李欣的主题帖

李欣

好玩的故事“接龙”

     这学期学生升入三年级，增加了一个大项目，就是作文。为了锻炼学生的写作能力，提高学生的兴趣，我们班会经常进行，故事“接龙”的游戏。故事接龙既像是游戏，也是口头创作。有利写作文，还能锻炼学生的很多方面。比如反应速度、专注力、观察力，表达能力，想象力、创造力、架构故事能力、情节分析能力等。
    故事接龙有开始却没有结束，可以无止境地编下去，也可以在需要的地方结尾。游戏玩法是先由一个同学开头，其他同学跟着来。规定一句一接，也可以一段一接。别以为要说一段有难度，实际上需要功力的是前者。初玩可以让下一“棒”接故事的同学想一下，也可以在时间上有约束，这位同学说完，那位就要说出来。
    接龙的诀窍有很多，比如千万不要顺着上一棒的内容直接往下编，要有起伏，要把情节压低或抬高、增加阻碍和困难、加入新鲜元素等等，实际上相当于“群口”写作文。
    故事接龙的很多方式基本等同于编剧技巧大全，其中一个秘诀就是，当上一棒同学说出第一句开头，下一棒不能只设置几个简单走向，而是1+X，要想着下一棒故事是无数种可能。比如，开头：我病了，那么下一棒可能会接：我妈妈给老师请假；还有可能是：挂号队伍排到医院大门外；还有可能：在食堂吃着饭突然就吐了出来，还有可能：可是今天要考试；更可“我”在太空舱里，或者其他外星球、异时空里生的病……这些方法归纳起来就是地点、时间、环境、人物、事件、外部因素、变数等等的不同，就会影响着故事的走向。每次接龙游戏结束后我们还会选出“接龙高手”和“故事粉碎机”。

李欣

成人比成才更重要，成长比成功更重要

   我常常听别人说起，成人比成才更重要，成长比成功更重要。却时时忽略，并刻意忘却。有时在追求成绩的路上越走越远。因此我也在时刻反思，寻求最正确的路，听课、钻研教材、了解学生……有时也会感觉力不从心，不知道会不会跑偏，幸好有办公室有爱的同事们，时刻给予帮助让我及时回正。在不断改进的路上，也让我在教学上有了些许改变，新课讲解中我从开始的逐段讲解，到现在能自己梳理清思路，这应该是个好的开始。

   后来也一直在想“如何能让孩子以最轻松的方式学会最多的东西。我所能想到的是，让孩子喜欢上这堂课、让孩子们喜欢自己相信自己，其实比什么都重要，无法否认，教师的亲和力，孩子的学习气氛，往往和热烈的感情联系在一起。孩子常常会因为尊敬喜欢某个老师，而有意识地增强着自己的学习责任心，愿意学习他们喜爱的老师的学科。

实践发现这并不简单。现在时代在变，孩子成长的环境也在变，我们是不是也应该学会改变?我觉得我们应该学会放下“架子"，构建与孩子平等沟通的平台少一些成人的标准，学会揣摩孩子的心理，多一些与孩子的沟通。开始很难，过程也很坎坷，经过实践我还是收到了几份满意的答卷。这让我很感动，也在暗下决心，但真的有个别孩子太“顽固”，我也时刻告诉自己:不要放弃任何一个学生。因为我知道每一个孩子都是上天赐给父母最好的礼物，每一个孩子内心都有一个天使，作为教育者们更应该用善良唤醒善良，用心去铸就心灵。我们老师身上所肩负的是使命也是责任!故心之所向，无问西东。

   理想在彼岸，我必守住本心，风雨兼程，一往无前！

李欣

“作业热”下的冷思考

  “双减”之下，作业成了热点话题，但面对热点问题，我们要冷静思考。

   作业的负担要理性衡量，作业时长固然是一种衡量的维度，但不是全部。作业负担一定与学生的主观体验有关系。减轻作业负担，不仅是单纯的做“减法”。还要在学生的情感层面做“加法”，也就是要给学生打鸡血，让学生愿意做作业，当学生喜欢的时候，再多的作业，他们都不会觉得是一种负担。因此在本学期的作业上，我除了做好控制作业量以外，还进行了作业竞争积分，每日生生互查作业，学生的做作业积极性和质量得到了提高。但虽然学生积极性得到了短期的提高，但是这不是长久之计，若想让学生始终如一的热爱作业，追其根本还是要让学生热爱学习。下学期我将继续探索。

李欣

     短短几年 疫情占了三年

  疫情的发生无疑是对身处其中的我们每一个人的考验， 无论是医护人员还是普通人员，外面的世界突然安静了，一时之间 别来无悉 成了最美的祝辞。

这个世界用各种看似荒诞的方式提醒着我们要学会珍惜 疫情反反复仿佛在提醒我们："钱财再好，好不过生命,名利再大，大不过健康，人间的饭吃一碗少一碗，人间的面少见一面少一面，人生本就是一次次减法，来日并不方长，人们都在慢慢接受疫情在生活中常态化，所有人的想法都变成了“等疫情结束后……

  我们总以为来日方长，却忘记了事事无常，哪有什么岁月静好，你安好，我无恙，便是这世上最好的时光。我希望有一天所有新闻联播发布说“全球疫情终于结束 健康码行程码功能关闭，所有人再也不用做核酸检测，再不用戴口罩。都不敢想象那是怎样激动人心的场面。万家灯火通明等着那一天的到来，应该不会太久吧！

李欣

耐心，学生需要的安全感

  大教育家培根说：“无论何人，失去了耐心就失去了灵魂。”耐心，是缩短师生间的心理距离，给学生心理安全感的重要条件。

  过去，老师总觉得自己至高无上、可以任意发号施令，不耐心了解学生的需要；急切管制学生，经常训斥、责骂、盘问、追查学生，不顾学生的心理感受；教师很少耐心与学生谈心，很少主动与学生沟通，从而导致学生不敢讲自己所想，不敢说自己所做，怕出现差错，被教师批评，缺乏心理安全感。

  作为青年教师，给学生以平易近人的感觉，学生的心情自然愉快，要尊重事实，破除唯书唯上，一切从事实出发，教师要耐心倾听每一个学生的发言，不能凭经验武断地下结论。要耐心、认真对待学生的学习过程，即使有些幼稚也要允许学生尝试；要尊重学生的学习结果，即使没有达到一定的目标，只要学生的态度是认真的，经过了努力的，都要给与肯定，耐心地指导学生继续努力学习。

李欣

做好情绪管理

  做教师的这两年，我发现我的脾气经常爆发，动不动就生气对身体特别不好，在这个学期的闲暇时间，我就总结了一些缓解情绪的方法。

  一、缓冲法

  当有学生做出“糟糕”的事情的时候，我给自己规定数到“20”再发脾气。而事实上，当你开始数数或数不了几个的时候，你就会意识到自己为什么要数数，继而想到是为了调整和控制自己不发脾气的。这样，很多时候数不到，你自然就调整过来了。这种方法我也叫它延迟法，或者叫“冷处理”。

  二、注意力转移法

  这种方法用的人较多。但前提是自己得会关注自己的情绪，及时发现自己有坏情绪要发作。可以因地制宜，浇浇花，听、唱首歌，也或者就原地蹦蹦跳几下运动运动，这其中都是大家比较熟知的方法，我发现了一个特别容易操作的方法，就是转过身去闭上眼睛快速转动眼珠，这个方法可以释放压力，缓解情绪。

  三、发泄法

当察觉到自己实在无法忍受的时候，不及时发泄出来对自身来讲也是有害的。但要选择恰当的发泄方式，以不伤害别人和自己为前提。例如有的是把自己痛恨的事写下来，一遍一遍地写，直到心绪平复为止。或者画画，胡乱涂鸦。事实证明，这些都是较好的发泄方法。

  四、施加意念法

  这方法也叫它暗示法。当发现自己有不好的情绪时，马上想到与之关联的较好控制自己的优秀案例。想象自己向优秀学习的结果，这样就会把自己的情绪带到优秀的情绪上面。

负面情绪就像钉子一样，即使说再多对不起、做再多挽救，也还是会留下伤痕。作为老师我一定要多学习，增强情绪管理意识，战胜烦躁、生气等消极情绪，做富有情感、积极、健康、向上、阳光的教师。

李欣

        本学期继续读了《正面管教》。

   《正面管教》是一种既不惩罚也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩，书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力。书中用了非常多的案例来告诉我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的原因。令人信服地讲解了家长和老师为什么必须这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息，该怎样采取最有效的应对方法。

   在家庭和学校里，我们有时都会认为惩罚和骄纵会永远存在。很多人都会从这两个极端考虑问题。那些认为惩罚有效的人，通常就会惩罚孩子。那些不相信惩罚的人，常常就会走向另一端，对孩子骄纵。正面管教能够帮助家长和老师在与孩子沟通时找到一条既不惩罚又不骄纵的路。在学校里课堂上，调皮捣蛋的学生时常会让我们不知道拿他怎么办，往往我们采取的态度就是让学生站一会，或是课后留下他再就是请家长了。第二天他来学校就乖乖的一段时间了，老师们往往这时会觉得“还是请家长有用啊”。看了这本书发现这只是一种治标不治本的方法，学生没有真正有收获，没有爱上学习，反而会对这门课的老师产生厌恶，根本达不到学习的目的。

   书中第七章说到“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”有时我们会认为鼓励并不容易，因为老师或是家长很习惯以负面方式对孩子的不良行为作出回应，惩罚能促使孩子改善他们的行为。老师和家长也没有深想过惩罚带来的影响。这也就回到我们上面的问题，遇到孩子们犯错，特别是还要请家长去学校了，当然是绝大多数的人认为帮助孩子的最佳方法就是对他做错的事进行惩罚，才不会再犯。而这本书告诉我们的是要鼓励。而书中说到的是鼓励而非赞扬。

书中的正面管教孩子的'方法，让我们老师在与孩子们的相处过程中提供了有效的一些的方法，对待学校里课堂上的一些活泼的好动的学生们，老师们学会用正确的，正面的方法管教孩子，让孩子们在自信、自立的快乐环境中健康成长，将来成为国家的有用之才。