机场路小学

 找回密码
 立即注册
搜索
热搜: 活动 交友 discuz
楼主: 刘月芳

【必修二】自主教育实践案例——自主教育与个性化学习

[复制链接]

8

主题

39

帖子

154

积分

注册会员

Rank: 2

积分
154
发表于 2025-3-20 16:22:57 | 显示全部楼层
本帖最后由 秦佳林 于 2025-3-20 17:03 编辑

                                                                                                             分工合作自主探索 走近中华传统节日
                                                                                                                                                               ——基于学生主体的班级教育活动案例
       为了深入探究中华传统节日的文化内涵和独特习俗,我们三4班的同学开展综合性学习活动。同学们自由组成小组,每个小组负责一个特定的传统节日的研究任务。通过这种方式,大家不仅能够更高效地完成资料的收集,还能确保信息的全面性和准确性。
      根据任务分配,有的同学负责查阅关于清明节的习俗与历史背景,有的则专注于端午节、中秋节等节日的研究。他们从书籍、网络以及长辈口述中获取了大量宝贵的信息,并将其整理成清晰易懂的学习资料。本次“走近传统节日”的活动,不仅是对传统文化的一次深刻回顾,也为后续的学习活动奠定了坚实的基础。
       一. 分工合作收集资料:小组讨论了解传统节日的途径,看日历,问长辈,查资料等,并明确可以从节日名称、过节时间、节日习俗、传统故事、相关诗句等方面来收集资料

            

      二. 网络书籍阅读表达:做充分的准备,先将个人的学习成果进行展示吧!
         
      三. 小组交流整理资料:随着个人研究的深入,各小组开始进入关键的交流阶段。在这个环节中,学生们围坐在一起,就各自收集到的资料展开热烈讨论。他们互相提问、解答疑惑,并共同探讨如何将零散的信息整合为系统化的成果。这一过程中,团队协作精神得到了充分体现。每个人都积极参与其中,不仅分享了自己的发现,还虚心听取他人的意见。通过这样的互动补充,使原本复杂的内容逐渐变得条理清晰。

     
      四. 小组展示互动补充: 在资料收集的基础上,班级组织了一次别开生面的传统节日分享会。每位同学都精心准备了自己的发言稿,用生动的语言向全班介绍自己所了解的传统节日知识,台上台下积极互动,互为补充。一些同学还结合古诗词创作了富有创意的小短文或插画,让整个课堂充满了浓厚的文化氛围。这样的活动方式极大地激发了学生们的兴趣,让他们在轻松愉快的环境中更好地吸收知识。到了展示环节,每个小组都自信满满地走上讲台,用流利的语言向全班汇报他们的研究成果。其他同学也表现出了极大的热情,在聆听的同时积极提出问题或者补充观点。这种双向互动使得整个课堂气氛异常活跃,同时也促进了彼此之间的理解与沟通。
      
     
五. 成果作品阶段展示:来欣赏孩子们关于传统节日的作品吧,每一件作品都凝聚着创作者的心血与智慧.在这些作品中,我们看到了关于端午赛龙舟的精彩描绘,感受到了中秋团圆的美好寓意,还欣赏到了一幅幅充满童趣的新年贺卡。所有这一切都充分展现了中华传统节日的魅力所在,也让每一位参与者更加深刻地认识到传承文化的重要性。
     
      
通过本次综合性学习活动,2022级4班的同学不仅收获了丰富的知识,更重要的是培养了他们的团队意识和实践能力。希望未来能有更多类似的教育活动开展,让更多孩子能够在探索中成长,在传承中创新!





本帖子中包含更多资源

您需要 登录 才可以下载或查看,没有帐号?立即注册

x
回复

使用道具 举报

12

主题

64

帖子

401

积分

中级会员

Rank: 3Rank: 3

积分
401
发表于 2025-3-21 10:43:52 | 显示全部楼层
一年级巧手工坊社团自主管理实践探索
一、实践背景
一年级学生正处于行为习惯养成、自我意识萌发的关键阶段。折纸社团作为学校特色社团之一,为学生提供了动手实践、发挥创意的平台。因为折纸活动本身具有较强的操作性和趣味性,非常适合作为培养学生自主管理能力的载体。探索一年级折纸社团的自主管理模式,不仅能提升学生在社团活动中的参与度和积极性,更能在自主管理过程中培养他们的责任感、团队协作能力和自我管理能力,对学生的全面发展具有重要意义。
二、实践目标
1. 培养自我管理能力:让学生学会自主安排折纸活动流程,如准备材料、整理工具等,提升自我约束和时间管理能力。
2. 提升团队协作能力:在社团活动中,通过分组合作完成复杂折纸作品,使学生学会与同伴沟通、分工、相互帮助,增强团队意识。
3. 增强责任意识:为学生分配不同的社团管理任务,如视频播放员、考勤管理员等,让他们明白自己的职责,对工作负责。
三、实践过程
1. 前期准备
1)社团组建:学期之初,我整理了社团简介和教学计划,学校领导及各班班主任帮助在班级招生,吸引对折纸感兴趣的学生报名。然后根据报名人数进行统计,按班级进行考勤分组,结合人数会略有微调。
2)选举负责人:通过学生自荐、民主投票的方式,在社团中选择各类管理员负责组织小组活动、协调成员关系以及与教师沟通等工作。
3)制定规则:与学生共同讨论制定折纸社团的活动规则,主要是材料使用、课堂纪律等方面。规则以简单易懂的语言呈现,方便学生记忆,提醒学生遵守。
2. 活动开展
1)自主学习折纸技巧:我会在每次活动开始时,通过示范、视频演示等方式讲解一种新的折纸方法,然后让学生自主练习。学生在练习过程中遇到问题,先尝试在小组内讨论解决,若无法解决再向教师求助。例如,在学习折小狗时,教师示范完基本步骤后,学生分组练习,有的学生狗耳朵部分总是折不好,小组内其他成员会帮忙观察并提出改进建议。
2)小组合作完成作品:划分小组并布置合作任务,如折创意龙爪主题的折纸作品用于装饰手指。小组成员根据各自的特长进行分工,有的负责折难度较大的指甲造型,有的负责给作品绘画,有的负责为大家佩戴。在合作过程中,成员之间相互交流、互相学习,共同完成任务。
3)自主管理社团事务:设立不同的管理岗位,如视频播放员,课前会为大家播放小视频来放松和收心;考勤管理员,负责每次活动前记录考勤,并和老师沟通;问题调解员,活动中遇到什么争议或者矛盾会主动去协调,必要时请求教师帮助;这些岗位定期轮换,让每个学生都有机会参与社团管理。
3. 评价与反馈
1.学生自我评价:每次课程结束前,留出 5 - 10 分钟时间让学生进行自我评价。学生回顾自己在本次活动中的表现,如是否积极参与讨论、是否完成自己负责的任务等,思考自己哪些方面做得好,哪些地方还需要改进。
2.小组评价:各小组之间互相评价对方小组的作品和团队协作情况。评价时,要求学生说出优点和不足之处,并提出改进建议。通过小组互评,促进小组之间相互学习,共同进步。
3.教师评价:教师根据学生在活动中的表现、完成的作品以及社团管理工作的完成情况,对学生进行综合评价。评价以鼓励为主,同时针对学生存在的问题提出具体的改进意见,帮助学生不断提高自主管理能力和折纸技能。
四、实践成果
1. 学生自主管理能力显著提升:经过这一段时间的实践,学生能够自觉遵守社团规则,主动完成自己在活动中的任务。在没有教师过多督促的情况下,也能有序开展折纸活动,如自主准备材料、整理活动场地等。
2.团队协作能力增强:小组合作过程中,学生学会了倾听他人意见,尊重同伴的想法,能够根据团队目标合理分工、相互配合。在完成复杂折纸作品时,团队成员之间的默契不断提高,合作效率明显提升。
3.责任意识明显增强:担任社团管理岗位的学生认真履行职责,对待工作一丝不苟。例如,考勤管理员每次都能准确记录考勤,有特殊情况的学生能及时和老师沟通。我能看到孩子们在承担责任的过程中逐渐地成长。
六、实践反思
1.教师引导需适度:在自主管理过程中,教师既要充分放手让学生发挥主观能动性,又要适时给予指导和帮助。如果教师干预过多,会影响学生自主管理能力的培养;但如果完全放任自流,学生可能会遇到困难无法解决,影响活动效果。因此,如何把握好引导的度是需要不断探索和思考的问题。
2.关注个体差异:一年级学生个体差异较大,在自主管理和折纸技能学习方面的表现也各不相同。部分能力较强的学生能够快速适应自主管理模式,积极参与社团活动;而部分基础较弱的学生可能会在学习折纸技巧和承担管理任务时遇到困难。在今后的实践中,需要更加关注个体差异,采取分层教学、个别辅导等方式,让每个学生都能在社团活动中有所收获。
在近期的自主管理实践探索中,社团为学生的成长提供了宝贵的机会和平台。我会通过不断总结经验、改进方法,将进一步完善自主管理模式,促进学生综合素质的全面提升。

本帖子中包含更多资源

您需要 登录 才可以下载或查看,没有帐号?立即注册

x
回复

使用道具 举报

24

主题

67

帖子

270

积分

中级会员

Rank: 3Rank: 3

积分
270
发表于 2025-3-25 11:17:31 | 显示全部楼层

低年级低竞争、低评价、低管控的运用措施

本帖最后由 徐双美 于 2025-3-25 11:19 编辑

                                                                                                     低年级低竞争、低评价、低管控的运用措施

激励机制在班级管理中的运用措施
1.为学生制定目标,提升小学生的学习效果
教学中,尤其在班级管理中,教师要为学生制定一个学习的目标,可以根据学生的性格特点和学习基础有针对性的为学生科学的制定目标。目标的制定根据学生的实际进行,起到一定的监督和督促的作用,针对不同的学生执行不同的目标设置,主要是考虑学生自身发展的要求。例如在小学教学中,教师可以根据学生已有的学习基础。为学主制定不同的学习目标,学习基础好点的学生制定的目标高点,对于学生学习装础差点的学生,制定的目标奖低点,让学困生通过自己不懈的努力,得到发展。
2.在教学中注意为学生树立榜样的奖励机制
对于小学生而言,都是渴望得到别人的赞扬,尤其对老师的赞扬特别的渴望。所以教师要抓住小学生的心理特点,为学生树立榜样,教师为学生树立了榜样“标兵”,学生都会争先恐后的去学习,渴望得到教师的表扬。作为老师在小学班级的管理中,为学生树立榜样奖励的机制时,教师要充分了解孩子们的身心特点,对于孩子们微乎其微的的进步都要进行及时的表扬,让孩子感受到教师的温暖,并且在班级中树立学生学习的榜样,让其他同学向他学习,这样既可以使得受表扬的同学积极的约束自己向优秀的一面发展,渴望得到的再一次赞扬,没有受到表扬的学生也是积极向进步的学生学习,也希望自己成为别的同学学习的榜样,得到教师的肯定和认可。例如老师可以选择上课发言积极的同学进行表扬,并且树立为学生学习的榜样,可以通过发小礼品(铅笔和檬皮等学习用品)对其过行奖励。经过这样的方式让积极发言的同学在学生中间树立一个好的学习棒样,从而使得其他学生上课也积极发言,促进学生的动力。
3.评价式的激励
众所周知,尤其对于低年级的孩子而言,他们渴望得到餐师的赞扬,哪怕是一个面带微笑的面庞也能让他们开心。评价式的激励在当前的小学班级管理过程中比较常见,使用的频率非常高,也取得了较为理想的效果。以往,班主任教师在对学生进行评价的时候,通常都是根据学生的最终表现来进行评价,学生的最终表现好,对学生进行表扬,学生的最终表现差,不对学生进行评价或者对学生进行批评。评价式的激励,要求教师在对学生进行评价的过程中,要以学生为中心,教师要看到学生优秀的部分,也要看到学生表现较差的部分;教师要既看到学生的最终结果,又要看到学生的表现过程。
总而言之,小学班级管理过程中,激励制度的应用不仅可以增强学生的信心,还可以建立和谐的师生关系,也能够营造良好的班级氛围。







回复

使用道具 举报

18

主题

94

帖子

376

积分

中级会员

Rank: 3Rank: 3

积分
376
发表于 2025-3-25 21:47:25 | 显示全部楼层
“班级公约我来定——做一个有责任、有温度的人”
——学生自主管理系列活动
一、背景与目标
五年级学生正处于价值观形成的关键期,他们开始思考“我要成为怎样的人”,但往往缺乏具体的行动指引。结合学校活动,我以“班级公约”为载体,围绕“做一个怎样的人”这一主题,设计系列自主教育活动,引导学生通过讨论、实践、反思,将抽象的道德认知转化为具体的行为准则,培养其责任感、同理心、规则感和集体归属感。  
二、活动设计与实施
第一阶段:思考篇——我们要“做一个怎样的人”?
1. 主题班会:我心中的“榜样人物”
故事分享:学生讲述自己敬佩的人物(如雷锋的奉献、袁隆平的坚持,周恩来的《我的修养要则》),分享身边的榜样人物,提炼关键词(友善、责任、律己等)。  
班级树海报:将关键词写在“树叶”上,共同拼贴成“班级品格树”,直观呈现集体价值观。  
2. 语文融合活动
写作练笔:《写给十年后的自己》——描述理想中的自我形象。  
经典共读:学习《论语》中“吾日三省吾身”等名句,讨论自省的意义。
确定目标:以“做一个这样的人 ”为主题,确定本学期努力方向。
第二阶段:行动篇——“班级公约我来定”
1. 问题诊断:我们的差距在哪里?
情境模拟:表演校园常见矛盾,如“嘲笑同学失误”、“逃避值日”,学生分组分析行为与“品格树”的差距。  
调查统计:匿名投票“班级最希望改进的3项行为”,聚焦真实需求——“不推卸责任”、“尊重他人发言”。  
2. 公约制定:从价值观到行为准则
小组提案:每组针对一个品格关键词设计具体条款。如“责任”一项中,自己的文具自己整理,值日失误主动补做。  
听证辩论:对争议条款“能否带玩具、手表到校“,展开讨论,渗透安全与乐趣的平衡,规则与温度的平衡。  
3. 公约可视化与仪式感
签订仪式:全班手印签名承诺,公约海报悬挂教室墙面。  
家庭延伸:学生向家长讲解公约,制定“家庭责任小约定”(如“每周为家人做一件小事”)。  
第三阶段:践行篇——做公约的“守护者”
1. 自主管理机制
岗位体验:设立“责任银行”(记录好人好事)、“情绪调解角”(解决矛盾),岗位由学生竞聘上岗。  
弹性评价:违反公约者需选择“完成一项班级服务”或“写反思日记”,强化自我教育。  
2. 常态化活动  
每周小结会:发布“品格闪光点”简报(如“小李主动帮助受伤同学,践行‘友善’”)。  
每月升级公约:根据新问题增补条款(如“网络文明”纳入公约)。  
成长档案袋:每位学生记录“我的公约故事”,班会交流分享。
三、阶段成效与反思
学生成长:班级责任事故减少75%,家长反馈孩子更主动承担家务;语文习作中涌现大量对“责任”“尊重”的深刻感悟。  
特色创新:将价值观教育与行为规范深度融合,通过“品格树”“责任银行”等具象化工具提升参与感。  
反思改进:需加强个体差异化引导,计划开展“一对一成长契约”活动。  
四、教育启示  
真正的自主教育是“知行合一”的过程。当学生亲身参与从价值讨论到规则制定的全过程,公约不再是冰冷的条文,而是他们对自己“想要成为怎样的人”的生动回答。  

回复

使用道具 举报

5

主题

47

帖子

273

积分

中级会员

Rank: 3Rank: 3

积分
273
发表于 2025-3-27 10:54:43 | 显示全部楼层
本帖最后由 刁敬娟 于 2025-3-27 11:43 编辑

                                                小小超市购物节——生活中的数学教育活动案例
一、活动目标
1.知识目标:巩固加减法运算,理解货币单位(元、角)的实际应用。  
2.能力目标:培养合作能力、问题解决能力和数学语言表达能力。  
3.情感目标:体验数学在生活中的实用性,增强学习兴趣和自信心。

二、活动准备
1.道具材料:  
学生自制“商品”(贴纸、文具、玩具等,标注价格,如“笔记本5元”“橡皮2角”)。  
代金券(模拟纸币,面值1元、5角、1角)。  
购物清单(每组设计不同任务,如“用10元买3件商品,剩余多少钱?”)。  
2.环境布置:教室布置成“超市”场景,设置商品区、收银台。  
3.分组方式:4-5人一组,轮流扮演顾客、收银员、记录员。
三、活动过程  
1.情境导入(5分钟)  
教师提问:“如果给你10元钱,你会怎么购物?”引导学生讨论价格计算和找零。  
宣布活动规则:每组用代金券购物,需完成购物清单任务并记录计算过程。
2.分组准备(10分钟)
商品组:布置商品货架,标价(价格不超过10元,含角和元)。  
购物组:设计购物任务(如“买2支铅笔(1.5元/支)和1块橡皮(0.8元),总价多少?”)。  
3.角色体验(20分钟)  
第一轮:每组派1名“顾客”持购物清单采购,1名“收银员”计算总价并找零,其他成员记录过程。  
第二轮:角色互换,增加难度(如“满5元减1元”优惠活动)。  
教师引导:观察学生计算过程,适时提问:“买3个2元的本子,付10元,找零对吗?”
4.总结分享(10分钟)
每组展示购物记录表,用数学语言描述计算过程(如“10元-6元5角=3元5角”)。   评选“最佳收银员”(计算最准确)和“精打细算小能手”(任务完成最优)。  
四、活动总结
1.数学与生活:教师总结:“数学藏在购物、找零中,细心计算才能合理花钱!”  
2.学生反馈:邀请学生分享感受,如“原来角和元换算是这样用的!”  

五、评价方式
1.过程性评价:观察学生合作、计算准确性和表达逻辑性。  
2.成果评价:购物记录表的完整性和任务完成度。  
3.学生自评:填写“活动反思卡”(如“今天我学会了______”)。  
六、设计亮点  
学生主体:从商品定价到角色扮演均由学生主导,教师仅提供框架。  
真实情境:模拟生活场景,解决“如何用10元买零食”等实际问题。  
跨学科融合:融入财商启蒙(合理消费)和口语表达(角色对话)。  
适用性:贴合三年级数学下册第六单元小数的初步认识之“人民币与小数”“简单的加减法计算”教材内容。


回复

使用道具 举报

1

主题

8

帖子

61

积分

注册会员

Rank: 2

积分
61
发表于 2025-3-27 15:35:19 | 显示全部楼层
基于学生主体的教学活动案例分享
三年级下册数学《认识几分之一》这一课旨在结合具体情境和操作活动,经历由生活经验到认识简单分数的过程。让学生初步认识几分之一,会用几分之一表示简单图形的一部分。真切感受到分数与日常生活的密切联系,提高学习新知识的兴趣。
为了充分发挥以学生为主体的理念,在讲授这一课时,我先从学生生活经验入手,两个人分一个桃子应该“平均分”,每个人分到半个桃子,进而结合数学知识引入二分之一的概念。并通过让学生动手折纸涂色的方式把长方形纸片平均分成2、3、4份进而感受几分之一在数学图形中的表示方式。让学生分享自己的折纸方式,对学生独特的想法给予肯定,把课堂还给学生,让学生从做中学,从兴趣入手学,从自己的角度出发锻炼创造性思维。让课堂变得鲜活有趣不枯燥,提高学生的注意力和学习兴趣,真正体现以学生为主体。


本帖子中包含更多资源

您需要 登录 才可以下载或查看,没有帐号?立即注册

x
回复

使用道具 举报

14

主题

77

帖子

348

积分

中级会员

Rank: 3Rank: 3

积分
348
发表于 2025-3-31 11:56:46 | 显示全部楼层
本帖最后由 史辰娜 于 2025-3-31 11:57 编辑

分享一次班级自主拓展课程:我是小小设计师——春日风筝创作工坊

课程目标:
1. 通过动手实践提升观察力与创造力
2. 学习简单的对称图案设计方法
3. 培养团队协作意识与表达能力
4. 感受传统文化与现代艺术的结合
课程准备:
材料:宣纸、竹篾、棉线、水彩颜料、毛笔、安全剪刀
工具:投影仪、多媒体课件、展示架
环境:课桌拼成活动区,墙面布置风筝文化知识展板
课程流程:
一、情境导入
二、1. 猜谜激趣:"天上一只鸟,用线拴得牢,不怕大风吹,就怕细雨飘"(引出风筝主题)
2. 文化探秘:播放《风筝的起源》动画短片(时长3分钟)
3. 实物观察:传阅教师自制的蝴蝶风筝,引导学生观察对称结构
二、设计启蒙
1. 对称魔法:用对折剪纸示范"对称图案",学生尝试剪出简单图形
2. 创意碰撞:分组讨论"如果我来设计风筝",教师用思维导图记录关键词
3. 设计指南:发放《设计小锦囊》手册,包含色彩搭配建议和安全提示

三、创作实践
1. 分组合作:4人小组领取材料包,分工完成:
骨架制作组(用竹篾和棉线扎框架)
图案设计组(在宣纸上绘制对称纹样)
组装实验组(尝试不同绑线方法)
2. 教师巡导:重点指导竹篾捆绑技巧和色彩晕染方法
四、成果展示
1. 创意T台秀:各组派代表介绍设计理念(例:"我们的彩虹风筝象征团结")
2. 试飞体验:将作品悬挂在教室模拟"空中放飞",观察不同造型的飞行效果
3. 评价点赞:发放贴纸,学生为最喜爱的三个作品投票
五、总结延伸
1. 写作任务:完成《我的得意作品》片段描写(提供"好词好句百宝箱"参考)
2. 课后实践:邀请家长参与周末公园试飞活动,拍摄《风筝日记》照片
3. 文化延伸:推荐阅读《风筝误》绘本,了解传统风筝文化
评估方式:
过程性评价:观察记录学生参与度、合作意识和创新表现
作品评价:从对称性、色彩搭配、完成度三个维度评分
延伸评价:根据《风筝日记》图文质量给予星级评定
   
回复

使用道具 举报

5

主题

74

帖子

304

积分

中级会员

Rank: 3Rank: 3

积分
304
发表于 2025-3-31 14:16:39 | 显示全部楼层
自主成长  多彩童年~~~~~二年级自主教育实践案例



一、案例背景
二年级下学期的孩子们,正处在从形象思维往抽象思维过渡的重要阶段。这个时候,他们对身边的一切都充满好奇,也有了一定自主意识,动手能力也在慢慢变强。为了配合这阶段孩子的身心发展特点,给他们打造一个低竞争、低评价、低管控的班级环境,我开展了“自主成长,多彩童年”自主教育实践活动,让孩子们在自主探索中既能学到知识,又能健康成长。
二、目标设定
1. 激发自主探索的心:引导孩子们主动发现问题,自己想办法解决问题,激起他们对知识的渴望,让孩子们从“要我学”变成“我要学”。
2. 学会管时间、做规划:让孩子们学会合理安排放学后的时间,有条理地完成学习和生活任务,慢慢养成自我管理的好习惯。
3. 助力个性发展:给孩子们提供各种各样的发展平台,挖掘他们的兴趣特长,帮助他们在自己擅长的地方深入发展。
三、实施过程
(一)“我的课余我安排”时间管理活动
1. 记录和分析时间:活动刚开始的第一周,让孩子们记录每天放学后都做了什么,花了多长时间,像看电视、玩游戏、写作业、看书这些都记下来。到了周末,组织孩子们分析记录结果,想想哪些事情浪费了时间,哪些对自己有帮助。通过这个过程,让孩子们明白合理安排时间有多重要。
2. 制定个性化作息表:在我的指导下,孩子们根据自己学习和生活的需要,制定属于自己的课余作息表。作息表得把写作业、看书、运动、做自己喜欢的事等都安排进去,还要规定好每项活动的时间。比如说,有的孩子喜欢画画,就在作息表里安排每天30分钟画画;有的孩子爱跳绳,就给自己每天留15分钟运动时间。
3. 执行和调整作息表:孩子们按照自己制定的作息表执行,家长帮忙监督和提醒。每周五,孩子们要反思这一周作息表执行得怎么样,总结经验教训,再根据实际情况调整下周的作息表。
(二)“趣味学科大冒险”自主学习活动
1. 打造学科任务超市:结合二年级下学期语文、数学的教学内容,设计了学科任务超市。就拿语文来说,有古诗朗诵挑战、绘本故事创作、汉字书法比拼等任务;数学有数学游戏闯关、生活中的数学调查、数学手抄报制作。每个任务都标了难度和所需时间,孩子们可以根据自己的能力和兴趣选择
2. 组建自主学习小组:孩子们根据选的任务自由组队,一起完成任务。在小组里,大家分工合作。比如制作数学手抄报时,有的孩子负责找资料,有的负责设计排版,有的负责书写绘画。我会定期去指导和监督小组活动,确保活动能顺利进行。
3. 展示和分享成果:任务完成后,各个小组在班里展示和分享成果。展示的方式很多,像现场表演、作品展览、演讲汇报都可以。通过展示,孩子们不仅能锻炼表达能力,还能从其他小组的成果里获得启发。
(三)“我的爱好我做主”兴趣拓展活动
1. 调查和分类兴趣:通过问卷调查,了解孩子们的兴趣爱好,把这些爱好分成艺术、体育、科技、阅读等几类。根据调查结果,让孩子们成立对应的兴趣小组,像绘画小组、足球小组、机器人小组、故事大王小组等。
2. 策划兴趣活动:各个兴趣小组在我的引导下,自己策划这学期的活动内容和形式。比如,绘画小组打算办一场班级绘画展览,足球小组想组织一场足球友谊赛,机器人小组决定参加学校的科技节展示活动。每个小组都要制定详细的活动计划,包括活动时间、地点、参与人员、活动步骤等。
3. 开展活动并提供支持:我会给各个兴趣小组提供必要的资源,像绘画工具、体育器材、科技材料等。在活动开展过程中,我鼓励孩子们自己解决遇到的问题,培养他们解决问题的能力和团队协作精神。
(四)“多元激励,见证成长”评价活动
1. 建立成长记录袋:给每个孩子都建立成长记录袋,把孩子们在各项活动中的作品、照片、反思日记等收集起来,记录他们的成长过程。孩子们可以随时翻看自己的成长记录袋,回顾自己的进步。
2. 采用多元化评价:评价的时候,让孩子自己评、同学互相评、老师评、家长评相结合。评价时,更看重孩子们的努力和进步,不单纯以成绩为标准。比如评价绘画作品时,不光看绘画技巧,更关注作品的创意和表达的情感。
3. 设立激励机制:根据评价结果,设立各种激励奖项,像“时间管理小能手”“学科探索之星”“兴趣拓展达人”等。定期在班里举行颁奖典礼,表扬和奖励表现优秀的孩子,激发孩子们的积极性。
四、实施效果
1. 自主意识变强了:通过参加这些自主教育活动,孩子们慢慢学会自我管理和规划,能主动完成学习和生活任务,探索知识的欲望也更强烈了。
2. 学习和综合能力提高了:在趣味学科大冒险和兴趣拓展活动中,孩子们的思维、动手、表达、团队协作等能力都得到了锻炼,综合素质明显提高。
3. 班级氛围更和谐:低竞争、低评价、低管控的班级管理方式,减轻了孩子们的压力,减少了矛盾,营造出宽松、自由、和谐的班级氛围,有利于孩子们身心健康发展。
五、反思与展望
这次自主教育实践活动在本学期取得了不错的效果,但也有一些不足。比如,有些孩子制定计划和执行任务时坚持不下来,需要老师和家长多引导、多督促;小组活动中,个别孩子参与度不高。今后,我会不断优化活动方案,关注每个孩子的不同特点,给他们提供更有针对性的指导和支持,让孩子们在自主教育的路上越走越好。
回复

使用道具 举报

19

主题

145

帖子

909

积分

高级会员

Rank: 4

积分
909
发表于 2025-4-1 07:45:29 | 显示全部楼层
构建“三低”班级运行机制,促进学生自主成长

在教育改革不断深入的背景下,探索以学生为主体的班级管理模式,对学生的全面发展具有重要意义。“低竞争、低评价、低管控”的班级运行机制,能够营造宽松自由的班级氛围,激发学生的内驱力,培养其自主管理与合作探究能力。下面从机制阐述和实践案例两方面展开介绍。

一、“三低”班级运行机制的内涵与操作要点

(一)低竞争:淡化排名,关注成长

在传统教育中,过度的竞争容易让学生陷入焦虑,忽略自身的成长。低竞争机制倡导弱化学生之间的横向比较,将焦点转移到学生自身的纵向进步上。教师可以采用多种方式实现这一目标。

1. 个性化成长档案:为每位学生建立成长档案,记录其在学习、品德、社交等多个维度的发展历程。例如,记录学生在数学解题思维上的进步,从只能解决简单问题到能够应对复杂题型;或是观察学生在团队合作中从沉默寡言到积极参与的转变。定期与学生一起回顾档案内容,让他们直观感受到自己的成长。
2. 合作式学习项目:设计小组合作学习项目,让学生在共同完成任务的过程中,学会相互支持,而非相互竞争。比如组织历史文化探究活动,小组成员分别负责收集资料、整理信息、制作展示材料和进行汇报演讲,每个成员的贡献都不可或缺,通过合作达成共同目标,体会合作的价值。

(二)低评价:多元引导,鼓励反思

评价不应仅仅是对学生学习成果的简单判定,而应成为引导学生反思与成长的工具。低评价机制减少对学生的单一量化评价,采用多元化的评价方式。

1. 自我评价与同伴互评:在课堂讨论或小组作业后,安排学生进行自我评价和同伴互评。例如,在语文写作课上,学生完成作文后,先依据教师提供的写作标准进行自我评价,分析自己文章的优点和不足;然后与同桌交换作文,进行同伴互评,给出具体的修改建议。最后,教师对学生的自我评价和同伴互评进行点评和总结,引导学生深入反思。
2. 过程性反馈:教师在学生学习过程中及时给予反馈,关注学生的努力和进步。当学生在科学实验中遇到困难时,教师不是直接给出答案,而是通过提问、引导等方式,帮助学生分析问题,鼓励他们尝试不同的方法,让学生在解决问题的过程中获得成长。

(三)低管控:赋予权力,自主管理

低管控意味着给予学生更多的自主权,让他们参与到班级管理中来。教师可以通过以下方式实现。

1. 班级岗位轮换制度:设置丰富多样的班级岗位,如图书管理员、卫生监督员、纪律管理员等,让每个学生都有机会担任不同的岗位,参与班级日常管理。定期进行岗位轮换,让学生体验不同岗位的职责和挑战,培养他们的责任感和团队协作能力。
2. 班级决策民主机制:对于班级重大事务,如班级活动的策划、班规的制定与修改等,教师组织学生进行民主讨论和投票表决。例如,在策划班级运动会时,让学生分组提出活动方案,包括比赛项目、奖项设置等,然后全班投票选出最佳方案,充分发挥学生的主体作用。

二、“三低”机制下的班级教育活动案例——“校园文化探索之旅”

(一)活动背景

为了让学生更深入地了解校园文化,增强对学校的归属感和认同感,同时培养学生的自主探究和团队合作能力,开展了“校园文化探索之旅”活动。

(二)活动过程

1. 分组与任务分配:学生自由分组,每组5 - 6人。教师向学生介绍活动的目标和大致流程,然后由各小组自主选择探索主题,如校园建筑的历史变迁、校园植物的种类与分布、学校社团文化等。每个小组制定详细的活动计划,包括活动步骤、时间安排和人员分工。
2. 自主探究与合作学习:各小组根据自己的计划,开展校园文化探索活动。他们通过查阅学校档案、采访老师和校友、实地观察等方式收集资料。在收集资料的过程中,小组成员相互协作,共同解决遇到的问题。例如,在研究校园植物时,有的学生负责拍照记录,有的学生查阅植物图鉴,有的学生向生物老师请教植物的特性。
3. 成果展示与交流:经过一段时间的探索,各小组进行成果展示。展示形式丰富多样,包括PPT演示、手抄报、视频制作、角色扮演等。在展示过程中,其他小组的学生可以提问和发表自己的看法,进行互动交流。最后,教师对各小组的表现进行总结和点评,重点肯定学生在活动过程中的努力和创新。

(三)活动效果

通过这次活动,学生不仅对校园文化有了更深入的了解,还在自主探究和团队合作中锻炼了多方面的能力。在活动过程中,学生之间没有激烈的竞争,而是相互帮助、共同进步;教师也没有过多的管控和评价,而是给予学生充分的自主空间,引导他们在实践中学习和成长。

三、班级自主拓展课程——“创意手工坊”

(一)课程背景

为了培养学生的创造力和动手能力,丰富学生的课余生活,开设了“创意手工坊”自主拓展课程。

(二)课程实施

1. 主题选择与材料准备:教师在课程开始前,收集学生的兴趣和建议,确定手工制作的主题,如纸艺、陶艺、木工等。然后根据主题准备相应的材料和工具,并引导学生自主收集一些废旧材料,如易拉罐、旧报纸、饮料瓶等,培养学生的环保意识。
2. 自主创作与指导:在课堂上,教师先简单介绍手工制作的基本方法和技巧,然后让学生根据自己的创意和想法进行自主创作。学生可以独立完成作品,也可以小组合作。教师在学生创作过程中,巡回指导,解答学生遇到的问题,鼓励学生大胆创新。
3. 作品展示与分享:每次课程结束后,组织学生进行作品展示。学生向其他同学介绍自己作品的创作思路和过程,分享创作的经验和心得。通过展示和分享,学生不仅能够获得成就感,还能从其他同学的作品中获得启发,进一步激发创造力。

(三)课程成果

“创意手工坊”课程深受学生喜爱,学生在课程中创作出了许多富有创意的作品。通过这门课程,学生的动手能力和创造力得到了有效提升,同时也培养了学生的团队合作精神和环保意识。

“低竞争、低评价、低管控”的班级运行机制,为学生创造了一个宽松自由的成长环境,让学生在自主管理和合作探究中实现全面发展。通过以上教育活动案例和自主拓展课程的实践,证明了这一机制的可行性和有效性,值得在教育教学中进一步推广和应用。
回复

使用道具 举报

10

主题

79

帖子

437

积分

中级会员

Rank: 3Rank: 3

积分
437
发表于 2025-4-1 16:40:02 | 显示全部楼层
如果给学生很多自由,你就会得到... ...
穆凌波
今天我来分享“本学期建设班级社团与项目组的一些具体做法与思考”。自主拓展课和平常的课上小组活动不同,我们把设定活动主题和决定研究什么问题的权力完全让渡给学生,他们会不会折腾?能不能做出成果?我需不需要带孩子们列个计划?自主性强的同学能自己活动,但是他们选择的主题会不会出格?自主性差的同学没老师牵着,会不会浪费时间?
越想这些问题我心里越没底,所以我干脆不想,直接给他们很多自由,我只需要默默观察,适时吹哨。
【第一二周】观察——允许一切发生
绝对自由能暴露最真实最棘手的问题,这一阶段我是观察者,观察没有任何干预的自主拓展课堂是什么样。
我向学生说明自主拓展课可以自由结组,也可以个人活动;可以做项目式学习,也可以做自己喜欢的事。为了把我们班的空墙利用起来,我请每个小组认领一块活动墙,随时展示本组的活动内容。
正式上课,我在小组成员、活动内容、活动纪律方面给了充分的自由,于是我收获了乱糟糟闹哄哄的课堂。除了写作业的同学,其他同学只要交流就会越来越起劲,一个组吵闹,旁边的组就听不清组员说什么,最后全班沸腾。
这就是高年级自主拓展课的最大挑战,乱。
【第三四周】沟通——放手自我管理
相对自由能让自我管理能力强的学生率先约束自己的行为,由他们缓慢但有效地影响不够自觉的同伴。这一阶段我是教练,通过提问引导学生自主调整课上秩序,尝试寻找自由和有序间的平衡。
听了李老师的讲座,我想是时候和孩子围绕“自主不是放任”这一主题沟通了。第三周开始,我肯定了孩子们利用课堂展现了自己的才能,表扬他们按时记录课上的活动收获;我也肯定了自己,老师说到做到,说好自主自由就不干涉。并抛出问题:我观察到如果不关门,大家的音量甚至会影响隔壁班上课,你们有什么好办法?你们应该如何在享受自主拓展时间的同时,承担起维护课堂秩序的责任呢?
孩子们开始改变了,有的小组开始凑到一起或耳语交流,这样他们亲身体验了高声喧哗和低声交流的差别,发现后者能让自主拓展课的活动更有质量,自然就会降低音量,同时也对激动会拍桌子的小组产生意见。我继续问:对于音量过大的小组,有什么办法能帮助他们调整?
有小组建议,哪个组被提醒后还吵闹影响别人就暂停一次小组活动,这条建议深得我心,采纳后连罚下棋组三次。外部压制的结果就是他们开始控制自己了,但是还是有小组举报他们,于是他们为了不让我听见声音从前排移动到后黑板。我还是肯定了他们的进步,起码这几个小孩在想办法不影响其他小组。
到第四周,同伴的力量显现出来了。
各组墙面装饰完毕后,下棋组组长来告状:老师,我们组的墙面被侵占了。我心想,你们还知道自己有墙呢?天天上课吼叫,你们有东西总结吗?但我嘴上问,位置被占是这个小组的失误,还是你们着手布置墙面的时间太晚呢?组长有点不好意思,自己去沟通解决了。
后续就是,下棋小组虽然应付差事弄了两片纸贴墙上,但是纪律突然变好了,他们之间也会互相提醒别激动。我必须要采访一下他们,组长先是故作深沉说这样安静不好吗?后面又说,全班就他们声音大,其他下棋的小组既安静还精心记录活动过程,小组口头汇报各组还有个人侃侃而谈,有了这些对比,让他们非常脸红,决定做出改变。
我们从乱糟糟变成音量可控,孩子们经历了这样的过程:享受自由,对比感受,自主调整,同伴影响。过程中我只是做好了教练。我努力放下控制学生的欲望,帮助他们不再依赖我的管理。我认同我的教练角色,相信孩子的能力、智慧和潜能,专注于孩子们的优势、解决方案和未来的成功,而不是弱点、问题和过去的表现(《高绩效教练》)。
【第五六周】陪伴——保持理解尊重
最让我头疼的纪律问题解决了,最近两周学生自由,我也自由。我做好陪伴者,偶尔提示注意音量,他们没有问题需要我帮助解决,只是在发现好玩的事或者做出成果事拉我过去分享。
不过新问题是,有的小组最近迷上了打牌,我还是先观察了他们几天,闲聊式的问他们怎么变活动内容了,孩子们不好意思地笑笑,这说明他们自己也知道斗一节课地主只能收获短暂的快乐。又到了沟通的时候,我告诉孩子们我尊重他们的兴趣,但是能否改变活动形式,让打牌也变成有意义的活动呢?第二天还是有孩子带牌,不过他们自己制定新规则,或用扑克玩搭建,这种创新会让打牌更有趣。
我想自主拓展课改变吵闹的关键还是在我。《高绩效教练》中写到“优秀的人需要在生活和工作中有更多的自主选择、更多的责任和更多的乐趣”,面向未来的老师应“更多地选择以教练方式引领而不是通过指挥和控制来推动个人乃至整个组织的发展。”以前我们班的自主其实都有我在上帝视角“操控”,今年我强制自己减少干预,给足自由,真的能得到一个自主反思、自主修正的集体。这也真正达到了自主拓展的意义,看见每个人的兴趣爱好,发挥同伴教育的作用,重建正在消失的儿童世界。
回复

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

本版积分规则

手机版|机场路小学教研 ( 冀ICP备2021028907号 )冀公网安备13010502002285

GMT+8, 2025-5-4 12:16 , Processed in 0.105336 second(s), 17 queries .

Powered by Discuz! X3.4

Copyright © 2001-2020, Tencent Cloud.

快速回复 返回顶部 返回列表