张艳梅教学随笔

张艳梅

项目式学习心得
项目式学习以学生为中心，让学生在学习中发现问题、分析问题、解决问题。课堂上注重学生自我探索，不强调知识的掌握，强调学生学习过程中保持强烈的求知欲和创新精神。

张艳梅

学会试误
猜测就是一种创造性的思维方式，老师启发学生根据效果去猜测模块的过程，帮助学生把问题进行分解，并推导出解决问题的方法，培养学生推理能力。

验证就是对猜测的反馈，过程中会遇到一些问题，在面对问题时，培养学生思考、分析问题的能力。通过对多个模块展示的效果进行对比，选择最佳效果，让学生初步形成编程创作反复尝试探究的意识。

对验证效果的辨别判断是学生辩证思维的锻炼。

张艳梅

《病毒大作战》一课基于设计型学习方式设计的，是学生尝试发现寻找最佳表现效果的创作活动体验。从实施过程看，在老师的指导下，学生能积极尝试探究学习活动——验证猜测模块，在自我提升环节，他们又将自己的创意融入到作品创作中，从实施效果看，学生突破了本课的重难点，初步形成了编程创作中反复尝试探究的意识，并掌握了一些尝试的方法。
但是在本节课的教学中，未能调动全体学生积极思考，在验证猜测模块环节，一些学生遇到问题缺少思考问题的方向，在以后的课上还需要锻炼孩子们分析问题的能力、培养学生解决问题的能力，还有就是没有做到及时准确的过程性评价，比如第1个孩子在汇报验证过程时，表述清晰准确，思考方向、对比效果都做得非常好，这时我如果能够及时做出过程性评价，对接下来的交流和学生分析问题的能力有很大的帮助。

张艳梅

转变教师思维（换一种思维进行教学设计、进行课堂实施）。
1.强调学生自我探索，强调学生学习过程中保持强烈的求知欲和创新精神。
2.备课从大单元进行知识的融合。从总教学目标到分目标再具体到子目标。

张艳梅

1.项目式学习可以有效地激发学生的主动参与性。

     2.以问题导入，激发学生思维的扩展性和活跃性。

     3.以合作探究的形式，使学生在协作中获得社会性的发展。

     4. 促进学生的创新能力发展及多种学科的知识的综合运用，扩展学生思维面和知识面。

张艳梅

张华教授提出了21世纪中国教育愿景：让学生创造着长大，让教师创造着工作，让学校成为创造的乐园。那么学校该以什么样的课程教学来实现这个教育愿景呢？张华教授概括出五大方面，即基于未来教育观的课程理念、基于核心素养观的课程目标、基于理解性教学观的课程内容、基于跨学科学习观的课程组织、基于表现性评价观的课程评价。

这五大理念，在教育部文件中被概括为素养导向、综合育人、实践育人。它一方面体现了信息时代对人创造性的要求，另一方面体现了义务教育阶段6-15岁孩子身心变化发展特征。