【必修1】“微创意”成果发布

刁敬娟

                          向名师学习教育策略

教学案例： 钱梦龙执教《死海不死》,在讨论完关于死海的知识,进入课文之前的铺垫都已完成之后，他说:
   关于死海的知识,同学们都已了解;这篇课文属于说明文,关于说明文的知识,估计同学们也已经知道了不少。你们已经知道的东西，如果还要老师重复地教,你们觉得有劲吗?(众:没劲)是呀,我也觉得没劲。因此,我想我们在决定这篇课文里哪些知识需要老师教之前，先请同学们讨论一下“什么知识可以不教”。现在请同学们打开课本,把这篇《死海不死》看一遍,然后根据课文后面练习题的要求想一想:练习题要求我们掌握的知识哪些可以不教?
  这种一反常态的提问,引发了学生七嘴八舌的议论:有的说,说明文中列举数字的方法已经讲过了,不需要老师教了;有的说,课后的某道练习题已经会了，也不需要老师讲了……
  讨论过后,钱梦龙又问了一个问题:你们认为要学好这篇课文,哪些知识是需要老师教的?
  这是一种基于学生立场的导人,从学生需要,而不是教师需要出发,确定教学起点，选择教学内容,因而被视为一堂经典教学。
  基于上述教学案例，我总结了以下教育策略：
  1、我们要学习名师十分巧妙的技巧和方法。同样一个教学内容,名师怎么备课,怎么上课?他们怎样引发学生的学习兴趣,怎样导入,怎样衔接,怎样应对各种课堂上的突发偶然事件等等,其中充满了技巧和方法。
  2、让学生独立完成：（1）梳理已经学过的知识点（2）从练习题中提炼需要掌握的知识点（3）找出哪些问题还不清楚，需要解决。
  3、基于学生立场导入，从学生需要出发，确定教学起点，选择教学内容。

王子欧

学具制作——向日葵钟表

一、“微创意”的意图

  一年级数学下册第二单元认识钟表。

  核心素养：学生会用数学眼光观察现实世界，会用数学语言表达现实世界

  1.应用意识：结合现实情境初步认识钟表，能将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程之间的联系。

  2.量感：能正确认读“整时”，初步认识“几时刚过”和“快几时了”，建立初步的时间观念，形成对时间长短的量感。

  自制时钟教具是一种非常有趣和实用的教育工具，它能够帮助孩子们更好地理解时间的概念，提高他们的数字意识和数学能力。通过有趣的游戏和练习，孩子们能够愉快地学习，更好地掌握时间，这对他们的成长和发展有很大的益处。

二、成果应用的操作流程

  第一步，准备一张圆形纸板与白色圆形剪纸，大小根据自己的需要来决定。准备适量的像向日葵花瓣的剪纸，并依次用胶水黏在纸板后面。

  

第二步，准备12个小圆，每个小圆都注明时钟上的数字。

  第三步，将小圆用胶水粘白色圆形剪纸边缘。

  第四步，准备12个彩纸条，每个彩纸条都注明分钟：00 ˜ ：55

  第五步，制作指针，用彩色纸张剪成两根长短不同的指针，用图钉固定在盘子中心。

  第六步，准备绿色的剪纸作为向日葵的花根与叶子。

三、“物化”产品的使用

  1.感知时间概念

  2.学习时间读法

  3.练习时间转换

  4.玩转时间问题

赵翠珠

数学课的AI时代

AI (人工智能)时代来了，无声却又迅速的进入校园。从郭校长提出到自己切身体会感觉极大地丰富了教学手段和提升了教学效率，这也是我在课堂上应用它的意图所在。

操作流程：

1：我们一起创建了一个虚拟人物“汤姆爷爷”。通过不停的“训练”他，和他对话，交流，让汤姆爷爷了解我们孩子所处阶段，我们所学的知识，这样课上与孩子们进行对话交流时不会“牛头不对马嘴”而是得心应手。对于虚拟老师汤姆爷爷的出现孩子们热情度很高，提出的问题也不再是“你家在哪里？你知道我们是哪个学校的吗？你和赵老师怎么认识的”......到现在的“29的后面为什么是30、讲讲人民币发展史、以前的人们怎么花钱”......

2:利用 AI技术制作的虚拟实验、动画演示以及互动式微课，激发学生兴趣，提高学习参与度。举个例子，在我们讲述“人民币”这节课的时候，我用动画激发了课堂氛围，通过两个小朋友买练习本付款“1元”和“10角”的争论推动课堂进行。

结论：总之，在AI时代，我们的教学不在局限于传统的教学模式，要朝着多元化发展，既能讲授知识又能激发学生兴趣。

马艳敏

《班级诗韵——小学生现代诗歌合编小诗集》
活动目标：
激发班级内学生的诗歌创作热情，提高语言表达能力。
增强班级凝聚力，促进同学间的交流与合作。
展示班级学生的创作成果，提高班级文化氛围。
活动流程：
一、创作动员
四下第三单元是现代诗单元，单元主题为：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。上课时，我向学生们介绍活动的目的和流程，鼓励学生积极参与。
通过学习课本中的一些现代诗歌的经典作品，让学生初步了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感，激发学生们的创作灵感。
二、合编小诗集
在班级内部自由结组，选择合作伙伴，共同参与完成，小组成员控制在3-6人，分工合作。
学生们利用课余时间进行诗歌收集和创作，先想想可以编排哪些内容:可以是收集的诗和自己写的诗，还可以是与诗有关的故事或资料。再想想怎么编排:可以从诗人、内容、形式等角度给诗歌分类，可以配上插图，还可以用书法形式展示喜欢的诗。最后，给小诗集取一个好听的名字，制作封面和目录，装订后在班里展示。鼓励学生们发挥团队合作力，合编诗集。
三、作品收集与评选
设立一个截止日期，让学生们将作品交给班级负责人或老师。
班级负责人或老师组织评审团，对作品进行评选，选出优秀作品。
评选过程中，可以邀请其他班级的同学或老师参与，增加活动的公正性和透明度。
四、诗集合编
将选出的优秀作品进行整理，按照主题或风格进行分类。
设计诗集的封面和内页，可以邀请班级内的绘画小能手参与设计，增加创意性。
将诗集装订成册，在班级内传阅和学习。
五、成果展示与分享
在班级内部设立一个诗集展示区，展示学生们的优秀作品。
邀请班级内的同学、老师或其他班级的代表前来参观，共同欣赏学生们的创作成果。
可以组织一次班级诗歌朗诵会，让学生们朗诵自己的作品，与大家分享创作心得和感受。
活动亮点：
设立“最具创意奖”，鼓励学生们在诗集封面设计、内页排版等方面发挥创意。
在活动结束后，可以将诗集上传至班级微信群或学校网站，让更多的人欣赏到学生们的创作成果。
通过此次活动，班级内的学生们可以更加深入地了解现代诗歌的魅力，提高自己的语言表达能力和创作能力。同时，活动也能增进同学间的友谊和合作，为班级营造更加和谐、积极的氛围。

王菲

美术是一门与创意紧密联系的艺术学科。小学美术创意化的开展对于丰富教学内容、激活学生兴趣、增强学生的审美体验、培养学生的创新思维、提升学生的核心素养、促进学生全面发展起着重要作用。
一、创意化教学的实施路径
1.聚焦生活化素材，丰富美术教学内容
在本节课结束后，我会请学生提前预习下节课内容，并在生活中寻找下节课绘画素材。
2.创设情境，增强学生审美体验
情境的创设更适合一年级的学生，同时也更贴近学生的实际生活，为学生带来了身临其境之感。能够的激发学生的创造力和想象力。
3.注重创意引导，提升学生创新思维
例如：《夸张的脸》这一课，让学生充分领悟夸张这一概念的表现手法，利用多媒体展示《表情操》视频，在诙谐幽默夸张的表演中，激发学生的学习热情。之后再通过创意漫画《我的脸》请同学们进行大胆想象 、创作。
4.设计创意化作业，提升学生核心素养
每节课的最后会抛出一个小问题，发散学生思维。
5.创新创意化活动，促进学生全面发展
最后，用创意点亮美术课堂，让美术因创意更精彩。新课标下，小学美术教师要以生活化创意化教学为出发点，聚焦以生为本，创新教学形式，为学生搭建更广阔的学习空间，让学生在生活中去体会美术的魅力、拓展艺术的创作，从而为小学美术教学的高效发展增添助力。

穆凌波

“卡片交友会”活动思路清单
1.观察现象：班里越来越多的同学偷偷摸摸带卡片，从下课玩到上课玩，从物物交换到二手交易。
2.变堵为疏：前期我在班里三令五申，好言相劝，还是有人带。堵不住就换思路，和学生达成协议：让你们带卡来，利用室内大课间和语文课痛快地玩，痛快地交流，这天之后班里就不能再出现卡片。
3.问题推动：学生在小组交流和自由交流后要分享卡片的“来源”“用途”“收集理由”，愿意分享其他方面的内容也可以。
4.拓展交流：我除了知道卡片来源是小超市、网购，还知道有孩子会挂网上卖二手，也知道了和卡片相关的动漫、游戏，还收获两张“小马宝莉黑背”。在没有老师的引导下，有些“对外”说自己不打游戏的娃暴露了，原来他们是隐藏大佬啊。
5.活动延伸：这次活动达到了我的初始目的——别带卡牌来学校，增加了我、家长对学生的了解，满足了学生的交友、交流、“炫耀”需求。当然，想凭一次活动杜绝玩卡现象不现实，以后不管是卡牌还是其他玩具，我们都可以按这个思路，给你一天“解馋”，其他时间“吃的清淡”。

王芬

探索内心世界的安全之旅

这是一堂微创意安全心理课，旨在通过趣味性的方式帮助学生了解并处理内心的情绪和困扰，从而提升他们的心理安全感。

活动名称：情绪花园之旅

活动目标： 帮助学生认识自己的情绪，学会如何处理负面情绪，提升心理安全感。

活动准备： 准备画有各种不同花朵的图案，每朵花代表一种情绪，例如快乐、悲伤、愤怒等。还准备一些卡片，上面写有不同的情绪词汇。

活动步骤：

1. 引入活动： 教师向学生介绍情绪花园，并解释每朵花代表一种情绪。通过简单的讨论，引导学生思考不同情绪对他们的影响，并鼓励他们分享自己的情绪体验。

2. 探索情绪： 将布景展示在教室中央，让学生围绕布景观察各种情绪花朵。教师提供一些情绪词汇的卡片，让学生根据自己的感受，选择并贴在相应的花朵上，表示自己当前的情绪状态。

3. 情绪表达： 鼓励学生选择一朵与自己当前情绪相符合的花朵，并通过绘画、写作或表演等方式，表达自己的情绪和感受。学生可以选择在情绪花园中的一块空地，展示自己的作品或表演。

4. 情绪管理： 在学生分享完情绪表达后，教师与学生一起讨论如何有效管理和调节情绪。引导学生认识到情绪是正常的，但也需要学会控制和调整，提供一些简单的情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练等。

5. 总结回顾： 结束活动前，教师与学生一起回顾本次活动的收获和体会，强调情绪管理的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极运用所学的情绪管理技巧。

通过这样一堂微创意的安全心理课，学生不仅能够了解自己的情绪，还能学会有效处理和管理情绪，从而提升他们的心理安全感，促进健康成长。

李云超

微创意成果发布----小组创新成长

      小组成立后，就要让它发挥它的作用，真正实现一种学生的自我约束、自我管理的新局面。教师要“该放手时就放手”，要由教育教学的实施者转变成为一个教育教学的指导者与监督者，就要站到更高的层次上来，该让组长去处理的就要教会让他们去处理，不要事事都抓在手中。
     1、组长交流
小组长是小组合作的核心人物，组长能力不同，小组合作的质量自然也不同：有的小组同学互相欣赏、互相鼓励，有的小组矛盾重重、充满指责与抱怨。“组长交流”策略便是通过组长的调整，改善弱组的合作质量，扩展优质合作小组的文化。
   （1）基本操作：请 “优秀小组” 的小组长到 “问题小组” 当组长；“优秀小组” 另外产生一名新的组长；而 “问题小组” 的组长则加入 “优秀小组” 学习，感受其文化。此策略可延伸为 “交流记录员” “交流鼓励员”；不管换什么角色，教师的引领要到位，如召开组长工作会议，交流得失成败，总结工作方法。
  （2）温馨提示：影响原小组的合作质量：使用此策略应具备两个条件：原小组形成一种稳定的合作文化；原小组有能替代其角色的成员，“挂职” 1-2 周再回原组。
     2、小组总结
     小组合作很热烈，但结束时学生往往自己讲不清他们发言的主要内容，只顾讲了，没有总结……如果有了“小组的总结”，短短的一两分钟，便可解决这个问题。
  （1）基本操作：合作学习结束前两分钟，教师（或时间提醒员）提醒大家：现在停止讨论，开始整理与总结集体的观点。不论学习任务是不是完成，负责人都应该组织大家停止讨论，进入总结。提炼中，组织者可使用下面的模板：大家看一看，我们组的观点是不是……，大家对我们组的这些观点还有什么意见……经过讨论，我们组最核心的观点是……
  （2）温馨提示：学生总结时容易发生争论----将争议观点与
没有争议的观点进行分类，最后交流时，可以将其直接告诉大家 “我们组有两个不同的观点”；总结时，学生记不住刚才讲了什么——做好小组记录，交流时使用记录本。时间不够-——设小组时间提醒员，采用音乐提醒（合作结束前两分钟，播放“音乐”）

安泽雯

《七巧板创意活动》

       我们二年级学生探究了一种古老的传统游戏——七巧板，该创意来源于冀教版小学数学课本中七巧板的内容,课本中只是简单介绍了七巧板，它可以拼成动物、人物、建筑等形状各异的图案。在此基础上，我们对其进行了创意加工，给学生提出了具体的应用场景：学校要举行数学文化节活动，要对教室走廊进行数学元素的环境创造设计，如何利用七巧板设计出美观的主题展板呢?

      学生通过讨论思考，他们得出了以下四个问题：

1. 它的前世今生是怎么样的？

2. 七巧板是由什么图形组成的？

3.利用七巧板可以拼出哪些有创意的主题图案？

4.我们如何制作七巧板呢？

       围绕这四个问题我们开始了微创意活动。

       活动初期,全班分成4个小组讨论问题，每个小组选取一个自己感兴趣的问题，进行探究。

       第一步，认识七巧板，感知行美。

小组成员化身“探究小达人”，在图书馆翻找了资料,再结合互联网资源总结提炼,理出七巧板的发展，七巧板的具体来源年份不详,但多部文献均认为七巧板是由北宋黄伯思创造发明，用来宴请宾客，由“宴几”转换而来。随后小文学生找到相关视频，并在班级播放。        在探索七巧板的历史时,学生们发现数学并不是冷冰冰的试题与解答,而是活灵活现的、有生命的、有渊源的文化。

       第二步，了解七巧，探寻结构，做“学习小达人”，寻找七巧板中的奥秘。同学们通过观察得出七巧板是由三角形、平行四边形和正方形这三种图形组成的。

       第三步，见影成形，百变创造，变身“创造小达人”。课上通过个人拼，上台拼，小组拼等活动，学生总结出来了四大类，分别是人物、建筑、动物和数字。然后，提高难度，学生用七巧板拼出来已知图形。

课下学生还进行了“拼一拼”活动，进一步培养了学生观察、空间想象能力。

      第四步，拼摆七巧板，探寻奥秘，制作“七巧板”，争做“动手小达人”。利用彩色卡纸折一折，量一量、剪一剪，做出一副七巧板。在制作七巧板的过程中，探索七巧板的结构奥秘。

      在创作的过程中，学生充分发挥想象力和创造力，在享受无穷乐趣的同时也展示了他们的聪明智慧。经过学生们的共同努力和精心设计,展板吸引了大批学生和老师的观看,小组成员也兴致勃勃地与大家互动学习。

      七巧板的可贵之处在于不仅有几何特点，还有生活情趣。将呆板、严肃的几何体拼搭成灵活、花哨的生活图案，学生在探究几何图形的形状时，还可以充分发挥想象，根据图形形态结构，组拼出自己构想的大千世界。活动本身并不仅仅是为了创造出一些成果,更重要的是让学生学会从数学角度分析问题,关注数学知识与实际问题之间的联系,让学生眼中的数学不再是“死板”“没意思”“套公式”,而是“灵活”“开放”“真正融入生活”的。

   我们的二年级楼道长廊，仿佛展开了一场七巧板画的奇妙之旅。七巧板的五彩斑斓，为这原本平凡的空间注入了无限的生机与活力。

       七巧板不仅能锻炼孩子的形状几何、视觉分辨、认知技巧、视觉记忆、手眼协调、逻辑关系、观察想象等超多种技能！还可以通过七巧板习得关于数学思维中图形、数字、周长、角度、面积、等量代换甚至勾股定理等知识！

        在活动当中学生发挥自己的想象力创作出了小猫钓鱼、古诗配画、十二生肖等完整的古诗作品，点燃了学生的内驱力、创造力，让学知识变成了一种乐趣。同时也培养了学生几何直观、空间观念、创新意识等数学素养。我们在教学上进行了一个微小的改变，发现了孩子们身上的无限创意。

       下面是七巧板的策略清单。

       第一步，掌握课本上的基础知识；包括观察与触摸，了解图形特征；概念理解，明确定义；绘制，亲手绘制加深形态理解；操作活动，拼图折叠；分类，根据不同特征进行分类。

       第二步，学生提出感兴趣的问题，然后自由分组。小组内进行微型项目学习；

       第三步，数学走进生活，创设情境，解决实际生活问题。低学段学生能辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。绘画、动手操作，中学段学生探索并掌握长方形、正方形的周长和面积的计算公式，对有趣的问题可以设计闯关游戏， 高学段的学生认识长方体、正方体、圆柱和圆锥的表面积、体积，解决实际问题。

       第四步，采取多元评价方式。多主体、多角度鼓励评价。

尤向君

趣读整本书    巧做阅读单
        ——阅读课程中的“微成果”

相信不少学生有这样的困扰:
读了不少书，但每每都被故事情节所吸引，忽略了文本的深层内涵；
读书很快，但总是囫囵吞枣……
读的书多，只能说孩子的阅读量大，并不意味着孩子具有一定的阅读能力。大量阅读如果只是停留在“读”上，那可能是低效阅读。
如何提高孩子阅读的质量，让孩子更好地进行有效阅读呢？本学期我们班学生决定翻新阅读“神器”——阅读单。
首先，明确制作阅读单的目的：
简单来说，阅读单是是辅助阅读的工具，它指向阅读的方法和策略，以图文井茂的形式呈现阅读问题和任务，帮助孩子们更好地理解文本。
阅读单也是阅读的输出形式，将你阅读的内容、阅读时思考的路径以一种看得见的方式呈现出来。有的时候，阅读单也被称为导读单、 研读单、阅读探究单……
完成一份好的阅读单，可以帮助孩子理解和整合阅读的内容，同时融入各种阅读策略的练习。
其次，阅读单类型多样：
如抓住文本的特点设计阅读单，可以引导孩子关注故事里的转折、人物的变化、故事里的矛盾、 表达特点、角色的动机、故事里的巧合等，从而发现文本的主旨，写作的秘密。
如围绕阅读策略设计的阅读单，让孩子练习预测、推理、联结、比较、综合、问问题、思辨等阅读策略，将分享、质疑、议论、判断等本来不可视的阅读行动和思维路径直观地呈现出来。
如根据文本的类型设计阅读单，来引导孩子探究成长小说、幻想小说、动物小说、冒险小说、侦探小说、战争小说、哲学小说、知识性读物、人物传记等不同类型文本的主题思想、叙事结构、 语言特色等。
如通用型阅读单，让孩子了解掌握各种类型书籍时的主要方向、路径、方法。
最后，交流展示阅读单，学生体会到阅读单神奇的魔力？
1. 帮助抓住文本的重难点，避免走马观花式的泛泛而读；
2. 让阅读留下痕迹，可以心到、手到、理解到，真正参与到阅读中来；
3. 锻炼在阅读中提取信息、概括总结以及探究故事内容与结构的能力；
4 . 从多角度切入，清晰地呈现思考路径， 让思维方式变得立体化；
5.可以把阅读的过程和经历记录在册，形成阅读档案；
6.可以为教师、家长与孩子聊书提供思考路径与方向。
7.可以在阅读一本书的过程中聚焦注意力。
8.可以形成读书动笔的习惯。
9.可以帮助教师、家长关注孩子的阅读收获与不足。
10.可以使阅读形式多样化，思维更多元化……