教师困惑的问题研讨（2022上半年）

侯芬

2.怎样让学生安静而有效的听课？怎样上有趣的课，吸引孩子的兴趣？
      首先，兴趣是最好的老师，作为教师不仅要有广博的知识还要和孩子们一样有一颗童心，有一颗有趣的灵魂。用老师的幽默的语句，有趣的灵魂感染孩子们，让他们也喜欢和老师沟通，喜欢课堂。
      其次精心设计课堂教学，激发学生的学习兴趣。无论是精彩的导入，还是课堂问题的提出等都要以学生为主体，去引领学生思维进行碰撞，感受体验课堂。
      学生的参与体验很重要，但是要想安静有效听课，还需要老师对课堂听课礼仪进行要求，并督促实施，逐渐让学生养成良好的课堂听课氛围。

刘珊

问题二：怎样让学生安静而有效的听课？怎样上有趣的课，吸引孩子的兴趣？

对于我来说，要想让学生安静，首先自己要保持一种平静平和的状态，老师的状态在很大程度上影响着学生，当你安静下来了，大多数的孩子自然而然的就跟着安静下来了，剩下的一小部分孩子，我们也不必冲他们发脾气，大喊大叫，可以利用手势、眼神、拍拍肩膀、轻声提醒等方式使他们安静下来。当然最重要的是从自己的课入手，提高孩子们听课的兴趣，课堂有趣了，孩子们就会安静有序的听课。

首先，导入很重要，语文课的导入活动形式有很多种，可以通过故事、视频、图片等进行，但无论选择哪种导入方式，都要符合学生的特点，切合课堂主题，这样更容易引发学生思考，激发学生的兴趣。

其次，课堂的整体设计要符合课堂教学需要的情境，设计的活动和教学内容，要能够让学生广泛参与进来，不要把课堂变成老师一个人的课堂，多给学生们表达的机会，把课堂的主动权交给学生，让学生在课堂中有所收获。

最后，反思同样重要，总结一节课的优点和缺点，反思有哪些地方还可以优化，反思并不是在否定自己，而是在实践中让自己的课不断的完整，并且能够很好的激发学生的兴趣，提高课的质量。

张莉莉

针对第三个问题：
这应该是思维认知层面的问题。读书也不例外。我们读完一本书，大脑一片空白，不知道这本书讲什么，最大的原因，在于我们对读书这件事，还存在认知偏差。

黄金思维圈告诉我们，我们看问题有3个层面：what事物的表象，我们正在做的事情；how我们实现目标的方法；why我们为什么要做这件事。

一般人的思维模式是，先从what事物的表象出发，而真正厉害的人，都是从why我们为什么做这件事出发，直击事物本质，抓住问题的核心发力。

拿数学学科来举例子，看着教材全解全会，可能不是真的会了，只是书上的字你能念下来，没有经过思考，没有深入去理解每一句话是什么意思，没有真的理解。所以看书一定要讲究方法和效率，思考每句话的意思，理解题目涉及的知识点。

许璐

第五个问题：如何保证课堂纪律和趣味性并存，提高课堂效率？

1. 精心备课，将要讲的知识点找到更适合的教学方法。让孩子们在获取新知识的时候更容易理解，这样孩子们就会乐于参与到课堂中来。孩子们认真听讲纪律性就会有所保证。

2. 运用幽默的语言给孩子们举例子。不论什么学科，为了让孩子们加深记忆，都会在讲解时进行正例和反例的列举。在举例时运用通俗易懂、幽默的语言或是小故事，增加知识的趣味性。在孩子们回答问题后对他们的回答进行适当延伸性的补充，增强孩子们的求知欲望。

3.利用生生互评，提高学生的参与度。在让学生发言前，告诉其他学生，一会请他们来点评。这样一来，其他学生在听的时候会更加认真，保证纪律性的同时学生的参与度也提升，孩子们的天马行空会生成一些意想不到的趣味性。

马艳敏

学生学习过于依赖教材全解，存在“对着书全会，合上书不会”的情况，怎样解决？

教材全解的确有它突出之处，才会得到老师、学生、家长的一致好评。但是，我认为如果不正确地使用教材全解，反而深受其害。首先，学生会养成依赖心理。字词的理解运用是小学的学习重点，需要小学生在动手、动脑、动口的过程中去细细思考。老师也只有通过学生的回答或小测试才知道学生的知识掌握情况。但现在学生拥有教材全解，一翻开书，大部分知识就一目了然了，还何须去苦苦思索呢。久而久之，拥有一本教材全解就等于和一位名师说话了，以逸待劳，又何乐而不为呢？其次，阻碍了学生智力的发展。上课时，对于老师的提问，学生照搬教材全解上的答案，甚至连做笔记这一动手的方式也用不上了。下课时，对于老师布置的作业，也照抄书上的答案，几乎用不着动脑了。最后，教材全解误导学生。现在的教材全解版本甚多，有的版本与教材相左，甚至还出现了知识上的错误，学生如果尽信书，势必走向误区。
以下几点可以帮助学生改善这一问题
　1. 在使用时有一个原则，学生学习课文之前的预习，和学完课文之后的复习可以随时翻阅教材全解，但是上课时学生的课桌上决不能出现教材全解，不允许有照本宣科的现象发生。
2.在课后作业的设计上，不要照搬课后的作业，而是换一个角度来设计，让学生无迹可寻，自然也不会攒着教材全解不放。
3.设计一些有意思学生感兴趣的作业和活动，让学生愿意参与进去，愿意自己动脑思考去做，同时也可以设计一些实际操作的活动和作业，例如手工，社会实践等等，帮助学生逐渐摆脱教材全解的限制。
　

王庆庆

我想探讨的是第二个问题：怎样让学生安静而有效的听课？怎样上有趣的课，吸引孩子的兴趣？

一、在教学设计上下功夫，让“课文”变得有趣起来。有趣的课程设计是让学生喜欢课堂的重要一步，生动有趣、环环相扣的课更有可能让学生欲罢不能。学生不听课，很大程度上是对课堂内容没有兴趣，讲授方式死板，老师唐僧念经式地讲，学生无精打采地听。很难想象，对课程内容不感兴趣的学生能够饶有兴趣地听课。老师将功夫下在平时，多从学生的角度出发，常问自己：这节课的内容学生对哪里感兴趣？怎么讲学生更喜欢、课堂更有效？怎么讲学生能给学生更多启发？这个问题设置合理吗？丰富孩子课堂体验的方式，让课堂有趣、高效，应当是重要的一环。
二、面向全体学生。教学中，应将全部学生作为教学的对象，对不同层次的学生都要体现关注与关怀，避免让学生游离在课堂之外。环节设置、问题设置、作业布置等都应该考虑到不同层次孩子的能力和感受，让每一个孩子都有自己够一够，就能达到的阶梯性目标和阶梯型问题，每一个孩子在课堂上都“有事可做”，课堂才能多些安静和效能。
三、让自己成为更有趣的老师。在我看来，师生关系和课堂生成也息息相关。和谐的师生关系对于学生在课堂上保持自由、积极的学习状态应有增益。同时，课堂上，教师积极、具体的评价语言，富有启发性的提问等，当个有趣的老师，当个大小孩，融入孩子，成为孩子，这也许也是让学生安静而有效听课的小小动力。

刘娜114

学生学习过于依赖教材全解，存在“对着书全会，合上书不会”的情况，怎样解决？
    在日常教学的过程中，学生的学习过程，一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生聪明才智、独特个性、创造成果和创新能力的过程。在学习过程中强调学生探索知识的经历和获取新知识的体验。探究性学习是一种开放性学习，教师在课堂教学过程中必须注重把握探究性学习的特点学习目标整体化，学习过程个体化，学习评价多元化。
  放手把一些需要动手实践的活动让学生亲自动手，重视学生的认识规律，不以教师的讲解代替学生的思考过程，鼓励孩子们表达自己的真实感受，学习所得，而不是准确答案。重视学生质疑精神和探索实践能力，大部分的学生都缺少自我实践能力，鼓励他们动手去实践，不能依赖于教学知识性的参考答案，在教学活动中，给他们尽可能多地鼓励、信任和赏识；能真诚倾听每一个学生的发言，认可孩子们独特的思考，及时给他们帮助，设计新的学习方式，从单纯的知识记忆中解放出来，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的发现学习方式，积极倡导自主性学习、探究学习性学习和合作性的学习，尝试项目式教学模式。
   总之，在新课改的理念指引下，教师应该积极培养学生学习习惯，激发学生创新欲望，循序渐进地培养学生的创新意识、创新思维、创新能力，摆脱懒惰式的知识搬运。

刘月芳

针对第二个问题：怎样让学生安静而有效的听课？
这个问题分两个方面，一个是安静，一个是有效。
一、如何让学生在课堂上安静下来？我经常用到的方法有约定俗成法、眼神示意法、手势法、空场法等。比如我会和学生们提前约好，上课“起立”这个环节是下课和上课的分水岭，起立、坐下间要完成的是下课与上课的转变，坐在座位上后就表明要正式上课了，这个时候要眼睛盯着老师，认真倾听老师在这节课的安排。“眼神示意法”主要针对个别学生，如何有在课堂上说话或开小差的学生，我主要通过眼神示意他安静下来。当学生在在课堂上讨论的特别热烈根本停不下来的时候，我主要使用手势法，当然我们会提前约定好什么样的手势是要停止讨论的。空场法主要适用于场面混乱、学生七嘴八舌停不下来时，这时我会停下来等着他们，当学生发现老师盯着他们而不说话时通常都会停下来。当然这些方法是建立在跟学生们充分沟通、相互了解的基础上，更适合于三年级以上的学生。
二、如何让学生有效的听课？对于中高年级的学生来说，做好预习是有效听课的一个方法。这一点我深有感触。当学生对当天的学习内容没有预习时，课堂参与往往是仅限于表面的，而当学生经过认真预习，尤其是课后习题先经过自己的思考有了自己的想法后，那么他在课堂上的发言、倾听和思考都是有针对性的，这样也会更有效。当然不能一概而论，有的内容可能不太适合提前预习，比如，在学习《杨氏之子》这篇文言文时，我安排的第一课时目标是根据注释及上下文理解文意，熟读并背诵全文。这样的内容安排不预习效果会更好，课上我带着孩子们背课文的同时交给他们常用的背诵方法，并用激将法激励他们当堂背诵，整节课课堂效率特别高，多数学生都在没有提前预习的情况下背过了全文，并且对自己的背诵能力大吃一惊。所以要想让学生有效听课，老师是要根据本班学生的特点进行提前设计的。老师在课前设计时想的越周到，考虑越全面，学生听课有效性也会越高。

郭玉静

如何保证课堂纪律和趣味性并存，提高课堂效率？
首先，要保证课堂纪律，就要立规矩。
“没有规矩，不成方圆”。为保证教学活动有条不紊地进行，必须有一个统一的课堂规范，并使其固定化，具有相对稳定性，积极、正向、有序的课堂规则能规范课堂行为，维持课堂秩序。
课堂常规要结合本班情况制定班级学习制度、纪律要求等，有了目标，学生自我约束才有方向，课堂纪律才有章可循。
其次，课堂要管放有度。
宽严有度的课堂管理会使课堂气氛活跃，教师教得舒畅，学生学得快乐。要严而有度，学生“亲其师”才能“信其道”，对学生严中有爱，严中有度，严中有循循善诱，符合学生身心和谐发展规律的严格，才能让学生接受、认可并遵循。
再次，课堂要有创新。
课堂要高效，老师的课堂一定要有创新。启发激趣、质疑交流、提倡“合作”等，学生由被动地接受变成主动地要学，课堂才会有趣高效。同时教师的课堂内容要抓住重点，体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破，确保每节课都有成效。

孟丽佳

1、让学生认识到依赖教材全解的坏处。
首先，知识点学不扎实。很多学生认为，有了教材全解，老师提的问题我都会答，就忽略了课前预习和课上认真听讲的过程，导致学习上很被动很盲目。很多学生普遍存在的现象就是，上课老师一讲都会，可是一做练习全错。很多学生认为这是由马虎、粗心造成的。其实不全是，有可能是因为学的知识只停留在表面，只学了一个皮毛，经不起实践的考验。
其次，不能培养独立思考的学习习惯，让自己在学习的过程中不会发现问题。教师可以用平时的练习题举例，让学生认识到现在的题目越来越灵活，经常考查学生分析问题，解决问题的能力。这些问题都需要学生独立思考，发表自己的见解。而过度依赖教材会让人“不劳而获”，变得懒于动脑，只是机械地一味得到答案，禁锢思想，降低学习效率。
2、教给学生如何正确使用教材全解，不要有依赖心理。
首先，学生自己要先预习课文，剩下有疑问拿不准的字词，再求助于工具书。其次，教材全解对作者介绍，其代表作，故事的创作背景等内容讲解清楚，对学生了解课文内容和中心思想都非常有帮助，可以预习的时候读一读。最后，作为课堂学习的拓展和补充，教材全解应更多的放在课后的复习巩固阶段，帮助自己梳理知识点，强化学习重点。对于课文比较长，篇幅比较难的，可以参考教材全解的结构图，帮助理解课文内容和复述课文。
3、和学生约定好不把教材全解带到学校使用。
这让学生在课堂上能更好地投入到课堂中，面对课堂提问，摆脱对教材全解的依赖心理，提高学生独立思考的能力。
4、根据学情设置恰当的问题，培养学生独立思考的能力。
教师备课时不光要备教材，更要备学生。根据班里学生的实际情况提出合适的问题，步步引导，让学生学会思考，学会审题。例如：在《蜜蜂》一课中，先让学生找一找“法布尔在做实验时，哪些地方想的很周到？”“法布尔在放飞了蜜蜂之后，他观察到了什么，又是怎么想的？”，再提出问题“你能感受到法布尔是个怎样的人？”，这样提问，既培养了学生提炼、整合信息的能力，又让学生感受到法布尔用心观察、勤于思考的好习惯，锻炼了学生独立思考能力。