【必修一】打开学生学习世界——不把学生拘泥于教材中。

尉晔锴

在教育理念不断革新的当下，体育课不应再被教材内容紧紧束缚，而应积极打开学生的学习世界，为学生带来丰富多元、充满活力的体育学习体验。挣脱教材局限，将为学生的身体素质发展、体育精神培育以及综合素养提升开拓全新路径。

传统体育教材通常以固定的运动项目知识、标准动作规范为核心内容，在有限的篇幅中，无法充分展现体育运动的无限魅力与多元价值。教材既定的教学内容与顺序，在一定程度上限制了教师教学的灵活性与创造性，也难以满足不同学生的兴趣爱好和个性发展需求。

体育课需要突破教材的框架，融入丰富多样的教学内容。一方面，可引入民间传统体育项目，如跳绳、踢毽子、武术等。这些项目蕴含深厚的文化底蕴，且形式丰富、趣味性强。以跳绳为例，其不仅有单人跳、双人跳，还有花样繁多的多人跳绳技巧，能有效锻炼学生的协调性、节奏感和团队协作能力。通过组织跳绳比赛、踢毽子接力等活动，能充分激发学生参与的热情，让他们在传承传统文化的同时收获健康与快乐。另一方面，结合现代新兴运动，如轮滑、滑板、攀岩等。这些运动具有较强的时尚感与挑战性，能够吸引学生的目光，满足他们对新鲜事物的好奇。例如，在学校操场开辟轮滑区域，邀请专业教练进行基础教学，让学生在风驰电掣中感受速度与激情，培养勇敢无畏的品质。

教学方法的创新也是打破教材束缚的关键。借助现代科技手段，如 AI 技术，现个性化教学。利用运动传感器和智能分析软件，实时监测学生的运动表现，包括跑步姿势、投篮动作等，为每个学生提供精准的动作纠正与训练建议。这就如同为每位学生配备了专属的私人教练，因材施教，助力学生更快掌握运动技能。此外，小组合作学习法能有效提升学生的团队协作与沟通能力。在篮球、足球等球类运动教学中，将学生分成小组进行战术演练和比赛对抗。学生在小组中明确分工、相互配合，共同为胜利拼搏，在实践中理解团队精神的内涵，而不再局限于教材中单纯的理论讲解。

体育课的学习场景不应仅仅局限于学校操场。带领学生走出校园，走进大自然开展户外拓展活动，如徒步、登山、野营等。在徒步过程中，学生不仅能锻炼耐力和意志力，还能欣赏自然风光，放松身心，增强对自然环境的认知与保护意识。同时，与其他学校开展体育交流活动，组织校际友谊赛、体育文化节等，让学生在与不同学校同学的切磋交流中，拓宽视野，学习他人的长处，感受体育竞技的魅力与包容。

打破教材对体育课的限制，是顺应时代发展、满足学生成长需求的必然选择。通过丰富教学内容、创新教学方法、拓展学习场景，体育课将真正成为学生强身健体、锤炼意志、培养团队精神的广阔舞台，助力学生全面发展，拥抱充满活力与挑战的体育新世界。

戴建雨

打开学生的学习世界

以一年级下册数学100以内数的认识为例

现代教育强调以学生为中心，注重培养综合素质和创新精神，不再局限于知识传授，要求突破教材，为学生提供更广阔学习空间。所以打开学生的学习世界，不拘泥于教材提升学生的综合能力，是极具价值的教育理念。那么作为一名一年级数学老师，我有如下做法;

一、  生活场景深度融合

①家庭购物清单：带孩子去超市购物时，引导他们关注商品价格。比如，面包8元一个，牛奶35元一箱。让孩子说说这些数字，理解8是由8个一组成，35是由3个十和5个一组成。结账时，让孩子帮忙计算简单的价格总和，像买一个面包和一瓶5元的饮料，一共多少钱，强化对100以内数的运算感知。

②日常出行中的数字：坐电梯时，观察楼层数字，从1楼到15楼，让孩子感受数的顺序和大小变化。在马路上，数公交站台上的公交线路数字，认识不同的两位数，了解它们代表不同线路，体会数字在生活中的标识作用。

二、  数学游戏拓宽

①组织“数字接龙”游戏，从任意数开始接力，培养反应与数数能力；“猜数字”游戏，一人在心里想100以内数字，其他人提问猜测，如“比50大吗？”锻炼逻辑思维与数感。

②运算大冒险：制作“运算飞行棋”，棋盘上设置加法、减法运算格。学生掷骰子前进，落到运算格时进行相应计算，答对继续前进，答错后退。结合100以内加减法运算，提升计算能力和游戏策略思维。

三、跨学科融合拓宽

①数学与美术：开展“数字绘画”活动，让学生用100以内数字组成一幅画，比如凑十歌。学生在创作过程中加深对数字形状和大小的印象，同时激发艺术创造力。

② 数学与语文：举办“数字故事大会”，要求学生用100以内数字编写故事，像“三只小猪盖房子，第一只小猪用了20块砖，第二只小猪用了35块砖……”，锻炼语言表达和数字运用能力，将数学知识融入语言情境。

四、 利用多媒体拓展：播放动画视频，展示古人计数方法，对比现代计数，拓宽数学文化视野，了解数学发展历程。

王田

打开学生世界———不把学生拘泥于教材

                  二年级下册第二单元《雷锋》一课的探索

在这个 AI 蓬勃发展的时代，教育面临着全新的机遇与挑战。如何突破传统教材的束缚，全方位打开学生的学习世界，已然成为我们教学工作中的关键任务。今天，我想结合二年级下册第二单元 “关爱” 主题教学，分享我在课程改革后，为提升学生综合学习能力、发展探究性思维和培养自主学习能力方面的实践经验。

我们以《雷锋叔叔，你在哪里》为核心展开教学。在 “知雷锋” 环节，单纯依靠教材中的文字描述远远不够。我借助 AI 技术，精心筛选了大量雷锋生平的高清图片、珍贵影像资料以及富有感染力的音频故事。在课堂上，通过多媒体设备进行展示，孩子们的目光瞬间被吸引。当播放雷锋雨中护送一位老奶奶过马路的视频时，孩子们仿佛身临其境，看到雷锋叔叔湿透的衣衫和脸上坚定又温暖的神情，不少孩子发出了惊叹声。这种直观的感受，相较于枯燥的文字阅读，极大地激发了他们对雷锋的好奇与敬意，学习兴趣瞬间被点燃，为后续深入理解雷锋精神奠定了坚实基础。

进入 “为什么要学习雷锋” 的讨论环节，我将学生分成小组，鼓励他们围绕此前观看的雷锋事迹资料展开热烈讨论。小组讨论过程中，我不断穿梭其中，适时引导。有的小组讨论得十分激烈，一位同学激动地说：“雷锋叔叔总是在别人最需要的时候出现，帮了好多人，要是大家都像他这样，我们的生活肯定特别美好！” 另一位同学则补充道：“他做了那么多好事，都不图回报，我们也应该像他一样，不能只想着自己。” 通过这样的交流，学生们不仅锻炼了口语表达能力，还学会从不同角度深入思考雷锋精神的价值，将雷锋精神的内涵真正内化于心。

“寻找身边小雷锋” 这一环节，是让学生将目光从课本与历史中转移到现实生活的重要一步。我鼓励学生在课间、校园活动以及日常生活中用心观察。他们惊喜地发现，班级里有同学主动帮值日生整理桌椅、清扫垃圾；在学校图书馆，有同学耐心帮助低年级的学弟学妹寻找书籍；还有在放学路上，有同学搀扶行动不便的老人过马路。通过这些观察，学生们深刻地认识到，关爱并非遥不可及的概念，而是实实在在地存在于身边的每一个微小举动中，每个人都有能力成为传递关爱的 “小雷锋”。    为了进一步深化 “关爱身边的人” 这一主题，我们开展了 “颁发表扬信” 活动。学生们充分发挥自己的创造力，用彩纸、画笔精心制作表扬信。在制作过程中，他们认真思考被表扬同学的具体善举，组织语言书写感谢的话语。当他们郑重地将表扬信送到对方手中时，双方脸上都洋溢着温暖而自豪的笑容。这一活动不仅强化了学生对关爱的理解和实践，更在班级中营造了积极向上、互帮互助的良好氛围，培养了学生的感恩之心。

通过这一系列紧密联系生活实际的教学活动，学生们收获颇丰。从知识层面看，他们不再局限于书本上关于 “关爱” 的抽象定义，而是通过亲身体验，将关爱具象化，真正理解了关爱他人的意义与价值。在能力培养方面，探究性思维得到了极大锻炼。从最初对雷锋事迹的好奇探索，到主动在生活中寻找关爱行为，再到深入思考关爱背后的精神内涵，学生们学会了主动提问、观察、分析和总结。自主学习能力也逐步养成，无论是自主观察生活中的善举，还是主动制作表扬信，都体现了他们在学习过程中的主动性和积极性。

从活动效果反馈来看，家长们反馈孩子在家中变得更加懂事，主动帮助父母做家务，关心家人。在学校，同学之间的关系也愈发融洽，互帮互助的现象明显增多。回顾整个教学过程，我深刻认识到，在 AI 时代，我们要充分利用先进技术与丰富资源，大胆创新教学方式。但同时也要注意，在引导学生进行各项活动时，要给予适当的指导与引导，避免学生偏离主题。

   在未来的教学中，我将继续探索更多创新教学方法，持续打开学生的学习世界，助力学生在 AI 时代茁壮成长。

郭丽娟

五年级数学上册学习了“最小公倍数”这个知识，课本内容比较枯燥抽象，学生不容易理解掌握，我们做了走出教材，走出课堂的尝试，结合学生实际生活，设计了“公交车上的数学”。这样做既巩固了数学知识，又提升了学生解决实际问题的能力。


学生的数学日记已经装入了个人成长袋，不在此地一一展示。

刘佳鑫

打开学生学习世界，不把学生拘泥于教材中

小学数学二年级下册

一、引入生活情境

   在学习“克与千克”时，老师提前准备好一些标有重量的日常食品，如 500 克的盐、1 千克的洗衣粉等。课堂上让学生亲自掂一掂，感受不同重量。然后组织“小小超市”活动，让学生模拟购物，根据商品价格和自己拥有的“钱数”（虚拟货币）计算能购买商品的重量。这样，学生在生活情境中对重量单位有了更直观的认识，也学会了运用数学知识解决实际问题。

二、开展数学游戏

   在学习“四边形的认识”后，开展“图形拼图大挑战”游戏。让学生进一步认识各种图形，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。准备足够数量的七巧板、几何图形卡片（三角形、正方形、长方形、圆形等）。教师提出拼图任务和要求，比如用七巧板拼出一个小动物、用几何图形卡片拼出一幅美丽的图案等。学生分组进行拼图比赛，在规定时间内完成拼图。各小组展示自己的拼图作品，并介绍拼图的思路和用到的图形，评选出最佳创意奖、最快完成奖等。通过这种游戏，学生对图形的特点理解更加深刻，同时也提高了学习兴趣和参与度。

三、组织实践活动

   在学习“厘米、分米、米”时，为了让学生熟练掌握长度单位厘米、分米和米的运用，提升实际测量能力和空间感知能力，开展“测量小能手实践活动”准备足够数量的直尺、卷尺，以及记录用的纸张和笔。教师带领学生来到操场，将学生分成小组。布置测量任务，比如测量操场的跑道长度（可分段测量后相加）、篮球架的高度、花坛的周长等。小组内成员分工合作进行测量，并做好记录。测量结束后，回到教室，各小组汇报测量结果，讨论测量过程中遇到的问题和解决方法。这不仅提升了学生的实际测量能力，还培养了他们的团队合作能力。

四、借助多媒体资源

   利用动画视频讲解数学概念，如在学习“有余数的除法”时，播放小兔子分萝卜的动画，生动形象地展示除法的平均分后有余数的过程。同时，推荐一些数学相关的在线小游戏和 APP，如“数学乐园大冒险”等，让学生在课余时间也能自主学习数学。

收获与思考：

（一）收获

1. 学生学习积极性显著提高，课堂参与度明显增强。以前部分对数学不感兴趣的学生，在丰富多样的活动中也能积极参与，主动思考。

2. 学生对数学知识的理解更加深入和透彻，不再局限于书本上的理论知识，而是能够灵活运用到实际生活中。

3. 老师自身的教学能力得到提升，通过设计和组织各种活动，积累了更多的教学经验，创新了教学方法。

（二）思考

1. 如何在保证活动趣味性的同时，更好地把握活动与教学目标的契合度，确保学生在玩中学到扎实的数学知识。

2. 活动过程中，如何关注到每一位学生的表现和需求，尤其是一些性格内向或学习有困难的学生，让他们也能充分参与并有所收获。

3. 随着教学活动的多样化，教学资源的准备和管理面临挑战，如何更有效地收集、整理和利用教学资源，是需要进一步思考和解决的问题。