张丽琳的主题帖

张丽琳

《孩子们，你们好！》读后感
《孩子们，你们好!》是苏联著名教育家阿莫纳什维利所著。也是根据他长期进行没有分数的教育实验的成果写成的描述小学教育的三部曲中的第一部。作者以一个教学班为实例，生动、形象、具体地展现了他和他的学生在小学四年里的教学和教育活动的全过程，涉及到学校教学教育工作的所有方面。
读完这本书，有一些金句让我深有感触。比如：“只有把自己当做儿童，才能帮助儿童成为成人；只有把儿童的生活看做是自己童年的重现，才能使自己日益完善起来；最后，应当全心全意的关怀儿童的生活，才能使自己成为一个人道的教师。”有些时候孩子往往会因为某个行为而遭到我们的批评，但是我们并没有想过去探究他为什么那么做？他之所以这样做的原因是因为他在心里怎么想的。我们都知道行为是受思想所支配，只因为他是儿童的思想，教师要充分认识到这一点。对教师来说，让学生成长起来的最好办法就是陪着他们一起成长，并且我们要做的是去融入他们的时代，而不是让他们去适应我们的教学，且我们要做的也远远不只是去回忆我们的时代，而是去以儿童的眼光看待我们的教学，并在这种眼光中自省反思。
再比如： “但愿教师时时刻刻都急着要走到儿童们中间去，为与他们每一次见面而感到喜悦，这样儿童们就会每天急着要到学校里来，为与自己老师的每一次见面而感到由衷的喜悦。”孩子是非常敏感的，我想我们都能回忆起来并且能理解当学生要上学的前夕，心中是有多么的期待。孩子们总是在想象着他们的新老师会是怎样的一个人。他们是兴奋？是害怕？亦或是担忧？...我想这对我们是一个启示：作为老师，我们应该给予孩子更多的尊重、鼓励和宽容。在与孩子相处中要走入他们，我们都不该以成人的视角与孩子相处，我们要知道老师柔和亲切的态度、幽默活泼的语言、敏锐信任的眼神，都会带给孩子愉悦的感受，这会让孩子在宽容、理解的氛围里，消除抵触的心理，获得被尊重、理解的感受，从而愉快地接受老师的教育。我们应当重视自己在以后的教学中该扮演一个怎样的角色，用怎样的态度去对待学生，要知道成为一个和蔼博爱的教师能受到更多孩子的欢迎！“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”，我想每一位教师都应该为此而努力！
“教育是全社会的事业，他需要人尽皆知”大厦将颠，非一木所支，教育是全社会共同的责任。小到家庭大到国家，教育不仅仅是学校自己的事情，他与社会的各个方面都有着密切的联系，关系到千家万户的切身利益，也关系到一个民族和国家的前途命运，做好教育事业，是全社会各界的共同责任。教育培育出的各种各样的人才向社会的各个方面输送，为社会的各个行业、各个方面的发展提供动力，那么它就理应受到全社会各个方面的关注与支持。如果社会想去向教育索取，那么我想他要做的更多的是要向其给予。而教育也绝不只是仅仅指的是学校的教育，而是社会力量的综合体现！
陶行知先生曾说过与之类似的言语“在教师手里操着幼年人的命运”，我相信这绝不是夸张的言语：教师每天与学生接触6—9小时，甚至更长，而父母虽然每天与孩子在一起10多个小时，但其中睡眠时间占多半。教师与学生“有效接触”的时间远远多于家长，这使其更容易用自己的情感、意志、行为去熏陶和影响学生。那么我们要想到的就是作为教师要从各个方面严格要求自己，成为学生的榜样，要热爱学生，相信学生，尊重学生，教会学生创造，更要以自己的人格和学识潜移默化的影响学生，引导他们树立科学的世界观，正确的人生观和价值观。
又比如：“教育是一个长期的潜移默化的过程，因此，我们在解决教育任务的一切具体场合，都应该表现出明智、有远见、合情合理和耐心。”我认为对教师而言，接受教育和实施教育的时间和空间都是无限的，因此在任何的场合、情景都有可能是你对学生教育的最好时刻，那么我们便应该表现出一个教师应有的特质如明智、有远见、合情合理和耐心等。而教育任务可能是学生引起的，也可能是教师自发的，后一种教育不必多说，那么对于前一种我想我们更应该以更多热情和精力投入其中并以怀有着强烈的责任感来回答学生的疑问，为他们提供帮助，对他们进行教育。而在长期教育的过程中，教师本身所表现出来的明智、有远见、微笑、举手投足等等，本身就是对学生的一种潜移默化的教育。
不容置疑，阿莫纳什维利老师的课堂是快乐的，教育方式是机智的。我想每一位读完这本书的读者都不能忘怀阿莫纳什维利快乐的学习方式和孩子们快乐的笑声。阿莫纳什维利老师向我们展示的是一种机智、有爱、愉快的教育方式。课堂有生机，课下有欢乐，这一切都是我们每个教育者追寻的终极境界。

张丽琳

《细菌世界历险记》读后感
《细菌世界历险记》是中国著名科普作家高士其所著。书中语言生动、形象、活泼，为读者展现了一个奇妙的科学世界。书中作者化身细菌代言人，自称“菌儿”，不仅用自白的方式将菌儿的来龙去脉交代得清清楚楚，还透露了不少细菌的秘密和弱点，描述了一个奇异的细菌世界。读完这本书，文中那些有趣幽默的语言时常萦绕在我脑海，让我忍俊不禁。
文中描写菌儿的体重和大小时，这样说：“小得使你们肉眼，看得见灰尘的纷飞，看不见我们也夹在里面飘游。轻得我们好几十万挂在苍蝇脚下，它也不觉得重。真的，我比苍蝇的眼睛还小1000倍，比顶小一粒灰尘还轻100倍哩。”看到这样的描写，我的眼前仿佛出现了这一粒极小极小的细菌。看见它仿佛在光芒照耀中附着在灰尘上跳舞，也似乎在苍蝇的脚下踢踏。苍蝇的脚那么小，苍蝇的眼睛不仔细观察也看不清楚，菌儿居然小1000倍。这种列数字的说明方法具体描写出菌儿的大小，既形象又生动。
“人类的肚肠，是我的天堂。在那儿，没有干焦冻饿的恐慌，那儿只有吃不尽的食粮。”人类的肚肠，是细菌最喜欢的地方，是它们的天堂。只要人类能进食，它们就会幸福安康。可是事情总不是尽如人意，它又会肆意捣毁人家肚肠的墙壁，人的肚子就会一阵阵痛，只能吞服泻药和灌肠才能自救。这一段描写，把细菌寄生在人类肚肠的情景描摹清晰明了，让读者不得不摸一摸肚子，感受一下亿万细菌最喜欢的国度。进而提醒自己注意食品卫生和个人卫生有多么重要。作家正是用这样生动的语言描写刻画出菌儿的习性，正是入木三分啊。
《细菌世界历险记》不仅让我认识了细菌，也告诉我们怎样预防细菌以及生活中有一个良好的卫生习惯的重要性。“无情的火”这一章，就告诉了我们细菌是怕高温的，所以日常生活中我们要尽量吃煮熟的食物，尤其是肉类，细菌虽然看似无孔不入，但是俗话说得好“苍蝇不叮无缝的蛋”，只要我们养成好的卫生习惯，它就对我们无从下手。同时，随着科技的发展，人类发明的各种抗生素，是可以杀死大部分细菌的，而且不伤害人类身体。
读这本书时，心里一直有个疑问，那就是最近在全世界爆发的新冠肺炎疫情到底是细菌还是病毒造成的呢？为此我也专门查了一下资料，新冠肺炎属于病毒，而非细菌，两者最大的区别是细菌是有细胞壁的，可以独立于动物、植物，单独存活在空气中、土壤中。而病毒则没有细胞壁，所以必须要在动物体内才能存活，一旦离开宿主的身体，很短的时间内就会死亡，这是与细菌最大的不同。但是无论是细菌还是病毒，都曾经给人类带来很大的灾难。发生在中世纪欧洲的那场“黑死病”大瘟疫，实际就是由细菌引起的，然后再通过老鼠，蚤类在人类之间进行大面积传播。书中作者也提到17世纪晚期那“菌儿”被欧洲的学者发现过一次，但很可惜，由于科学的不发达，没有引起更多的重视，也或者即使被重视了也拿它没有办法，所以才导致它一直毫无忌惮地横行肆虐这么多年。
当然，细菌也有可爱之处。比如，它可以吃掉大地上动植物的尸体，让世界跟干净和整洁。有了细菌，酸奶才能发酵；有了细菌，粪污才能变肥料；有了细菌，皮革才会变柔软……
读了这本书，让我明白了细菌其实没有那么可怕 ，细菌其实和我们的生活息息相关。在人类的食桌上除了面包和酒以外，还有牛奶、豆腐、酱油等食品，也都必须靠菌儿的劳动才行。读这本书，就像菌儿带领我们进行了一次科学之旅，让我们对细菌有了更多的了解，得到了更多的知识，也让我们对科学更加热爱。

张丽琳

《正面管教》让孩子拥有幸福的能力
正面管教是美国的教育学博士，杰出的心理学家，教育家简•尼尔森（Jane Nelsen）在阿尔弗雷德•阿德勒和鲁道夫•德雷克斯的思想基础上，创立的一种不惩罚、不娇纵并且有效的管教孩子的方法。正面管教认为，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力；才能学会使他们终身受益的社会技能和人生技能；才能取得良好的学业成绩；才能拥有幸福人生的可能。
正面管教的核心理念是：和善而坚定并行，“和善”的重要性在于表达我们对孩子的尊重。“坚定”的重要性，则在于家长尊重我们自己，尊重情形的需要。专断的方式通常缺少和善，娇纵的方式则缺少坚定。和善而坚定是正面管教的根本所在。
在儿童发展心理学中，戴安娜•鲍姆林德（Diana Baumring）在她的一系列研究中，通过观察父母与学前期的孩子的交往，收集了有关儿童教养行为的资料，将教养方式分为了四种：权威型，专制型，放任型和忽视型。
在这四种教养方式中，权威型儿童教养方式是最成功的儿童养育方式，表现为对子女的高度接纳和参与恰当的控制技巧，并给予一定的自主性。权威型的父母对孩子和蔼关注，对孩子的需要敏感，他们能够建立起一种令人愉快、充满感情的亲子关系，亲子之间联结紧密。其次，权威型的父母对孩子的控制赋予理性而坚定，他们会要求孩子表现出成熟的行为，并对自己的期望作出解释。再次，权威型父母会逐步的给孩子一定的自主性，允许孩子在能力具备的方面自己做决定。在整个儿童期和青少年期，有研究表明，权威型教养方式与儿童多方面的能力相关，比如乐观、自控、坚持性好、合作性高，高自尊、社会性和道德成熟，良好的学习成绩。
正面管教的养育方式恰恰就是研究权威型养育方式。正面管教的方式给孩子提供机会，培养孩子的责任感和上进心，在相互尊重和共同承担责任的基础上，共同建立起来的合作，会比专横的控制更加有效。
比如，老师指导家长做一个“正面管教”的妈妈，具体指导妈妈的行为。妈妈会跟孩子提前约定，家庭作业每天必须要完成，放学回家之后，在有限的时间范围内，孩子可以选择自己写作业的时间。妈妈会和孩子商量：“晚上8:30之后，是家庭的特殊时光和睡前安排，就不可以再写作业了，你打算几点开始写你的家庭作业？”孩子会在妈妈的支持和帮助下，计划安排自己完成家庭作业，孩子更愿意参与自己制定的规则，当他们学着做一名对家庭和自己都有贡献的人时，他们就会形成更为健康的自我概念。
正面管教养育方式对儿童发展的影响
（1） 自尊自信方面
有研究表明：父母运用正面管教的养育方式，儿童自我感觉良好，和善而坚定的养育，能够让孩子知道自己是有归属的，有价值的被爱的，被接纳的，严格而恰当的期望以及充分的解释说明，能够帮助孩子根据合理的标准评价自己的行为。
正面管教倡导不表扬而是鼓励孩子，有研究也证实，儿童并没有从缺乏事实基础的表扬（比如：你真棒，考了100分）中受益，然而鼓励（比如：因为你考试前一直努力复习，每天背诵单词，所以英语你考了100分）孩子从自己的努力中达成有价值的目标，能够塑造一个积极的、安全自我评价。
（2）情绪方面
正面管教的养育方式么是一种能够共情孩子，理解孩子的情绪，能够帮助孩子学习自我调节情绪，随着情绪调节能力的发展，小学生形成了情绪自我效能感，这可以促进孩子形成令人满意的自我评价和乐观的思维方式，能够进一步帮助孩子面对情绪的挑战。
这样的儿童积极开朗，共情能力强，亲社会行为更多，也会促进儿童的社交发展。
（3）社交方面
在小学阶段，同伴、友谊成为儿童越来越重要的发展环境，父母的养育方式也会影响到孩子的社交能力，如果父母是严厉型的父母，经常批判，很少赞同孩子，孩子很有可能会模仿父母的风格，具有排斥性和攻击性，如果是娇纵型的家庭，孩子很少有机会换位思考，去感受他人的感受，社交当中很有可能难以跟别的同学相处。班里有个这样的孩子，父母总是焦虑，觉得孩子比不上其他同学，每天给孩子设计很多学习任务。孩子完不成就要熬夜，第二天孩子没有精神学习新课。在老师指导家长进行正面管教以后，孩子能够自主完成学校作业，规划家庭作业，孩子的责任感被激发，家长也控制住自己焦虑的情绪，孩子脸上开始出现笑容。这就是正面管教带给一个家庭的幸福感。
正面管教型的父母乐于接纳理解孩子，并且有耐心，孩子也会学到这样的特质，能够承担责任，并通过分析和协商来解决社交分歧，这类孩子更容易在交友中获得成功。