，培养初步的数感。
整理与复习	1课时	1.经历系统复习、整理、巩固本单元所学知识的过程。 2.进一步认识100以内的数，掌握数数、数的读写、大小比较等相关技能。 3.获得数学学习的积极体验，树立学好数学的自信心。
综合与实践	1课时	1. 在开放的“数字开花”这一游戏活动中，复习100以内数的有关知识。 2. 进一步认识100以内的数，培养学生的数感。 3. 在数学活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。

牛姗姗

冀教版小学数学四年级下册第三单元《三位数乘两位数》课程纲要
课程名称：数学
课程类型：必修
教材来源：河北教育出版社2014版
适用年级：小学四年级
课时：11课时
一、背景
★2022版新课标的具体要求：
内容要求：1.探索并理解运算律(加法交换律和结合律，乘法交换律和结合律、乘法对加法的分配律)，能用字母表示运算律。(P21)
             2.在实际情境中，运用数和数的运算解决问题；在解决实际问题
的过程中，能结合具体情境，选择合适的单位进行简单估算，体会估算在生
活中的作用。( P21)
             3.在具体情境中，认识常见数量关系：总价=单价×数量、路程=
速度×时间；能利用这些关系解决简单的实际问题。(P21)
学业要求：能计算两位数乘三位数。(P22)
教学提示：1.数的运算教学应利用整数的乘法运算理解算理与算法之间的关系。(P22)
          2.通过实际问题和具体计算，引导学生用归纳的方法探索运算律、用字母表示运算律，感知运算律是确定算理和算法的重要依据，形成初步的代数思维。(P23)
          3.在具体情境中，利用加法或乘法表示数量之间的关系，建立加法模型和乘法模型，知道模型中数量的意义。估算的重点是解决实际问题。(P23)
          4.常见数量关系的教学要了解四则运算含义的基础上，引导学生理解现实问题中的乘法模型可以大体分为与个数有关(总价=单价×数量)和物理量有关(路程=速度×时间)的两种形式，感悟模型中量纲的意义。(P23)
          5.估算教学要引导学生在具体的问题情境中选择合适的单位进行估算，体会估算在解决实际问题中的作用，了解估算的实际意义。(P23)
本单元重点培养的核心素养表现为：运算能力、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识。
★单元教材整体解读：
《三位数乘两位数》属于冀教版数学四年级下册的内容，本单元内容是在学生掌握了两位数乘两位数笔算、会用计算器进行计算、会用字母表示加法，运算定律等基础上学习的。小学阶段《数学课程标准》数与代数部分对整数乘法的要求是“能计算三位数乘两位数的乘法。”本单元是本套教材最后一次安排整数乘法的相关内容，教材编排分为三个知识模块乘法、数量关系和乘法运算定律。结合单元内容设计了“综合与实践”主题活动“驾车旅游”。
本单元在充分体现全套教材特点的同时，在内容设计和编排上有以下特点：
1.把整数乘法的相关内容整合在一个单元中。本单元教材把多位数的乘法、乘法的运算定律和积的变化规律等安排在一个单元进行教学，其主要思考有以下几点：第一，学生在第一学段已经掌握了两位数乘两位数计算方法，三位数乘两位数的乘法是在原有方法上的进一步扩展。对于乘法估算，学生在第一学段也学习过，并且经过近四年的数学学习，已具有一定的自主学习和知识迁移能力。所以，乘法计算、估算的知识与技能对学生来讲是比较容易的。第二，在乘法计算中探索乘法运算律和积的变化规律，既能使学生理解乘法运算律和积的变化规律，又能使学生感受这些数学内容的价值和数学运算的具体意义，发展学生的数学思维，培养灵活运用所学知识和技能解决问题的能力。第三，学生已经会使用计算器进行计算，具有非常强烈的操作、实践愿望，把计算、验算和用计算器计算贯穿在本单元的乘法计算和规律探索中，既激发了数量、学生自主学习的兴趣和主动探索的欲望，又为学生解决了探索规律中的计算问题，使学生把更多的精力投入到思考、讨论等探索规律的数学活动中。
2.体现已有知识和经验的扩展、迁移、抽象、概括和数学建模的过程。所以，本单元教材在内容安排和活动设计上，一方面选择具体的、现实的、学生能够理解并解答的问题，另一方面设计尝计算、观察讨论、描述概括等数学活动，使学生经历已有知识迁移总结规律、抽象建模以及应用的过程。如，乘数末尾有0的乘法。考虑到第一学期学生已经掌握因数末尾有0的简便算法，所以教材首先设计了两组题，让学生观察、发现、总结、归纳“积不变”的规律，再安排例3中的两个问题，让学生自己完成竖式计算，并尝试用“积不变”的规律解释已有的经验和计算方法，体会因数末尾有0的简便与数学规律间的必然联系，发展数学思维。再如乘法交换律。在学生已有乘法计算经验的基础上，设计3组两个因数位置不同的算式，借助计算器快速计算出结果，鼓励学生自主发现、总结两个数相乘的规律，并认识字母表达式。对于乘法结合律和分配律，学生没有运算的经验，所以，教材都设计了具体的事例，首先让学生在解决简单问题的过程中，得出“算式不同，计算结果相等”的结论，再进行一般的算式验证，总结、归纳出运算定律。又如，数量关系的学习。考虑到在第一学段学生对“单价”“数量”“总价”之间的关系和“时间”“速度”“路程”之间的关系都有一定的体会，并能解答有关的简单问题，所以，教材在安排“数量关系”的内容时，都选择了比较典型的素材，提出了具体的问题，让学生在解决现实问题的活动中，认识相关的数量名称，抽象并概括出数量关系式。让学生经历由解决具体问题的一般方法到抽象出数学模型的过程，初步体会数学建模的思想，获得初步的数学建模的活动经验。
★学情分析：
三位数乘两位数是在学习了两位数乘两位数、三位数乘一位数的基础上学习的。主要有两个内容，即能将两位数乘两位数的算理与算法迁移运用于三位数乘两位数，讨论交流总结多位数乘两位数的一般方法。进一步培养运算能力。具体表现为掌握乘法的运算性质，理解积的变化规律，并能对其进行灵活运用，使一些计算简便，便于梳理基于乘法运算的数量关系，发展多元的运算策略。
二、目标：
1.能计算三位数乘两位数的乘法；探索并了解乘法运算律的变化规律，会应用乘法运算律进行一些简便运算；在解决具体问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。
2.在具体情境中，了解常见的数量关系：总价=单价×数量，路程=速度×时间，并能解决简单的实际问题。
3.在观察、交流、验证、探索运算规律及应用规律的过程中能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果能说明所得结论和计算方法的合理性。
4.结合实际情况，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程，积累综合运用知识、技能和方法解决简单问题的数学活动经验。
5.主动参与数学学习活动，在运用已有的知识和经验学习知识的过程中，获得成功的体验，相信自己能够学好数学。
单元重点：1.探索并掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。
2.发现并掌握“单价×数量=总价”“速度×时间=路程”之间的数量关系式，运用这个数量关系式解决问题。
3.理解并用字母表示乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律，能运用三个运算定律进行简便计算。
单元难点：1.掌握因数末尾有0的三位数乘两位数乘的简便算法。
2.理解“单价×数量=总价”“速度×时间=路程”三者之间的数量关系。
3.能运用乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律进行简便计算。

牛姗姗

冀教版四年级下册《三位数乘两位数》课程纲要

王芬

六年级上册第五单元课程纲要体例及说明

白晓云

樊丽华

2022版科学新课标：1、取消维度界限，强调综合能力。例如，科学中的物质科学、生命科学、地球与宇宙、技术与工程，并不是完全孤立的关系，本次改革打通了界限，在内容上各有侧重。2、突破学科桎梏，建构跨学科概念。3、指向素养发展，指明未来方向。我们需要人的素养发展为导向来培养学生，所以希望技术与工程实践活动一定要基于学段所学的科学知识和科学概念来进行开展。其次，要基于学生的发展水平来进行开展。

穆凌波

部编版小学语文四年级上册第七单元课程纲要（字数限制有删减）
背景
单元教材整体解读：
人文主题
本单元以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文。课文表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采:有戍边将士建立军功，保家卫国的情怀；有个人与国家民族共存亡的精神气概；有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向；有梅兰芳蓄须罢演的民族气节；还有在我国革命和建设时期发挥了巨大动力作用的延安精神。
语文要素
本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。这一要素是在三年级“了解故事的主要内容”基础上的进一步提升。本册教材在第四单元安排了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素，本单元在此基础上，学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。《为中华之崛起而读书》一课侧重引导学生通过先弄清每件事情讲了什么，再把几件事情连起来的方式把握文章的主要内容。《梅兰芳蓄须》一课侧重引导学生运用这种方法把握课文的主要内容。“交流平台”用对话交流的形式，引导学生梳理把握文章主要内容的不同方法。
本单元的习作要求是“学习写书信”，属于应用文方面的练习，目的是让学生学会用书信与别人互通消息、交流情感，与学生的日常生活联系紧密。教材在此之前有写留言条等方面的练习，为本次习作奠定了基础。
学情分析：
本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。四年级学生掌握了了解故事主要内容的方法，但本单元课文所写的内容离学生生活有一定距离，可借助课本插图、注释、相关资料帮助学生理解。如《出塞》和《凉州词》都是唐代的边塞诗，教师可以适当补充祖国边塞的自然环境、戍边将士的生活，以及一些名将的故事。理解《夏日绝句》时，可以适当补充项羽乌江自刎的故事。《梅兰芳蓄须》的社会背景离学生的生活经验和认知世界较远，初读过程中学生会产生很多问题，教师可以鼓励学生通过查找工具书自己解决，也可以适当讲解。
本单元的习作要求是“学习写书信”，在之前的学习中学生掌握了写留言条的方法，在学习写书信时应明确留言条和书信格式上的区别。
单元目标
识字与写字目标：
认识30个生字，读准3个多音字，会写22个字，会写16个词语。
阅读与鉴赏目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵三首古诗，默写《出塞》《夏日绝句》。
2.能关注主要人物和事件，把握文章主要内容。
表达与交流目标：
1.写自己读书的目的，做到理由清楚。
2.能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。
3.能正确书写信封。
梳理与探究目标：
1.能查找资料，联系时代背景理解课文内容，感受人物的情怀。
2.能交流、总结把握文章主要内容的方法。
3.正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说出词语形容的人物。
4.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体情境中运用。
5.朗读、背诵古诗《别董大》。
内容
分类        教学内容        课时        教学要点
课文        1  古诗三首        2        1.认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。
3.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。
        2  为中华之崛起而读书        2        1.认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、默”等12个字，会写“严肃、默默”等16个词语。
2.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
3.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，感受周恩来救国济世的抱负。
4.写自己读书的目的，做到理由清楚。
        3* 梅兰芳蓄须        2        1.认识“蓄、迫”等11个生字，读准多音字“宁、要”。
2.能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难，感受梅兰芳的爱国情怀。
        4* 延安，我把你追寻        1        1.认识“延、昔”等6个生字。
2.有感情地朗读诗歌。懂得诗歌表达的意思，了解延安和延安精神。
3.能借助资料，理解不懂的诗句。
习作        写信        2        1.能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。
2.能正确书写信封。
语文园地        交流平台        2        能交流、总结把握文章主要内容的方法。
        词句段运用                1.正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说出词语形容的人物。
2.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。
        日积月累                朗读、背诵古诗《别董大》。
趣阅读        《窗边的小豆豆》        2        1.导读课结合生活经验自主阅读文本，讲述喜欢的故事情节，猜测情节发展，有自主阅读的兴趣。
2.推进课能梳理巴学园的特别之处从而真正走进巴学园，概览《窗边的小豆豆》全貌。
实施
  （一）课程资源
1.部编版义务教育教科书小学语文四年级上册。
2.部编版义务教育教科书小学语文四年级上册教师教学用书。
3.课外资源：本册快乐读书吧推荐的课外读物；本单元提供的课程纲要及教学案例。
本学期“趣阅读”整本书阅读计划：
本学期为学生安排了《草房子》《窗边的小豆豆》《中国神话传说》《世界经典神话与传说故事》这四本书，其中，《中国神话传说》《世界经典神话与传说故事》选自快乐读书吧，《草房子》《窗边的小豆豆》选自机场路小学“百部童书、润泽童年”四年级推荐书目。引导学生以自读、小组共读、读书分享会等不同的形式进行阅读，师生开展导读课、推进课、展示课等整本书阅读教学，最终实现在阅读中了解故事内容，边读边想象，感受故事的神奇以及带给自己的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。                                 
其中，在七八单元教学时段开展《窗边的小豆豆》整本书阅读，这本书讲述了小豆豆上小学时因淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子。巴学园里亲切、随和的教学方式使这里的孩子们度过了人生最美好的时光。通过关注主要人物和事件，了解巴学园的特别之处，学习把握故事主要内容的方法，激发学生自主阅读的兴趣。
七单元利用2课时进行《窗边的小豆豆》导读课、推进课。导读课以《窗边的小豆豆》这本书为资源，先让学生“聊”自己的小学生活，唤起学生的生活经验；再让学生“读”片段，初步体会巴学园的特别之处；最后让学生自由朗读感兴趣的片段，激发学生阅读兴趣。推进课学生根据自己制定的阅读计划，借助学习单梳理巴学园的特别之处，从而真正走进巴学园。
（二）教学建议
1．拉近文本与学生生活的距离
本单元课文所写的内容离学生生活有一定距离，可借助相关资料帮助学生理解。相关资料的补充可以考虑两种方式。
2．灵活把握主题思想和人物品质
评价
1.（阅读）考查学生把握文章主要内容的能力和课外阅读情况。
学生在三年级学习了如何收集整理资料，本单元的学习恰恰需要补充大量资料，在生活情境中运用语文。通过开展围绕主题的资料搜集活动，学生阅读大量历史资料和人物传记。通过这样的阅读实践，学生将课内阅读与课外阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。
把握课内文章和课外阅读材料的主要内容，搜集和阅读内容相关的资料；整理资料，编写“讲述我身边的爱国人士”脚本，可以是文字稿，可以是图文并茂的报道，也可以是视频短片等；在班级内与同学进行分享，为我们心中的爱国人士点赞。根据以上评价任务，首先学生做出自我评价；接着生生互评，依据资料搜集和表达交流情况，选出最佳分享人：最后教师根据学生的评价任务给出定性评价。
2.（习作）评价学生正确书写一封信的情况。
在班级开设班级邮箱，学生互相写信、互评互改，将读者群从教师一人扩展到全班同学，激发习作的动机和热情。
3.（基础知识）评价学生掌握本单元生字新词以及积累背诵的情况。
除了通过日常听写、检查认读来评价学生生字新词的掌握情况，也可以请学生分组完成“生字小报”，写明自己记忆生字的方法和字词书写时需要注意的地方，从而加深对生字新词的理解记忆。学生的背诵情况可以逐一检查或小组互查，培养学生独立自主的学习能力，也可以进行“背诵闯关赛”，激发学生积累背诵的热情。采用多种方式落实评价，夯实学生的基础知识。