【必修第二项】多元评价案例分享

祝燕云

多元评价在学生《成长记录手册》中的实施意义非凡。从学习成绩看，它不再是唯一标准，像课堂表现、小组合作中的贡献等都被纳入。这让每个孩子都有机会被认可，那些成绩不突出但在绘画、手工等方面有特长的孩子也能闪耀光芒。而且多元评价鼓励家长参与，家长能看到孩子全面发展的情况。同时，这也促使我从更多维度去了解学生，发现他们的潜力，能更好地因材施教，让评价真正成为促进学生成长的助力。

马梦坤

教育评价需要从单一走向多元，拓宽评价的维度、丰富评价的主体，秉持以人为本。《学生成长记录册》的使用充分发挥了学生的自主性与能动性，多个维度设置了学生自评、互评、教师评价、家人评价，使学生展示出不同的社会角色，教师与所处的社会生活、成长经历相关联才能客观的评估学生的发展状况。
记录册也很好的成为了家校协同的载体，充分发挥了全方位了解学生的功能。

刘洁

多元化评价是教师应在尊重班级学生的基础上，把握学生兴趣爱好、个性特点等，做到有效设计评价体系，让学生在学校中感受到与众不同的评价氛围，进而使学生的各方面的能力得到有效提升，实现“五育并举”的目的。这种评价方式要求评价方式多样化主要包括课堂观察,成长记录袋。评价主体要多元化，评价的主体不只是教师，要把教师评价，学校评价，家长评价结合起来，尊重学生自评和互评。评价内容要多元化，重视知识以外的综合素质的发展和评价，培养多样化人才。评价标准多元化，关注学生的差异性，用发展的眼光看孩子。在这样的评价方式下，能够帮助学生更好的认识自己，树立信心，体验到自己的成功和进步。
“多一把衡量的尺子，就会多一批好学生”，《成长记录册》作为多元评价的一个载体，记录学生更方面的成长，不以成绩作为唯一评价标准，，注重学生个性发展，发现学生的闪光点，引导他们成为想成为的人，让每一个学生自由的“呼吸”和“成长”，同时这也和本校的校训“诗意的飞行，向着远方”不谋而合，飞吧，只要飞行的方向是向上的，最后无论长成土里百合花，淤泥里的荷花还是枝头的梅花，都有属于他们自己的清香，而这独属于自己的香便是最难能可贵的。

祁乐

多元化评价是一种综合的评价方式。

从评价主体来讲，它改变了过去仅以教师为评价主体的情况，而是加入了学生自评、学生互评和家长评价等多种主体。例如，在学生自评环节，学生可以对自己在某个项目学习中的表现，像自己是否努力、是否掌握了新知识等进行评价；学生互评可以让同伴指出优点和不足，共同进步；家长评价则能从学生在家中的学习习惯等角度提供看法。

从评价内容方面看，多元化评价不局限于学业成绩，还包括学习过程中的表现（如课堂参与度、小组合作能力）、学习态度（是否积极主动、是否认真）、创新思维等诸多方面。

在评价方法上，它运用多种手段，包括考试、作业、课堂观察、项目成果展示、学习日志等。比如通过课堂观察教师能了解学生的学习状态，通过项目成果展示可以看到学生的实践能力和知识综合运用能力。

张利伟

过程性评价的实施

1、可以引导学生成为有自我管理能力的人：老师可以通过记录学生日常作业完成情况，如按时完成、书写工整程度等细节，定期和学生回顾这些记录。学生能从中学会安排自己的学习时间、注重学习细节，逐渐培养自我管理能力。
2、引导学生成为有反思精神的人：在课堂小组讨论活动中，老师观察学生参与过程，包括提出观点、回应他人观点的情况。活动结束后，老师和学生交流，帮助学生反思自己在讨论中的表现，像思考自己是否倾听了他人意见，观点是否合理等，从而培养反思精神。


增值性评价的实施

1、引导学生成为积极进取的人：老师在学期初和学期末分别对学生进行知识和技能摸底，对比两次摸底，关注学生的进步幅度。对于进步大的学生给予表扬，让学生意识到自己的努力能够带来进步，从而激励他们保持积极进取的态度。
2、引导学生成为有自信心的人：如果一个学生原来数学计算能力较差，经过一段时间努力后正确率提高了很多，老师通过增值性评价肯定他的进步。这有助于学生看到自己的成长，相信自己有学好的能力，增强自信心。

张-岩

         多元评价强调用“多把尺子”，从不同的维度、不同的视角，去衡量与见证学生的成长，让教师和家长能够真正看见学生，看见一个“全人”，        学校和教师应当对每一位学生抱以殷切的希望，破除“唯分数”的单一视角。
        通过成长记录册，记录孩子们的成长足迹，可以是游览名山大川，可以是肆意的探险，可以是阅读的美好体验，也可以是品格培养，综合评价，孩子是一个真正的孩子，是一个快乐发展的孩子。

杨健

杨健 发表于 2024-9-30 15:52
表现评价的结果可以为教师教学和学生学习提供有价值的反馈。教师可以根据学生的表现，了解学生的学习需求 ...

“低管控”意味着在教育过程中不过度限制和约束儿童的行为和思维，减少对儿童的严格纪律约束和过多的成人主导性干预。给予儿童相对较大的自主空间，让他们能够在一定的范围内自由探索、尝试和决策。

何慧利

在语文课上，我注意观察学生在课堂上的发言积极性、专注度、思维活跃度等。发现学生在课堂讨论中总是能提出独特的见解，积极参与小组合作，便在课堂表现这一项给予较高评价。也可以在小组合作中，组员之间互相评价对方在合作中的表现，如沟通能力、协作精神等。在一次小组作文创作中，同学们互相评价彼此的创意、语言表达和逻辑结构。通过多元评价，学生更加全面地了解了自己的语文学习情况，增强了自信心和学习动力。同时，学生在自评和互评中学会了反思和欣赏他人，提高了自我管理和人际交往能力。

张丽

张丽 发表于 2024-9-30 14:35
J借助多元化评价，我们建立起新型的师生关系，激励学生的主体能动性，激发学生的全方位学习热情，建立起和 ...

传统的学生评价，目的是为了进行甄别和选拔。通过评价让选拔出来的"好"学生和"差生"，这在中考和高考中体现尤为典型，这放到整个社会的大范围内来考察，就会发现多数人正是在这一评价中丧失了教育的平等。
现代教育评价"以人为本"的理念，已经把评价最重要的目的放在每一个学生的发展上。评价的受益者不再局限于那些被选拔出来的人，而是每个学生。

郄小芳

       多元评价，与苏联教育家马卡连柯和我国教育家陶行知的思想不谋而合。他们都曾说过：“多一把尺子就多一批好学生”。多维度去评价学生，发现学生的闪光点，是每个老师的责任义务，也是每个孩子成才的关键。
       我校依托《成长记录手册》，给每个学生展示自我的机会，记录自己成长中的点滴，便于教师与学生发现自己的闪光点，找到学习目标。我觉得这是多元评价的基础，了解自己才能发展自己；教师了解学生才能使学生得到良好的发展。