【必修2】低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育

马冰洁

低评价善待儿童教育，强调在评价学生时，应该注重他们的全面发展和个性差异，避免过于强调分数和成绩。这种评价方式不仅关注学生的知识掌握情况，还注重他们的创造力、情感态度等方面的发展。在语文四下的第四单元是诗歌单元，从最初的收集诗歌，到后来进行诗歌朗诵比赛。学生主动报名，全程由学生负责，以学生为中心，尊重他们的主体地位，从而更能激发他们的兴趣和积极性，促进他们的全面发展。

诗歌朗诵比赛开始前，几个喜欢画画的女孩，利用午写时间，将黑板进行了布置。善于主持的孩子主动要求自己去做主持人，在毫无准备，毫无手稿的情况下，进行了全程的主持。操作电脑熟练的同学，为同学们进行PPT的翻页。在过程中，注重孩子们的个性差异和全面发展，允许他们在不同的领域和方面展示自己的优势和特长，尊重他们的努力和进步，从而培养他们的自尊心和自信心。这种评价方式可以让孩子们感受到自己的价值，激发他们的学习动力，促进他们的个性发展，培养具有独立思考和创新能力的人才。

为了实践低评价善待儿童教育，我们需要建立多元评价体系、强调过程性评价、鼓励参与和体验以及培养自主学习能力等策略。通过这些实践策略的实施，我们可以为孩子们创造一个更加宽松、自由、有趣的学习环境，促进他们的全面发展。

张艳梅

                                                                            多元化资源 共绘"三低“课堂

     信息科技课，通过引入丰富的学习资源和工具，激发学生的学习热情，有效地调动学生的学习积极性，营造轻松、自由的学习氛围，从而促进形成“三低”课堂。
在“探寻中华传统文化”项目式学习中，我们学科所承担的子任务，是感受数字技术在文化传承与创新中的重要作用。在这一过程中，我们不仅能够深入了解博大精深的中华文化，更能亲身体验到数字技术所带来的便捷与高效。通过运用先进的数字工具和方法，我们轻松地搜集、整理、分析并展示了丰富的传统文化资料，使得学习变得更加生动有趣、富有成效。
      本次学习中，我们引入了360AI 搜索，它相较于普通搜索引擎，优势显著。它基于生成式大语言模型，理解问题语义更精准，提供的答案更全面、相关，缩短了学生辨别、筛选和整理信息的时间。同时，它也减少了广告干扰，提升了学生搜索的效率与质量，帮助学生实现高效学习。
此外，我们借助线上平台，引入了虚拟现实技术，为学生们创造了一个全新的学习体验。我们进入中国数字科技馆平台，进入“中国手工造纸的技·艺”主题展览。学生们可以身临其境地了解造纸技术，从造纸术的历史开始，这里和课本内容是一致的，关于造纸术的源流，课本只是提了一句，在这里我们可以了解详细的内容，还可以通过多种媒体的形式，了解造纸术的发展、应用与创新。学生在感受科技魅力的同时，更加系统地了解了造纸术。
     总之，我们通过提供多元化的学习资源与工具实现“三低”课堂，提高学生学习积极性，帮助他们成为主动的探索者和学习者，激发他们学习内驱力，为学生们提供更加广阔的学习空间和更多的学习机会，让他们在未来的学习和生活中更加自信和充实。

曹家琪

提到“低竞争”，我觉得绕不开“低评价”，只有老师为孩子们营造了一个“低评价”的“共生场”，孩子们才可能真正达到“低竞争”的效果。在如今充满竞争与评价的社会大环境中，我在音乐课上提供一个避风港，让学生们能暂时远离高压的竞争，沉浸在音乐的和谐旋律中。在试讲《急急风》这节课时，从一开始的只会一味输出，到后面经过其他老师的帮助，又进行反思调整，在创编环节中，我组织孩子们前后四人为一组，并给各个小组分发了音乐卡片，他们以组为单位，选择各自所喜欢的锣鼓象声字，创作一条完整的锣鼓经，在正式展示的时候，我将学生分成了“生”、“旦”、“净”、“丑”四个组，进行四小节的创编活动，而这时的我只是充当“协助者”的角色，并没有过多地参与其中。在创作完成后，我并未直接评价学生们的作品，而是将重点放在了他们在创作过程所展现出来的自我表达与创造力。在这样的活动中，学生们更多地是关注合作，而不是相互竞争，不是强调哪个小组最好，哪个小组最快。他们需要学习的是如何与他人合作，如何找到自己的位置，以达到整体的和谐。这种低竞争的环境，培养了学生的团队精神，老师的作用是引导孩子们去遇见更好的自己，不需要与他人比较或竞争，让他们明白每个人都是独一无二的，每个人都有自己的价值和作用，我的任务不是胜过别人，是胜过我自己，我想这就是对低竞争、低评价的一种践行。

           

牛姗姗

低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育———数学课堂测试小尝试
之前的教育唯分数论，强化竞争，评价和管控，使得孩子们的心理承受着巨大的压力。本学期，学校引导教师们采取低竞争、低评价、低管控的教学策略，给孩子们营造舒适的学习氛围。
以往的单元测试都是部分孩子出来，老师监考，最后判对错评等级。秉承着低竞争、低评价、低管控的教学策略，本学期的单元小测，我进行了以下尝试：每个单元的测试，孩子们都在自己的座位上完成，降低班级测试浓浓的竞争意识和紧张氛围。单元测试卷，老师只判对错，并结合本单元的表现写评语，试卷讲解完后学生自己根据自己的表现，也写上评语以及对下一单元学习的期许。无论是在单元测试中还是讲解完成后，老师都采取引导的态度，让孩子们自己去管理自己的行为，如有必要，教师才进行干预。
刚开始实行时，孩子们的表现并不是很好，有时候课堂还有些乱甚至失控，此时我会让孩子们静坐，静下心来反思自己的做法，一点一点进步，目前已经进行了四次测试，一次比一次好，孩子们在舒适的氛围中测试，测试结果和学习态度都有很大的改善。

赵晓丽

以人为本，幸福比成功更重要

在小学教育中，采用“低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育”可以培养孩子们健康的心理和全面的发展。树立新的教育观、学习观、学生观——以人为本，幸福比成功更重要。要实行善待儿童、使儿童免于恐惧、能够保障儿童睡眠休息、能够增进个人和社会福祉的教育，培养勤劳善良、有正义感、能够自食其力并服务社会的合格公民，培养具有自我发展能力、创业精神的终身学习者，要营造低竞争、低评价、低管控的教育生态。
低竞争：在教育过程中，不过度强调学生之间的竞争，而是倡导合作与互助。通过小组学习、合作项目等方式，培养学生的团队协作能力和合作精神，让学生在合作中互相学习、共同成长。这种教育理念认为，过度的竞争会给学生带来过多的压力，不利于他们的身心健康和全面发展。
低评价：评价是教育过程中的重要环节，但在这种教育理念下，不过度依赖成绩和考试来评价学生。教师会关注学生的学习过程和努力程度，采用多元化的评价方式，包括形成性评价、表现性评价等，全面评估学生的学习情况。这种评价方式更注重学生的进步和成长，而不是仅仅关注他们的成绩。
低管控：在这种教育理念下，教师会给予学生更多的自主权和选择权，让他们在一定的范围内自主安排学习和生活。教师会提供适当的引导和支持，但不会过度干预学生的决策和行动。这种教育方式认为，过度的管控会限制学生的自主性和创造性，不利于培养他们的独立思考和解决问题的能力。
这种教育理念的核心是善待儿童的教育。教师应尊重学生的个性和需求，关注他们的情感和心理健康。在教学过程中，教师会采用关爱、耐心和理解的态度，与学生建立良好的师生关系。这种教育方式旨在创造一个温暖、支持和包容的学习环境，让学生在其中感受到尊重和关爱。
例如，在一次班级活动中，组织了一个“团队建设”游戏，让学生们分成小组进行合作任务。在这个过程中，教师强调团队的协作和每个学生的贡献，而不是竞争谁做得最快或最好。这样可以培养学生的合作精神和团队意识。
又如，在语文课上，结合语文园地内容让学生们进行了一次“读书分享会”，让他们选择自己喜欢的书籍与同学们分享。活动中教师关注学生的阅读体验和理解，而不是过分强调语法和词汇的正确性。这样可以激发学生的阅读兴趣和自主学习能力。
通过这些具体事例，不难发现，教师营造一个低竞争、低评价、低管控的教育环境，善待每一个孩子，更加促进了他们的全面发展和健康成长。
在“低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育”理念下，处理好学生的自主权和教师的引导支持之间的关系需要以下几点措施：
1. 明确教育目标：教师和学生应该共同明确教育的目标，让学生理解自主学习的重要性以及教师引导支持的作用。
2. 提供适当的自主权：给予学生一定的自主权，让他们在学习过程中有一定的选择和决策空间。例如，让学生选择自己感兴趣的课题进行研究。
3. 引导与支持：教师在学生自主学习的过程中，要提供必要的引导和支持。可以通过提问、讨论、示范等方式，帮助学生明确学习方向，掌握学习方法。
4. 反馈与调整：教师要及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习情况，调整学习策略。同时，根据学生的反馈，教师也可以调整自己的引导支持方式。
5. 鼓励合作学习：组织学生进行合作学习，让他们在小组中共同探讨问题、解决困难，培养学生的合作精神和团队意识。
6. 创设良好的学习环境：营造一个宽松、和谐、尊重的学习环境，让学生感受到教师的关爱和支持，从而更愿意发挥自己的自主权。
例如，在课堂讨论中，教师可以鼓励学生发表自己的观点，同时通过提问和引导，帮助学生深入思考问题。在课外活动中，教师可以让学生自主选择参与的项目，但要在必要时给予指导和建议。
通过以上措施，可以更好地处理学生的自主权和教师的引导支持之间的关系，让学生在自主学习的过程中得到充分发展，同时也能得到教师的有效引导和支持。
总的来说，“低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育”理念旨在创造一个更加人性化、关注学生全面发展的教育环境。这种教育理念的实践需要教师具备更高的教育智慧和专业素养，关注学生的个体差异，灵活运用教学方法和评价方式，以促进学生的全面发展。

郭增强

"低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育"是一种教育理念，它强调在教育过程中减少对儿童的过度竞争压力、减少过于刻板的评价，以及降低对儿童行为的过度管控，从而营造一个更加宽松、自由、有利于儿童全面发展的教育环境。
通过学习，我意识到，过去的教育方式往往过于强调竞争和成绩，给孩子们带来了巨大的压力，这并不利于他们的健康成长。因此，我决定从以下几个方面入手，决定尝试实践"低竞争、低评价、低管控"的教育理念，改变这种状况。
一、低竞争
为了降低竞争压力，我在班级采取了一系列措施。首先，不再将学生的成绩进行排名，而是关注每个孩子的进步和成长。其次，鼓励学生之间的合作与互助，而不是竞争。在课堂上，设计了许多小组活动，让孩子们在合作中完成任务，学会相互支持和理解。此外，我鼓励孩子们多多参加学校举办的各种趣味运动会和文艺比赛，让孩子们在轻松愉快的氛围中展示自己的才能，而不是在紧张的竞技场上争夺名次。
二、低评价
在评价方面，我努力避免过于刻板的评价方式。不再只关注学生的考试成绩，而是将评价范围扩大到孩子的多个方面，包括他们的学习态度、创新能力、团队合作能力等。同时，更注重给予孩子正面的反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就。在评价过程中，我还会与孩子进行深入的交流，了解他们的想法和感受，以便更好地指导他们的成长。
三、低管控
在行为管控方面，我开始尝试减少对孩子们的过度干预。尊重孩子的个性和兴趣，允许他们在一定范围内自由表达自己的想法和行为。在课堂上，我会鼓励孩子们积极参与讨论和提问，让他们敢于表达自己的观点。同时，更注重培养孩子的自律能力，引导他们学会自我管理和自我约束。在课后，我还会与孩子们一起制定一些基本的规则和约定，以确保他们能够在一个有序的环境中学习和生活。
通过以上措施的实践，班级的教育环境发生了显著的变化。孩子们变得更加自信、开朗和乐于合作，他们的创造力和创新能力也得到了更好的发挥。在实施过程中我惊喜的发现，这种低竞争、低评价、低管控的教育方式更有利于孩子们的全面发展，能够培养出更加健康、积极、向上的一代新人。
这个事例充分展示了"低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育"理念在实际操作中的效果。它告诉我们，只有在尊重儿童、关注儿童全面发展的基础上，才能真正实现教育的价值和意义。

贾晓红

                                           “低竞争、低评价、低管控”的善待儿童的教育
     新的学期开学，接手了二（1）班，经过了两个月的时间，从刚开始的手足无措到现在有了一点点的头绪，下面就以我们班为例来谈一谈对于“低竞争、低评价、低管控”的善待儿童的教育的理解和践行。
一  低竞争、低评价
     主要针对于我的语文课，为了激发孩子们的学习热情，我准备了表扬信和小奖品，五次听写或基础练习全对得到A+的同学可以兑换一份，但是没过多久我就发现，得到表扬信的总是那几个学习很好的孩子，准备的奖励对于其他孩子来说有些可望而不可即，学习热情自然也就高涨不起来。于是我改变策略，告诉孩子们我们不仅要和别人比，更重要的是和前一天的自己比，只要每天有一点点的进步，一个学期下来我们就能遇见更好的自己。然后把作业正本的书写也列入到得到A+的范围之内，降低了难度。还把每次的听写结果分成三类，1是全对的，2是由于马虎错的，3是错的较多的。告诉孩子们只要认真、细心就都能得到A+。在这个过程中，对于孩子们的丁点儿进步及时的给予表扬，不仅注重结果，更加注重过程，培养孩子们学习语文的兴趣和自信心。一天天过去了，让我欣喜的看到了孩子们的转变，刚开始整节课语文书都拿不出来的小刘同学也能在课堂上跟着老师的思路一起记笔记，之前一节课也不拿笔连本子都没有的小黄同学也开始按时的交作业正本，上课爱站着和后桌说话的小王同学也开始端正的坐在座位上听课。得到表扬信的孩子越来越多，听写第三类的学生越来越少。
二  低管控
      对于班级的管理，班主任一个人实在是忙不过来，于是我制定了轮流担任服务班级的志愿者的制度，给志愿者们制作了胸牌，比如说：纪律监督员，卫生监督员，领读员，两操监督员等等，让孩子们自己管理自己。这样不仅减轻了班主任工作的负担，还锻炼了学生的管理能力。这些志愿者全都由学生自愿报名，因为职位较多，基本上每个孩子都能选到自己喜欢的志愿者岗位，使学生们都参与到了班级管理当中来。第一批志愿者选用平时能力较强的孩子，班主任再加以辅导很快就能胜任本职岗位的要求，先让他们担任一个星期，其他学生看着他们每天的工作内容赶紧的学起来，一个星期以后就开始正式轮值。在这个过程中，很多平时不起眼的同学给了我惊喜：小于同学担任卫生监督员那叫一个认真负责，平时比较调皮捣乱的小杨同学担任路队长时过马路的队伍变得整整齐齐，在桌子监督员小张同学的管理下桌子们不再歪七扭八……
     在践行“低竞争、低评价、低管控”的善待儿童的教育时有了不少收获，但同时也发现了自身和班级管理中的一些不足，比如自己的有些工作做的还不够细，有些志愿者不能很好的胜任自己的岗位，在以后的工作中我会继续努力，想办法加以完善！

闫军娜

                                               在宽容中绽放教育的别样风景
                                                                 —— 班主任兼语文教师的“低竞争、低评价、低管控”教育策略
       在教育的领域中，“低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育”如同一股清泉，润泽着孩子们的心田。作为一名语文老师兼班主任，我一直在努力践行着这种教育理念，以独特的方式关爱和引导每一个孩子。
      一、营造宽松的学习环境
       在我的语文课堂上，低竞争是首要原则。我摒弃了过度的评比和竞争，让孩子们在轻松的氛围中学习。我鼓励他们相互合作，共同探讨问题，而不是互相攀比成绩。例如，在课堂讨论中，每个孩子都有机会表达自己的观点，无论他们的想法是否完美，都会得到尊重和鼓励。这样的环境让孩子们不再感到压力，能够自由地思考和探索，激发了他们对语文学习的兴趣。
       同时，我也注重课堂氛围的营造。我会用生动有趣的故事、诗歌来引入课程，让孩子们沉浸在文学的世界中。我还会组织各种有趣的活动，如朗诵比赛、写作比赛等，让孩子们在参与中体验学习的乐趣，而不是把这些活动变成竞争的舞台。
      二、尊重个性，多元评价
     每个孩子都是独一无二的，有着自己的闪光点和潜力。在评价学生时，我坚持低评价的原则，不以单一的标准来衡量他们。我会关注他们的每一个进步，无论是在语文学习方面还是其他方面。我会及时给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的价值。
      除了学业成绩，我还会关注孩子们的品德、社交能力、兴趣爱好等方面。我会根据他们的特点和表现，给予个性化的评价和建议。例如，对于喜欢写作的孩子，我会鼓励他们多参加写作比赛，发表作品；对于善于表达的孩子，我会推荐他们参加演讲比赛等。这种多元的评价方式让孩子们更加自信，也让他们明白自己的努力方向。
      三、给予自主空间，培养自律能力
在班级管理中，我尽量减少对孩子们的管控，给予他们更多的自主空间。我相信孩子们有自我管理的能力，只要给予适当的引导和信任，他们能够做得很好。例如，在班级活动中，我会让孩子们自己组织策划，我只是在一旁提供必要的帮助和指导。这样的方式不仅锻炼了他们的组织能力和团队合作能力，也让他们感受到自己的重要性。
      同时，我也注重培养孩子们的自律能力。我会引导他们制定学习计划和目标，并鼓励他们自觉遵守纪律。我会定期与他们交流，了解他们的学习和生活情况，帮助他们解决遇到的问题。通过这种方式，孩子们逐渐学会了自我管理，变得更加独立和自信。
      四、用心倾听，关爱每一个孩子
      作为班主任，我深知关爱每一个孩子的重要性。我会用心倾听他们的心声，了解他们的需求和困惑。无论是学习上的问题还是生活中的烦恼，我都会耐心地解答和帮助。我会关注每一个孩子的情绪变化，及时给予关心和安慰。
      记得有一次，班上一个孩子因为家庭原因情绪低落。我发现后，主动找他谈话，倾听他的烦恼，并给予他鼓励和支持。在我的关心下，他逐渐走出了阴影，重新变得开朗起来。这件事让我深刻体会到，关爱每一个孩子是多么重要，哪怕只是一个小小的举动，也可能会改变他们的一生。
      五、与家长合作，共同教育孩子
      教育孩子不仅仅是学校的责任，家长也扮演着重要的角色。我注重与家长的沟通与合作，定期召开家长会，向家长们介绍孩子的学习情况和班级动态。我也会听取家长们的意见和建议，共同探讨如何更好地教育孩子。
      同时，我也会鼓励家长们多与孩子交流，关注他们的成长。我会给家长们提供一些教育方法和建议，帮助他们更好地引导孩子。通过与家长的合作，我们形成了强大的教育合力，共同为孩子们的成长保驾护航。
在践行“低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育”理念的过程中，我收获了很多。我看到了孩子们在宽松自由的环境中快乐成长，感受到了他们对学习的热情和对生活的热爱。我相信，这种教育理念将为孩子们的未来奠定坚实的基础，让他们成为有爱心、有责任感、有创造力的人。
      未来的日子里，我将继续努力，不断探索和创新，为孩子们提供更好的教育服务。我也希望更多的教育工作者能够加入到我们的行列中来，共同为孩子们创造一个更加美好的明天。

许璐

教育中的温柔力量

                   ——关于善待儿童的教育思考

  在教育的领域中，“低竞争、低评价、低管控”的善待儿童的教育理念正逐渐引起人们的关注和思考。作为一名小学班主任和语文老师，我深感这种教育理念的重要性和深远意义。

  低竞争的教育环境，为孩子们提供了一个更为宽松、自由的成长空间。在传统的教育模式中，过度的竞争往往会给孩子们带来巨大的压力，让他们在成长的道路上过早地背负起沉重的负担。而低竞争的教育理念，则倡导孩子们以自己的节奏去发展，去探索，去发现自己的兴趣和潜力。这样的环境有利于培养孩子们的自主性和创造力，让他们能够在没有压力的情况下，充分发挥自己的才能，享受学习的过程。比如，在语文课堂上，我不会过分强调成绩和排名，而是鼓励每个孩子积极参与，分享自己的想法和感受。我会引导他们从不同的角度去思考问题，激发他们的想象力和创造力。我相信，每个孩子都有自己独特的闪光点，而低竞争的环境能够让这些闪光点更加耀眼。

  低评价的教育方式，让我们更加注重孩子的个体差异和成长过程，而非仅仅关注结果。每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的性格、兴趣和学习方式。低评价的教育理念提醒我们，要以更加包容和理解的心态去看待孩子们的表现，尊重他们的选择和努力。我们不能仅仅以单一的标准去衡量孩子的优劣，而应该看到他们在成长过程中所付出的努力和取得的进步。在语文教学中，我会尽量避免简单地给孩子们的作品或表现打上“好”或“不好”的标签。我会认真倾听他们的想法，欣赏他们的努力，给予他们具体的反馈和鼓励。我会让孩子们知道，努力和进步才是最重要的，而不是追求完美的结果。这样的教育方式能够帮助孩子们建立自信，培养他们积极向上的心态。

  低管控的教育模式，则给予了孩子们更多的自由和自主权利。孩子们需要有机会去探索、去尝试、去犯错，只有这样，他们才能真正成长。过度的管控只会限制孩子们的发展空间，让他们失去探索的勇气和兴趣。我们应该相信孩子们有自我管理和自我发展的能力，给他们足够的自由去发挥自己的才能。

在班级管理中，我会尽量减少过多的规章制度和限制，让孩子们有更多的自主空间。例如，在阅读课上，我会让孩子们自己选择喜欢的书籍，自由阅读，而不是规定他们必须读什么书。我相信，孩子们在自由的环境中能够更好地发展自己的兴趣和能力，培养出良好的学习习惯和自主学习的能力。

  善待儿童的教育理念，并不是要完全放任孩子们自由发展，而是要在尊重和理解的基础上，引导他们走向正确的道路。我们需要在给予孩子们自由的同时，也要教会他们如何自我约束、如何与人相处、如何面对困难。这需要我们与孩子们建立良好的沟通和信任关系，成为他们成长道路上的引路人。同时，低竞争、低评价、低管控的教育也对我们教师提出了更高的要求。我们需要不断提升自己的教育教学水平，深入了解每个孩子的特点和需求，为他们提供个性化的教育服务。我们要善于发现孩子们的闪光点，鼓励他们发挥自己的优势，同时也要帮助他们克服困难，弥补不足。我们还要不断创新教学方法，激发孩子们的学习兴趣，让他们在快乐中学习，在学习中成长。低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育理念是一种充满人文关怀和智慧的教育理念。它尊重孩子们的个性和差异，关注他们的成长过程，为他们创造了一个宽松、自由、和谐的学习环境。在这样的环境中，孩子们能够更加健康、快乐地成长，成为有自信、有爱心、有责任感的社会公民。让我们一起努力，践行这种教育理念，为孩子们的未来奠定坚实的基础。

赵翠珠

       在一年级的数学教学中，贯彻“低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育”理念尤为重要，因为这个阶段的孩子正处在学习兴趣和习惯形成的关键期。下面通过我们班的具体事例，展现如何在数学课堂上实施这一教育理念。
  低竞争： 以“认识钟表”这一单元为例，我设计了一个名为“时间旅行家”的角色扮演游戏。学生们不再是单独做题比速度，而是被分成几个小组，每个小组代表一支探险队，他们需要根据给出的时间线索，在自带的大钟表模型上设定正确的时间，并用简短的故事或图画形式展示这个时间点发生的事情。重点在于团队合作与时间概念的理解，而非个人之间的速度竞赛，这样既能激发孩子们的兴趣，又能让他们在轻松愉快的氛围中学习。
  低评价： 在日常的课堂练习反馈中，我采用贴纸奖励制度，但这些贴纸不仅仅是为正确答案准备的。比如，对于尝试用不同的方法解决问题的学生，即使最终答案不一定完全正确，也会因其创新尝试而获得贴纸；对于能够清晰解释解题思路的孩子，给予贴纸。这种评价方式鼓励多样性思维和表达能力，减少了对单一正确答案的过分强调，让学生感受到被认可的是他们的努力和尝试，而非仅仅是结果。
  低管控： 在教授“人民币”时，我们设立了一个“数学超市”情境模拟活动。孩子们可以在“超市”里自由选择商品（标有价格的卡片），然后在购物篮（模拟的算式表格）中计算总价或是找零。老师作为“店长”，在旁观察并适时提供指导，但更多时候让孩子自己操作、讨论和解决遇到的问题。这种低管控的教学方式，让学生在实践中学习数学，增强了解决实际问题的能力，同时也培养了他们的自主性和责任感。
  通过上述实例，一年级的数学课堂变得生动有趣，孩子们在几乎察觉不到竞争压力的环境下，自然而然地吸收数学知识，发展了逻辑思维能力和社交技能，真正实现了以学生为中心，善待每一个孩子的教育目标。