选修4 困惑的问题研讨

王嘉伟

学生学习自主性问题

开学初选课代表时，班里有一个之前学习不太好的同学举手了。为了带动他的积极性，我让他当了课代表。一开始他确实有些进步。以前都不会读课文，现在不仅会读还会背了。但是在之后的学习中，他还是经常不完成作业，听写也是写的不尽人意。一次他又没完成作业，我非常失望，忍无可忍，在班里告诉他不要当课代表了。他下课来找到我，说自愿罚抄单词，希望我再给一次机会。我心软又给了他一次机会，并且让他每天来找我单独听写单词。他嘴上答应的很好，却没有真实行动。
我很失望，也很困惑。他是有上进心的，但是他没有自主性。这种学生，应该怎么培养他的学习自主性？
在和其他老师交流后，她给我一个建议：和家长取得联系。告诉家长孩子的改变和仍然存在的问题。并且多花些功夫在他身上，让他慢慢变被动为主动。

张晓思

                                                                                                                        教师困惑——如何让学生快速进入课堂学习状态
  在平时的教学中我经常遇到过这种情况，半节课过去了有些学生还没有准备好课本、上课提问学生也不知道讲到了哪里、老师讲的激情飞扬，学生毫无兴趣和参与感等等状况.尤其在低年级的孩子当中这些现象更为明显。下面，我们就“如何让学生快速进入课堂学习状态。”来谈一谈我们的看法。
  我们对小学生不能快速的进入课堂学习状态进行了以下分析：1.小学生的自我控制能力较弱，注意力集中的时间比较短。2.大脑神经活动的兴奋性水平比较高，爱玩爱动,容易被新颖的内容吸引。3.独立思考能力也不是很强，在遇到困难时，不能深入思考，便会提不起学习兴趣。我们的课堂时间又是有限的，在有限的课堂中，学生既要通过阅读文本获取有用信息，又要完成教师布置的课堂任务，这对低年级或自学能力不高的学生来说是一个很艰难的挑战，需要我们教师采用适当的方法。
  首先，教师可以提前1-2分钟进入教室候课，这样老师可以利用课间和学生进行简短的交流。提前进入教室，既增进师生感情，又可以有效调控课间节奏，防止课间环境过分喧闹影响上课。在打响预备铃之后，老师就要停止与学生交谈，站在讲台上目光扫视全班、环顾学生，一般情况下，当学生看到老师这样的举动之后，会很自然地调整自己的状态，做好课前准备。为了更好的进入课堂状态，可以让学生们一起背诵口诀或做两道练习题，能很好地引导学生安静下来并进行思考。
  其次，课前还可以布置适度的预习。对于小学中高年级的孩子们来说，他们已经拥有了一定的自学能力。课堂的精彩在于学生，学生的精彩表现在于自学，而课前预习是让学生形成自主学习能力的基本手段。比如在讲新授课时，如果学生课前没有进行预习，那么面对不易理解的内容，学生就会像一只无头苍蝇，在课堂上就会毫无头绪，长此以往学生学习的兴趣就会消退。因此通过给学生布置适度的课前预习，教师就能比较准确地掌握学生的学习动态。这样不仅有利于培养和提高学生自学能力，也有利于学困生扭转学习被动的局面。
  激情有趣的导入也是一个不错的办法。注意力是学习的先导，它直接影响学生在课堂上的学习效果。因此，我们需要充分运用好新课导入这一教学环节，巧妙地把学生分散的注意力吸引回来，使学生的注意力迅速“归位”。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，调动、激发学生的认知情趣，使学生对本堂课的学习内容产生浓厚的兴趣，便能激发学生的好奇心和求知欲。孩子们都喜欢听故事，那在上课时我们可以从故事场景入手，吸引学生的注意力，激发学生兴趣，引导着学生去思考，想要帮助解决问题，循序渐进，从听到想。课堂的第一锤敲在学生的兴趣上，激发起他们思维的火花，便会像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。
  除此之外还可以适度的引导。教学过程是一个多维、立体的教学空间，要让课堂真正焕发出生命的活力，就要让学生成为课堂学习的主体。在设计教学活动时，教师可以蹲下来，去聆听学生的交流，洞察学生想法的由来.大部分学生一般都会用已有的学习经验去面对问题，然后进行知识的重组。教师要尽可能多给学生表达的机会，切不可因学生没有按照老师的“预设”就遭到粗暴的制止，这样容易挫伤学生的求知欲和探索需求，致使学生失去学习的动力。
  最后，我们教师还要不断地总结与反思，要多关注学生对教学内容的掌握程度，不断学习新的课程标准，加深对教学目标的理解，设计一些有趣新颖的教学活动，在教学中要经常变换教学方法，把课上的更有趣，这样才能吸引学生的注意力，使学生更好的进入学习状态。

陆军红

教师困惑 : 怎样让学生快速进入课堂学习状态？
    我认为状态是一种全身心投入境界，学习状态与学习注意力密切相关，注意力集中了，就会关法学习，忘掉其他。
    我们可以尝试这些做法：
    一.用好候课、预备环节。
    做法1: 播放一些与教学有关的 图片，同时配一些学生喜欢的音乐。（低年级）
    做法2：把本节课检查课文背诵、默写、课前小测等放到大屏幕上，让学生很直观地看到需要立即准备的东西，很快进入状茶(中高年级)
    做法3：由课代表组织朗读
    全班齐读一篇课，能够把学生带入课本以情境中去，老师和学生一起读效果会更好。
    二．故意“出错”，产生奇效
    就说语文课，老师在讲到丰子恺的《手指》时，故意把手指的特点打乱，引起学生的讨论。此时走神的孩子会被惊醒，怎么回事？大家为什么这么热闹地给老师指出问题。当全班孩子都举起手要给老师指出错误的时候，可以说老师成功了。因为老师成功地唤起了每一个孩子，把思维重新回到了课堂上。
    三．闭目调息，平静心情
如体育课后，学生满头大汗、气喘吁吁回到教室，很难平复激动的心情，就会影响下节课的教学。老师带领学生放松身体，闭上眼睛做几个深呼吸。心情平静后，进入新课也就容易多了。

何莉莹

如何提高教师职业幸福感
王小波说过:“每个人除了现实的世界，还需要一个诗意的世界。”其实生活中有许多事，并不需要花多少钱，就能帮我们实现诗意的生活，提升幸福感。
1、每日给自己“恢复电量”的时间
白天的喧嚣琐碎耗费掉我们大量的精力，下班回到家，抽出半小时的时间，关掉手机，用这半小时去沉浸最喜欢的事情，是恢复自己电量最好的方式。阅读、护肤、写字、练尤克里里……在与自己相处的半小时里，什么都可以想，什么都可以不想，感觉疲惫在离去，自己的能量一点点在恢复。同时要调整好自己的心态，不要因为工作的一点不顺心而长时间影响自己的整个人的状态。“一个热爱生活的人是很容易适应新的环境，并且从中自己获取幸福感”，用对待生活的热情去对待工作上的不顺心

2、学会转念
如果我们总是去发现不如意的地方、有问题的地方，先看到问题，人很难获得幸福感。所以学会转念的精髓就在于什么呢？就是我们换一个角度去思考问题，多去发现学生身上的优点，发现他们的进步，发现他们身上好的一面，这样就可以给自己多一些快乐

张莉莉

作为教师，教学工作繁忙，那么工作之余如何提升自我以及如何提高自己的幸福感呢?
1、教师也需要烂笔头
比如我是一个数学老师,那么解题做题将会伴随我的整个教学过程。我原本就是一个比较喜欢做数学题的人，所以解数学题对我而言是快乐的。尤其突破一道难题，解锁━种新思路的那种感觉,由衷的可以带给我快乐。当它成为我的知识体系，我才能更好的去教给我的学生。
2、整理好自己的办公桌
办公桌可以置办一些办公好物，可以提升自己幸福感的那种。让自己一坐下来，是快乐的享受。比如准备喜欢的咖啡或茶，好看的杯子，亦或一个小花瓶，几本喜欢的书，。谁能拒绝有花，有茶，有诗的生活呢!
3、呵护自己的健康
每天散步、打打羽毛球，周末时间去周边爬爬山，陪孩子一起进行户外活动，亦或是在家里整理房间等等。它所释放的多巴胺能真正的带给我快乐。
4、常怀感恩之心
怀有感恩之心，学会满足。我常常感谢我身边的人与事。感谢我的家人，让我可以安心工作。感谢我的朋友，在工作之余陪我疯狂，偶尔烧烤露营，偶尔结伴出行,偶尔熬夜跨年等等。感谢我的学生，认真学习，都在进步，礼貌待人。
5、学会独处
“低质量的社交不如高质量的独处。"
高质量的独处,是一种能力，这种能力，会带来快乐。

李欣

                                                               如何面对不同学生进行因材施教                                                                                                                                                                   ——教师困惑例会分享

    在日常管理工作中，我们发现班里的孩子大致可以分为三种类型：一是令人心情舒畅的优等生，二是存在感较低的中等生，三是最令人头疼也是平时倾注精力最多的学困生。三类孩子各有特点，那么如何面对学生的差异进行因材施教呢？我们三个学习伙伴经过一段时间的观察、总结，整理出了一些个别教育的工作思路，在这里与大家进行交流。
转化学困生是班主任的重要工作，那么对于学困生我们有什么好的教育方法呢？下面有请耿老师来谈一谈：
“博爱”中等生
    对于中等生我认为应该“博爱”，中等生在班里不前不后，不显山不露水，他们是一个庞大的群体，通常整体上学习态度比较好，有一颗期待成为学霸的心，可却学习成绩平平，突出表现很少。他们多数是由于缺乏信心以及没有找到正确的学习方法所致。但从另一个角度看，中等生也有其优势:他们广读博览、兴趣广泛;或有良好的自主发展能力、良好的沟通能力，因此，作为最经常被忽略的中等生，我们更应该给予关注。
    有几个小方法，我们也梳理了一下：
    1.为他们提供展示成功的平台，让他们体验成功。爱默森说：自信是成功的第一秘诀，自信是英雄主义的本质。我们就要赋予中等生这种“英雄气质”，胆子小而能力强的，我就会把我的期待传达给他们，比如学校组织的校园吉尼斯、班级举办的诗歌朗诵会啊，我会鼓励他们一试身手，让他们认为自己可以发光发亮！
    2.树立自信心，我们平时要多关注、关心和引导，满足他们得到尊重的渴望。当中等生有事找老师时，我们一定要认真倾听，可以说“你的意见很重要”“你真是班级里的有心人”等等鼓励他们积极地参与班级管理中，树立她们心中的归属感。
在我们班有这样一个女孩子，个子小小的，说话慢慢的，学习成绩平平，平时目光与我对视时，也绝不会超过三秒，立刻低下头去，坐在班里更是很难引起注意，但她的字写得却十分工整、漂亮，有一次她来找我看作业，我说你写得字真漂亮啊，我问她：你知道老师最喜欢看谁的作业吗？她试探性的回答了几个名字，但唯独不敢说是自己。当时我非常坚定的告诉她，我最喜欢看你的作业。一瞬间，我感觉这个小孩儿的眼睛亮起来了，那种得到肯定和关注的雀跃让她自信起来。
    3.点播学习方法，帮助他们提高学习的效率。中等生往往感觉上课听懂了，作业做得不错，可是一到做题或者考试时就陷入苦恼中了。这可能是由于他们太注重知识的记忆，而忽略了知识的建构，我们可以引导他们多做对比，多画思维导图，让知识在他们的头脑中建立体系，提高学习效率。
其实“中等生”的世界也是五彩斑斓的，只需要我们多鼓励一些，多关注一些，就能让他们离光亮更近一些。
接下来由张老师聊一聊对“学优生”的培养。
    每一类孩子都有适合自己的教育方式，只要找对了路径，因材施教，孩子们都会在自身基础上取得进步。著名教育家陶行知说：人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是:立脚点上求平等，于出头处谋自由。愿你耕耘之地，硕果累累；愿你教育之途，一路花开！

张淑慧

如何让孩子在动手过程中更好的学习知识？

一味地在大量的读写中学习是枯燥的，所以现在在学习过程中会掺杂让学生动手操作的内容。但是在实际上课的过程中我发现，学生在动手的过程中只是感觉到好玩，真正有收获的就很少。比如在认识算盘这一节课中。提前让孩子们准备了算盘，上课一开始就能明显感觉到孩子们的兴奋，所以一开始的课堂氛围非常好，大部分的孩子也都投入到学习情景中。但是随着课程的进行，越来越多的孩子开始控住不住自己，一直偷偷地摆弄算盘，不停地发出声音，虽然会提醒孩子，但是效果并不理想。等到真正自己动手用算盘拨数的时候，动手之前强调的要求也不能很好的遵守。一节课下来，老师累，学生掌握的知识也有限。所以应该如何让孩子在动手过程中更好的学习知识，是我的一个困惑。

陈丽娜

教师困惑问题探讨

对于初当班主任的我来说，在教育教学以及管理学生方面存在着诸多困惑，以下是我总结的几点困惑及处理方法。
一、学生的问题一时解答不出来该怎么办？
遇到这样的问题，我觉得应学会随机应变，发挥教师的教育机智。如属于课堂上的教学内容，教师可发动并鼓励学生集思广益，讨论解决；如不属于课堂上的教学内容，教师可委婉地告诉学生，课后再解答；如果确实解答不出来，一定要真诚地告诉学生，老师一时回答不上来，等课后查找有关资料，或请教一下别的教师，下节课再给学生解答。切忌有意避开问题，不予回答。
二、当学生沉溺于电视或网吧时应该怎么办？
作为一名班主任，建立良好的师生关系对学生的成长以及班级凝聚力的培养都至关重要，所以，我觉得经常跟学生交流谈心很重要，了解学生的思想动态，目前的需要和兴趣，多与学生交流，引导学生处理好电视、网吧和学习的关系，讲清学生过多的迷恋电视和网吧的危害，提高学生的自控力；培养学生的兴趣，丰富学生的课余生活，积极为学生创造条件，有意识、有选择地引导学生参加课外活动。一年级的孩子自控能力比较差，所以同时也需要家长的参与，共同约束孩子，教会孩子合理安排时间。
三、当学生上课不注意听讲时应该怎么办？
运用暗示法，引导学生的注意力迅速回归到课堂教学中，用目光注视溜号的学生，提示他注意听课。或者运用提问法，针对溜号的学生及时请他回答问题，牵动他的注意力回归。也可以用动态管理法，教师在授课时，走近学生，对于溜号不注意听讲的学生，提示他注意听讲。
四、当学生总是不完成任务时应该怎么办？
从教师的角度来解决，上课布置作业时，应考虑学习任务量要适中，减轻学生的课业负担，使学生完成学习任务的时间少，内容精，并且在布置学生任务时侧重于创造性，符合学生的身心健康发展规律，为他们发展自身的特长创造条件。

纪斌

如何吸引孩子们的兴趣，提高课堂教学效率

在课堂上经常会发现这种现象，老师讲知识点的时候同学们兴趣并不高涨，课堂上昏昏沉沉的，但一旦提到与课堂无关的话题，孩子们一下子就会变得精神抖擞，七嘴八舌的开始讨论，那么如何能让课堂上的知识点变得像新鲜事儿一样吸引人呢？我还发现随着年级的升高，积极回答问题的同学越来越少，我想应该是课堂节奏过快，学生思考时间不足，导致部分同学没有足够的信心回答问题。时间长了，没被点名回答的学生往往会产生事不关己的心态。他们不认真听课，不爱动脑筋，学习兴趣降低，对学习产生反感情绪，在学习过程中不能发挥正常的思维功能。久而久之，一些原本智力不差的学生逐渐变成了数学学习的学困生。那我们应该如何改进呢？

   通过观察和思考，我认为可以从以下几点出发。首先游戏是孩子们的天性，在课堂上我们可以增加游戏环节，增强孩子们的课堂参与感；其次，拥有强烈的好奇心是孩子们的本性，尤其是与他们生活息息相关的例子，一定会吸引他们的注意力，在教学中我们如果将课堂的素材、案例、数据等全部选自他们的生活，那么孩子们的兴趣一定会被激发出来;最后在此基础上教师通过有趣的教学设计、丰富的教学内容、在授课中发挥语言的魅力、积极地调动课堂气氛等措施，我相信一定能提高教学效率，吸引孩子们的兴趣。

我认为创设有序安静的课堂氛围很有必要。心理学研究表明，人在嘈杂的学习活动中容易产生浮躁等生理反应，出现急于表现的欲望，思维往往显得无序、杂乱、零碎，而在安静的学习环境中容易形成有序的思维过程。 老师在课上要为学生营造课堂安全感，自己先静下来，进入课堂先不着急讲课，先观察学生是否把书本摆放好坐端正，静静地用眼光看着学生，这个时候学生就知道老师在等我我要坐好。语速稍慢，语言精练，思维严谨。让学生思考之前要讲好要求，突出教学语言中的关键词，引起学生的注意，从而引导他们静下心来思考。

每当遇到课堂上有同学窃窃私语时，老师总忍不住提高嗓音，企图压过学生的声音让其安静下来，结果适得其反，往往使得老师声嘶力竭而课堂越来越乱，此时我们如果使用逆向思维，压低声音，放慢语调，说话的同学反而会安静下来，对其他学生也会起到一个警觉作用，如果我们再加上一些眼神、手势、动作来作指示，这样既避免了大喊大叫又维持了课堂纪律，非常有效。还有就是是在授课中发挥语言的魅力，幽默语言的提示是个吸同学兴趣的好办法，在讲解一些比较复杂难懂的知识点时，同学们很难产生共鸣出现配合不积极的现象，此刻如果用幽默的话语讲述一些与孩子们日常相关的例子，孩子们的注意力便会回来，并作出积极反响。

除了教师的语调和语言对课堂有影响外，我认为勤于动手也非常关键，这样提高学生的思维能力。小学生对一些抽象概念的理解需要以直观素材为依托，所以在课堂教学中，教师要根据课型的特点让学生多动手，多进行操作训练。要树立“教学做合一”的教学理念，同时以“做”为中心，重视实践活动，让学生自己动手量一量、找一找、拼一拼，使学生获取更多的感性知识，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

  确实如此，将选择权、话语权交给学生，师生合作式的学习，班级里无人置身事外也无人袖手旁观，全员参与的课堂自然就变得有趣起来，也会让学生们不自觉安静而有效的学习。

最后，教师要不断总结与反思，根据实施情况，了解教学效果，采取各种方式了解学生课堂效果，关注学生对教学内容的把握程度，不断学习新的课程标准，对教学目的了解透彻，在课堂生注重孩子们的参与，锻炼孩子们的能力，注意立德树人，掌握必备的知识。我相信教师通过终身学习，不断的学习新的教学理念，设置合适的教学活动，吸引学生参加，不断总结反思，在不断改进和完善的过程中，上好一堂有趣的课，提高教学效率，从而提高孩子们的听课效率。

以上是我们关于“如何提高教学效率，吸引孩子们的兴趣”这一问题的一些见解和看法，欢迎大家补充讨论。

赵婷

                                                                                       对于如何解决班级学生的音准问题的困惑讨论
在我们的音乐课堂教学中，往往为了追求教学内容的丰富，课堂气氛的活跃，往往一堂课又唱又跳又做游戏等等，有时还要加上各种打击乐器伴奏，真正用于唱歌的时间却不多，因此就出现了这样一个现象：学生跟着多媒体伴奏唱还可以，一旦没有伴奏音乐学生就找不着调了。怎么培养音准能力呢？经过我们几人的各抒己见总结出了以下方法进行尝试。
一、慎用电子琴伴奏，培养内心听觉
过分地依赖钢琴，学生不需要独立思考就能唱准音，但缺少独立性，一旦离开钢琴就无法演唱。相反，学生依靠自己的思考和辨别，他的音乐感和音准会逐渐巩固而不会丢失，并将成为自己的一部分，这样，即使离开钢琴也能很好地演唱。钢琴伴奏是作为绿叶来衬托"红花"的，因此，不能一味地借助钢琴来唱准音。钢琴伴奏更应该出现在学生把握歌曲的音准之后，帮助学生体会歌曲的速度、力度及其音乐形象
二、多听录音范唱，培养感受能力
一般来说，录音范唱音准、音色好，伴奏丰富，表现力强，对学生有很强的感染力。因此，多听录音范唱，能增强学生对乐曲的感知能力，对音准的记忆力，有利于学生唱好歌曲，提高歌唱水平，还可以培养学生的想象力和创造力。
三、加强教师范唱，培养听辨能力
唱得好与坏，关键在于这个学生是否有一幅好的音乐耳朵，能否通过听觉来分辨自己的声音与范唱声音的差别。因为教师的范唱是全方位的，不仅可以清晰地让学生听到正确的歌唱，还可以让学生通过观察教师演唱时的姿势和口型，以及表情和体形动作，掌握正确的唱歌方法及正确的演唱。具备示范歌唱能力的教师可以使"言传"与"身教"有机地结合起来，使教学更具魅力，更令人信服。好的范唱是激发学生兴趣最有力的手段。学生通过聆听教师的范唱，不仅可以直接模仿教师的歌唱方法，还可以体会教师对歌曲的理解和艺术表现，达到对歌曲深层次的理解和把握。
因此，在课堂唱歌教学中，应提倡教师范唱，而且要随时范唱，帮助学生分辨正确的和错误的声音，提高学生的音乐听辨能力。