【选修5】发现每一个孩子

秦佳林

                                                                                                                                                                            宽容的无痕教育
       陶行知先生说过："教育者要像爱迪生母亲那样宽容爱迪生，在爱迪生被开除回家的时候，把地下室让他做实验。要像利波老板宽容法拉第，法拉第在利波的铺子里做徒弟，订书订得最慢，但是利波了解他是一面订书一面读书，终于让法拉第在电学上造成辉煌的功绩。"是啊，只有宽容，才会有爱迪生，才会有法拉第。一群心智尚未成熟的学生，他们好奇、好动，所以常说错话，办错事，教师应理解他们，给他们改正错误的机会，既保全学生的面子，又保护学生的自尊心，这会使学生体会到教师对他的理解、信任和期望，从而激发他进行自己教育。
      记得那是一个很平常的日子，我正在上课，突然发现他的眼睛盯着本子，正在聚精会神地看着什么，我慢慢地走近他，眼前的情景令我惊呆了：一本厚厚的《格林童话》已经看了一半了。我合上了他的书，摸了摸他的头。他明白了我的意思，坐直了身子，眼睛看着黑板，脸红红的，听我讲下去……课后我把他叫到办公室，给他出了一道题目，他没有解答出来，低着头，摩挲着两只手，像是在等待我严厉的批评。我语重心长地说道："你很聪明，爱好也很广泛。可是在上数学课时看课外书会影响学习的。"他抬头看了我一眼，又低下了头，声音低得很："老师，我错了，我下次再也不敢了……"从那以后，我注意观察起他来，除了上课经常提问他外，课下还和他聊天，有时考考他，让他讲述一下《格林童话》里的故事，渐渐地我们成了好朋友。他对学习产生了兴趣，上课再也不看书了，举手的次数越来越多了。
     【温馨提示】问题生可能每天都会搞出一些名堂，他那些让人意想不到的捣乱、惹事行为，每天会纠缠得班主任头疼。
      对于捣乱、惹事分子，班主任首先要在情感上亲近他，争取让这个孩子成为你的同盟者，绝对不能让他成为你的敌对者。班主任要与他多谈心、多沟通，多鼓励、信任他，为他搭建施展才华的舞台，让他自己看到前进的希望，品尝到成功的喜悦。有了一定的情感基础后，班主任可抓住契机，在处理某件事情上，欲擒故纵，先给他特别多的表扬，让他的心不断地处于忏悔之中，觉得愧对你班主任，内心感到不安与纠结。
      此刻，你趁热打铁，趁机把这个捣乱、惹事分子，叫到僻静的地方，与他沟通，一般来说，在已有的情感驯养下，他会主动告诉你原因的。班主任可趁机好好地做做文章，给予他信任，点燃他前进的希望之灯。对于这一类孩子，我们做班主任的要尽可能地减少在其家长面前告状的次数。若告状有效的话，他们也不会成为现在的模样，这一类孩子要么在家是棍棒教育的受害者，要么在家已处于失控的状态，找其家长是最愚蠢的行为，而且还会拉远孩子与你班主任的心理距离。
      不断地创造机会，不断地信任孩子，不断地表扬他，他会渐渐地减少捣乱、惹事的行为，最终会如上文中的小伟一般，站在"闪光少年"的台上，成为美好事物的中心。

史辰娜

                                                                       小鼓励 大成长

不久前看到这样一句话：教育就是一场温暖的修行，是一个用生命温暖生命的过程。特别赞赏这句话！我觉得这句话道出了教育的真谛！回看日常教学工作，我们经常发现：老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许会产生不可估量的影响。
  曾教过一个叫辰辰的小女孩，学习兴趣不高，注意力不集中，在家吃饭还经常要妈妈催哄。我看在眼里，急在心上。一次上课，她回答问题声音洪亮，思维连贯，表达全面，我赶紧顺势表扬:“你说得真棒！真是个爱思考的孩子！"并让全班同学给她鼓掌。这时，孩子的脸上喜形于色，想欢呼雀跃又忍住了没有出声，像只快乐的小鸟坐回了自己的座位上。此后，我发现辰辰在课堂上眼睛有神了，坐姿端正了，书写也工整了。她妈妈也说孩子懂事了，独立意识强了。看到辰辰一天天的进步，我的心里感到无比的欣慰。不是吗？教师的鼓励不经意间就被学生无限地放大。
现任教的班级中，有个叫博涵的小男生，上课回答问题积极，思维敏捷，课余待人有礼貌，可谓是讨人喜欢的孩子！可是，只要翻开他的作业，眉头不由就紧凑了起来：书写及其脏乱，每个字看似错误，却又不少啥笔画。起初，我也不厌其烦的进行说教，但是发现他几乎没有啥改变。怎么办？可不能不管不顾呀！看在眼里急在心中！一次语文课上，在给学生讲解书写方法要领后，我走下讲台想看看书写情况，走到博涵跟前时，我发现他坐得端端正正，正在努力按照要求认真进行练习，我没有打断他，只是像往常那样从他身边经过。临下课时，我挑选了一些书写好的和进步大的在大屏上进行展示。为了展示这些孩子的书写，我故意藏起了姓名，一张一张的出示让孩子们猜猜是谁的，并给予热烈的掌声！临到博涵的书写，我轻轻地说:“同学们，来看看这张书写内容，它有哪些地方值得我们学习？”孩子们认真观察，说了一些优点：书写认真、笔画清晰、布局合理、干净整洁……。“那猜猜这是谁书写的？”我顺势提了出来。同学们猜来猜去都没有猜出博涵。“谁写的请举手？”只见博涵红着脸小心翼翼的举起了小手，还没等我发话，教室里就响起了热烈的掌声！“看呀，同学们！这就是我们博涵努力写出来的字，虽然不是书写最好的一张，但是是他书写最好的一次！为他的努力和认真劲再来次掌声！”再看博涵时，他已高高的举起了手，脸上露出了笑容，眼里充满了喜悦。自那以后，博涵的字写得更认真了，上课表现也更优秀了！经过了两个多月的坚持，他的书写已经超过了一半人！
  神奇吗？答案是肯定的！我们教师及时恰当的鼓励不但能彰显教育的非凡魅力，还极有可能会发挥神奇的作用哦！

薛明

你最闪亮

    提起我们班的丁丁同学，第一印象是循规蹈矩、默默无闻。他身材瘦小，班里的脏活累活（搬水、搬面包、搬书……）总也轮不到他头上；他性格内向，在语文课上几乎不会主动举手；他嗓门还小，上周好不容易轮到他领读，可他的声音连坐在第一排的孩子都听不清，可以说是史上存在感最低的领读员了……就是这样一个不善言谈，不争不抢，被女同桌欺负到头上（其他同学都看不下去了，来找我告状）都一声不吭的小男生，这学期走到了我的眼前。
    第一次关注他是因为他的女同桌太过“跋扈”，强行占用了他的水笔，上课其他同学都在奋笔疾书，他却呆坐不动，直到我向他投以疑惑的眼神，他才主动站起来小声说：“我的笔被同桌借走了，她不还我。”课下在为丁丁伸张正义的同时，我也鼓励他勇敢一些，路见不平要敢于“一声吼”，自己的东西要学会自己说了算。为了确保他不再被同桌“欺压”，此后一段时间，我都时不时地主动找丁丁聊天，甚至和他开开玩笑，慢慢的感觉他在学校过得不那么拘谨了，但我觉得他还能再积极一些。
    第二次关注到他是和读书有关，为了开拓孩子们的眼界，同时也链接课内知识，这学期我买了一本《年级阅读》，通过一段时间的共读，孩子们已经习惯我在课文讲授的过程中或结束后分享这本书上的内容，有一天在讲略读课文《桃花水》的时候我忘了带《年级阅读》，课下，丁丁拿着自己的书跑到我跟前：“老师，你看我书上有一段关于课文的补充，你要用我的书吗？”我喜出望外，丁丁居然主动过来跟我聊天了，我一把捧起他拿过来的书，仔细读了读：“这本书上面介绍得真详细，比我那本好多了，这样，你把这一段看看，一会儿大课间的时候读给大家听好不好？”丁丁欣然接受，这次站在台前，他多了几分从容和勇气，真替他感到开心！借着这股阅读的风，平常课上我会有意无意地让他来补充课外知识，并及时给予肯定，慢慢的，丁丁主动举手的次数越来越多，语文课上表现得越来越活跃。
    第三次引起我的注意是偶然间看到了丁丁妈妈发的朋友圈，大意是丁丁嫌其他同学搞值日质量不高，有一天其他同学都走了，他又自己动手把卫生区来了个翻工，让妈妈哭笑不得。课下我和妈妈进行了一次面对面的沟通。通过这次见面我了解到，丁丁拘谨的性格和妈妈的强势有着必然关系，妈妈也十分坦诚地表达了自己在教育上想焦虑，对儿子期望过高、管教过严，导致亲子关系也受到了前所未有的考验，好在这是一位乐于学习、善于反思的妈妈，在我们沟通过后，妈妈当天就做出了调整，还向我发来喜报！    很多时候，孩子们需要的是等待、是发现，而我们，要努力让自己做一个善于发现、耐心等待的人。
   

赵晓丽

让每个孩子绽放出属于自己的光彩

       每个孩子都是独一无二的个体，具有独特的天赋、兴趣和潜力。在教育中，认识和理解每个孩子的独特性是至关重要的，这不仅关乎他们的个人成长，也影响着教育的质量和意义。
       发现和挖掘每一个孩子的独特性是教育的核心任务之一。通过尊重和发展他们的独特性，我们能够为孩子创造更适宜的教育环境，助力他们茁壮成长，成为具有独特个性和创造力的个体。应不断努力，探索更好的方法来实现这一目标，为孩子们的未来奠定坚实的基础。
       在教育教学中，我们要善于根据孩子的独特需求制定个性化的教育方案，密切观察学生的行为表现，倾听他们的想法和需求，采用多种评价方式，全面客观地评估孩子的发展。创设多样化的学习空间和资源，满足不同孩子的需求。
       例如，我的一个学生习作中记录了他的成长变化：
       “以前的我，在学习上总是有些迷茫。不太喜欢学习，上课的时候也经常会开小差，成绩也不是很好。但是有一天，老师发现了我的问题。她没有批评我，而是很耐心地观察我。她发现我很喜欢画画，而且画得还不错。老师就用画画来引导我学习，让我用画来表达我对知识的理解。这真的很有趣，我慢慢地开始喜欢上了学习。老师还经常帮助我，当我遇到不会的问题时，她会很仔细地给我讲解，鼓励我不要害怕困难。在老师的帮助下，我变得越来越自信，也更愿意去努力学习了。
       现在的我，和以前完全不一样了。我的学习成绩提高了很多，而且我还越来越喜欢学习。我真的很感谢我的老师，是她发现了我的潜力，唤醒了我对学习的热情，帮助我不断成长。我相信，以后我会变得更好！”
       就像这位学生记录的那样，随着时间的推移，他在学习上有了明显的进步。不仅绘画水平不断提高，其他学科的成绩也越来越好。他开始主动参与课堂讨论，积极思考问题，成为了班级里的活跃分子。
       孩子的成长让我们看到了发现、唤醒和帮助的力量。他从一个对学习迷茫的孩子，变成了一个充满活力和潜力的学生。这个故事也让我们明白，每个孩子都有自己独特的潜力，只要我们用心去发现、唤醒和帮助他们，他们都能绽放出属于自己的光彩。

陈朝娟

关注“”角落的他们”

    拿小A来说，在上学期末的时候，上课不想听课，一点也不喜欢数学。而这学期初期，再关注她的时候，我发现她在认真听讲，还会举手回答问题。对比之下，我感觉这孩子也没有她妈妈说的那么讨厌数学呀。随即，我跟孩子沟通，问道:“这学期上课自我感觉怎么样？”孩子也回答到:“感觉挺好的，数学也挺有意思的，没有想象的那么难。我会了，就敢举手回答问题了。接着我提出我的疑惑:“那你上个学期末的时候，怎么越来越不再状态，还讨厌数学了呢？”她说到:“之前还能听懂，但是到了期末，我感觉越来越听不懂，越来越难，也越来越不想学。”我边听边思索，为什么会出现这样的情况？其实，每个孩子都有一颗向好的心，但这股热情也很难持续很久，如果老师没有及时关注到孩子的这种积极的状态并给予强化，往往会出现后劲不足的情况。
   于是，我采取了以下措施。一，重视孩子的学习体验。我先肯定了孩子近期课上的状态和表现。因为我也发现，让她回答问题时，她确实回答正确，也能说明白为什么。鼓励她数学其实不难，只要认真听课，就能学会。然后帮她分析了自己上学期末为何出现对数学排斥的情绪。因为平时听课一知半解，日复一日积攒起来，就变成了听不懂，跟不上，不想学，甚至到摆烂无所谓的地步。分析完之后，她也认同地点点头。二，给予孩子学习指导。当遇到一知半解的情况时，及时问同学,问老师，将其理解并消化，清除学习障碍。另外，也跟家长做了沟通，对孩子学习情况的从认识上取得了一致，共同明确孩子现阶段的目标，及时的追踪和反馈。近期，她来办公室的问问题次数也多了，她也收到了我对她的表扬信，家长也按照我们的节奏给予了很大的支持和帮助。相信三方的共同努力，保持方向和节奏的一致，孩子的学习状态和学习效果会越来越好。
   其实，很多我们眼中的后进生，都有这样的心理过程。我们要及时地关注到这些孩子微小的成长和进步，对他们及时的评价和正向反馈，他们会成为上课敢举手的孩子，成为课下认真完成作业的孩子，成为敢于暴露自己问题并向他人请教的孩子，更重要的是，会让他们成为更优秀的自己。

刘娜114

我的教育故事

  教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动， 唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”它不仅仅体现了陶行知先生个人所具有的伟大师爱，也是先生在勉励我们这些“园丁”要“爱满天下”，因为关心和爱护每个学生是教育工作者的天职，我从事教育工作已有15年了，回忆过去教育中的点点滴滴，我最大的收获就是明白了爱就是教育，因为爱让教育变得不再寂寞。

  记得我刚走上工作岗位那年带的是一年级的孩子，刚入中学校门的孩子就像一群叽叽喳喳的“小麻雀”，总有说不完的话，止不住的笑。我只有把自己也当成一只“大麻雀”，下课后不停地与我的“小麻雀”谈心交流，告诉他们老师愿意与他们交朋友，有秘密，有欢乐，有烦恼都可以在下课时跟老师说，上课时应该听讲，不该说笑，否则就会变成令人无法接受的“大苍蝇”。经过我反复地“叽叽喳喳”，这一群“小麻雀”渐渐地温顺了，自我约束能力大大地增强了，思维活跃，学习积极性、主动性大大提高了，学习也变得更加轻松。下课时与我交朋友的人越来越多，我很快认识了所有的学生，大家都把我当成他们的好朋友。他们说我一点也不像老师，更像是他们的好朋友，面对学生真诚的话语，我笑了。我想：这就是爱。这对我来说既是一种尊重，又是一种鞭策。尽管每个学生存在着差异，有着不同的个性，但“天生我才必有用”，教师对学生的爱就应当公平、公正地洒向每一个学生的心田，这就是我想说的教师要“博爱”。孩子是独立的人， 拥有独立的人格和尊严。他是一个个子很小的小男生，笑起来两个小酒窝显得尤为明显，我刚接手这个班的时候就觉得这个 小孩很可爱，虽然他学习很用功，但是缺乏自信；虽然个子小，但班级的活动他一样都没落下。令人头疼 的是每次考试他的成绩总是不理想，这很是令人费解，于是我打通了他父亲的电话，电话那头他的父亲听 到我说成绩后竟然哽咽了，片刻后他告诉我这个孩子原先成绩很好，在三年级的时候得了肺炎，高烧好几 天，落下了毛病， 从那以后孩子的学习就很容易受到身体的影响。听到这个消息， 我很难过，也替这个孩子 惋惜，接下来的日子我对他的关注就更多了，无论是上课还是课间，在我无微不至的关注下，这个孩子变 了，他变得敢问问题， 变得自信起来， 变得更加积极。记得我离开那年， 他哭了……

  教育不仅要有爱心，还要有极大的耐心。为了教育他们，我用尽了所有的招数，我希望能用自己的爱心和耐心挽救这几个孩子。于是我跟他们进行了长久的“拉锯战”：一有空我就去找他们聊天谈心。多心很爱学 数学，我就从数学入手， 慢慢引导他，通过他了解其他两个孩子的思想动态；胤人很聪明，我就在课堂上专 门找难题让他解，慢慢地，他的学习热情越来越浓，上课也不再打瞌睡；亮亮擅长运动，常常在晚饭后去跑 步，为了“策反”他，我一个不爱运动的人穿起运动鞋加入运动的队伍，边跑步边跟他谈心。半学期下来， 这三个孩子学习更加积极主动，纪律性也越来越强，在接下来的学习过程中这三人像变了个人一样，除了 偶尔会打瞌睡，再没犯过其他的错误，而且整个人的学习状态很好。现在他们已经毕业了，或许已经走上 工作岗位，无论怎样，希望他们的人生道路越走越宽。

苏霍姆林斯基认为：“学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”有时候，出现 问题的学生不一定是差生。一旦学生犯错，教师首先要注意维护学生的面子和自尊心。教师要善于向学 生学习，对学生不要看不惯、听不惯，对那些“问题学生”，要做到“特别的爱给特别的你”，经常找他们谈 心。我想，如果教师能够常常回想自己当初读书的时候是什么样，可能会更能够包容自己的学生。有了这 种包容心，就能够容忍学生犯错误。高中生常常自认为很成熟了，实际上并不是这样。现在学生的社会化 程度更高一些了，这就要求教师要和学生一起进步，否则教师就会落伍，没有管理和引导学生的能力了。 教师要更加仔细，花更多精力去跟踪每个学生的具体情况，包括他们的学习成绩、平时表现等。身为教师，不能忽略任何一个学生，要帮助他们制定合理的目标，不要求每个人都一样，只要学生自己有进步就 值得表扬。如何看待学生是教师学生观的体现。正常的人在正常发展中会经历一些事情，还可能会犯错 误。学生和我们一样，他们在成长过程中可能犯错， 犯错往往是学生成长的良机， 如果没有犯错， 很难设想 该怎么进行教育；但不能对学生的一点过错就抓住不放，穷追不舍。采取治疗式、约束式、惩罚式的方式来教育学生， 不仅会影响到学生之间的交往， 也会影响到学生对教师的评价。

  教育的过程实际上是一个师生交往、共同发展的过程，如果没有学生和教师之间的交往，教育的实质 就变了。教师如果要和学生建立融洽的师生关系，沟通是解决人与人之间误会的最好办法。一旦学生出 现问题，教师更要主动和学生进行沟通，不仅是和“问题学生”沟通，还要和每一个学生进行沟通。以前 提出过要尊师爱生，强调学生要尊敬教师，教师要爱护学生。为什么学生不能爱老师，老师不能尊敬学生 呢？今天来看，我们同样应当提倡尊生爱师。教师不尊重学生的人格，这种师生关系将会很紧张。教师要 能够接纳、认可学生的多样性和差异性， 尊重学生的差异性、个性，允许学生和自己有不同的观点。成功的教育所培养的学生应当是多种多样的。

人都是有缺点的，在心理学中，一个没有缺点的人是不可爱的人。教师如此，同样的，学生也如此。学生只要生活在一个集体中，就要和其他同学发生交往，如何和他人交往？学会真诚、自醒、求同存异、替他 人着想、谅解、宽容和赞美很重要。在一个集体中， 应当先尊重别人和自己的不同， 包容别人和自己的不一样。多顾及别人的感受是赢得别人对自己产生好感的前提。任何学生都有其闪光之处， 都有自己的志向， 有自己的热情，有自己的人格，都渴望得到老师的理解、信任和尊重。这就要求教师要以极大的热忱和以 父母般的情感浇灌学生的心田。教师要经常深入学生中间去，和他们打成一片，做他们的知心朋友，建立最有亲和力的师生关系，要多多发现学生的优点，并及时给予肯定和赞美，最大限度地满足他们的人格要求，激发他们奋发向上的满腔热情。

  这些年的教育教学，我学到了许许多多，我深知自己所学的还远远不够，也知道未来的教书生涯还很长很长，需要学习的东西还很多很多。我一定会一如既往扎实自己的专业功底，努力提高自己的专业素 养，深入学习新的教育教学理念， 在教书育人的道路上越走越远、越走越好。

郭增强

他变了

  皓皓，曾被诊断为多动症，我接手班级时，家长就跟我说明了他的情况。非常情绪化，一言不合，缄口不言，藏在桌子下，任凭谁也休想唤他出来。

  作为他的班主任，我时常“领教”他的样子。上课时，懒洋洋地靠在椅背上，慢慢悠悠地打开书，随意地翻看着，感兴趣的内容多看两眼，不感兴趣的内容，看也不看，放下书，抠抠手指，玩玩铅笔盒。提醒他：“皓皓，要专注听。”“皓皓，你看大家都在写，你赶紧写。”他无动于衷，催得极了，皱着眉头，翻着白眼，摔摔打打，以示抗议。

  面对他，我心平气和，总是“没话找话”。

  为他找优点。下课后，他在座位上，将自己的钢笔拆了装，装了拆，我走上前，问：“皓皓，你真能干，我要是把笔拆了，总是装不上。你教教我吧！”他脸上没有笑模样，但把笔伸到我面前，开始演示如何安装笔。等他演示完，我进行尝试，不住夸他：“皓皓，你是我的老师啊，你看，按你的方法组装笔，手上不会沾一点墨水呀！”

  为他找活干。课上，别人都写作业，他一个字也不写，自顾自地抠手指，我说：“皓皓，你看黑板上都是我写的字，你把黑板擦了吧！”他挺乐意，认认真真擦黑板。“皓皓，黑板擦得真干净，你看，昨天同学们抄写的生词，老师眼睛近视得厉害，你帮助老师看看同学们写对了没有？”他很高兴，脸上露出笑意，一页页翻看。“老师，‘腻’字最后一笔有撇还是没有撇？”我没回答他，让他自己翻看语文书。“没撇。老师，这个字好多人都错了。”皓皓告诉我。我说：“皓皓，你把同学们错字的正确写法写在边上，提醒他们不要再错了。”皓皓同意了，认认真真地写起来。这节语文课，别人在写作业，他在“工作”。虽然没有完成练习册上的内容，但在批改同学们作业的过程中，掌握住了易错字的规范写法。

  随着接触的深入，我发现皓皓思维很敏捷，虽然写汉字很慢，但写数字很快。计算准确率高，我不断传达数学老师对他的赞誉，慢慢地，他开始写数学作业了，我们送他“数学小王子”的称号，他很受用，数学作业交得更勤了。

  那天，我故作难过地说：“皓皓，你现在数学成绩越来越优异了，大家都夸数学老师教学有方呢，可你的语文成绩......唉，我比不上数学老师呀！”向他示弱，我这招儿还真管用。皓皓有点不好意思：“那，那我也好好学语文呗！”他这样说，还真这样做。我当然全力支持：“你选个小师傅，让他做你的同桌，你俩一起进步。”他指指小田：“我想让小田帮我。”

  现在的皓皓，确实变了。阳光乐观了，学习积极性更高了。

许璐

是的，爱伴你左右

   爱能给予学生安全感和归属感，让他们感受到被接纳和理解，有助于培养健康的情感和心理状态。 爱能教会学生关爱、善良、宽容等美好品质，帮助他们形成积极向上的人格。在爱的环境中，学生更有动力去学习，能够激发他们的学习兴趣和潜力，促进学业的提升。

   在爱的伴随下，我看到了不一样的她：班里有一个内向腼腆的女孩子，我对她的印象格外深刻。一年级一入学，她的眼神闪躲，声音极小，几乎不与人交流。我在与她说话时也格外注意她的表情，生怕她有什么不舒服的感觉。课间我也会观察她在干什么，她有时在看书，有时在看别的孩子玩耍，有时她在看别人游戏时还会露出微笑，我想她肯定也希望可以和大家一起吧。观察一段时间后，我发现在课堂上她的坐姿非常端正，于是，我时不时会在课堂开始对她的端身正坐进行表扬，一段日子后，我发现她在课上主动举手读词语了，看到了她的主动我觉得她的心扉也在逐渐打开。课间遇到她时我会给她一个灿烂的笑容，她的眼神中慢慢出现了坚定。在后来课堂上她已经可以开始读完整的段落了，虽然声音小但我对她的勇于发言进行表扬，也告诉孩子们也要勇于追求进步。她的改变也在悄无声息的进行着，现在课间我们再相遇，她已经可以面带微笑着伸手向我问好了。我想，一定是爱滋润了她的心田，让幸福之花在她的脸上盛开。

陈霞

                                                                                                           每次“肯定” 都是一次成长
      在班主任带班的过程中，会遇到各有特色的孩子，‘他们身上可能带着大众所赋予的各式“问题标签”，这些“问题”的及时发现离不开班主任的细心观察，而给予学生所需要的才是有效的引导和教育。心理学家威廉 • 杰姆斯说：人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。在孩子的教育过程中信任、肯定和赞美都是不可缺少的教育手段。
      我们班有一个小朋友上课不注意听讲，小动作多。脾气暴躁，与小朋友经常发生争执，爱攻击他人。
我顺势开展家访，了解到孩子是妈妈带大的，在家长面前表现的很乖巧，不太会和小朋友们友好相处。我决定通过以下方式帮助他。
      第一、向专业力量借力，与家长合力。
      让家长明白，老师的特别关注不是为了避免给班级惹麻烦，而是真的为了孩子好。和家长沟通如何正确引导孩子处理同学之间的小问题，避免动手打人，有问题及时找老师解决。
      第二、关注校园生活，发现优点。
      他力气大，在学校活动时，选他帮助同学们搬运书籍，并发班群表扬，让孩子们感受到他的善良和热心。
      第三、及时表扬，建立学业自信。
      我放低标准，对他细小的进步及时鼓励。最近一段时间的大课间，他虽然还是跟不上做操的节奏，但动作幅度和状态比前一个多月有了明显的改进。我决定加强口头表扬，于是竖起大拇指笑着对他说：“你做操越来越认真了，给你点赞陈老师希望你一天比一天棒”他脸上扬起甜甜的笑容，有些不好意思得点点头，这下动作比刚才更认真了。
      经过一个多学期的观察，慢慢地他上课越来越认真，举手回答问题也积极起来，现在在班里也有了很多好朋友。孩子成长过程中离不开家长和老师的正向引导，多肯定少否定，建立孩子的自信心，让他们在快乐的成长环境中发挥自己最大的优势。

霍英

  孩子改变最重要的是给他时间，以及相信他会改变，对她的爱会润物无声地改变。班里有个小女孩，父母离异，看着她每天心事重重的样子，于是我把她叫办公室跟她谈心。她问我，爸爸妈妈为什么要生下我。我一时竟也不知道该怎么回答，我想了想说，他们曾经很相爱，你是他们爱的结晶。后来经历了一些事情可能慢慢的不爱了，就像你这段时间喜欢跟小李玩，过段时间又不喜欢跟小李玩喜欢跟小张玩一样，人总是会变化的。但是不变的是爸爸妈妈还都爱着你，妈妈也经常看你。她说她好像懂了，嘴角露出一丝丝微笑。以后的课余时间我经常找她谈心，有时候她也主动找我谈心。现在毕业了也会经常给我打电话，我会经常鼓励她关心她。从言谈中感觉到她心情比之前好了很多，开朗了许多。看着她开心我也会觉得很温暖。