【选修4】我们的成长报告册/学期评价方案

马冰洁

本学期的评价手册，收录了孩子在校内校外的学习与生活情况，并且充分结合学校的实际内容做出了相应的调整。

行为指南：自行为指南推行以来，开展了一系列的活动，贴小奖章，每周还会挑选一名学生在升旗时上台领奖。然而，在这些获奖的孩子当中，要么是原本就表现得十分优秀的，要么就是自身行为有明显改善的。即便在课上已经多次强调并讲解过行为指南的具体要求，可依旧有部分孩子对其理解得模棱两可。依据年初学校针对每个年级段所专门制定的行为指南的要求，将其作为这一学期的个人行为指南评价准则。这一方法让学生更加清楚明确自身问题，每个人的情况各不相同，这让每个都人有努力改正的方向。

阶段性评价：通过这种方式实现互相评价、互相学习，因为只有不断反思才能实现真正的成长。当在欣赏别人的评价手册时，我们往往会产生各种各样的想法，有时会觉得这位同学表现得很好，有时会认为那位同学存在不足，甚至还会反思自己的哪一部分做得不够好。由于每个人欣赏的角度存在差异，所以最终得到的结论也各不相同。所以就有了阶段性评价，在评价别人成长册的过程中，也是对自己能力的一种提高。

杨静

我们的成长报告册

小学生成长报告册是一个记录学生成长历程、展示学生多元发展的重要工具。

在上个学期学习中高年级的学生成长报告手册中受到了启发，本学期开学以来，我们从班级服务、同伴交往、遵守规则、文明礼仪、自律、书写、读诵、课外阅读等多方面为孩子们搭建了攀登的阶梯，同时在与家长的沟通中渗透家校共育的理念，请家长在家里日常中结合班级活动也多给予孩子激励和指引；我们的评价由原来的期末评价调整为日常的同伴评、老师评、家长评、自己评，我们可以随时进行评价和自我评价，越来越多的学生学会了为自己争取机会分享自己的进步，而这一切也可引导学生为今后他们完成自己的个人成长手册做好准备。

我们在成长报告册的设计原则、实施方案以及今后的完善和整改措施如下：

一、设计原则

全面性原则：报告册应涵盖学生学业、品德、行为、兴趣爱好等多方面的表现，全面反映学生的成长历程。

个性化原则：报告册应体现学生的个性化特点，记录学生的独特经历和成长故事。

互动性原则：报告册应鼓励学生、家长和老师共同参与，形成良好的互动关系。

实用性原则：报告册应具有实用性和可操作性，方便学生、家长和老师查阅和使用。

二、设计内容

封面设计：封面应包含学生的姓名、班级、学校等基本信息，以及学生的个性化照片或插图。

目录页：列出报告册的主要内容，方便查阅。

个人信息页：包括学生的姓名、性别、出生年月、家庭住址、联系电话等基本信息。

学业成绩页：记录学生每个学期的学业成绩，包括各科成绩、总分、排名等。

品德表现页：记录学生在诚信、友善、助人为乐、守纪守法等方面的表现，以及获得的荣誉和奖项。

兴趣爱好页：展示学生的兴趣爱好和特长，包括绘画、音乐、体育等方面的作品和成绩。

老师评语页：邀请老师对学生的学业、品德、行为等方面进行评价和寄语。

家长寄语页：邀请家长对学生的成长寄语和期望。

学生自我评价页：鼓励学生进行自我反思和评价，总结自己的优点和不足，以及未来的规划和目标。

三、实施方案

制定计划：在学期初，由班主任或学科老师制定成长报告册的实施计划，明确记录内容和时间节点。

收集资料：老师和学生共同收集记录所需的资料，如学业成绩、荣誉证书、作品照片等。

整理资料：老师对收集到的资料进行整理和分类，确保信息的准确性和完整性。

填写报告册：老师和学生按照设计内容填写报告册，注意保持字迹清晰、内容真实。

展示交流：在学期末或特定时间，组织学生进行报告册的展示和交流，分享自己的成长故事和经验。

归档保存：报告册完成后，由学生带回家交给家长保管，或交由学校归档保存，以备后续查阅和使用。

通过以上设计与实施方案，小学生成长报告册将成为一个全面、个性化、互动性和实用性强的记录工具，为学生的成长历程留下宝贵的回忆和见证。

谢朝霞

学生成长手册活动开展情况

       从2023年下学期，学校进行了大胆的尝试与创新，将学生单一的期末评价变为多元化的“学生成长手册”。成长手册形式不限，内容由学生自行设计，主要是记录一学期的努力与成长，展示处学生“蓬勃生长”的生命样态。
一、放手与指导相结合。
成长手册的形式不限，班主任不做统一的规定和要求。成长手册不建议孩子们买现成的活页，这样容易局限学生的思维，每一页的主题或内容由学生自己设计和选择。初期阶段学生的成长册可能是有些杂乱的，主题不明显的，这都需要老师阶段性的关注和指导，对成长册进行梳理、归类。
二、过程性评价与终结性评价相结合。
学生更关注的应该是教师的过程性评价，课堂上老师的一个小印章、一张小卡片，活动中老师的一句鼓励，一周的一张小奖状，都会让学生感觉到自己被关注，给他下一阶段的学习生活会注入更多的动力。我们发现有的老师评价的方式很特别新颖，有的老师自制的有自己头像的小印章，在班级开展集章活动；有的老师用一张普通的小卡片、一句简洁明了的话语，记录下学生这节课的进步；有的老师用一张小奖状激励学生近一段时间的努力。“花式鼓励”让孩子们看到了自己更多的可能性。
三、将“别人的田”转为“自己的园”。
在学生成长手册中，我们更多看到的孩子们语文、数学、美术等学科最得意的作品，其他学科的略少一些，有的学科采用的是学期的核心素养评价单。建议级部内的各位老师都积极参与到学生的成长过程，将“别人的田”转化为“自己的园”，关注学生课上的点滴进步，参与到学生的成长过程中。尤其是一些需要帮扶的学生，他们的学习成绩可能暂时落后，但是从其他方面我们可能会看到一个不一样的孩子。只有这样教室才会成为一个班级共同体。
四、“大活动”和“小事件”相结合。
有的学生感觉自己的成长手册没有什么可以值得记录的，他们觉得自己没有参与过那么多的活动，没有什么成就感。其实每一位学生都是班级志愿者，他们在班级中都是有工作岗位的，我们可以将学生参与班级志愿服务、班级项目式学习纳入到学生成长手册中，每个学生可以用不同的方式展示自己在本学期担任志愿者的角色、参与的项目式学习，让老师、伙伴对自己一学期的志愿服务作出评价。这样不但可以激发学生成长的动力，而且他们还会愿意为了更好的自己而努力。
五、阶段性关注和多样评价相结合。
学生的成长手册不应该是“昙花一现”，而应该是整个学期都需要我们关注的，所以评价不要集中放到期末进行，阶段性的在班内开展自评、互评等非常有必要，参与评价的可以是所有科任老师、父母及同伴。评价的标准，采用个性化的评价方式，引导学生自己跟自己比，不和别人比较。

刘娜114

本学期报告册的设计与实施

  针对上学期开展的“学生成长报告册”活动中发现的问题，本学期我将进行一些改变，我会结合自己的想法阐述本学期报告册的设计与实施。

一、上学期开展的“学生成长报告册”活动中发现的问题：

  目前成长报告册正值起步阶段，但这一新型评价方式的勃勃生机已初现端倪。同时，我们在实践中也遇到了诸多具体问题，总结经验，改进工作便显得尤为重要：

内容上：成长报告册的东西不够丰富。学生们平时的积累习惯没有形成，日常收集、整理不够及时，都是在老师的督促下，才会去补充资料。很多单元试卷以及平时各种测试的试卷装入成长册。在收集整理制作成长报告册时出现三多三少问题：荣誉成绩多，挫折经历少；图片照片多，音像文字少；家庭生活多，校园活动少。在具体操作过程，也存在粗制滥造的现象，所写的成长档案不合规范，粗制滥造，书写马虎，评价欠准，欠缺个性，还有“千人一面”“千篇一律”的毛病。

  管理上：学生成长报告册应用需要教师付出更多的时间和精力，这是一个不容忽视的问题，有时与班级管理有些脱节，没有更好地为教学服务，没有达到学生成长报告册班级管理服务的目的。

评定结果及反馈上：对学生的成长报告册定期举行展示、交流、评比活动做的不够。反馈不及时，不能让学生，尤其是家长看见学生动态发展的过程，老师——学生——家长之间应有的互动没有出现。另外，对广大家长宣传发动力度和深度不够，有部分家长的评价写得过于简单，往往借口“工作忙无时间”“水平低不会写”“写不写一个样”。

二、 本学期学生成长报告册的设计与实施

  内容上：首先要收全成长材料。成长报告册应该涵盖荣誉，挫折、照片、音像资料、学校、家庭、社会等方方面面。同时一些真正值得保存的细节和珍贵的镜头往往会被忽视，等到多年后再回想时已经难觅其踪了。就要具备收藏家的心态，学生身上发生的点滴小事教师都要及时记录整理、归档、保管。如，学生某天和同学发生冲突、帮助打扫卫生，一周之内无迟到现象，这样最终通过档案让学生切实体会到自身的成长与进步，体验成功的喜悦，增强进步的决心。其次，可以根据个人的喜好进行正确的分类方法，按时间顺序分类，或按档案内容分类，即按学业、健康、兴趣等进行分类，还要及时更新成长报告册。对于可以卸载的材料形式，如图表、表格、作品原件，可以卸去陈旧的，装上最新的。对于不可卸载的，如文字记录，则可以重新记录，不过应该在被更新的文字处注明，何时何因更新此处材料，让材料在阶段性评定前最真实地反映本阶段学生的表现，材料应该是及时更新的，这样才能成长报告册动态地反映学生的成长过程。

  管理上：成长报告册内容的收集、编排、保存等工作可以由学生在教师指导下完成，要强励学生对自己的作品进行自我评价，并在必要时帮助自我反省能力比较薄弱的学生发展相应的能力。这样既可以减轻教师的负担又增强了学生的能力。另外，老师要时刻注意学生成长报告册与班级管理结合起来，让成长报告册更好地为班级管理工作服务，更好地发挥学生成长报告册的作用。例如：本周班里想评选“纪律标兵”，每天表现好的可以发给他一张小奖状，一周下来谁的最多自然就成了本周的“纪律标兵”。这样既为成长报告册及时收集了资料，又很好的跟班级常规管理结合起来，同时也提高了学生积极性。

评定结果及反馈上：首先，要给学生一个公正、如实、客观的能激励学生上进的评价意见，则需要教师做多方面深入过细的工作，真正做到关怀每个学生，管理好每个学生，培育好每个学生，本着对学生负责，对社会负责的态度，实施不同的管理机制。在学生互评中要淡化等级和分数，淡化学生之间的相互比较，强调对“作品”的描述和体察，强调关注同学的优点和长处，强调自我的反思。不要让学生的注意力集中在给对方打分数或划分等级上，这样不但无助于学生向他人学习，还往往会造成同学之间互不服气，只关注对方的缺点和不足，评价变成互相“挑错”和“指责”。 在家长反馈方面，老师应该考虑就成长报告册评价定期与家长进行交流，交流的渠道，可以是邀请家长参加档案袋的设计、还可以在成长报告册的展览时请家长参观等。总之，要让老师、学生和家长以成长报告册评价为中介互动起来。其次，成长档案袋最好由学生本人保管，这样学生可以随时翻看自己的案袋和对自己评价的结果。最后，老师公开组织的成长报告册展览也是一种积极反馈。每一学段评价完后，将综合评价高的档案进行展示，供其他同学借鉴与学习，从而最大限度地共同提高与进步。

  总之，成长记录袋就像是孩子们的脚印，在他们的学习和生活历程中留下清晰的痕迹，但正是这些痕迹作为他们成长的坐标点，勾画了他们的成长曲线，证明了他们的成长过程，成为他们衡量自己、评价自己的最好尺度。这里面并不仅仅是他们对自我学业的评价，还有成长的经历和反省，更重要的是其中包含的以后独立的生活态度和积极的人生观，这也正是我们教师想通过成长报告册给以学生的礼物。所以，要真正发挥其积极作用。

刘佳鑫

一年级数学下学期评价方案

一、评价目标

1. 了解学生对数学基础知识的掌握情况。

2. 评估学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3. 鼓励学生积极参与数学学习，培养学习兴趣。

4. 提供教学反馈，促进教学改进。

二、评价内容

1. 知识与技能

（1）数与数的运算

（2）图形与几何

（3）时间与人民币

（4）简单的数据收集与整理

2. 过程与方法

（1）课堂参与度

（2）合作学习能力

（3）解决问题的策略

（4）数学表达与交流

3. 情感态度与价值观

（1）学习兴趣

（2）学习态度

（3）自信心

三、评价方法

1. 课堂观察

观察学生在课堂上的表现，包括参与度、专注度、积极发言等。

2. 练习

布置适量的课堂练习，评价学生对知识的掌握和应用能力。

3. 口头表达

在课堂上提问学生，评价他们的数学表达和理解能力。

4. 项目与活动

设计一些数学项目和活动，如数学游戏、实际问题解决等，评价学生的综合能力。

四、评价标准

根据课程标准和学生的实际情况，制定具体的评价标准，明确每个评价内容的等级。

五、评价结果的反馈与应用

1. 及时向学生反馈评价结果，帮助他们了解自己的学习情况，鼓励进步。

2. 与家长进行沟通，让家长了解学生的学习进展和存在的问题。

3. 根据评价结果，调整教学策略，加强对薄弱环节的教学。

4. 对学生的进步给予肯定和鼓励，激发学习兴趣和自信心。

六、注意事项

1. 评价要关注学生的个体差异，采用多样化的评价方法，使评价结果更客观、全面。

2. 评价要注重过程性评价，及时给予学生指导和反馈。

3. 评价要以鼓励和促进学生发展为目的，避免过度强调分数和排名。

4. 评价要与教学相结合，为教学改进提供依据。

刘潇卉

本学期“学生成长报告册”的设计与实施方案

一、问题总结

回顾上学期的“学生成长报告册”活动，虽然我们已经引入了学生自评、家长评价、同学互评等多元评价方式，但在实施过程中仍发现了一些问题，如评价内容不够具体、评价方式不够便捷、家长参与度有待提高等。针对这些问题，本学期我将对报告册的设计与实施进行如下改变。

二、报告册设计改进

• 明确评价内容：在报告册中明确列出具体的评价内容，包括学科知识掌握情况、学习态度、团队合作、创新思维、实践能力等方面。这样可以让学生、家长和同学在评价时有更明确的参考标准。
• 优化评价表格：设计更加直观、简洁的评价表格，方便学生、家长和同学快速填写。同时，表格中可以设置权重，以便更加准确地反映学生在各个方面的表现。
• 增加个性化展示：在报告册中增加个性化展示板块，让学生有机会展示自己的特长、作品、成就等。这不仅可以增加学生的自信心，还能让家长更加全面地了解孩子的成长情况。
  

三、实施过程改进

• 便捷性评价方式：利用现代信息技术，提供在线评价功能。学生和家长可以通过手机或电脑随时随地进行评价，方便快捷。
• 定期提醒与跟进：在评价周期开始前，通过短信、邮件或班级群等方式提醒学生和家长按时完成评价。同时，定期跟进评价进度，确保评价的及时性和有效性。
• 增强家长参与度：通过家长会、家长信等方式向家长介绍报告册的重要性及填写方法，鼓励家长积极参与评价。对于家长提出的问题和建议，及时给予回应和解决。
  

姬晓曦

针对上学期开展的“学生成长报告册”活动中发现的问题，本学期您将进行哪些改变？请班主任老师结合自己的想法阐述本学期报告册的设计与实施。非班主任老师提供自己本学期的学科教学评价方案。在论坛“主题教研”对应版块发帖分享。

孟媛

成长记录册方案


一、我们的初心
每一个孩子都是独一无二的个体，我们要充分尊重学生的个体差异和发展需求，要关注学生努力的过程，而不是最终的结果，通过成长记录册，让孩子做最好的自己。让学生参与成长记录册的建立和管理，培养他们的主体性和自主学习能力，激发他们更积极地参与各项活动，积极探索和发展自己。
我们要改变单一的评价方式，重视过程评价，发挥学生成长记录册的激励 功能，发掘学生潜能，使每一个学生都能找到适合自己发展的途径，凸现个性， 展示自我，让每个学生体验成功的喜悦。
二、评价与记录的原则
成长记录册是收集学生作品的样本，通过发展过程展示学习、生活上的进步，让学生了解自己在每一阶段掌握了什么，努力方向又是什么。它对于学生的自主性、反思能力、创新精神和实践能力等的培养有重要的作用。 　　
1.评价过程的激励性和导向性原则。 　　
评价的最终目的是促进每个学生的发展。因而“成长记录册”的设计更关注学生个体的纵向发展，对其进行过程性、动态性评价，使学生在使用“成长记录袋”的同时，既能学会判断自己的进步，感受成功的喜悦，又能积极反省自身不足，主动寻求改进的方法和途径，达到不断自我完善的目的。 　　
2.评价主题的自主性和互动性原则。 　　
“成长记录册”的评价主体不再是单一的教师评价，而是突出学生的自我评价，辅以小组互评、教师家长参评等形式，使评价成为教师、学生、家长共同积极参与的交互活动。通过多方互动，多方位了解学生发展的实际状态，寻求最佳的教育途径。 　　
3.评价内容的多元性和开放性原则。 　　
“成长记录册”打破评价的时空，不局限于学生校内学习上，而延伸到课外、社会中、家庭里，从道德与习惯、成绩与方法、身体与健康、兴趣爱好与特长、情感态度与价值观等方面对学生进行全面评价，改变以往“一张试卷、一份成绩单”的单一评价方式；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，发挥学生多方面的潜能，使学生拥有自信，全面和谐发展。
三、成长记录袋内容及创建细则 　　
成长记录册应是教师和学生有意识地将各种体现学生成长的材料收集起来，并进行筛选与记录有意义、有价值的内容，以反映学生在学习与发展过程中努力、进步的状况成就。
1、个人信息：①个人基本情况登记表；②参与各种社团情况；③各种比赛活动的荣誉证书复印件、成果证书复印件及图片等；
2、月度发展评估表：①月度计划：每月初，班主任利用班会课，指导学生各自制定月度计划，计划要简明、务实，有针对性，可执行性强，但不局限于学习，可多方面多维度；②月度反思：每月末，班主任利用班会课，指导学生各自写各自整理出本月成长足迹，并反思，反思对月度计划完成情况，归纳出取得的收获两个以上，通过努力可以做得更好的问题一个。③学生小组评估：月末进行，每名学生应被同组三名学生评价；评价学生可指定也可随即抽，方式要经常变化，不宜固定；评价他人时，要善于发现他人的优点，指出两个以上优点，一个待改进；④教师评估：月内随时进行，任课教师可选择性评价一些学生，不宜固定，评价以鼓励为主，有针对性；⑤家长评估：月末进行，家长评价要突出学生在校外的表现；不要偏重学习成绩，评价以鼓励、认可为主 ；　　
3、年度成长痕迹。以学期为单位，一年两次。①体质健康测试表：除国家体质健康标准项目外，附参加的体育活动及专长说明。②平时小测或期末检测绩：除成绩外，附任课教师分析评价，评价包含学习方法和学习习惯方面内容；③作业样本：学生自选各学科优秀作业，并简单说明；④我的作品：除检测、作业外，自发完成的作品，不论校内校外，不论哪个学科，都可附加作品也可陈述说明、体会；⑤风采展示照片：校内外均可，可以附加感言；⑥表扬记录：记录家长、教师的表扬词或鼓励语，可附加个人自省，增加学生的责任感；⑦我的成长故事：记录一学期中最喜欢的事、最难忘的事、成功或失败的事等。　
4、社会实践报告单：鼓励学生参与社会实践活动，联系社会生活实际，培养学生社会责任感。 　　
5、其他材料：可根据学生个体发展差异，而生成的其他方面的材料。