【必修第三项】读书启思录

谢朝霞

《你就是孩子最好的玩具》读后感

       樊登讲《你就是孩子最好的玩具》一书是镇馆之宝，不仅对他自己学做爸爸启发很大，更重要的是这本书能告诉大家怎么用情感引导的方法帮助孩子建立情商。这本书应该是一本心理学的书，它教给我们很多工具，引导孩子知道很多情感类词汇，什么叫做爱，什么叫做友谊，什么叫做难过，什么叫做宽容。
      作者给出了情感引导的十个要素和具体的操作方法，具有很强的可操作性。例如，要了解和尊重孩子、体会和理解孩子的需要、给予同情和支持、通过“共同分担责任”建立平等关系等。这些方法能够帮助父母有效地应对孩子的各种行为和情绪问题，培养出快乐、坚强、有责任感的孩子。
情感引导是这本书的核心教育理念，情感引导是向孩子传授情感规则，让他们知道如何辨认情感并且以恰当的方式来表达。与传统的控制、放任、贿赂、威胁等教育方法不同，情感引导更加充满关爱和符合逻辑人性。它强调父母要理解、倾听孩子的感受，帮助孩子认识、表达和调节自己的情绪，从而建立良好的亲子关系。
     这本书不但对父母影响比较大，作为一名老师，书中很多观点也带给我们启发。一、尊重学生个性
     每个学生都是独特的个体，尊重他们的个性差异、兴趣爱好和学习方式。在课堂上，鼓励学生发表不同的观点和想法，不轻易否定学生的意见。根据学生的不同特点，制定个性化的教学计划和评价方式，让每个学生都能在学习中找到自信和成就感。
二、关注学生的情感需求
     教师要像书中的父母一样，善于观察学生的情绪变化。在课堂上，留意学生的表情、动作和参与度，及时发现学生的情绪问题。当学生出现情绪问题时，教师要站在学生的角度去理解他们的感受，不要轻易批评或指责。认真倾听学生的倾诉，让他们感受到被理解和尊重。在倾听的过程中，给予适当的回应和反馈，让学生知道教师在关注他们的感受。
三、运用情感引导的教学方法
     像书中的父母为孩子设定规则一样，教师也要在课堂上明确学习期望和规则。让学生清楚地知道什么是可以做的，什么是不可以做的，以及违反规则会有什么后果。在开学初，制定班级规章制度，包括课堂纪律、作业要求等，并向学生详细解释。在教学过程中，严格执行规则，让学生养成良好的学习习惯。在教学中，采用提问、讨论等方式，引导学生思考问题，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。鼓励学生发表不同的观点和想法，培养他们的创新思维和批判性思维。在讨论过程中，教师要给予适当的引导和反馈，让学生的思考更加深入和全面。
四、恰到好处的运用表扬和批评
      当学生表现良好时，及时给予表扬和鼓励，让学生感受到自己的努力得到了认可。表扬要具体、真诚，让学生知道自己哪些方面做得好，从而继续保持。对于学生的错误和不足，要给予建设性的反馈，帮助他们认识到问题所在，并引导他们改正。

秦佳林

                                                                                                                                         读《玫瑰与教育》有感
      《玫瑰与教育》是窦桂梅老师的教育随笔集。这本书记录了她最为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育显现的种种反思，和其他一些书籍相比它没有长篇大论的教育理论、理念论述，而是记录了她对教育教学的积极的态度，以及对教育的无奈与困惑。
       刚拿到这本书，就对书名感到好奇，读来原来玫瑰是她在"教育在线"的"小学教育论坛"的网名，是桂梅颠倒过来的同音"玫瑰"。她说："作家冰心只钟情于玫瑰，冰心老人认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香艳丽就是冠艳群芳。""现在，我已用玫瑰的含义要求自己-﹣像'6朵'玫瑰那样对待同行，努力做到'互敬、互爱、互谅'；像'8朵'玫瑰那样怀着感恩之心对待'关怀及鼓励'我的人；像'19朵'玫瑰那样学会在现实中'忍耐与期待'；像'20朵'玫瑰那样，'一颗赤诚的心'对待自己的人生；像红玫瑰代表的那样，对教学付出热情和真爱；像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝福别人；像紫玫瑰代表的浪漫那样，感受心灵的真实和独特；像白玫瑰代表的纯洁一样，一辈子拥有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的温柔，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的善良……爱事业如同热爱我的生命一样。我晓得，要把个人的生命融入教育的使命。"由此可见窦桂梅老师对教育事业的热爱和奉献之情，我不禁为她的满腔激﹣情而动容。
       为了自己能像"冰心玫瑰"那样绚丽和高贵，她一路拼搏，一路汗水。一个吉林师范的中师生，先从吉林一实验小学，再到北京，而且当上了北京清华大学附小副校长，其间受到过国家政治局的接见，参加过国家教育报告团，出版了不少教育专着，这些成就肯定包含着她的心血和汗水，也是对她的付出的汇报。从她对自己的成长和成名的描述，虽有被"逼"之感，但更多的是自己在坚持自己的教育理想后，所做的许多工作是很令人佩服的。
读到"要追求文章朗朗上口，要能够在大庭广众中大声朗读，能让读者不仅听见声音，而且还能看见作者的笑貌"我似乎真的看见了窦桂梅的爽朗而热情的笑貌！她说："无论如何也要"挤"时间也阅读◇并用笔促进自己的思考-﹣这是促使自己成长的科学途径。""写作，记录着我教育生命一次次开花的轨迹。"诗意
      "爱在右，同情在左，走在生命路的两旁。随时撒种，随时开花……"这是窦老师所喜欢吟诵的诗句。作为一个从事语文教学的工作者，字里行间常常自觉或不自觉地流露出对文学的爱好，并时常有意识地扮演着"拉近朋友、学生亲近母语、亲近书籍"的角色。更让人感动的是：她此举目的竟是"让人在亲近文字的脚步里抓到爱。"
       品味这朵这芬芳的玫瑰，她为我们每一个热爱教育、献身于教育的人做出了做好的榜样。

陈朝娟

读《孩子们，你们好》有感

  读完本书，令我印象最深刻的是作者对每个教育细节的反思。作者每天都在思考。开学前思考怎样和孩子见面，教学中思考怎样让孩子爱上自己的课。他不仅自己善于思考，还注重培养学生的思考能力。比如，学生在课堂上爱不假思索的大声说答案，他让学生数出一幅图中不同图形的个数，学生会数出出现不同的结果，并争论着，“4个!"“5个!"“4个!""5个!"作者并没有打压这种喊叫，而是装着反复检查自己的答案，并低声建议学生再检查一遍自己的答案，学生便会模仿着老师去数。这样就教给了学生思考检查的方法。他把教方法渗透在了每一个环节并演示给学生看，行动上引导学生思考，并不是仅仅告诉学生要检查。他还适时的表扬学生，“你们看，他在用手指着认真检查呢!"学生就会学着去检查，长期以来就会养成思考问题的习惯。这就是无痕的教育，将教育渗透到点滴细节中，学生在不知不觉中便发生了改变，获得了成长。
  另外，书中提到的无分数教育，无分数教育是一种以人为本的教学方式，它强调学生的个体差异和全面发展。但它并非完全摒弃分数评价，而是强调在教育教学过程中，不应过分依赖分数作为衡量学生表现的唯一标准。这种教学理念注重学生的全面发展，关注学生的个体差异和内在需求，强调过程性评价和表现性评价，以激发学生的学习兴趣和创造力。
  多一把尺子，多出一批好学生。在日常教学过程中，教师应结合“无分数教育”的理念，不断更新教育观念，提高自己的专业素养和教育教学能力，采用多元化的评价方式，全面反映学生的综合素质和能力水平，以更好地适应学生的成长需求。

姬晓曦

《布鲁克林有棵树》读书感悟
      读完《布鲁克林有棵树》，我仿佛跟随弗兰西的脚步，走过了一段充满艰辛却又充满希望的成长旅程。这本书不仅是一部关于个人奋斗的故事，更是一次对生命、梦想、家庭与爱的深刻探讨。故事的主人公弗兰西，一个生活在布鲁克林贫民区的小女孩，她的生活充满了贫困、歧视与不公。然而，正是这些逆境，铸就了她坚韧不拔的意志和对知识的渴望。弗兰西的成长经历让我深刻体会到，无论身处何种环境，只要心中有梦，脚下就有路。 她凭借自己的努力，最终走出贫民窟，考上大学，实现了自己的梦想。这种不屈不挠的精神，让我深受感动和鼓舞。

       书中最让我动容的是弗兰西对家庭的深情厚谊。尽管她的父亲是个酒鬼，无法承担起家庭的重担，但弗兰西始终深爱着他，视他为心中的英雄。她的母亲则是一个坚强、精明、勤俭持家的女人，用瘦弱的肩膀挑起了家庭的重任。弗兰西从母亲身上学到了勤劳、细心和坚韧，这些品质在她日后的成长中发挥了巨大的作用。此外，弗兰西的外祖母虽然不识字，但她用民间故事和童话滋养了孩子们的心灵，让他们在困境中依然保持着对美好生活的向往。

      《布鲁克林有棵树》不仅讲述了弗兰西的成长故事，还通过细腻的笔触描绘了布鲁克林社区的生活场景。作者贝蒂·史密斯通过真实的描写，让我们感受到了那个时代人们的喜怒哀乐和彼此之间的情感纽带。这种真实感让我们能够深入地体会到人物的内心世界和情感变化，仿佛置身于那个充满挑战和希望的年代。

       读完这本书，我深刻感受到了知识改变命运的力量。弗兰西通过阅读和学习，逐渐拓宽了视野，提升了自我认知，最终实现了自己的梦想。这让我意识到，无论身处何种环境，只要保持对知识的渴望和对未来的憧憬，就能够不断突破自我限制，走向更加广阔的天地。

       另外书中还充满了对生命、梦想、家庭与爱的深刻探讨。弗兰西的成长经历告诉我们，生命是宝贵的，梦想是值得追求的，家庭是温暖的港湾，爱是永恒的力量。这些元素共同构成了弗兰西丰富多彩的人生画卷，也让我们在阅读中感受到了人性的美好与坚韧。这是一部令人感动的成长小说。它让我们看到了一个普通女孩在逆境中如何凭借坚韧不拔的意志和对知识的渴望实现自己的梦想。同时，它也让我们深刻反思生命、梦想、家庭与爱的意义和价值。这本书不仅是一部文学作品，更是一盏照亮人生道路的明灯。

孟媛

教育的力量与温度
《教育的100种可能》是一本充满力量和温度的书。它让我深刻感受到了教育的魅力和可能性，也让我对教育工作有了更深的理解和认识。
李镇西老师的教育理念让我深受震撼。他不仅仅是在传授知识，更是在用心陪伴每一个孩子的成长。他用自己的行动诠释了教育的真谛，让我看到了教育的力量和温度。他关注孩子们的身心健康，尊重他们的个性和兴趣，引导他们走向适合自己的道路。这种教育方式不仅让孩子们感受到了关爱和尊重，也激发了他们内心的自信和动力。
在阅读这本书的过程中，我仿佛看到了自己在教育道路上的影子。我也曾像李镇西老师一样，用心陪伴孩子们的成长，关注他们的点滴进步。但是，我也意识到自己在教育方式和方法上还存在很多不足和需要改进的地方。我需要更加深入地了解每个孩子的需求和特点，制定更加个性化的教育方案，让他们在快乐中学习，在学习中成长。

赵璐瑶

《教育的100种可能》读后感

在阅读《教育的100种可能》这本书的过程中，我仿佛被带入了一个充满无限可能性的教育世界。李镇西老师以他丰富的教学经验和深刻的洞察力，向我们展示了教育的多样性和包容性。他不仅仅是在教授知识，更是在引导我们思考教育的真正意义。
书中，李镇西老师通过36个学生的成长故事，生动地描绘了教育的多样面貌。这些故事让我深刻体会到，每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的天赋、兴趣和梦想。教育的目标应该是帮助他们发现自己的潜能，引导他们走向适合自己的道路，而不是将他们塑造成统一的模样。
李镇西老师的教育理念让我深受启发。他强调教育的本质是陪伴，是关注每一个孩子的成长过程。他用自己的行动证明了这一点，无论是记住每个孩子的生日，还是保存与他们的通信和照片，都体现了他对孩子们的深深关爱。这种关爱不仅让孩子们感受到了温暖，也激发了他们内心的自信和动力。
通过阅读这本书，我更加明白了作为教育者的责任。我们需要不断更新自己的教育理念和教学方法，以适应时代的变化和孩子们的需求。我们应该尊重每个孩子的个性，鼓励他们发挥自己的特长，让他们在快乐中学习，在学习中成长。

陈朝娟

读《简单教数学》有感

  《简单教数学》是戴曙光老师的一本教育著作。这本书不仅是一次对传统数学教学模式的深刻反思，更是一次对“简单”教育理念在数学教学中的生动诠释。读完这本书后，我受益匪浅，不仅对数学教学有了新的认识，更对如何激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力有了更深的理解。
  1、课后补课变为课前补课
  为什么课后对学困生的辅导成效却很低?很多时候，学困生的形成往往是因为学习基础差，课堂上能听懂能掌握的知识比较少，被忽略的可能性大。虽然单独辅导学生的注意力会比课堂上更集中，但是由于时间问题没有办法帮助学困生对每一节课所遗漏的知识进行补缺，所以也导致了补了今天无法保证明天，效率并不是很高。“把课后补课变为课前补课是一种不错的选择”。这样，对于后进生来说会有一定的知识储备，加上课堂中的关注，能慢慢加强他们的自信心，提升学习质量!
  2、放权给学生
  学生能独立完成的，就让他们自己完成，学生能合作完成的，就让他们合作完成，教师的教只承担20%的任务就可以了。在以后的课堂中，面对新知，我要多说“你会吗?试试看。"鼓励学生去尝试，通过尝试，我就能比较准确的了解哪些学生掌握了，哪些学生还有困难。其次，组织小组交流，让会的和不会的同学展开讨论，交流成功的经验，分析失败的原因，提炼解决问题的方法。这样适当放权给学生，让学生成为课堂教学的主人，而教师只要激发学生去完成那80%的任务帮助他们掌握他们无法完成的20%的任务就可以了。
  3、三环节”教学模式
  书中提出“导入快而趣、探究慢而透、练习精而活"为数学教学提供了一个清晰、高效的教学框架。这个模式强调了教学过程的连贯性和互动性，通过生动的导入激发学生的兴趣，通过深入的探究帮助学生理解数学的本质，通过精选的练习巩固学生的知识。这种教学模式不仅简化了教学过程，还提高了学生的学习效果。
  4、“生活化"教学案例的呈现
  作者通过大量的生活实例来展示数学的用处和魅力，让学生感受到数学并不是一门枯燥无味的学科，而是与我们的生活息息相关。这种教学方式不仅让学生更加容易理解和接受数学知识，强调了数学的应用价值和实践意义，它提醒我们，在数学教学中要注重培养学生的应用能力和创新思维，让他们能够将所学知识应用到实际生活中去。
  5、要把握数学本质，发展数学思维。
  数学学习中，发展数学思维、学会思想方法要比学会数学知识更重要。教师要从数学本质的高度上去思考“教什么”和“怎么教”，了解每个知识点在整个知识体系中所处的地位和作用，将知识串联起来，建立现实与数学的联系，让学生经历从具体到抽象的过程，达到融会贯通，不断开发和提升孩子们的思维。要积极探索深度课堂教学模式，通过教师有序引导学生再自主学习、合作交流，帮助学生把握数学本质，形成完整的数学知识体系，让课堂教学变得更加“厚实”。
  读完《简单教数学》，我不禁反思起自己的教学方式。作为一名教师，我们不仅要传授知识，更要教会学生如何去学习、如何去思考。

受辰

读《教育的100种可能》有感

《教育的100种可能》是一本充满创新和挑战的书。它让我重新审视了教育的现状和未来，也让我对教育工作有了更深的思考和认识。李镇西老师的教育理念让我深受启发。他强调教育的创新和多样性，鼓励孩子们发挥自己的想象力和创造力。他用自己的教学方式和方法证明了这一点，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习，激发了他们的学习兴趣和动力。这种教育方式不仅让孩子们学到了知识，更让他们学会了如何学习和思考。在阅读这本书的过程中，我深刻感受到了教育的挑战和机遇。随着时代的变迁和社会的发展，教育面临着越来越多的挑战和机遇。我们需要不断创新教育方式和方法，以适应时代的变化和孩子们的需求。同时，我们也需要关注教育的公平性和可持续性，让每个孩子都能享受到优质的教育资源。通过阅读这本书，我更加坚定了自己的教育信念。我相信教育的力量和可能性，也相信每个孩子都有成为优秀人才的潜力。只要我们用心去发掘和引导，用爱去滋养和陪伴，他们就能在各自的领域里绽放光彩。

吴旭

最近在看学校推荐的《你就是孩子最好的玩具》这本书，里面提到我们在与孩子相处时有一种误区叫“以消极后果作为惩罚”，比如，孩子打碎了个杯子，我们会非常生气。我们会给孩子惩罚说，今晚不许看动画片。而打碎杯子和看动画片之间其实并没有必然的联系。这样的处理方式可能不仅不会让孩子变乖，还会让他学会说谎。
那我们应该怎么办，才能与孩子正确沟通呢？里面提到一个核心词叫“情感引导”，就是我们在面对孩子的时候要向孩子传授情感规则，让他们知道怎样去辨别情感并且以恰当的方式来表达。
一、情感引导的五个步骤：
1.播种
2.观察和判断
3.聆听
4.体察并理解孩子的感受
5.引导孩子解决问题。
二、举个具体的例子来说明：
1）比如说今天晚上我要带孩子出去吃饭，在吃饭之前你需要告诉孩子：“今天晚上咱们要一块儿去吃饭，在进入包间以后，咱们不能到处乱跑，也不能大声地叫唤，也不能摔盘子摔碗，你能做到吗”？这是讲的第一遍。讲完这第一遍以后，在出发之前讲一次，在路上讲一次，到了饭店的时候再跟他确认一次，这时候叫作埋下种子。
有的家长就跟孩子说:“今晚出去吃饭，你可得乖一点”。“乖一点”这个词孩子做不到，形容词的要求都是很难做到，你要提出具体的要求才是合理的。
2）播下这个种子之后呢，你要学会不断地观察和判断孩子，你要知道孩子此刻的状态是什么样子的。孩子这会儿在他的情绪正常的这个范围之内，还是他逐渐地开始失控了？我们要知道，仅仅有种子，孩子未必能够做得到，因为他毕竟是个孩子。
3）然后要学会聆听，当孩子情绪失控的时候，你一定要能够有倾听的手法。比如说蹲下来，直视他，然后问他，到底有什么样的感觉。因为你教他要了解别人的感受，那你也要学会去了解他的感受。
4）第四步是体察并理解孩子的感受，这时候如果孩子真的生气，怎么办呢？你可以引导孩子说出自己的感受，或者帮孩子说出他的感受。如果孩子说：“我很生气”，家长可以说：“哦，宝贝现在很生气”。而不是说：“你生什么气，有什么好生气的”。
5）最后是引导孩子解决问题，当孩子情绪恢复正常以后，我们来学会引导他解决问题。问问他，你看怎么才能解决这个问题？你觉得怎么样表现才能够和小朋友好好地相处？你觉得怎么样能够让你们大家都开心，然后不打架？引导孩子来解决问题，这就是情感引导的关键步骤。然后在孩子做对了以后，要告诉孩子说，你刚刚这个行为做得很好，这就是情感引导。

穆凌波

《孩子们你们好》是苏联教育家阿莫纳什维利根据他长期进行的没有分数的教育实验的成果写成的描述小学教育的三部曲中的第一部。
在日记式的文字中，我们走近真实的教育现场，体会阿莫纳什维利的“人道主义教育原则”。其主要内容是：教师要热爱、尊重和相信每一个学生，对他们的成功要抱有信心，使他们得到学习成功的快乐 同时，要排除权利主义、强迫命令、侮辱人格、粗暴作风等种种违反教育原则的表现形式。
书中的很多理念和教育方法被我们沿用至今，能引起我们的共鸣：
【课间休息的教育学和儿童的顽皮】
“儿童纪律的主要之点在于不是去压制顽皮，而是去改造它。”
儿童是活泼好动的幻想家、创意师、游戏王，靠道德说教、扣分、告家长来教育儿童守纪律，教师只能取得短暂的胜利。儿童可能表面守规矩了，但他们心中对游戏的向往不会衰减。
所以我们的老师们也会充分利用室内外空间，设置玩具角、生态角、图书角、功能墙，或者在地上贴跳房子。如此，允许孩子动，给孩子游戏的机会，教师和儿童一起玩，并通过创造一个实现他们渴望的有组织的环境，让儿童在游戏中学会社交、学会学习、学会守规则。
P40【教育者10条箴言】
“只有在使人能感到自己是社会所需要的人，是自己人，只有在他既不人为地被抬高，也不人为地被贬低的社会里，人才能显示和发展自己的一切才能和天赋，并成为幸福的人。在对儿童的教育中，也应该使他们感到自己是所生活的社会中的这样的一员。”
我们运用班级志愿者制度，搭建各种给学生展示自我的平台，让儿童能在集体中找到自己的位置，从而让他感受到自己被班级、被学校所需要。因为被需要所以产生责任心，因为有责任心所以爱集体，因为集体越来越好所以学会肯定自己。儿童如果能肯定自己，爱自己，就会期待每个学日的到来。
P64“我认为使你们得到认识的快乐和得到在掌握知识的过程中克服困难的快乐是我的天职。我致力于探索这样的一种教学方法：不是把知识‘填入’你们的脑袋，而是让你们自己设法向我‘夺取’知识，从与我的智力搏斗中掌握知识，通过始终不渝的探索和对知识孜孜不倦的渴求来获得知识。我将在你们的认识的道路上设置一道道的障碍，你们必须以极大的努力来跨越这些障碍。”
低年级，因为想知道书里讲的什么，儿童希望识字；中年级，因为想解决小组内矛盾，儿童需要学会表达；高年级，想当小老师讲明白略读课文，儿童必须掌握精读课文里渗透的方法。教师“挖坑”，学生想得到坑里的财宝，他想就会主动学，期间遇到的阻碍对儿童来说也是宝物。
P185【派谁去做客人】
派谁去参加活动？书中老师说明要求，让学生投票选举，如此保护了没被选中的孩子的自尊，被选中的孩子更加珍惜参加活动的机会。这种投票方式我一直在用，还有一点好处，孩子知道参加那个活动需要什么能力后，会主动朝那个方向努力，自发成长。
【自我评论课】
附录总结了阿莫纳什维利的理念，其中“学生积极参加到教学过程中来的方法”中，自我评论课、让学生课上作报告、课前小老师让我很有共鸣，这些方法确实对孩子有效。后两个活动指向“培养求知欲、兴趣爱好和独立工作能力；扩大知识面，提高学生在同学中的威望”。我对第一个活动最感兴趣，它指向“培养学生自觉性和自我教育”，这和我正在进行的“优秀组员推选”的理念相似。自我评价课学生想写什么就写什么，也包括如何改正自己的缺点。组员推选我要求被推选的同学上台“夸自己”，这时候不用谦虚，要清楚地表述这段时间你哪做得好，接着认同你发言的同学举手，同学的认可是正强化，能鼓励他继续保持优点。